PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT DENGAN MEDIA AUDIO-VISUAL UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PEMBENTUKAN BUMI KELAS X IPS 2 SMA NEGERI 2 KABANJAHE T.A 2014/2015.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT
DENGAN MEDIA AUDIO-VISUAL UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI
PEMBENTUKAN BUMI KELAS X IPS 2
SMA NEGERI 2 KABANJAHE
T.A 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
TOMY FERNANDES
NIM.3103131072
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
ABSTRAK
Tomy Fernandes, Nim 3103131072. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative
Script Dengan Media Audio-Visual Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Siswa Pada Materi Pembentukan Bumi Kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe
T.A 2014/2015. Skripsi Jurusan Pendidikan Geografi FIS Unimed, 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Peningkatan aktivitas belajar
siswa dengan diterapkannya model pembelajaran Cooperative Script dengan media
Audio-Visual pada materi pembentukan bumi di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2
Kabanjahe T.A 2014/2015. (2) Peningkatan hasil belajar siswa dengan diterapkannya
model pembelajaran Cooperative Script dengan media Audio-Visual pada materi
pembentukan bumi di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe T.A 2014/2015.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan
di Kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe T.A 2014/2015. Subjek dalam penelitian
ini adalah seluruh siswa kelas X IPS 2 dengan jumlah siswa sebanyak 36 orang.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah (1) teknik observasi, dan (2) teknik
komunikasi tidak langsung dengan alat: postest dalam bentuk multiple choice dan
lembar kerja siswa (LKS). Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif
kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan penerapan model pembelajaran Cooperative
Script dengan media Audio-Visual dapat meningkatkan: (1) aktivitas belajar siswa
sebesar 0,33 (10,93%) dari rata-rata sebesar 1,91 (63,70%) di siklus I menjadi 2,24
(74,63%) di siklus II dengan rata-rata seluruh aktivitas 2,24 atau dikategorikan baik
melalui penerapan model pembelajaran Cooperative Script dengan media AudioVisual pada materi pembentukan bumi. (2) hasil belajar siswa dari total 36 siswa di
kelas X IPS 2, pada siklus I terdapat 22 siswa (61,11 %) yang tuntas dan 14 siswa
(38,89%) yang tidak tuntas. Pada siklus II terdapat 32 siswa (88,89%) yang tuntas
dan 4 siswa (11,11%) yang tidak tuntas. Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan
adanya peningkatan hasil belajar dari 22 siswa (61,11%) di siklus I dan 32 siswa
(88,89%) di siklus II yang dapat dilihat dengan bertambahnya 10 siswa (27,78%)
yang tuntas.
Dengan demikian hipotesis yang diajukan dapat diterima, artinya penerapan
model pembelajaran Cooperative Script dengan media Audio-Visual dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan
berkat dan anugerah-Nya, sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan dengan
baik. Adapun judul skripsi ini adalah “Penerapan Model Pembelajaran Cooperative
Script dengan Media Audio-Visual Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Siswa Pada Materi Pembentukan Bumi Kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe T.A
2014/2015”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat dalam memperoleh
gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial
Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menerima masukan, bantuan
dan fasilitas dari berbagai pihak guna penyelesaian skripsi ini dengan baik. Untuk itu
dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Dr. H. Restu, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial.
3.
Ibu Dra. Nurmala Brutu, M.Pd selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu Sosial.
4.
Bapak Drs. Ali Nurman, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Geografi.
5.
Ibu Dra. Asnidar, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Geografi
6.
Ibu Dra. Minah Sinuhaji, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak meluangkan waktu dalam membimbing penulis dalam menyelesaikan
skripsi.
7.
Bapak Drs. Nahor M. Simanungkalit, M.Si selaku dosen pembimbing akademik
yang telah membimbing penulis selama menjadi mahasiswa.
8.
Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Geografi yang telah memberikan ilmu
kepada penulis selama penulis menjadi mahasiswa.
9.
Bapak H. Siagian yang telah banyak membantu penulis dalam memberikan
informasi.
10. Bapak Bastaria Sinulingga,S.Pd,M.Pd selaku kepala sekolah SMA Negeri 2
Kabanjahe.
11. Bapak Drs. Umur Bangun selaku guru bidang studi geografi di SMA Negeri 2
Kabanjahe.
12. Terimakasih yang sebesar-besarnya dan teristimewa kepada kedua orangtuaku
terkasih , Bapak L. Sitepu dan Ibu R br Pinem, S.Pd ,atas doa, kasih sayang dan
pengorbanan yang luar biasa. Terimakasih telah mendampingi langkah-langkah
kecilku sampai saat ini dan selamanya kalian adalah alasanku untuk terus
berjuang.
13. Teristimewa kepada saudara-saudaraku tersayang Astry Febriani,S.Sos dan Evy
Maranata Sitepu, selalu ada jalan buat tertawa dan melupakan masalah bersama
kalian dan selalu ada tempat pulang untuk berteduh dari kerasnya hidup.
14. Sahabat-sahabat yang dalam suka maupun duka bersama-sama berjuang dan
berpetualang Zali, Berry, Benhart, Bangkit, Johan, Gustaf, Juahir, Lamtio,
Sendi, Hakim, Yodie, Mardimpu.
15. Teman seperjuangan di jurusan Pendidikan Geografi Isma, Siti, Miska, Anggita,
Danti, Ria dan seluruh teman C Reguler 2010 yang tidak dapat penulis sebutkan
satu persatu.
16. Terimakasih kepada sumber inspirasi dan penyemangat, Mr.Big, Queen,
Aerosmith, John Mayer, Alter Bridge, The Beatles, Slank, Gugun Blueshelter
dan Payung Teduh.
17. Sahabat tercinta Redno, Hendy,Adibara, Martin, Alvonso, Andrew, Pandang,
Nanda, Juwita, Putri, Retika, Henny yang telah memberikan dukungan dalam
menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam skripsi ini mempunyai banyak kekurangan,
baik dari segi isi maupun bahasa dan penulisan yang digunakan. Oleh sebab itu,
penulis mengaharapkan adanya saran dan kritik yang membangun demi
kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap skripsi ini membawa manfaat
dan dapat berguna bagi semua pihak yang membaca.
Medan,
Februari 2015
Tomy Fernandes
NIM. 3103131072
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... ..
i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ............................... ..
ii
KATA PENGANTAR ..................................................................................
iii
LEMBAR KEASLIAN TULISAN ........................................................... .
v
ABSTRAK ................................................................................................. ..
vi
DAFTAR ISI ................................................................................................
vii
DAFTAR TABEL ...................................................................................... .
ix
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. ..
x
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. .
xi
BAB I : PENDAHULUAN .......................................................................
1
A.
Latar Belakang ....................................................................
1
B.
Identifikasi Masalah ............................................................
5
C.
Batasan Masalah ..................................................................
5
D.
Rumusan Masalah ...............................................................
5
E.
Tujuan Penelitian .................................................................
6
F.
Manfaat Penelitian ................................................................
6
BAB II : KAJIAN PUSTAKA ...................................................................
7
A. Kerangka Teoritis ..................................................................
7
B. Penelitian Relevan ................................................................
30
C. Kerangka Berfikir ..................................................................
36
D. Hipotesis Tindakan ..............................................................
38
BAB III : METODELOGI PENELITIAN ...............................................
39
A. Lokasi Penelitian ...................................................................
39
B.
Subjek dan Objek .................................................................
39
C.
Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .....................
39
D.
Jenis Penelitian .....................................................................
41
E.
Prosedur Penelitian ...............................................................
42
F.
Teknik Pengumpulan Data ....................................................
45
G.
Teknik Analisis Data ............................................................
49
BAB IV : DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN .................................... .
52
A.
Kondisi Fisik ...................................................................... .
52
B.
Kondisi Non Fisik .............................................................. .
52
BAB V : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .........................
66
A.
Hasil Penelitian .................................................................. .
66
B.
Pembahasan ........................................................................ .
83
BAB VI : KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................
87
A.
Kesimpulan .................................................................. .......
87
B.
Saran ....................................................................................
87
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
89
LAMPIRAN .................................................................................................
90
DAFTAR TABEL
No
1.
Uraian
Hal
Langkah-Langkah dalam Penerapan Model Pembelajaran
Cooperative Script dengan penggunaan media audio-visuaL..................16
2.
Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus I ...................................................... 43
3.
Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus II ........................................... ..........44
4.
Skala Pengukuran Aktivitas Siswa................................................. ..........45
5.
Instrumen Penilaian LKS ............................................................... ..........46
6.
Ranah Kognitif Nilai ...................................................................... ..........47
7.
Daftar Nama Guru SMA Negeri 2 Kabanjahe ............................... ..........52
8.
Keadaan Siswa SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran 2014/2015......57
9.
Keadaan Sarana dan Prasaran SMA Negeri 2 Kabanjahe .............. ..........59
10. Nilai LKS Siklus 1 ................................................................................... 70
11. Nilai Postest Siswa Siklus I...................................................................... 71
12. Skor Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I ............................................. 73
13. Nilai Lembar Kerja Siswa Siklus II ......................................................... 78
14. Nilai Postest Siswa Siklus II .................................................................... 78
15. Skor Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II ............................................ 80
DAFTAR GAMBAR
No
Uraian
Hal
1.
Lapisan Bumi ........................................................................................... 24
2.
Bagan Kerangka Berfikir ......................................................................... 37
3.
Siklus Penelitian Tindakan Kelas ............................................................ 41
4.
Bangunan Sekolah SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun 2014 ..................... 60
5.
Lapangan Olahraga SMA Negeri 2 KabanjaheTahun 2014 .................... 61
6.
Struktur Organisasi SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun 2014 .................. 62
7.
Denah SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun 2014 ........................................ 63
8.
Peta Kabupaten Karo Tahun 2014 ........................................................... 64
9.
PetaKecamatan Kabanjahe Tahun 2014 .................................................. 65
10. Peneliti Memeriksa Kesiapan dan Memberikan Motivasi Kepada
Peserta Didik di Awal Pembelajaran ....................................................... 67
11. Peneliti Menyajikan Materi Kala Geografi dan Sejarah Kehidupan
dengan Media Audio-Visual .................................................................... 68
12. Peneliti Memberikan Kesempatan Kepada Peserta Didik Untuk
Bertanya Mengenai Materi Kala Geografi dan Sejarah Kehidupan ........ 69
13. Peserta Didik Mengerjakan Postest dan LKS .......................................... 70
14. Grafik Ketuntasan Hasil belajar Siswa Siklus I ....................................... 72
15. Grafik Aktivitas Siswa Siklus I .............................................................. 73
16. Peneliti Memberikan Motivasi Sebelum Pembelajaran Siklus II
Dimulai .................................................................................................... 75
17. Peserta Didik Berdiskusi Berpasangan Dalam Membuat Ringkasan
Dan Menemukan Ide-Ide Pokok dari Materi yang Telah Disajikan ....... 76
18. Peserta Didik yang Berperan Sebagai Pembicara Membacakan
Ringkasannya ........................................................................................... 77
19. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ..................................... 79
20. Grafik Aktivitas Siswa Siklus II .............................................................. 80
21. Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa dari Siklus I
dan Siklus II ............................................................................................. 81
22. Peningkatan Hasil belajar dari Siklus I ke Siklus II................................. 82
DAFTAR LAMPIRAN
No
Uraian
Hal
1.
Silabus Pembelajaran ............................................................................... 90
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ........................................... 93
3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II........................................ 100
4.
Soal Pretest............................................................................................. 107
5.
Kunci Jawaban Soal Pretest ................................................................... 112
6.
Tabel Validitas Butir Soal ...................................................................... 113
7.
Perhitungan Validitas Soal ..................................................................... 114
8.
Tabel Ringkasan Perhitungan Validitas Tiap Butir Soal ....................... 115
9.
Tabel Reliabilitas Soal ........................................................................... 117
10. Perhitungan Reliabilitas Soal ................................................................. 118
11. Soal Postest Siklus I ............................................................................... 119
12. Soal Postest Siklus II ............................................................................. 121
13. Kunci Jawaban Instumen Penelitian ...................................................... 123
14. Soal Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I ............................................. 124
15. Kunci Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I .......................................... 125
16. Soal Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II ............................................ 127
17. Kunci Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II ......................................... 128
18. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I .............................................. 130
19. Rekapitulasi Aktivitas Siswa Siklus I .................................................... 131
20. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................................ 133
21. Rekapitulasi Aktivitas Siswa Siklus II ................................................... 134
22. Nama-nama Siswa Per Kelompok ......................................................... 136
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah proses pengubahan sikap dan tingkah laku seseorang atau
kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan
pelatihan, proses, cara, perbuatan mendidik. Peran pendidikan sangat penting untuk
menciptakan masyarakat yang cerdas, damai, terbuka dan demokratis. Peningkatan
mutu pendidikan diharapkan dapat menaikkan harkat dan martabat manusia.
Pendidikan merupakan kebutuhan sepanjang hayat, setiap manusia membutuhkan
pendidikan sampai kapan dan dimanapun manusia berada.
Dalam dunia pendidikan tidak terlepas dari proses belajar mengajar. Proses
belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan
guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi
edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Suatu proses belajar mengajar dikatakan
baik, bila proses tersebut dapat membangkitkan kegiatan belajar yang efektif. Untuk
mendukung terciptanya suasana pembelajaran yang efektif, efisien, aktif,
menyenangkan dan dapat mengembangkan aktivitas siswa serta kreativitasnya secara
optimal sesuai dengan kemampuannya sangat dibutuhkan peran guru. Untuk itu guru
harus mampu menyerahkan segala potensinya dalam kegiatan pembelajaran dan
dapat membimbing siswa kearah yang lebih baik sehingga diharapkan guru dapat
membangkitkan minat, motivasi, aktivitas siswa, serta mengusahakan agar siswa
mau mempelajari materi-materi yang akan dipelajari.
Pada umumnya, kegiatan pembelajaran masih berpusat pada guru.
Pembelajaran yang berpusat pada guru menyebabkan siswa menjadi cenderung pasif,
malas, jenuh, bosan, dan kurang terampil berkomunikasi dalam kegiatan
pembelajaran di dalam kelas. Peristiwa yang sangat menonjol adalah siswa hanya
berperan sebagai pendengar saja tanpa perlu berbuat sesuatu, siswa kurang terlibat
dalam proses pembelajaran dan tidak termotivasi untuk memikirkan sesuatu tentang
pembelajaran tersebut. Untuk itu dengan bekal pemahaman psikologi dan
perkembangan peserta didik guru harus mampu menerapkan cara-cara belajar yang
mampu meningkatkan aktivitas siswa dalam belajar untuk meningkatkan hasil
belajarnya.
Seorang guru dituntut untuk mampu
menguasai kelas dengan baik,
menguasai materi pembelajaran dan mampu mengarahkan siswanya melalui berbagai
cara yang kreatif dan inovatif, guru juga harus memiliki cara atau model
pembelajaran yang baik dan mampu memilih model pembelajaran yang tepat dan
sesuai dengan konsep-konsep mata pelajaran yang akan di sampaikan, sehingga
proses belajar mengajar lebih menarik, tidak membosankan dan siswa mau aktif
dalam proses belajar mengajar serta kegiatan belajar mengajar tidak lagi berpusat
kepada guru (teacher centered) melainkan berpusat kepada siswa (student centered).
Geografi merupakan mata pelajaran yang tidak sulit, jika siswa menemukan
ketertarikan pada mata pelajaran ini. Tetapi pada kenyataannya di lapangan , banyak
siswa yang tidak menyukai pelajaran geografi, karena pembelajaran yang terkesan
membosankan. Perlu dilakukan suatu metode atau sistem belajar yang dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa, selain itu perlu juga digunakan
penggunaan media yang sesuai dengan materi yang diajarkan dikelas.
Berdasarkan
observasi awal yang dilakukan peneliti di SMA Negeri 2
Kabanjahe dan hasil wawancara dengan guru bidang studi geografi yaitu Bapak Drs.
Umur Bangun mengatakan bahwa terdapat beberapa masalah yang terdapat dalam
proses pembelajaran geografi dikelas yaitu, siswa kurang aktif dalam pembelajaran
sehingga hasil belajar siswa rendah dan masih kurangnya penggunaan model
pembelajaran yang sesuai. Permasalahan pembelajaran tersebut tentunya berimbas
terhadap nilai-nilai yang diperoleh siswa. Nilai KKM untuk mata pelajaran geografi
disekolah ini cukup tinggi, yaitu ≥70. Pada materi pembentukan bumi pada kelas X
IPS 2 semester I Tahun Ajaran 2013/2014 belum mencapai ketuntasan klasikal
dimana hanya 62,5 % siswa yang memenuhi KKM yaitu 20 siswa dari total siswa
32 siswa, sementara ketuntasan klasikal yang ditetapkan sekolah adalah 85%.
Berdasarkan kenyataan di atas, maka seorang guru harus bisa menggunakan
model pembelajaran yang tepat. Model yang digunakan membuat siswa nyaman
secara fisik maupun psikis untuk belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar
siswa. Karena itu guru dituntut dapat memilih dan menerapkan model pembelajaran
yang sesuai agar siswa lebih mudah mengerti materi pembelajaran. Salah satu cara
yang dapat diterapkan yaitu menggunakan model pembelajaran Cooperative Script
dengan Media Audio-Visual. Dengan penerapan model pembelajaran ini diharapkan
siswa mampu untuk berpikir secara kreatif terkait dengan mata pelajaran geografi
yang membutuhkan pemikiran kritis serta membantu siswa menjadi pelajar yang
mandiri dan memberikan ketertarikan pada siswa untuk lebih aktif belajar dan
meningkatkan hasil belajar siswa. Sistem pengajaran yang hanya menggunakan
media papan tulis dan buku saja tentu akan membuat siswa bosan dan tidak tertarik
untuk mengikuti pelajaran oleh karena itu diperlukan media pembelajaran yang dapat
meningkatkan motivasi siswa sehingga akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pula.
Secara teoritik model pembelajaran Cooperative Script dapat menuntut siswa
untuk dapat berlatih berbicara menjelaskan materi dan mendengarkan materi yang
disampaikan. Model pembelajaran Cooperative Script menuntut siswa untuk
memasukkan ide-ide atau gagasan baru kedalam materi ajar yang diberikan guru
sehingga akan merangsang siswa untuk berpikir secara kreatif dalam pembelajaran.
Banyak siswa merasakan manfaat bekerja sama dengan temannya untuk
mendiskusikan materi yang telah mereka baca atau mereka dengar di kelas. Dengan
model ini juga siswa dapat belajar dan mendapatkan materi yang lebih banyak dari
pada siswa yang membuat ringkasan sendiri.
Media pembelajaran audiovisual seperti VCD ataupun memutar video dapat
merangsang gairah dan memotivasi belajar siswa karena adanya unsur suara dan
gambar warna-warni yang menarik perhatian siswa untuk belajar. Siswa akan belajar
lebih banyak dari pada jika materi pelajaran disajikan hanya dengan stimulus
pandang atau hanya stimulus dengar. Siswa juga akan lebih tertantang untuk
mendalami pelajaran dengan menemukan masalah dari materi pelajaran yang
disajikan melalui media yang ditampilkan. Selain itu dengan melihat dan mendengar
siswa akan lebih mudah menyerap dan mengingat materi pelajaran yang disajikan
Penerapan model pembelajaran Cooperative Script dengan media AudioVisual dalam materi pembentukan bumi diharapkan dapat memberikan ketertarikan
siswa untuk mengikuti pembelajaran, situasi belajar yang lebih efektif bagi siswa
untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran, lebih mandiri, mampu menjelaskan materi
kembali dan memasukkan ide atau gagasan-gagasan baru ke dalam materi ajar.
Dengan demikian, situasi seperti itu akan dapat menciptakan proses belajar yang
lebih baik, sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka dapat identifikasikan pokokpokok masalah sebagai berikut: (1) Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran di
kelas, (2) Kurangnya pengembangan model pembelajaran pada materi teori
pembentukan bumi dan model pembelajaraan Cooperative Script dengan media
Audio-Visual belum pernah diterapkan pada materi pembentukan bumi pada
pelajaran geografi dan (2) Hasil belajar siswa yang rendah karena kegiatan
pembelajaran yang pasif.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, yang menjadi batasan masalah pada
penelitian ini adalah yaitu peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi
pembentukan bumi melalui penerapan model pembelajaran Cooperative Script
dengan media Audio-Visual dikelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran
2014/2015.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah, maka yang akan menjadi rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Apakah penerapan model pembelajaran Cooperative Script dengan media
Audio-Visual dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi
pembentukan bumi di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran
2014/2015.
2. Apakah penerapan model pembelajaran Cooperative Script dengan media
Audio-Visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pembentukan
bumi di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran 2014/2015.
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1. Peningkatan aktivitas belajar siswa dengan diterapkannya model pembelajaran
Cooperative Script dengan media Audio-Visual pada materi pembentukan bumi
di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran 2014/2015.
2. Peningkatan hasil belajar siswa dengan diterapkannya model pembelajaran
Cooperative Script dengan media Audio-Visual pada materi pembentukan bumi
di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
1. Bagi Siswa
Siswa mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa di kelas X IPS 2
SMA Negeri 2 Kabanjahe pada pelajaran geografi materi pembentukan bumi.
2. Bagi Pendidik dan Sekolah
Diharapkan dapat dijadikan bahan masukkan untuk mengetahui penggunaan
metode dan media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan.
3. Bagi Peneliti
Sebagai sarana untuk mempraktikkan teori yang diperoleh selama perkuliahan
dengan kenyataan sehari-hari.
4. Bagi Universitas
Sebagai masukan untuk lembaga pendidik agar senantiasa menggunakan metode
dan media pembelajaran yang efektif dan efisien.
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, maka kesimpulan yang dapat
diambil setelah melakukan penelitian ini adalah:
1. Ada peningkatan aktivitas belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran
Cooperative Script dengan media Audio-Visual dapat meningkatkan aktivitas
belajar siswa pada materi pembentukan bumi di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2
Kabanjahe Tahun Ajaran 2014/2015 Kabanjahe sebesar 0,33 (10,93%) dari
rata-rata sebesar 1,91 (63,70%) di siklus I menjadi 2,24 (74,63%) di siklus II
dengan rata-rata seluruh aktivitas 2,24 atau dikategorikan baik.
2. Adanya peningkatan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran
Cooperative Script dengan media Audio-Visual dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada materi pembentukan bumi di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2
Kabanjahe Tahun Ajaran 2014/2015. Dari total 36 siswa di kelas X IPS 2, pada
siklus I terdapat 22 siswa (61,11 %) yang tuntas dan 14 siswa (38,89%) yang
tidak tuntas. Pada siklus II terdapat 32 siswa (88,89%) yang tuntas dan 4 siswa
(11,11%) yang tidak tuntas. Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan adanya
peningkatan hasil belajar dari 22 siswa (61,11%) di siklus I dan 32 siswa
(88,89%) di siklus II yang dapat dilihat dengan
bertambahnya 10 siswa
(27,78%) yang tuntas.
B. Saran
1. Aktivitas belajar siswa melalui melalui penerapan model pembelajaran
Cooperative Script dengan media Audio-Visual dapat meningkatkan aktivitas
belajar siswa pada materi pembentukan bumi di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2
Kabanjahe Tahun Ajaran 2014/2015 meningkat dari kategori cukup menjadi
kategori baik. Oleh karena itu, diharapkan pada guru untuk tetap mempertahankan
model pembelajaran Cooperative Script dengan media Audio-Visual pada materi
pembentukan bumi.
2. Hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran Cooperative Script
dengan media Audio-Visual dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada
materi pembentukan bumi di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun
Ajaran 2014/2015 sudah meningkat dan tuntas secara klasikal. Oleh karena itu
diharapkan pada guru dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative
Script dengan media Audio-Visual pada materi pembentukan bumi dipergunakan
dimasa yang akan datang.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.dkk.2010.Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta: Bumi Aksara
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. 2009, Jakarta: Rineka
Cipta
Djamarah,S dan Zain,A. 2010. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik, Oemar.2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Istarani, 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Jihad, A dan Haris,A. 2008. Evaluasi Pembelajaran.2008, Jakarta. Multi
Pressindo
Munthe, Bermawy.2009. Desain Pembelajaran.Yogyakarta: Pustaka Insan
Madani
Sari, Novita. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Memahami Prinsip-Prinsip
Penyelenggaraan Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Sibolga T.P
2013/2014. Skripsi. Medan: FE UNIMED
Sudjana, Nana.2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung: Remaja
Rosdakarya
Sukardi, M. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Tindakan Kelas. Yogyakarta:
Bumi Aksara
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning.Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Suyatno, 2009. Model-Model Pembelajaran. http://Suyatno.wordpress.com2010/01/model-pembelajaran.html. (diakses tanggal 20 Oktober 2012)
Trianto, 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group
Uno, Hamzah.dkk. 2004. Model Pembelajaran. Jakarta: Nurul Jannah
Zaini, Hisyam, dkk. 2008.Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD
DENGAN MEDIA AUDIO-VISUAL UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI
PEMBENTUKAN BUMI KELAS X IPS 2
SMA NEGERI 2 KABANJAHE
T.A 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
TOMY FERNANDES
NIM.3103131072
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
ABSTRAK
Tomy Fernandes, Nim 3103131072. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative
Script Dengan Media Audio-Visual Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Siswa Pada Materi Pembentukan Bumi Kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe
T.A 2014/2015. Skripsi Jurusan Pendidikan Geografi FIS Unimed, 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Peningkatan aktivitas belajar
siswa dengan diterapkannya model pembelajaran Cooperative Script dengan media
Audio-Visual pada materi pembentukan bumi di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2
Kabanjahe T.A 2014/2015. (2) Peningkatan hasil belajar siswa dengan diterapkannya
model pembelajaran Cooperative Script dengan media Audio-Visual pada materi
pembentukan bumi di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe T.A 2014/2015.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan
di Kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe T.A 2014/2015. Subjek dalam penelitian
ini adalah seluruh siswa kelas X IPS 2 dengan jumlah siswa sebanyak 36 orang.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah (1) teknik observasi, dan (2) teknik
komunikasi tidak langsung dengan alat: postest dalam bentuk multiple choice dan
lembar kerja siswa (LKS). Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif
kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan penerapan model pembelajaran Cooperative
Script dengan media Audio-Visual dapat meningkatkan: (1) aktivitas belajar siswa
sebesar 0,33 (10,93%) dari rata-rata sebesar 1,91 (63,70%) di siklus I menjadi 2,24
(74,63%) di siklus II dengan rata-rata seluruh aktivitas 2,24 atau dikategorikan baik
melalui penerapan model pembelajaran Cooperative Script dengan media AudioVisual pada materi pembentukan bumi. (2) hasil belajar siswa dari total 36 siswa di
kelas X IPS 2, pada siklus I terdapat 22 siswa (61,11 %) yang tuntas dan 14 siswa
(38,89%) yang tidak tuntas. Pada siklus II terdapat 32 siswa (88,89%) yang tuntas
dan 4 siswa (11,11%) yang tidak tuntas. Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan
adanya peningkatan hasil belajar dari 22 siswa (61,11%) di siklus I dan 32 siswa
(88,89%) di siklus II yang dapat dilihat dengan bertambahnya 10 siswa (27,78%)
yang tuntas.
Dengan demikian hipotesis yang diajukan dapat diterima, artinya penerapan
model pembelajaran Cooperative Script dengan media Audio-Visual dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan
berkat dan anugerah-Nya, sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan dengan
baik. Adapun judul skripsi ini adalah “Penerapan Model Pembelajaran Cooperative
Script dengan Media Audio-Visual Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Siswa Pada Materi Pembentukan Bumi Kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe T.A
2014/2015”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat dalam memperoleh
gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial
Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menerima masukan, bantuan
dan fasilitas dari berbagai pihak guna penyelesaian skripsi ini dengan baik. Untuk itu
dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Dr. H. Restu, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial.
3.
Ibu Dra. Nurmala Brutu, M.Pd selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu Sosial.
4.
Bapak Drs. Ali Nurman, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Geografi.
5.
Ibu Dra. Asnidar, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Geografi
6.
Ibu Dra. Minah Sinuhaji, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak meluangkan waktu dalam membimbing penulis dalam menyelesaikan
skripsi.
7.
Bapak Drs. Nahor M. Simanungkalit, M.Si selaku dosen pembimbing akademik
yang telah membimbing penulis selama menjadi mahasiswa.
8.
Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Geografi yang telah memberikan ilmu
kepada penulis selama penulis menjadi mahasiswa.
9.
Bapak H. Siagian yang telah banyak membantu penulis dalam memberikan
informasi.
10. Bapak Bastaria Sinulingga,S.Pd,M.Pd selaku kepala sekolah SMA Negeri 2
Kabanjahe.
11. Bapak Drs. Umur Bangun selaku guru bidang studi geografi di SMA Negeri 2
Kabanjahe.
12. Terimakasih yang sebesar-besarnya dan teristimewa kepada kedua orangtuaku
terkasih , Bapak L. Sitepu dan Ibu R br Pinem, S.Pd ,atas doa, kasih sayang dan
pengorbanan yang luar biasa. Terimakasih telah mendampingi langkah-langkah
kecilku sampai saat ini dan selamanya kalian adalah alasanku untuk terus
berjuang.
13. Teristimewa kepada saudara-saudaraku tersayang Astry Febriani,S.Sos dan Evy
Maranata Sitepu, selalu ada jalan buat tertawa dan melupakan masalah bersama
kalian dan selalu ada tempat pulang untuk berteduh dari kerasnya hidup.
14. Sahabat-sahabat yang dalam suka maupun duka bersama-sama berjuang dan
berpetualang Zali, Berry, Benhart, Bangkit, Johan, Gustaf, Juahir, Lamtio,
Sendi, Hakim, Yodie, Mardimpu.
15. Teman seperjuangan di jurusan Pendidikan Geografi Isma, Siti, Miska, Anggita,
Danti, Ria dan seluruh teman C Reguler 2010 yang tidak dapat penulis sebutkan
satu persatu.
16. Terimakasih kepada sumber inspirasi dan penyemangat, Mr.Big, Queen,
Aerosmith, John Mayer, Alter Bridge, The Beatles, Slank, Gugun Blueshelter
dan Payung Teduh.
17. Sahabat tercinta Redno, Hendy,Adibara, Martin, Alvonso, Andrew, Pandang,
Nanda, Juwita, Putri, Retika, Henny yang telah memberikan dukungan dalam
menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam skripsi ini mempunyai banyak kekurangan,
baik dari segi isi maupun bahasa dan penulisan yang digunakan. Oleh sebab itu,
penulis mengaharapkan adanya saran dan kritik yang membangun demi
kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap skripsi ini membawa manfaat
dan dapat berguna bagi semua pihak yang membaca.
Medan,
Februari 2015
Tomy Fernandes
NIM. 3103131072
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... ..
i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ............................... ..
ii
KATA PENGANTAR ..................................................................................
iii
LEMBAR KEASLIAN TULISAN ........................................................... .
v
ABSTRAK ................................................................................................. ..
vi
DAFTAR ISI ................................................................................................
vii
DAFTAR TABEL ...................................................................................... .
ix
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. ..
x
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. .
xi
BAB I : PENDAHULUAN .......................................................................
1
A.
Latar Belakang ....................................................................
1
B.
Identifikasi Masalah ............................................................
5
C.
Batasan Masalah ..................................................................
5
D.
Rumusan Masalah ...............................................................
5
E.
Tujuan Penelitian .................................................................
6
F.
Manfaat Penelitian ................................................................
6
BAB II : KAJIAN PUSTAKA ...................................................................
7
A. Kerangka Teoritis ..................................................................
7
B. Penelitian Relevan ................................................................
30
C. Kerangka Berfikir ..................................................................
36
D. Hipotesis Tindakan ..............................................................
38
BAB III : METODELOGI PENELITIAN ...............................................
39
A. Lokasi Penelitian ...................................................................
39
B.
Subjek dan Objek .................................................................
39
C.
Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .....................
39
D.
Jenis Penelitian .....................................................................
41
E.
Prosedur Penelitian ...............................................................
42
F.
Teknik Pengumpulan Data ....................................................
45
G.
Teknik Analisis Data ............................................................
49
BAB IV : DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN .................................... .
52
A.
Kondisi Fisik ...................................................................... .
52
B.
Kondisi Non Fisik .............................................................. .
52
BAB V : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .........................
66
A.
Hasil Penelitian .................................................................. .
66
B.
Pembahasan ........................................................................ .
83
BAB VI : KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................
87
A.
Kesimpulan .................................................................. .......
87
B.
Saran ....................................................................................
87
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
89
LAMPIRAN .................................................................................................
90
DAFTAR TABEL
No
1.
Uraian
Hal
Langkah-Langkah dalam Penerapan Model Pembelajaran
Cooperative Script dengan penggunaan media audio-visuaL..................16
2.
Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus I ...................................................... 43
3.
Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus II ........................................... ..........44
4.
Skala Pengukuran Aktivitas Siswa................................................. ..........45
5.
Instrumen Penilaian LKS ............................................................... ..........46
6.
Ranah Kognitif Nilai ...................................................................... ..........47
7.
Daftar Nama Guru SMA Negeri 2 Kabanjahe ............................... ..........52
8.
Keadaan Siswa SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran 2014/2015......57
9.
Keadaan Sarana dan Prasaran SMA Negeri 2 Kabanjahe .............. ..........59
10. Nilai LKS Siklus 1 ................................................................................... 70
11. Nilai Postest Siswa Siklus I...................................................................... 71
12. Skor Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I ............................................. 73
13. Nilai Lembar Kerja Siswa Siklus II ......................................................... 78
14. Nilai Postest Siswa Siklus II .................................................................... 78
15. Skor Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II ............................................ 80
DAFTAR GAMBAR
No
Uraian
Hal
1.
Lapisan Bumi ........................................................................................... 24
2.
Bagan Kerangka Berfikir ......................................................................... 37
3.
Siklus Penelitian Tindakan Kelas ............................................................ 41
4.
Bangunan Sekolah SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun 2014 ..................... 60
5.
Lapangan Olahraga SMA Negeri 2 KabanjaheTahun 2014 .................... 61
6.
Struktur Organisasi SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun 2014 .................. 62
7.
Denah SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun 2014 ........................................ 63
8.
Peta Kabupaten Karo Tahun 2014 ........................................................... 64
9.
PetaKecamatan Kabanjahe Tahun 2014 .................................................. 65
10. Peneliti Memeriksa Kesiapan dan Memberikan Motivasi Kepada
Peserta Didik di Awal Pembelajaran ....................................................... 67
11. Peneliti Menyajikan Materi Kala Geografi dan Sejarah Kehidupan
dengan Media Audio-Visual .................................................................... 68
12. Peneliti Memberikan Kesempatan Kepada Peserta Didik Untuk
Bertanya Mengenai Materi Kala Geografi dan Sejarah Kehidupan ........ 69
13. Peserta Didik Mengerjakan Postest dan LKS .......................................... 70
14. Grafik Ketuntasan Hasil belajar Siswa Siklus I ....................................... 72
15. Grafik Aktivitas Siswa Siklus I .............................................................. 73
16. Peneliti Memberikan Motivasi Sebelum Pembelajaran Siklus II
Dimulai .................................................................................................... 75
17. Peserta Didik Berdiskusi Berpasangan Dalam Membuat Ringkasan
Dan Menemukan Ide-Ide Pokok dari Materi yang Telah Disajikan ....... 76
18. Peserta Didik yang Berperan Sebagai Pembicara Membacakan
Ringkasannya ........................................................................................... 77
19. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ..................................... 79
20. Grafik Aktivitas Siswa Siklus II .............................................................. 80
21. Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa dari Siklus I
dan Siklus II ............................................................................................. 81
22. Peningkatan Hasil belajar dari Siklus I ke Siklus II................................. 82
DAFTAR LAMPIRAN
No
Uraian
Hal
1.
Silabus Pembelajaran ............................................................................... 90
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ........................................... 93
3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II........................................ 100
4.
Soal Pretest............................................................................................. 107
5.
Kunci Jawaban Soal Pretest ................................................................... 112
6.
Tabel Validitas Butir Soal ...................................................................... 113
7.
Perhitungan Validitas Soal ..................................................................... 114
8.
Tabel Ringkasan Perhitungan Validitas Tiap Butir Soal ....................... 115
9.
Tabel Reliabilitas Soal ........................................................................... 117
10. Perhitungan Reliabilitas Soal ................................................................. 118
11. Soal Postest Siklus I ............................................................................... 119
12. Soal Postest Siklus II ............................................................................. 121
13. Kunci Jawaban Instumen Penelitian ...................................................... 123
14. Soal Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I ............................................. 124
15. Kunci Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I .......................................... 125
16. Soal Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II ............................................ 127
17. Kunci Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II ......................................... 128
18. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I .............................................. 130
19. Rekapitulasi Aktivitas Siswa Siklus I .................................................... 131
20. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................................ 133
21. Rekapitulasi Aktivitas Siswa Siklus II ................................................... 134
22. Nama-nama Siswa Per Kelompok ......................................................... 136
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah proses pengubahan sikap dan tingkah laku seseorang atau
kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan
pelatihan, proses, cara, perbuatan mendidik. Peran pendidikan sangat penting untuk
menciptakan masyarakat yang cerdas, damai, terbuka dan demokratis. Peningkatan
mutu pendidikan diharapkan dapat menaikkan harkat dan martabat manusia.
Pendidikan merupakan kebutuhan sepanjang hayat, setiap manusia membutuhkan
pendidikan sampai kapan dan dimanapun manusia berada.
Dalam dunia pendidikan tidak terlepas dari proses belajar mengajar. Proses
belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan
guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi
edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Suatu proses belajar mengajar dikatakan
baik, bila proses tersebut dapat membangkitkan kegiatan belajar yang efektif. Untuk
mendukung terciptanya suasana pembelajaran yang efektif, efisien, aktif,
menyenangkan dan dapat mengembangkan aktivitas siswa serta kreativitasnya secara
optimal sesuai dengan kemampuannya sangat dibutuhkan peran guru. Untuk itu guru
harus mampu menyerahkan segala potensinya dalam kegiatan pembelajaran dan
dapat membimbing siswa kearah yang lebih baik sehingga diharapkan guru dapat
membangkitkan minat, motivasi, aktivitas siswa, serta mengusahakan agar siswa
mau mempelajari materi-materi yang akan dipelajari.
Pada umumnya, kegiatan pembelajaran masih berpusat pada guru.
Pembelajaran yang berpusat pada guru menyebabkan siswa menjadi cenderung pasif,
malas, jenuh, bosan, dan kurang terampil berkomunikasi dalam kegiatan
pembelajaran di dalam kelas. Peristiwa yang sangat menonjol adalah siswa hanya
berperan sebagai pendengar saja tanpa perlu berbuat sesuatu, siswa kurang terlibat
dalam proses pembelajaran dan tidak termotivasi untuk memikirkan sesuatu tentang
pembelajaran tersebut. Untuk itu dengan bekal pemahaman psikologi dan
perkembangan peserta didik guru harus mampu menerapkan cara-cara belajar yang
mampu meningkatkan aktivitas siswa dalam belajar untuk meningkatkan hasil
belajarnya.
Seorang guru dituntut untuk mampu
menguasai kelas dengan baik,
menguasai materi pembelajaran dan mampu mengarahkan siswanya melalui berbagai
cara yang kreatif dan inovatif, guru juga harus memiliki cara atau model
pembelajaran yang baik dan mampu memilih model pembelajaran yang tepat dan
sesuai dengan konsep-konsep mata pelajaran yang akan di sampaikan, sehingga
proses belajar mengajar lebih menarik, tidak membosankan dan siswa mau aktif
dalam proses belajar mengajar serta kegiatan belajar mengajar tidak lagi berpusat
kepada guru (teacher centered) melainkan berpusat kepada siswa (student centered).
Geografi merupakan mata pelajaran yang tidak sulit, jika siswa menemukan
ketertarikan pada mata pelajaran ini. Tetapi pada kenyataannya di lapangan , banyak
siswa yang tidak menyukai pelajaran geografi, karena pembelajaran yang terkesan
membosankan. Perlu dilakukan suatu metode atau sistem belajar yang dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa, selain itu perlu juga digunakan
penggunaan media yang sesuai dengan materi yang diajarkan dikelas.
Berdasarkan
observasi awal yang dilakukan peneliti di SMA Negeri 2
Kabanjahe dan hasil wawancara dengan guru bidang studi geografi yaitu Bapak Drs.
Umur Bangun mengatakan bahwa terdapat beberapa masalah yang terdapat dalam
proses pembelajaran geografi dikelas yaitu, siswa kurang aktif dalam pembelajaran
sehingga hasil belajar siswa rendah dan masih kurangnya penggunaan model
pembelajaran yang sesuai. Permasalahan pembelajaran tersebut tentunya berimbas
terhadap nilai-nilai yang diperoleh siswa. Nilai KKM untuk mata pelajaran geografi
disekolah ini cukup tinggi, yaitu ≥70. Pada materi pembentukan bumi pada kelas X
IPS 2 semester I Tahun Ajaran 2013/2014 belum mencapai ketuntasan klasikal
dimana hanya 62,5 % siswa yang memenuhi KKM yaitu 20 siswa dari total siswa
32 siswa, sementara ketuntasan klasikal yang ditetapkan sekolah adalah 85%.
Berdasarkan kenyataan di atas, maka seorang guru harus bisa menggunakan
model pembelajaran yang tepat. Model yang digunakan membuat siswa nyaman
secara fisik maupun psikis untuk belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar
siswa. Karena itu guru dituntut dapat memilih dan menerapkan model pembelajaran
yang sesuai agar siswa lebih mudah mengerti materi pembelajaran. Salah satu cara
yang dapat diterapkan yaitu menggunakan model pembelajaran Cooperative Script
dengan Media Audio-Visual. Dengan penerapan model pembelajaran ini diharapkan
siswa mampu untuk berpikir secara kreatif terkait dengan mata pelajaran geografi
yang membutuhkan pemikiran kritis serta membantu siswa menjadi pelajar yang
mandiri dan memberikan ketertarikan pada siswa untuk lebih aktif belajar dan
meningkatkan hasil belajar siswa. Sistem pengajaran yang hanya menggunakan
media papan tulis dan buku saja tentu akan membuat siswa bosan dan tidak tertarik
untuk mengikuti pelajaran oleh karena itu diperlukan media pembelajaran yang dapat
meningkatkan motivasi siswa sehingga akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pula.
Secara teoritik model pembelajaran Cooperative Script dapat menuntut siswa
untuk dapat berlatih berbicara menjelaskan materi dan mendengarkan materi yang
disampaikan. Model pembelajaran Cooperative Script menuntut siswa untuk
memasukkan ide-ide atau gagasan baru kedalam materi ajar yang diberikan guru
sehingga akan merangsang siswa untuk berpikir secara kreatif dalam pembelajaran.
Banyak siswa merasakan manfaat bekerja sama dengan temannya untuk
mendiskusikan materi yang telah mereka baca atau mereka dengar di kelas. Dengan
model ini juga siswa dapat belajar dan mendapatkan materi yang lebih banyak dari
pada siswa yang membuat ringkasan sendiri.
Media pembelajaran audiovisual seperti VCD ataupun memutar video dapat
merangsang gairah dan memotivasi belajar siswa karena adanya unsur suara dan
gambar warna-warni yang menarik perhatian siswa untuk belajar. Siswa akan belajar
lebih banyak dari pada jika materi pelajaran disajikan hanya dengan stimulus
pandang atau hanya stimulus dengar. Siswa juga akan lebih tertantang untuk
mendalami pelajaran dengan menemukan masalah dari materi pelajaran yang
disajikan melalui media yang ditampilkan. Selain itu dengan melihat dan mendengar
siswa akan lebih mudah menyerap dan mengingat materi pelajaran yang disajikan
Penerapan model pembelajaran Cooperative Script dengan media AudioVisual dalam materi pembentukan bumi diharapkan dapat memberikan ketertarikan
siswa untuk mengikuti pembelajaran, situasi belajar yang lebih efektif bagi siswa
untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran, lebih mandiri, mampu menjelaskan materi
kembali dan memasukkan ide atau gagasan-gagasan baru ke dalam materi ajar.
Dengan demikian, situasi seperti itu akan dapat menciptakan proses belajar yang
lebih baik, sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka dapat identifikasikan pokokpokok masalah sebagai berikut: (1) Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran di
kelas, (2) Kurangnya pengembangan model pembelajaran pada materi teori
pembentukan bumi dan model pembelajaraan Cooperative Script dengan media
Audio-Visual belum pernah diterapkan pada materi pembentukan bumi pada
pelajaran geografi dan (2) Hasil belajar siswa yang rendah karena kegiatan
pembelajaran yang pasif.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, yang menjadi batasan masalah pada
penelitian ini adalah yaitu peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi
pembentukan bumi melalui penerapan model pembelajaran Cooperative Script
dengan media Audio-Visual dikelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran
2014/2015.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah, maka yang akan menjadi rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Apakah penerapan model pembelajaran Cooperative Script dengan media
Audio-Visual dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi
pembentukan bumi di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran
2014/2015.
2. Apakah penerapan model pembelajaran Cooperative Script dengan media
Audio-Visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pembentukan
bumi di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran 2014/2015.
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1. Peningkatan aktivitas belajar siswa dengan diterapkannya model pembelajaran
Cooperative Script dengan media Audio-Visual pada materi pembentukan bumi
di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran 2014/2015.
2. Peningkatan hasil belajar siswa dengan diterapkannya model pembelajaran
Cooperative Script dengan media Audio-Visual pada materi pembentukan bumi
di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
1. Bagi Siswa
Siswa mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa di kelas X IPS 2
SMA Negeri 2 Kabanjahe pada pelajaran geografi materi pembentukan bumi.
2. Bagi Pendidik dan Sekolah
Diharapkan dapat dijadikan bahan masukkan untuk mengetahui penggunaan
metode dan media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan.
3. Bagi Peneliti
Sebagai sarana untuk mempraktikkan teori yang diperoleh selama perkuliahan
dengan kenyataan sehari-hari.
4. Bagi Universitas
Sebagai masukan untuk lembaga pendidik agar senantiasa menggunakan metode
dan media pembelajaran yang efektif dan efisien.
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, maka kesimpulan yang dapat
diambil setelah melakukan penelitian ini adalah:
1. Ada peningkatan aktivitas belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran
Cooperative Script dengan media Audio-Visual dapat meningkatkan aktivitas
belajar siswa pada materi pembentukan bumi di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2
Kabanjahe Tahun Ajaran 2014/2015 Kabanjahe sebesar 0,33 (10,93%) dari
rata-rata sebesar 1,91 (63,70%) di siklus I menjadi 2,24 (74,63%) di siklus II
dengan rata-rata seluruh aktivitas 2,24 atau dikategorikan baik.
2. Adanya peningkatan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran
Cooperative Script dengan media Audio-Visual dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada materi pembentukan bumi di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2
Kabanjahe Tahun Ajaran 2014/2015. Dari total 36 siswa di kelas X IPS 2, pada
siklus I terdapat 22 siswa (61,11 %) yang tuntas dan 14 siswa (38,89%) yang
tidak tuntas. Pada siklus II terdapat 32 siswa (88,89%) yang tuntas dan 4 siswa
(11,11%) yang tidak tuntas. Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan adanya
peningkatan hasil belajar dari 22 siswa (61,11%) di siklus I dan 32 siswa
(88,89%) di siklus II yang dapat dilihat dengan
bertambahnya 10 siswa
(27,78%) yang tuntas.
B. Saran
1. Aktivitas belajar siswa melalui melalui penerapan model pembelajaran
Cooperative Script dengan media Audio-Visual dapat meningkatkan aktivitas
belajar siswa pada materi pembentukan bumi di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2
Kabanjahe Tahun Ajaran 2014/2015 meningkat dari kategori cukup menjadi
kategori baik. Oleh karena itu, diharapkan pada guru untuk tetap mempertahankan
model pembelajaran Cooperative Script dengan media Audio-Visual pada materi
pembentukan bumi.
2. Hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran Cooperative Script
dengan media Audio-Visual dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada
materi pembentukan bumi di kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun
Ajaran 2014/2015 sudah meningkat dan tuntas secara klasikal. Oleh karena itu
diharapkan pada guru dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative
Script dengan media Audio-Visual pada materi pembentukan bumi dipergunakan
dimasa yang akan datang.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.dkk.2010.Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta: Bumi Aksara
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. 2009, Jakarta: Rineka
Cipta
Djamarah,S dan Zain,A. 2010. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik, Oemar.2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Istarani, 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Jihad, A dan Haris,A. 2008. Evaluasi Pembelajaran.2008, Jakarta. Multi
Pressindo
Munthe, Bermawy.2009. Desain Pembelajaran.Yogyakarta: Pustaka Insan
Madani
Sari, Novita. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Memahami Prinsip-Prinsip
Penyelenggaraan Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Sibolga T.P
2013/2014. Skripsi. Medan: FE UNIMED
Sudjana, Nana.2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung: Remaja
Rosdakarya
Sukardi, M. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Tindakan Kelas. Yogyakarta:
Bumi Aksara
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning.Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Suyatno, 2009. Model-Model Pembelajaran. http://Suyatno.wordpress.com2010/01/model-pembelajaran.html. (diakses tanggal 20 Oktober 2012)
Trianto, 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group
Uno, Hamzah.dkk. 2004. Model Pembelajaran. Jakarta: Nurul Jannah
Zaini, Hisyam, dkk. 2008.Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD