9
Agus Kurniawan, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Cmaptools Dalam Pembelajaran
Fisika Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Mempertahankan Retensi Siswa Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
CmapTools. Daya tahan retensi siswa diukur dengan melihat selisih penurunan skor rata-rata posttest terakhir dan posttest pertama.
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan dari peneltian ini adalah untuk:
1. Menganalisis perbedaan peningkatan kemampuan kognitif antara siswa
yang mendapatkan pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan CmapTools dibandingkan dengan siswa yang mendapatkan pembelajaran
inkuiri terbimbing tanpa bantuan CmapTools
. 2.
Menganalisis perbedaan daya tahan retensi antara siswa yang mendapatkan pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan CmapTools
dibandingkan dengan siswa yang mendapatkan pembelajaran
inkuiri terbimbing tanpa bantuan CmapTools
.
E. Manfaat Penelitian
Data-data hasil penelitian ini diharapkan dapat: 1.
Menjadi bukti tentang potensi model pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan CmapTools dalam meningkatkan kemampuan kognitif siswa
dan mempertahankan retensi siswa. 2.
Memperkaya hasil penelitian terkait penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan CmapTools dalam pengembangan
pembelajaran IPA khususnya fisika, yang berorientasi pada strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan kognitif dan
mempertahankan retensi siswa.
10
Agus Kurniawan, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Cmaptools Dalam Pembelajaran
Fisika Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Mempertahankan Retensi Siswa Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
3. Bahan informasi, perbandingan, atau rujukan yang dapat dimanfaatkan
oleh berbagai pihak yang berkepentingan. Baik itu guru, peneliti pendidikan, mahasiswa LPTK, dan lain-lain.
F. Variabel Penelitian
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran inkuiri terbimbing. Adapun variabel terikat dalam penelitian ini adalah kemampuan
kognitif dan retensi siswa.
G. Definisi Operasional
Supaya tidak terjadi perbedaan persepsi maka akan dijelaskan beberapa istilah yang menjadi variabel penelitian ini, definisi operasional
variabel penelitian yang dimaksud dijelaskan sebagai berikut: 1.
Model pembelajaran inkuiri terbimbing adalah suatu model pembelajaran inkuiri yang menitikberatkan pada keaktifan siswa dalam proses
pembelajaran. Kegiatan berpikir bersama secara aktif untuk memecahkan suatu permasalahan dilakukan melalui kegiatan eksperimen nyata
menggunakan alat dan bahan yang tersedia. Secara garis besar, proses pembelajaran berbasis inkuiri terbimbing dapat dituangkan dalam lima
tahapan Gulo, 2002: 44, yaitu 1. mengajukan pertanyaan permasalahan, 2 merumuskan hipotesis, 3 mengumpulkan data
eksperimen, 4 analisis data, dan 5 membuat kesimpulan. Dalam proses penelitian, keterlaksanaan proses pembelajaran ini dilakukan
dengan observasi langsung oleh observer di sekolah tempat penelitian dengan panduan lembar observasi aktivitas guru dan siswa.
2. Model pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan CmapTools adalah
suatu model pembelajaran inkuiri terbimbing yang menitikberatkan pada keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Kegiatan mengumpulkan
data dilakukan melalui kegiatan eksperimen nyata menggunakan alat dan
11
Agus Kurniawan, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Cmaptools Dalam Pembelajaran
Fisika Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Mempertahankan Retensi Siswa Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
bahan yang tersedia dan kemudian dilanjutkan dengan pembuatan peta konsep dengan menggunakan CmapTools. Secara garis besar tahap-tahap
pembelajaran inkuiri adalah: 1 mengajukan pertanyaan permasalahan, 2 merumuskan hipotesis, 3 mengumpulkan data eksperimen, 4
analisis data, dan 5 diakhiri dengan membuat kesimpulan membuat peta konsep menggunakan CmapTools dan menghubungkannya dengan
sumber bahan ajar, baik berupa teks, gambar, video, audio, dan lain-lain. Dalam proses penelitian, keterlaksanaan proses pembelajaran ini
dilakukan dengan observasi langsung oleh observer di sekolah tempat penelitian dengan panduan lembar observasi aktivitas guru dan siswa.
3. Kemampuan kognitif merupakan kegiatan mental dari tahap dasar ke
tahap yang lebih tinggi yang disebabkan kemampuan seseorang dalam berpikir Anderson dan Krathwohl, 2001. Dengan kata lain, kemampuan
kognitif yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah hasil belajar pada ranah kognitif berdasarkan taksonomi Bloom yang telah direvisi oleh
Anderson dan Krathwohl 2001 yang meliputi ranah hafalan rememberC1, pemahaman understandC2, penerapan applyC3,
analisis analyzeC4, evaluasi evaluateC5, dan membuat createC6. Adapun dalam penelitian ini, kemampuan kognitif tersebut dibatasi pada
ranah hafalan rememberC1, pemahaman understandC2, penerapan applyC3, dan analisis analyzeC4 yang diukur melalui pretest dan
posttest berbentuk pilihan ganda terhadap meteri ajar listrik arus searah. Hal ini untuk melihat peningkatan skor rata-rata dari sebelum pemberian
treatment dan setelah pemberian treatment. 4.
Retensi berasal dari bahasa Inggris, yaitu retention yang berarti ingatan atau menyimpan John M. Echols, 2005. Adapun retensi siswa adalah
banyaknya pengetahuan yang dipelajari oleh siswa yang dapat disimpan dalam memori jangka panjang dan dapat diungkapkan kembali selang
waktu tertentu Pranata dan Rose, 2007. Memori atau ingatan
12
Agus Kurniawan, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Cmaptools Dalam Pembelajaran
Fisika Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Mempertahankan Retensi Siswa Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
merupakan suatu retensi informasi dari waktu ke waktu yang melibatkan penyimpanan, pengkodean, dan pemanggilan kembali informasi
Santrock, 2008. Selain itu, Kusdwiratri 2013 menambahkan bahwa retensi tidak hanya meliputi ranah hafalan rememberC1 saja,
melainkan meliputi semua ranah kemampuan kognitif yang dijelaskan pada taksonomi Bloom yang telah direvisi oleh Anderson dan Krathwohl.
Daya tahan retensi siswa diukur dengan melihat selisih penurunan skor rata-rata posttest terakhir dan posttest pertama yang berjangka waktu dua
pekan.
36
Agus Kurniawan, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Cmaptools Dalam Pembelajaran
Fisika Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Mempertahankan Retensi Siswa Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB III METODE PENELITIAN
