1. Home
  2. Lainnya

Variabel Penelitian Instrumen dan Validitas Penelitian

3 Implementasi pembelajaran LC5E pada kelas eksperimen dan pembelajaran konvensional pada kelas kontrol; 4 Memberikan postest di kedua kelas; 5 Pembagian angket motivasi belajar pada seluruh siswa kelas eksperi- men dan kelas kontrol setelah pembelajaran. c. Tahap akhir. Tahap akhir dalam peneitian ini adalah mengumpulkan data, menganalisis data, dan menarik kesimpulan Secara umum alur penelitian dapat digambarkan melalui bagan berikut: Alur pada penelitian ini sebagai berikut: Gambar 1 : Alur Penelitian Observasi Pendahuluan kelas eksperimen validasi instrumen penyusunan kisi-kisi butir soal pretes dan postes Pembuatan perangkat pembelajaran LC 5E 1. RPP, 2. LKS Pengunaan perangkat pembelajaran konvensional Implementasi Pembelajaran LC 5E pretes postes tabulasi dan analisis data kesimpulan kelas kontrol Implementasi pembelajaran konvensional pretes postes Angket setelah pembelajaran Angket sebelum pembelajaran

G. Hipotesis Kerja

1. Hipotesis Pertama Motivasi belajar siswa Nilai rata-rata n-Gain motivasi belajar siswa pada materi Asam-Basa yang diterapkan pembelajaran LC5E lebih tinggi daripada nilai rata-rata n-Gain motivasi belajar siswa dengan pembelajaran konvensional. 2. Hipotesis Kedua Penguasaan konsep Nilai rata-rata n-Gain penguasaan konsep Asam-Basa yang diterapkan pembelajaran LC5E lebih tinggi daripada nilai rata-rata n-Gain penguasaan kon- sep Asam-Basa dengan pembelajaran konvensional.

H. Hipotesis Statistik

Pengujian hipotesis menggunakan analisis statistik, hipotesis dirumuskan dalam bentuk pasangan hipotesis nol H dan hipotesis alternatifH 1 sebagai berikut: 1. Hipotesis Pertama Motivasi belajar siswa H : Nilai rata-rata n-Gain motivasi belajar siswa pada materi Asam-Basa yang diterapkan pembelajaran LC5E lebih rendah atau sama dengan rata-rata n- Gain motivasi belajar siswa dengan pembelajaran konvensional. H : µ 1x ≤ µ 2x H 1 : Nilai rata-rata n-Gain motivasi belajar siswa pada materi Asam-Basa yang diterapkan pembelajaran LC5E lebih tinggi daripada nilai rata-rata n-Gain motivasi belajar siswa dengan pembelajaran konvensional. H 1 : µ 1x µ 2x

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E PADA MATERI ASAM BASA DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGELOMPOKKAN DAN INFERENSI

0 12 52

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGKOMUNIKASIKAN DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA MATERI ASAM BASA

0 4 43

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E PADA MATERI ASAM BASA DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGKOMUNIKASIKAN DAN PENGUASAAN KONSEP

2 12 44

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E (LC 5E) DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGKOMUNIKASIKAN DAN PENGUASAAN KONSEP KESETIMBANGAN KIMIA SISWA

0 12 51

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN INFERENSI DAN PENGUASAAN KONSEP LAJU REAKSI

0 6 35

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E (LC 5E) DALAM MENINGKATKAN MINAT DAN PENGUASAAN KONSEP ASAM-BASA ARRHENIUS

0 11 44

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E (LC 5E) DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMPULKAN DAN PENGUASAAN KONSEP PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA

0 8 45

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E PADA MATERI LARUTAN NON ELEKTROLIT DAN ELEKTROLIT DALAM MENINGKATKAN MINAT DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA

2 16 55

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN PENGUASAAN KONSEP OLEH SISWA PADA MATERI POKOK EKOSISTEM

0 5 50

PERBANDINGAN EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E DAN 7E DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP CAHAYA PESERTA DIDIK.

0 0 49