Analisis dan Pengolahan Data

Sherly Rachma Sanie, 2014 Penggunaan Media Karton Persegi Satuan Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Luas Bangun Datar Siswa Kelas III Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1. Analisis Kualitatif Data kualitatif diperoleh melalui lembar observasi guru dan lembar observasi siswa. Lembar observasi guru digunakan untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan guru saat pembelajaran berlangsung. Sedangkan lembar observasi siswa digunakan untuk mengetahui aktivitas siswa selama pembelajaran. 2. Analisis Kuantitatif Data kuantitatif berasal dari tes akhir siklus untuk pemahaman konsep matematika siswa. Setelah data kuantitatif diperoleh, selanjutnya dilakukan langkah-langkah analisis sebagai berikut: a. Sebelum tes diberikan kepada siswa, dipersiapkan aturan penskoran hasil tes siswa untuk setiap itemnya. Aturan tersebut adalah sebagai berikut: Tabel 3.1 Aturan penskoran siklus I dan II yang diadopsi dari Charles, Randall No. Soal Skor Kriteria jawaban 1. Lembar jawaban kosong Menuliskan jawaban yang tidak sesuai 10 Jawaban kurang lengkap 20 Jawaban lengkap dan benar 2. Lembar jawaban kosong Menuliskan jawaban yang tidak sesuai 10 Jawaban kurang lengkap 20 Jawaban lengkap dan benar 3 Lembar jawaban kosong Menuliskan jawaban yang tidak sesuai 10 Jawaban yang benar hanya 3 20 Jawaban lengkap dan benar 4 Lembar jawaban kosong Sherly Rachma Sanie, 2014 Penggunaan Media Karton Persegi Satuan Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Luas Bangun Datar Siswa Kelas III Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu a,b dan c Menuliskan jawaban yang tidak sesuai 10 Jawaban yang benar hanya 2 20 Jawaban lengkap dan benar 5 Lembar jawaban kosong Menuliskan cara dan atau jawaban yang tidak sesuai 10 Cara penyelesaian benar, namun hasil perhitungannya salah Jawaban atau hasil perhitungan benar,namun cara penyelesaian tidak dimengerti 20 Jawaban dan cara penyelesaian benar 6 Lembar jawaban kosong Menuliskan cara dan atau jawaban yang tidak sesuai 10 Cara penyelesaian benar, namun hasil perhitungannya salah Jawaban atau hasil perhitungan benar,namun cara penyelesaian tidak dimengerti 20 Jawaban dan cara penyelesaian benar b. Menghitung rata-rata kelas Rata-rata = � � ℎ � �� � ℎ �� c. Menghitung persentase ketuntasan belajar peserta didik secara klasikal dengan rumus: � = ∑ ≥60 × 100 Keterangan : ∑S ≥ 60 = jumlah peserta didik yang mendapat nilai lebih besar dari atau sama dengan 60 = banyak peserta didik 100 = bilangan tetap TB = ketuntasan belajar klasikal Suatu kelas dikatakan tuntas belajarnya ketuntasan klasikal jika dalam kelas tersebut terdapat ≥85 siswa yang telah tuntas belajarnya Depdikbud dalam Saufi Ginting, M. 2011. Namun menurut Trianto Ginting, M. 2011 berdasarkan KTSP penentuan ketuntasan belajar ditentukan sendiri oleh masing-masing Sherly Rachma Sanie, 2014 Penggunaan Media Karton Persegi Satuan Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Luas Bangun Datar Siswa Kelas III Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu sekolah yang dikenal dengan istilah kriteria ketuntasan minimal, dengan berpedoman pada tiga pertimbangan yaitu: kemampuan setiap peserta didik berbeda-beda, fasilitas sarana setia sekolah berbeda, dan daya dukung setiap sekolah berbeda-beda. Maka dalam penelitian ini, peneliti menyesuaikan KKM mata pelajaran Matematika dengan yang sudah ditentukan oleh sekolah tersebut yaitu ketuntasan individual adalah 60 dan ketuntasan secara klasikal adalah 85. d. Gain g = Skor siklus 2 – Skor siklus 1 e. Indeks gaing g = 2 − 1 � � − 1 Indeks gain tersebut diinterpretasikan dengan menggunakan kriteria yang diungkapkan oleh Hake Yusup. G, 2010:31-32 adalah: Tabel 3.2 Kriteria Indeks Gain Indeks Gain g Kriteria g ≤ 0,3 0,3 g ≤ 0,7 g 0,7 Rendah Sedang Tinggi Sherly Rachma Sanie, 2014 Penggunaan Media Karton Persegi Satuan Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Luas Bangun Datar Siswa Kelas III Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan dalam dua siklus dengan menggunakan media karton persegi satuan dalam pembelajaran Matematika pada siswa kelas III SDN 7 CIBOGO Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Perencanaan siklus I disusun berdasarkan hasil observasi, sedangkan perencanaan pada siklus II disusun berdasarkan refleksi siklus I. Pada siklus I, pembagian kelompok ditentukan oleh guru namun banyak siswa yang protes karena ada beberapa siswa perempuan yang duduknya dengan siswa laki-laki sehingga pada saat pembelajaran ada beberapa kelompok yang kurang maksimal mengerjakannya. Untuk itu, pada siklus II guru melakukan refleksi dari siklus I. Pada siklus II, pembagian kelompok ditentukan berdasarkan permintaan siswa sehingga pada saat pembelajaran semua kelompok sudah cukup maksimal mengerjakannya. Selain itu juga peneliti mempersiapkan media karton persegi satuan sebagai penunjang proses pembelajaran, Lembar Kerja Siswa LKS, lembar evaluasi siswa, lembar observasi guru dan lembar observasi siswa. Hal itu dilakukan pada setiap siklus. 2. Pelaksanaan pembelajaran bangun datar dengan menggunakan media karton persegi satuan pada pokok bahasan menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang, serta penggunaannya dalam pemecahan masalah membuat suasana belajar siswa menjadi aktif. Pembelajaran bukan lagi berpusat pada guru, melainkan berpusat pada siswa. Selama kegiatan pembelajaran siswa yang aktif, bukan guru yang aktif. Guru hanya menjadi fasilitator, membimbing dan mengarahkan siswa dalam pembelajaran. Selama kegiatan pembelajaran siswa terlihat antusias mengikuti pembelajaran. Sherly Rachma Sanie, 2014 Penggunaan Media Karton Persegi Satuan Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Luas Bangun Datar Siswa Kelas III Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3. Pembelajaran dengan menggunakan media karton persegi satuan dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa dalam pembelajaran Matematika pada pokok bahasan menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang, serta penggunaannya dalam pemecahan masalah kelas III SDN 7 CIBOGO Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat tahun ajaran 20132014. Hal ini ditunjukkan dari adanya peningkatan skor atau nilai rata-rata kelas dari 6,24 pada siklus I menjadi 8,41 pada siklus II. Selain itu, terjadi pula peningkatan persentase ketuntasan 59,2 pada siklus I menjadi 92,6 pada siklus II. Sementara untuk kualitas peningkatan pemahaman konsep siswa kelas III di SDN 7 CIBOGO dapat kita lihat dari rata-rata indeks gain yaitu 0,57 yang tergolong pada kriteria sedang.

B. Rekomendasi

1. Mengingat penelitian yang telah dilaksanakan dapat memberikan hasil yang positif terhadap peningkatan pemahaman konsep siswa kelas III SDN 7 CIBOGO, maka peneliti menyarankan agar penelitian tindakan kelas sebagaimana yang dilakukan dalam penelitian ini dipraktekkan atau dicobakan dalam pembelajaran matematika pada siswa sekolah dasar lainnya yang mempunyai karakteristik serupa dengan subyek penelitian ini. 2. Penelitian tindakan kelas yang peneliti lakukan menerapkan penggunaan media karton persegi satuan ini memiliki kelemahan yaitu medianya cepat rusak karena terbuat dari karton. Oleh karena itu bagi peneliti selanjutnya diusahakan mencari bahan untuk media yang lebih baik lagi, namun tetap memperhatikan sisi keamanan dan kemudahan dalam memperoleh bahan tersebut.