HUBUNGAN KEMANDIRIAN BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 18 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.
HUBUNGAN KEMANDIRIAN BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR
BIOLOGI SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 18 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
Oleh :
Yoseva Tiorida Gultom
NIM 4112141020
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas berkat,
kasih dan rahmatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sesuai
dengan waktu yang telah direncanakan. Skripsi ini berjudul “Hubungan
Kemandirian Belajar Dengan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X MIA SMA
Negeri 18 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015” disusun untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam, Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan kali ini penulis ingin menyampaikan rasa hormat dan
terimakasih kepada berbagai pihak yang telah banyak membantu dalam
menyelesaikan skripsi ini mulai dari pengajuan proposal penelitian, pelaksanaan
penelitian sampai penyusunan skripsi, antara lain kepada Bapak Drs. Tonggo
Sinaga, M.S selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan
bimbingan dan arahan serta saran-saran dan semangat kepada penulis. Ucapan
terimakasih juga disampaikan kepada Ibu Dr. Tumiur Gultom, S.P., M.P, Ibu
Salwa Rezeqi, S.Pd., M.Pd, dan Bapak Wasis Wuyung Wisnu Brata, S.Pd, M.Pd
sebagai Dosen Penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran dalam
penyelesaian skripsi ini.
Ucapan terimakasih diberikan penulis kepada Ibu Dra. Dameria Sitompul
selaku Dosen Pembimbing Akademik yang sudah memberikan motivasi, saran,
serta semangat selama perkuliahan sampai di semester 7, dan juga kepada Ibu
Endang S. Gultom S.Si., M.Si.Apt yang juga merupakan Dosen Pembimbing
Akademik yang juga memberikan arahan, motivasi dan juga semangat kepada
penulis mulai dari pembutan proposal penelitian hingga penyusunan skripsi.
Kepada Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.D selaku Dekan FMIPA, dan Bapak Prof. Dr.
Herbert Sipahutar, M.S., M.Sc selaku Wakil Dekan FMIPA beserta staf, penulis
mengucapkan terimakasih telah banyak membantu dalam memudahkan
pembuatan skripsi.
Penulis juga menyampaikan terima kasih kepada Kepala Sekolah SMA
Negeri 18 Medan Bapak Drs. Arsyad Sembiring, M.Ed, dan kepada Guru Bidang
vi
Studi biologi kelas X MIA Ibu Lasmasari Marbun yang telah memberikan
kemudahan dalam melaksanakan penelitian. Serta adik-adik siswa kelas X MIA
SMA Negeri 18 Medan.
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Orang Tua tercinta,
Ibunda Nurmala Pakpahan, yang telah memberikan cinta dan kasih sayang kepada
penulis serta mendidik dan membesarkan dan memberikan motivasi, semangat
serta dukungan dana dalam menyelesaikan skripsi. Dan terima kasih buat kakak
dan abang ku tersayang Mariani Gultom, Elia E. Gultom, Charli M. Gultom,
Yenni Iin T. Gultom, dan Humisar N. Gultom yang sudah memberikan semangat,
perhatian dan semuanya yang telah diberikan selama ini. Buat Roy F. terima kasih
selama ini sudah membantu peneliti. Buat saudaraku tersayang in Four A
Residence K’Desty, K’ Hanny, K’ Nopha, K’Vina, Risma, Debora, Melva, dan
Tya, terima kasih buat doa, dukungan dan semangat. Terima kasih juga buat
teman-teman PPL (Latifa, Suci, Rahma,dkk). Buat sahabat ku JoyFull (Asni,
Christin, Nelly, Dewita, Bina) semoga kita sukses dimasa depan. Terima kasih
buat sahabat jauh (Falentina, Ida ro Artha, Martha, dkk) yang sudah memberi
semangat. Buat teman seperjuangan Biologi Dik C’ 2011 (Ina, Renny, Media,
Erna,dkk) terimakasih buat semua dan teman satu PS (Kristin, Helen) yang sama
sama berjuang untuk menyusun skripsi.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini jauh dari kesempurnaan,
oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang bersifat
membangun kearah yang lebih baik. Akhir kata penulis mengucapkan banyak
terima kasih, semoga skripsi ini bermanfaat dalam menambah pengetahuan
pembaca.
Medan,
Juni 2015
Penulis
Yoseva Tiorida Gultom
NIM 4112141020
iii
HUBUNGAN KEMANDIRIAN BELAJAR DENGAN HASI BELAJAR
BIOLOGI SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 18 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
Yoseva Tiorida Gultom (4112141020)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kemandirian belajar
dengan hasil belajar biologi siswa kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan T.P
2014/2015. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X MIA, dengan jumlah
123 orang dan sampel yang diambil dengan menggunakan total sampling yakni
sebanyak 123 orang. Metode penelitian ini adalah deskriptif korelasi dengan
menggunakan alat pengumpul data yaitu angket, lembar observasi dan dokumen.
Dari hasil penelitian dengan instrumen kemandirian belajar cukup baik dan hasil
belajar siswa kurang baik.
Untuk analisis data diketahui persamaan regresi Ŷ = 24.14 + 0.40X
merupakan regresi linear, dimana Fhitung < F(α:0.05) (0.14 < 2.01) sedangkan untuk
keberartian persamaan regresi diketahui Fhitung > F(α:0.05) (12.01 > 3.91) yang
berarti bahwa arah regresi Y terhadap X positif pada taraf kepercayaan α = 0.05.
Dari perhitungan koefisien korelasi didapat r = 0.20 dan indeks determinasi I =
4% berarti ada korelasi antara hubungan kedua variabel. Untuk pengujian
hipotesis diperoleh thitung (2.245) > t(α:0.05) (1.98) sehingga dapat disimpulkan
bahwa ada hubungan yang positif antara hubungan kemandirian belajar terhadap
hasil belajar siswa kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan T.P 2014/2015.
Kata Kunci:
Kemandirian Belajar, Hasil Belajar Biologi
iv
RELATION SELF-DIRECTION IN LEARNING WITH STUDY RESULT
ON STUDENT LEARNIG OF BIOLOGY X MIA SMA NEGERI 18
MEDAN STUDY ACADEMIC YEAR 2014/2015
Yoseva Tiorida Gultom (4112141020)
ABSTRACT
This research aim to know relation self-direction in learning with study
result on student learning of biology X MIA SMA Negeri 18 Medan Academic
Year 2014/2015. Population of this research are all of student in the class X MIA,
with amount 123 people and people of sampel taken by using total sampling that
is as many as 123 people. This Research method is descriptive of correlation by
using of that is enquette, observation sheet and document. From result of research
with self-direction learning instrument is middle good and result of learning
unfavourable student.
For the analysis of data known equation of regresi Ŷ = 24.14 + 0.40X
representing linear regression, where Fvalue < F(α:0.05) (0.14 < 2.01) while to mean
equation of regresi known by Fvalue > F(α:0.05) (12.01 > 3.91) meaning that direction
of regresi Y to positive X [at] level α = 0.05. From calculation of correlation
coefficient got r = 0.20 and index of determinasi I = 4% meaning there correlation
between relation both of variable. For the examination of hypothesis obtained by
thitung (2.245) > ttabel (1.98) so that can be concluded by that there is relation which
are positive between self-direction learning with result learning class student of X
MIA SMA Negeri 18 Medan Academic Year 2014/2015.
Key words: Self-Direction, Study Result
vii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Abstract
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
i
ii
iii
iv
v
vii
ix
x
xi
1
1
3
3
3
4
4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1.Hakikat Belajar
2.1.2.Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Belajar
2.1.3.Hasil Belajar
2.1.4.Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Proses Dan Hasil Belajar
2.1.5.Kemandirian Dalam Belajar
2.1.5.1.Aspek Kemandirian
2.1.6.Faktor Pendukung Kemandirian Dalam Belajar
2.2. Kerangka Konseptual
2.3. Hipotesis Penenlitian
5
5
5
6
9
10
11
13
16
19
20
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Tempat Dan Waktu Penelitian
3.2. Populasi Dan Sampel
3.3. Variabel Penelitian
3.4. Desin Penelitian
3.5. Instrumen Penelitian
3.5.1.Angket
3.5.2.Dokumen
3.5.3.Observasi
3.6. Prosedur Penelitian
21
21
21
21
21
22
22
23
23
24
viii
3.7. Organisasi Pengelolaan Data
3.8. Teknik Analisis Data
3.8.1.Uji Persyaratan Analisis Data
3.8.1.1.Uji Normalitas
3.8.1.2.Uji Homogentitas
3.8.1.3.Uji Linearitas
3.8.2.Pengujian Hipotesis
3.8.2.1.Perhitungan Harga Korelasi
3.8.2.2.Uji Keberartian Korelasi
3.8.2.3.Uji Determinan
24
25
25
25
26
27
28
29
29
30
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1.Data Kemandirian Belajar Siswa (X)
4.1.1.2. Data Indikator Angket Kemandirian Belajar Biologi Siswa
4.1.2.Data Hasil Belajar Biologi Siswa (Y)
4.1.3.Data Observasi (Pengamatan Langsung)
4.2. Analisis Data
4.2.1.Uji Normalitas
4.2.2.Uji Homogenitas
4.2.3.Uji Linieritas Dan Keberartian Regresi
4.3. Uji Hipotesis
4.3.1.Koefisien Korelasi Dan Koefisien Determinasi
4.3.2.Uji Keberartian Korelasi (Uji Signifikan)
4.4. Pembahasan
31
31
31
32
32
33
34
34
35
35
37
37
37
38
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
42
42
42
DAFTAR PUSTAKA
44
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Aspek kemandirian belajar dan Indikator
16
Tabel 3.1. Bobot Angket Kemandirian Belajar
22
Tabel 3.2. Kisi-Kisi Angket Kemandirian Belajar
22
Tabel 3.3. Pedoman Observasi Aktifitas Kemandirian Siswa
23
Tabel 3.4. Rangkuman Varian pada Proses Pengujian Kelinieran Data
28
Tabel 4.1. Uji Normalitas Data Penelitian
34
Tabel 4.2. Ringkasan Anava untuk Persamaan Regresi Y atas X
36
Tabel 4.3. Interpolasi Koefisien Korelasi
37
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1. Hubungan Antara Kedua Variabel
21
Gambar 4.1. Grafik Penafsiran skor kemandirian belajar siswa
31
Gambar 4.2. Grafik Penafsiran Indikator Kemandirian Belajar
32
Gambar 4.3. Grafik Penafsiran skor hasil belajar siswa
33
Gambar 4.4. Grafik Diagram Pencar Arah Regresi Y atas X
36
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pelaksanaan pembelajaran sepenuhnya diemban oleh guru yang berperan
sebagai mitra belajar siswa. Guru memegang peranan
penting dalam
meningkatkan kualitas belajar siswa. Kualitas belajar siswa dapat dilihat dari
tinggi rendahnya hasil belajar yang sudah dicapai didalam proses pembelajaran
(Bey, 2013). Kenyataan di sekolah, pelajaran biologi merupakan pelajaran yang
sulit dan membosankan bagi siswa sehingga siswa kurang berminat dalam proses
belajar biologi.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti pada siswa kelas X
MIA di Sekolah Menengah Atas Negeri 18 Medan dalam melaksanakan proses
pembelajaran di ruangan kelas, bahwa kebanyakan siswa kurang mandiri dalam
belajar, ketika jam pelajaran akan dimulai, beberapa peserta didik belum
mempersiapkan alat belajarnya, masih ada siswa yang berjalan-jalan di ruangan
kelas tanpa memperdulikan gurunya, ada beberapa siswa masih memegang
telepon genggam pada saat jam pelajaran dimulai, peserta didik kurang berinisiatif
dalam memberikan pertanyaan, komentar maupun pertanyaan, maupun jawaban
yang mandiri, tanpa harus diminta oleh guru terlebih dahulu, peserta didik kurang
memanfaatkan waktu senggang, peserta didik kedapatan mengerjakan tugas
latihan yang diberikan oleh guru di sekolah yang seharusnya dikerjakan di rumah,
pada saat ulangan beberapa siswa kedapatan belum mempersiapkan diri untuk
menghadapi ulangan harian, dari bentuk sikap tersebut dapat mencerminkan
kurangnya kemandirian belajar siswa, namun bukan berarti tidak ada siswa yang
mandiri di Kelas X, karena selama observasi terdapat beberapa siswa yang
menunjukkan sikap mandiri selama pembelajaran dilaksanakan.
Peneliti juga melakukan teknik wawancara kepada siswa mengenai
pengajaran guru pada saat proses pembelajaran, kebanyakan siswa berpendapat
bahwa teknik yang digunakan guru dalam proses pembelajaran sangat monoton
1
2
hanya menggunakan metode tanya jawab dan mencatat buku, tidak menggunakan
metode yang menarik dan bervariasi, sehingga siswa kurang berminat dan kurang
termotivasi dalam belajar biologi.
Sebagaimana yang terlihat dari hasil peneliti sebelumnya yang dilakukan
oleh Bey, Anwar dan La Narifin (2013) menyimpulkan bahwa kemandirian
belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar matematika yang
ditunjukkan oleh thitung = 2,346 > ttotal = t (0,025; 58) = 2,00172, koefisien
determinasi sebesar 0,087, dengan persamaan regresi Y = 10,220 + 3,074X.
Berdasarkan persamaan regresi bahwa 10,220 merupakan ramalan nilai dari hasil
belajar matematika siswa, dan 3,074X merupakan satuan yang menunjukkan
hubungan positif. Setiap peningkatan satu satuan skor kemandirian belajar
matematika siswa diikuti dengan mengingkatnya hasil belajar sebesar 0,374
satuan dan begitu juga sebaliknya setiap terjadi penurunan satu satuan skor
kemandirian belajar matematika, maka akan diikuti dengan menurunnya hasil
belajar matematika yang diperoleh siswa sebesar 0,374 satuan.
Selain dari hasil observasi yang dilakukan diperoleh informasi dari guru
kelas X bidang studi biologi SMA Negeri 18 Medan, bahwa hasil belajar biologi
siswa diperoleh rata-rata nilai harian semester ganjil tahun 2013/2014 adalah 60,
karena standar nilai mimimum adalah 70, hasil belajar tersebut masih tergolong
rendah.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik mengadakan penelitian dengan
judul “Hubungan Kemandirian Belajar Dengan Hasil Belajar Biologi Siswa
Kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015”.
3
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut ada beberapa masalah yang
teridentifikasi sebagai berikut :
1.
Guru masih menggunakan pengajaran yang monoton
2.
Kemandirian belajar siswa terhadap mata pelajaran biologi masih kurang
3.
Rendahnya kemauan belajar siswa
4.
Siswa masih belum termotivasi dalam pembelajaran
5.
Hasil belajar siswa masih rendah
1.3. Batasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah, keterbatasan waktu, dana serta
kemampuan peneliti maka pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah:
1.
Kemandirian Belajar Siswa Kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan Tahun
Pembelajaran 2014/2015
2.
Hasil Belajar Biologi Kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan dengan nilai
ulangan harian di Semester Ganjil dan 2 BAB yang sudah berlangsung di
Semester Genap Tahun Pembelajaran 2014/2015.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka masalah dalam penelitian ini
adalah :
1.
Bagaimanakah Tingkat Aktivitas Kemandirian Belajar Biologi Siswa di Kelas
X MIA SMA Negeri 18 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015?
2.
Bagaimana Hubungan Kemandirian Belajar dengan Hasil Belajar Biologi
Siswa di Kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015?
3.
Bagaimanakah Kontribusi Kemandirian Belajar dengan Hasil Belajar Siswa
di Kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015?
4
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah :
1.
Untuk mengetahui tingkat aktivitas kemandirian belajar biologi siswa di kelas
X MIA SMA Negeri 18 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015
2.
Untuk mengetahui hubungan kemandirian belajar dengan hasil belajar biologi
siswa di kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015
3.
Untuk mengetahui kontribusi kemandirian belajar dengan hasil belajar biologi
siswa di kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015
1.6. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1.
Bagi Guru
Sebagai bahan masukan pentingnya faktor kemandirian belajar dalam
meningkatkan prestasi belajar siswa
2.
Bagi Siswa
Sebagai bahan masukan kepada siswa supaya berusaha untuk membiasakan
belajar mandiri sehingga akan membantu peningkatan prestasi belajar,
terkhusus pada pelajaran biologi
3.
Bagi Sekolah
Sebagai bahan masukan kepada pihak sekolah secara keseluruhan supaya
memperhatikan proses pembelajaran yang dilakukan di sekolah hingga
belajar siswa dapat meningkat.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan kesimpulan hasil analisis data dan hasil pengujian yang sudah
disimpulkan bahwa:
1. Tingkat kemandirian belajar siswa dalam pelajaran biologi berdasarkan angket
tergolong kedalam kategori baik dengan memperoleh skor sebesar 65 %
sedangkan kemandirian belajar siswa dalam pelajaran biologi berdasarkan
pengamatan langsung (observasi) tergolong kedalam kategori yang cukup baik
dengan skor sebesar 28.02%, dan aspek kemandirian belajar biologi siswa yang
paling mendominasi adalah memiliki integritas dan identitas diri dengan
perolehan persentase sebesar 70%.
2. Kemandirian belajar biologi berhubungan signifikan dengan hasil belajar
biologi siswa kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015 yang ditunjukkan dengan nilai thitung
> t(α;0,05)
(2.24 > 1,98), yang
memiliki hubungan yang positif dengan persamaan regresi Ŷ= 24.14 + 0.40X
3. Besarnya pengaruh kemandirian belajar terhadap hasil belajar biologi sebesar
0.04 atau 4% yang diperoleh dari uji determinasi
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan peneliti di atas, maka yang dapat disarankan oleh
penulis adalah:
1. Dengan melihat adanya pengaruh kemandirian belajar terhadap hasil belajar
biologi terhadap hasil belajar biologi siswa kelas X MIA, maka guru
diharapkan dapat memberikan motivasi kepada siswa yang dapat berguna
untuk membangkitkan kemandirian belajar biologi siswa
2. Diharapkan guru melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan
metode-metode pembelajaran yang menarik sehingga siswa lebih antusias
42
43
dalam belajar biologi, sehingga dapat meningkatkan kemandirian serta hasil
belajar biologi siswa
3. Untuk menciptakan proses pembelajaran yang lebih optimal, maka orang tua
dan guru diharapkan dapat mengontrol, membimbing serta memotivasi siswa
untuk belajar mandiri dengan menyiapkan fasilitas belajar yang diperlukan
siswa
4. Diharapkan siswa mampu memotivasi dirinya untuk dapat belajar mandiri
dengan membuat target yang akan dicapai
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. Suharsimi, (1990), Manajemen Penelitian, Rineka Cipta, Yogyakarta.
Bey. Anwar dan La Narifin, (2013), Pengaruh Kemandirian Belajar Matematika
Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X IPA SMA Negeri 6
Kendari, MIPMIPA, Vol 12 (2) : 173 – 183.
Budi. S.S dan Rahma Widayana, (2012), Korelasi Antara Kreativitas Belajar,
Motivasi Belajar dan Kemandirian Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar
Keterampilan Elektronika di MAN I Wates Kabupaten Kulon Progo Tahun
2012, Jurnal INSIGHT, Vol 10 (1) : 89:96.
Danianti. Tabita Tiurma, Syaiful, Sofnidar (2012), Pengaruh Intelegensi Dan
Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII
SMP Negeri 7 Kota Jambi, Skripsi, FMIPA, Universitas Jambi, Jambi.
Djamarah, S., B, (2011), Psikologi Belajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Gustini. Eni, (2011), Analisis Pengaruh Kelengkapan Sumber Belajar dan
Kemandirian Terhadap Prestasi Belajar IPS Pada Siswa Kelas IX SMP
Negeri 10 Prabumulih, https://eni23.files.wordpress.com/.../analisispengaruh-.../ diakses tanggal 19 Maret 2015.
Harry, (2013), Kemandirian Belajar,
http://www.informasi-pendidikan.com/2013/07/kemandirian-belajar.html,
diakses tanggal 14 Februari 2015
Haryanto, (2010), Pengertian Prestasi Belajar,
http://belajarpsikologi.com/pengertian-prestasi-belajar.html diakses tanggal
13 Februari 2015.
Hendrayana. Anggra Sucitra, Dina Thaib, Raja Rosnenty, (2014), Motivasi
Belajar, Kemandirian Belajar dan Prestasi Belajar Mahasiswa Beasiswa
Bidikmisi Di UPBJJ UT Bandung, Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak
Jauh, Vol 15 (2) : 81-87.
Herry, (2013), Kemandirian Belajar,
http://www.informasi-pendidikan.com/2013/07/kemandirian-belajar.html
diakses tanggal 13 Februari 2015.
44
45
Ibrahim, Nurdin, (2012), Hubungan Antara Belajar Mandiri dan Motivasi
Berprestasi Dengan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Di SMP
Terbuka, LENTERA PENDIDIKAN, Vol 15 (1) : 1-17
Nazir. M, (2003), Metode Penelitian, Ghalia Indonesia, Jakarta.
Ronaldi (2013), Pengaruh Dukungan Orang Tua Dan Kemandirian Belajar
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMAN 6 Padang,
Skripsi, FE, Universitas Negeri Padang, Padang.
Slameto, (2013), Belajar dan Faktor yang Mempengaruhi, Rineka Cipta, Jakarta.
Sudijono. Anas, (2000), Pengantar Statistika Pendidikan, RajaGrafindo Persada,
Jakarta
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Sugiyono, (2013), Metode Penelitan Pendidikan, Alfabeta, Bandung.
Slameto, (2013), Belajar dan Faktor yang Mempengaruhi, Rineka Cipta, Jakarta.
Sudijono. Anas, (2000), Pengantar Statistika Pendidikan, RajaGrafindo Persada,
Jakarta
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Sugiyono, (2013), Metode Penelitan Pendidikan, Alfabeta, Bandung.
Tahar. Irzan dan Eceng, (2006), Hubungan Kemandirian Belajar Dan Hasil
Belajar Pada Pendidikan Jarak Jauh, Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak
Jauh, Vol 7 (2) : 91- 101.
Winarto, (2013), Kontribusi Kemandirian Belajar Siswa dan Fasilitas Belajar
terhadap Prestasi Belajar Menggambar Bangunan Gedung Siswa Kelas XI
Jurusan Teknik Gambar Bangunan di SMK Negeri 2 Wonosobo, Skripsi,
Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan, Universitas Negeri Yogyakata,
Yogyakarta
Yunginger. Raghel, (2008), Deskripsi Tentang Aktivitas Kemandirian Siswa Pada
Mata Pelajaran Fisika, Jurnal Penelitian dan Pendidikan, Vol 5 (1):64-69.
Zaifbio, (2009), Hakikat Belajar,
https://zaifbio.wordpress.com/2009/01/30/hakikat-belajar-2/diakses
tanggal 14 Februari 2015.
BIOLOGI SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 18 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
Oleh :
Yoseva Tiorida Gultom
NIM 4112141020
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas berkat,
kasih dan rahmatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sesuai
dengan waktu yang telah direncanakan. Skripsi ini berjudul “Hubungan
Kemandirian Belajar Dengan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X MIA SMA
Negeri 18 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015” disusun untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam, Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan kali ini penulis ingin menyampaikan rasa hormat dan
terimakasih kepada berbagai pihak yang telah banyak membantu dalam
menyelesaikan skripsi ini mulai dari pengajuan proposal penelitian, pelaksanaan
penelitian sampai penyusunan skripsi, antara lain kepada Bapak Drs. Tonggo
Sinaga, M.S selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan
bimbingan dan arahan serta saran-saran dan semangat kepada penulis. Ucapan
terimakasih juga disampaikan kepada Ibu Dr. Tumiur Gultom, S.P., M.P, Ibu
Salwa Rezeqi, S.Pd., M.Pd, dan Bapak Wasis Wuyung Wisnu Brata, S.Pd, M.Pd
sebagai Dosen Penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran dalam
penyelesaian skripsi ini.
Ucapan terimakasih diberikan penulis kepada Ibu Dra. Dameria Sitompul
selaku Dosen Pembimbing Akademik yang sudah memberikan motivasi, saran,
serta semangat selama perkuliahan sampai di semester 7, dan juga kepada Ibu
Endang S. Gultom S.Si., M.Si.Apt yang juga merupakan Dosen Pembimbing
Akademik yang juga memberikan arahan, motivasi dan juga semangat kepada
penulis mulai dari pembutan proposal penelitian hingga penyusunan skripsi.
Kepada Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.D selaku Dekan FMIPA, dan Bapak Prof. Dr.
Herbert Sipahutar, M.S., M.Sc selaku Wakil Dekan FMIPA beserta staf, penulis
mengucapkan terimakasih telah banyak membantu dalam memudahkan
pembuatan skripsi.
Penulis juga menyampaikan terima kasih kepada Kepala Sekolah SMA
Negeri 18 Medan Bapak Drs. Arsyad Sembiring, M.Ed, dan kepada Guru Bidang
vi
Studi biologi kelas X MIA Ibu Lasmasari Marbun yang telah memberikan
kemudahan dalam melaksanakan penelitian. Serta adik-adik siswa kelas X MIA
SMA Negeri 18 Medan.
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Orang Tua tercinta,
Ibunda Nurmala Pakpahan, yang telah memberikan cinta dan kasih sayang kepada
penulis serta mendidik dan membesarkan dan memberikan motivasi, semangat
serta dukungan dana dalam menyelesaikan skripsi. Dan terima kasih buat kakak
dan abang ku tersayang Mariani Gultom, Elia E. Gultom, Charli M. Gultom,
Yenni Iin T. Gultom, dan Humisar N. Gultom yang sudah memberikan semangat,
perhatian dan semuanya yang telah diberikan selama ini. Buat Roy F. terima kasih
selama ini sudah membantu peneliti. Buat saudaraku tersayang in Four A
Residence K’Desty, K’ Hanny, K’ Nopha, K’Vina, Risma, Debora, Melva, dan
Tya, terima kasih buat doa, dukungan dan semangat. Terima kasih juga buat
teman-teman PPL (Latifa, Suci, Rahma,dkk). Buat sahabat ku JoyFull (Asni,
Christin, Nelly, Dewita, Bina) semoga kita sukses dimasa depan. Terima kasih
buat sahabat jauh (Falentina, Ida ro Artha, Martha, dkk) yang sudah memberi
semangat. Buat teman seperjuangan Biologi Dik C’ 2011 (Ina, Renny, Media,
Erna,dkk) terimakasih buat semua dan teman satu PS (Kristin, Helen) yang sama
sama berjuang untuk menyusun skripsi.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini jauh dari kesempurnaan,
oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang bersifat
membangun kearah yang lebih baik. Akhir kata penulis mengucapkan banyak
terima kasih, semoga skripsi ini bermanfaat dalam menambah pengetahuan
pembaca.
Medan,
Juni 2015
Penulis
Yoseva Tiorida Gultom
NIM 4112141020
iii
HUBUNGAN KEMANDIRIAN BELAJAR DENGAN HASI BELAJAR
BIOLOGI SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 18 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
Yoseva Tiorida Gultom (4112141020)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kemandirian belajar
dengan hasil belajar biologi siswa kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan T.P
2014/2015. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X MIA, dengan jumlah
123 orang dan sampel yang diambil dengan menggunakan total sampling yakni
sebanyak 123 orang. Metode penelitian ini adalah deskriptif korelasi dengan
menggunakan alat pengumpul data yaitu angket, lembar observasi dan dokumen.
Dari hasil penelitian dengan instrumen kemandirian belajar cukup baik dan hasil
belajar siswa kurang baik.
Untuk analisis data diketahui persamaan regresi Ŷ = 24.14 + 0.40X
merupakan regresi linear, dimana Fhitung < F(α:0.05) (0.14 < 2.01) sedangkan untuk
keberartian persamaan regresi diketahui Fhitung > F(α:0.05) (12.01 > 3.91) yang
berarti bahwa arah regresi Y terhadap X positif pada taraf kepercayaan α = 0.05.
Dari perhitungan koefisien korelasi didapat r = 0.20 dan indeks determinasi I =
4% berarti ada korelasi antara hubungan kedua variabel. Untuk pengujian
hipotesis diperoleh thitung (2.245) > t(α:0.05) (1.98) sehingga dapat disimpulkan
bahwa ada hubungan yang positif antara hubungan kemandirian belajar terhadap
hasil belajar siswa kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan T.P 2014/2015.
Kata Kunci:
Kemandirian Belajar, Hasil Belajar Biologi
iv
RELATION SELF-DIRECTION IN LEARNING WITH STUDY RESULT
ON STUDENT LEARNIG OF BIOLOGY X MIA SMA NEGERI 18
MEDAN STUDY ACADEMIC YEAR 2014/2015
Yoseva Tiorida Gultom (4112141020)
ABSTRACT
This research aim to know relation self-direction in learning with study
result on student learning of biology X MIA SMA Negeri 18 Medan Academic
Year 2014/2015. Population of this research are all of student in the class X MIA,
with amount 123 people and people of sampel taken by using total sampling that
is as many as 123 people. This Research method is descriptive of correlation by
using of that is enquette, observation sheet and document. From result of research
with self-direction learning instrument is middle good and result of learning
unfavourable student.
For the analysis of data known equation of regresi Ŷ = 24.14 + 0.40X
representing linear regression, where Fvalue < F(α:0.05) (0.14 < 2.01) while to mean
equation of regresi known by Fvalue > F(α:0.05) (12.01 > 3.91) meaning that direction
of regresi Y to positive X [at] level α = 0.05. From calculation of correlation
coefficient got r = 0.20 and index of determinasi I = 4% meaning there correlation
between relation both of variable. For the examination of hypothesis obtained by
thitung (2.245) > ttabel (1.98) so that can be concluded by that there is relation which
are positive between self-direction learning with result learning class student of X
MIA SMA Negeri 18 Medan Academic Year 2014/2015.
Key words: Self-Direction, Study Result
vii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Abstract
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
i
ii
iii
iv
v
vii
ix
x
xi
1
1
3
3
3
4
4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1.Hakikat Belajar
2.1.2.Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Belajar
2.1.3.Hasil Belajar
2.1.4.Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Proses Dan Hasil Belajar
2.1.5.Kemandirian Dalam Belajar
2.1.5.1.Aspek Kemandirian
2.1.6.Faktor Pendukung Kemandirian Dalam Belajar
2.2. Kerangka Konseptual
2.3. Hipotesis Penenlitian
5
5
5
6
9
10
11
13
16
19
20
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Tempat Dan Waktu Penelitian
3.2. Populasi Dan Sampel
3.3. Variabel Penelitian
3.4. Desin Penelitian
3.5. Instrumen Penelitian
3.5.1.Angket
3.5.2.Dokumen
3.5.3.Observasi
3.6. Prosedur Penelitian
21
21
21
21
21
22
22
23
23
24
viii
3.7. Organisasi Pengelolaan Data
3.8. Teknik Analisis Data
3.8.1.Uji Persyaratan Analisis Data
3.8.1.1.Uji Normalitas
3.8.1.2.Uji Homogentitas
3.8.1.3.Uji Linearitas
3.8.2.Pengujian Hipotesis
3.8.2.1.Perhitungan Harga Korelasi
3.8.2.2.Uji Keberartian Korelasi
3.8.2.3.Uji Determinan
24
25
25
25
26
27
28
29
29
30
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1.Data Kemandirian Belajar Siswa (X)
4.1.1.2. Data Indikator Angket Kemandirian Belajar Biologi Siswa
4.1.2.Data Hasil Belajar Biologi Siswa (Y)
4.1.3.Data Observasi (Pengamatan Langsung)
4.2. Analisis Data
4.2.1.Uji Normalitas
4.2.2.Uji Homogenitas
4.2.3.Uji Linieritas Dan Keberartian Regresi
4.3. Uji Hipotesis
4.3.1.Koefisien Korelasi Dan Koefisien Determinasi
4.3.2.Uji Keberartian Korelasi (Uji Signifikan)
4.4. Pembahasan
31
31
31
32
32
33
34
34
35
35
37
37
37
38
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
42
42
42
DAFTAR PUSTAKA
44
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Aspek kemandirian belajar dan Indikator
16
Tabel 3.1. Bobot Angket Kemandirian Belajar
22
Tabel 3.2. Kisi-Kisi Angket Kemandirian Belajar
22
Tabel 3.3. Pedoman Observasi Aktifitas Kemandirian Siswa
23
Tabel 3.4. Rangkuman Varian pada Proses Pengujian Kelinieran Data
28
Tabel 4.1. Uji Normalitas Data Penelitian
34
Tabel 4.2. Ringkasan Anava untuk Persamaan Regresi Y atas X
36
Tabel 4.3. Interpolasi Koefisien Korelasi
37
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1. Hubungan Antara Kedua Variabel
21
Gambar 4.1. Grafik Penafsiran skor kemandirian belajar siswa
31
Gambar 4.2. Grafik Penafsiran Indikator Kemandirian Belajar
32
Gambar 4.3. Grafik Penafsiran skor hasil belajar siswa
33
Gambar 4.4. Grafik Diagram Pencar Arah Regresi Y atas X
36
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pelaksanaan pembelajaran sepenuhnya diemban oleh guru yang berperan
sebagai mitra belajar siswa. Guru memegang peranan
penting dalam
meningkatkan kualitas belajar siswa. Kualitas belajar siswa dapat dilihat dari
tinggi rendahnya hasil belajar yang sudah dicapai didalam proses pembelajaran
(Bey, 2013). Kenyataan di sekolah, pelajaran biologi merupakan pelajaran yang
sulit dan membosankan bagi siswa sehingga siswa kurang berminat dalam proses
belajar biologi.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti pada siswa kelas X
MIA di Sekolah Menengah Atas Negeri 18 Medan dalam melaksanakan proses
pembelajaran di ruangan kelas, bahwa kebanyakan siswa kurang mandiri dalam
belajar, ketika jam pelajaran akan dimulai, beberapa peserta didik belum
mempersiapkan alat belajarnya, masih ada siswa yang berjalan-jalan di ruangan
kelas tanpa memperdulikan gurunya, ada beberapa siswa masih memegang
telepon genggam pada saat jam pelajaran dimulai, peserta didik kurang berinisiatif
dalam memberikan pertanyaan, komentar maupun pertanyaan, maupun jawaban
yang mandiri, tanpa harus diminta oleh guru terlebih dahulu, peserta didik kurang
memanfaatkan waktu senggang, peserta didik kedapatan mengerjakan tugas
latihan yang diberikan oleh guru di sekolah yang seharusnya dikerjakan di rumah,
pada saat ulangan beberapa siswa kedapatan belum mempersiapkan diri untuk
menghadapi ulangan harian, dari bentuk sikap tersebut dapat mencerminkan
kurangnya kemandirian belajar siswa, namun bukan berarti tidak ada siswa yang
mandiri di Kelas X, karena selama observasi terdapat beberapa siswa yang
menunjukkan sikap mandiri selama pembelajaran dilaksanakan.
Peneliti juga melakukan teknik wawancara kepada siswa mengenai
pengajaran guru pada saat proses pembelajaran, kebanyakan siswa berpendapat
bahwa teknik yang digunakan guru dalam proses pembelajaran sangat monoton
1
2
hanya menggunakan metode tanya jawab dan mencatat buku, tidak menggunakan
metode yang menarik dan bervariasi, sehingga siswa kurang berminat dan kurang
termotivasi dalam belajar biologi.
Sebagaimana yang terlihat dari hasil peneliti sebelumnya yang dilakukan
oleh Bey, Anwar dan La Narifin (2013) menyimpulkan bahwa kemandirian
belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar matematika yang
ditunjukkan oleh thitung = 2,346 > ttotal = t (0,025; 58) = 2,00172, koefisien
determinasi sebesar 0,087, dengan persamaan regresi Y = 10,220 + 3,074X.
Berdasarkan persamaan regresi bahwa 10,220 merupakan ramalan nilai dari hasil
belajar matematika siswa, dan 3,074X merupakan satuan yang menunjukkan
hubungan positif. Setiap peningkatan satu satuan skor kemandirian belajar
matematika siswa diikuti dengan mengingkatnya hasil belajar sebesar 0,374
satuan dan begitu juga sebaliknya setiap terjadi penurunan satu satuan skor
kemandirian belajar matematika, maka akan diikuti dengan menurunnya hasil
belajar matematika yang diperoleh siswa sebesar 0,374 satuan.
Selain dari hasil observasi yang dilakukan diperoleh informasi dari guru
kelas X bidang studi biologi SMA Negeri 18 Medan, bahwa hasil belajar biologi
siswa diperoleh rata-rata nilai harian semester ganjil tahun 2013/2014 adalah 60,
karena standar nilai mimimum adalah 70, hasil belajar tersebut masih tergolong
rendah.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik mengadakan penelitian dengan
judul “Hubungan Kemandirian Belajar Dengan Hasil Belajar Biologi Siswa
Kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015”.
3
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut ada beberapa masalah yang
teridentifikasi sebagai berikut :
1.
Guru masih menggunakan pengajaran yang monoton
2.
Kemandirian belajar siswa terhadap mata pelajaran biologi masih kurang
3.
Rendahnya kemauan belajar siswa
4.
Siswa masih belum termotivasi dalam pembelajaran
5.
Hasil belajar siswa masih rendah
1.3. Batasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah, keterbatasan waktu, dana serta
kemampuan peneliti maka pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah:
1.
Kemandirian Belajar Siswa Kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan Tahun
Pembelajaran 2014/2015
2.
Hasil Belajar Biologi Kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan dengan nilai
ulangan harian di Semester Ganjil dan 2 BAB yang sudah berlangsung di
Semester Genap Tahun Pembelajaran 2014/2015.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka masalah dalam penelitian ini
adalah :
1.
Bagaimanakah Tingkat Aktivitas Kemandirian Belajar Biologi Siswa di Kelas
X MIA SMA Negeri 18 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015?
2.
Bagaimana Hubungan Kemandirian Belajar dengan Hasil Belajar Biologi
Siswa di Kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015?
3.
Bagaimanakah Kontribusi Kemandirian Belajar dengan Hasil Belajar Siswa
di Kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015?
4
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah :
1.
Untuk mengetahui tingkat aktivitas kemandirian belajar biologi siswa di kelas
X MIA SMA Negeri 18 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015
2.
Untuk mengetahui hubungan kemandirian belajar dengan hasil belajar biologi
siswa di kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015
3.
Untuk mengetahui kontribusi kemandirian belajar dengan hasil belajar biologi
siswa di kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015
1.6. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1.
Bagi Guru
Sebagai bahan masukan pentingnya faktor kemandirian belajar dalam
meningkatkan prestasi belajar siswa
2.
Bagi Siswa
Sebagai bahan masukan kepada siswa supaya berusaha untuk membiasakan
belajar mandiri sehingga akan membantu peningkatan prestasi belajar,
terkhusus pada pelajaran biologi
3.
Bagi Sekolah
Sebagai bahan masukan kepada pihak sekolah secara keseluruhan supaya
memperhatikan proses pembelajaran yang dilakukan di sekolah hingga
belajar siswa dapat meningkat.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan kesimpulan hasil analisis data dan hasil pengujian yang sudah
disimpulkan bahwa:
1. Tingkat kemandirian belajar siswa dalam pelajaran biologi berdasarkan angket
tergolong kedalam kategori baik dengan memperoleh skor sebesar 65 %
sedangkan kemandirian belajar siswa dalam pelajaran biologi berdasarkan
pengamatan langsung (observasi) tergolong kedalam kategori yang cukup baik
dengan skor sebesar 28.02%, dan aspek kemandirian belajar biologi siswa yang
paling mendominasi adalah memiliki integritas dan identitas diri dengan
perolehan persentase sebesar 70%.
2. Kemandirian belajar biologi berhubungan signifikan dengan hasil belajar
biologi siswa kelas X MIA SMA Negeri 18 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015 yang ditunjukkan dengan nilai thitung
> t(α;0,05)
(2.24 > 1,98), yang
memiliki hubungan yang positif dengan persamaan regresi Ŷ= 24.14 + 0.40X
3. Besarnya pengaruh kemandirian belajar terhadap hasil belajar biologi sebesar
0.04 atau 4% yang diperoleh dari uji determinasi
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan peneliti di atas, maka yang dapat disarankan oleh
penulis adalah:
1. Dengan melihat adanya pengaruh kemandirian belajar terhadap hasil belajar
biologi terhadap hasil belajar biologi siswa kelas X MIA, maka guru
diharapkan dapat memberikan motivasi kepada siswa yang dapat berguna
untuk membangkitkan kemandirian belajar biologi siswa
2. Diharapkan guru melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan
metode-metode pembelajaran yang menarik sehingga siswa lebih antusias
42
43
dalam belajar biologi, sehingga dapat meningkatkan kemandirian serta hasil
belajar biologi siswa
3. Untuk menciptakan proses pembelajaran yang lebih optimal, maka orang tua
dan guru diharapkan dapat mengontrol, membimbing serta memotivasi siswa
untuk belajar mandiri dengan menyiapkan fasilitas belajar yang diperlukan
siswa
4. Diharapkan siswa mampu memotivasi dirinya untuk dapat belajar mandiri
dengan membuat target yang akan dicapai
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. Suharsimi, (1990), Manajemen Penelitian, Rineka Cipta, Yogyakarta.
Bey. Anwar dan La Narifin, (2013), Pengaruh Kemandirian Belajar Matematika
Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X IPA SMA Negeri 6
Kendari, MIPMIPA, Vol 12 (2) : 173 – 183.
Budi. S.S dan Rahma Widayana, (2012), Korelasi Antara Kreativitas Belajar,
Motivasi Belajar dan Kemandirian Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar
Keterampilan Elektronika di MAN I Wates Kabupaten Kulon Progo Tahun
2012, Jurnal INSIGHT, Vol 10 (1) : 89:96.
Danianti. Tabita Tiurma, Syaiful, Sofnidar (2012), Pengaruh Intelegensi Dan
Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII
SMP Negeri 7 Kota Jambi, Skripsi, FMIPA, Universitas Jambi, Jambi.
Djamarah, S., B, (2011), Psikologi Belajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Gustini. Eni, (2011), Analisis Pengaruh Kelengkapan Sumber Belajar dan
Kemandirian Terhadap Prestasi Belajar IPS Pada Siswa Kelas IX SMP
Negeri 10 Prabumulih, https://eni23.files.wordpress.com/.../analisispengaruh-.../ diakses tanggal 19 Maret 2015.
Harry, (2013), Kemandirian Belajar,
http://www.informasi-pendidikan.com/2013/07/kemandirian-belajar.html,
diakses tanggal 14 Februari 2015
Haryanto, (2010), Pengertian Prestasi Belajar,
http://belajarpsikologi.com/pengertian-prestasi-belajar.html diakses tanggal
13 Februari 2015.
Hendrayana. Anggra Sucitra, Dina Thaib, Raja Rosnenty, (2014), Motivasi
Belajar, Kemandirian Belajar dan Prestasi Belajar Mahasiswa Beasiswa
Bidikmisi Di UPBJJ UT Bandung, Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak
Jauh, Vol 15 (2) : 81-87.
Herry, (2013), Kemandirian Belajar,
http://www.informasi-pendidikan.com/2013/07/kemandirian-belajar.html
diakses tanggal 13 Februari 2015.
44
45
Ibrahim, Nurdin, (2012), Hubungan Antara Belajar Mandiri dan Motivasi
Berprestasi Dengan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Di SMP
Terbuka, LENTERA PENDIDIKAN, Vol 15 (1) : 1-17
Nazir. M, (2003), Metode Penelitian, Ghalia Indonesia, Jakarta.
Ronaldi (2013), Pengaruh Dukungan Orang Tua Dan Kemandirian Belajar
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMAN 6 Padang,
Skripsi, FE, Universitas Negeri Padang, Padang.
Slameto, (2013), Belajar dan Faktor yang Mempengaruhi, Rineka Cipta, Jakarta.
Sudijono. Anas, (2000), Pengantar Statistika Pendidikan, RajaGrafindo Persada,
Jakarta
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Sugiyono, (2013), Metode Penelitan Pendidikan, Alfabeta, Bandung.
Slameto, (2013), Belajar dan Faktor yang Mempengaruhi, Rineka Cipta, Jakarta.
Sudijono. Anas, (2000), Pengantar Statistika Pendidikan, RajaGrafindo Persada,
Jakarta
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Sugiyono, (2013), Metode Penelitan Pendidikan, Alfabeta, Bandung.
Tahar. Irzan dan Eceng, (2006), Hubungan Kemandirian Belajar Dan Hasil
Belajar Pada Pendidikan Jarak Jauh, Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak
Jauh, Vol 7 (2) : 91- 101.
Winarto, (2013), Kontribusi Kemandirian Belajar Siswa dan Fasilitas Belajar
terhadap Prestasi Belajar Menggambar Bangunan Gedung Siswa Kelas XI
Jurusan Teknik Gambar Bangunan di SMK Negeri 2 Wonosobo, Skripsi,
Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan, Universitas Negeri Yogyakata,
Yogyakarta
Yunginger. Raghel, (2008), Deskripsi Tentang Aktivitas Kemandirian Siswa Pada
Mata Pelajaran Fisika, Jurnal Penelitian dan Pendidikan, Vol 5 (1):64-69.
Zaifbio, (2009), Hakikat Belajar,
https://zaifbio.wordpress.com/2009/01/30/hakikat-belajar-2/diakses
tanggal 14 Februari 2015.