1. Home
  2. Lainnya

Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian

REFERENSI Sardiman, A. M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Halaman 9-10 Depdiknas. 2003. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP. Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang Depdiknas. Siswo Dwi Martanto.2010.Sasaran dan Tujuan Pembelajaran Sejarah, http:www.pustakasekolah.comkarakteristik-mata-pelajaran- sejarah.htmlixzz2v6UzR6j. Sabtu, 4 Mei 2013, Pukul 08.32 WIB. Halaman 1 Kuncoro.2008.Karakteristik Mata Pelajaran Sejarah. http:www.pustakasekolah.comkarakteristik-mata-pelajaran- sejarah.htmlixzz2v6UzR6j. Sabtu, 4 Mei 2013. Pukul 08.35 WIB. Halaman 1 Anita Lie. 2004. Cooperatif Learning. Jakarta: Grafindo. Halaman 3

II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Kerangka Teoritis

1. Konsep Pembelajaran Kooperatif

Pembelajaran kooperatif merupakan pembelajaran yang terpusat pada siswa. Hal ini terlihat dari aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung. Siswa bekerja sama dengan anggota kelompok untuk mempelajari materi dan menyelesaikan tugas-tugas, serta memberikan penjelasan pada kelompok. Dengan kata lain pembelajaran kooperatif memiliki gagasan untuk saling memotivasi antara anggotanya untuk saling membantu agar tercapainya suatu tujuan pembelajaran yang maksimal. Hal ini berarti bahwa cooperative learning atau pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran dengan sistem belajar dan bekerja kelompok-kelompok kecil berjumlah 4-6 orang secara kolaboratif sehingga dapat meningkatkan peserta didik dalam belajar. Menurut Wina Sanjaya : “Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran dengan menggunakan model pengelompokkan atau tim kecil, yaitu antara empat sampai enam orang yang mempunyai latar belakang kemampuan akademik, jenis kelamin, ras, atau suku yang berbeda heterogen. Sistem penilaian dilakukan terhadap kelompok. Setiap kelompok akan memperoleh penghargaan, jika kelompok mampu menunjukkan prestasi yang dipersyaratkan. Dengan demikian, setiap anggota kelompok akan mempunyai ketergantungan positif. Ketergantungan semacam itulah yang selanjutnya akan memunculkan tanggung jawab individu terhadap kelompok dan keterampilan

Dokumen yang terkait

PENGARUH METODE BELAJAR RESITASI TERHADAP HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X IPA SMA NEGERI 1 KOTAAGUNG TAHUN PELAJARAN 2013-2014

0 8 68

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STAD (STUDENT TEAMS ARCHIVEMENT DIVISION) TERHADAP KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS X SMA PANCASILA SEPUTIH MATARAM TAHUN AJARAN 2015 /2016

2 14 49

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X8 DI SMA NEGERI 1 BANDAR SRI BHAWONO LAMPUNG TIMUR TAHUN AJARAN 2014/2015

0 4 64

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 TAHUN PELAJARAN 2014/2015.

0 3 20

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN TERHADAP KEMAMPUAN BERPIDATO SISWA KELAS XI SMA SWASTA FREE METHODIST MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

0 3 20

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN TERHADAP KEMAMPUAN BERPIDATO SISWA KELAS IX SMP PAHLAWAN MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

0 3 24

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NUSANTARA LUBUK PAKAM T P 2013-2014.

1 8 26

PENGARUH MODEL TIME TOKEN TERHADAP KEMAMPUAN BERPIDATO OLEH SISWA KELAS IX SMP NEGERI 1 SUMBUL TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.

0 4 16

PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN QUIZ TEAM DENGAN TIME TOKEN UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IS SMA PARULIAN 1 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

0 1 29

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBEX TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 RAWALO MATA PELAJARAN BIOLOGI TAHUN AJARAN 20162017

0 0 17