Aulia Pinasti, 2013
PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENULISKARANGANDESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
pembelajaran. Kemudian merumuskan rencana kegiatan untuk tindakan yang akan dilakukan pada siklus II.
3. Siklus II
Berdasarkan Refleksi pada siklus I, maka peneliti dan guru kelas akan merencanakan kegiatan yang akan dilakukan sebagai berikut:
a. Perencanaan
Peneliti bersama guru kelas V membuat rencana untuk melakukan tindakan dari hasil observasi dan refleksi dari siklus I. Adapun kegiatan
pada tahap perencanaan pada siklus I diantaranya: 1
Mendata hasil temuan-temuan dan masalah-masalah yang muncul pada siklus I.
2 Membuat rencana pelakasanaan pembelajaran RPP dengan
penerapan pendekatan kontekstual untuk siklus II. 3
Mempersiapkan lembar pedoman observasi. 4
Menentukan jadwal untuk pelaksanaan siklus II. b.
Tindakan Dalam tahap ini peneliti melakukan langkah-langkah yang telah
direncanakan sesuai dengan RPP yang telah dibuat sebagai tindakan untuk perbaikan dari kekurangan yang terjadi pada siklus I. Adapun
Aulia Pinasti, 2013
PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENULISKARANGANDESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
langkah-langkah pembelajaran pada proses tindakan siklus II adalah sebagai berikut:
1 Di bagian awal pembelajaran guru melakukan apersepsi:
Melakukan tanya jawab atau brainstorming tentang karangan deskripsi.
2 Guru menjelaskan tentang cara menulis karangan deskripsi.
3 Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok dengan cara permainan
mencocokan kartu kata, setiap siswa diberikan masing-masing satu kartu kata yang berisikan nama kelompok.” Judul, Tema, Kata,
Kalimat, Paragraf, Ejaan ” lalu mereka mencari kelompoknya
dengan menyamakan kartu yang mereka pegang. 4
Guru mengajak siswa keluar kelas. 5
Guru menyuruh masing-masing kelompok untuk mengamati keadaan sekolah dan mencatat hasil pengamatannya.
6 Guru mengajak siswa untuk kembali ke dalam kelas.
7 Guru
menyuruh masing-masing
kelompok untuk
mempresentasikan hasil pengamatannya. 8
Guru menyuruh masing-masing siswa untuk membuat karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan.
9 Beberapa siswa membacakan hasil karangannya.
10 Siswa mengumpulkan hasil karangannya.
11 Siswa melakukan refleksi tentang proses pemecahan masalah dan
menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini.
Aulia Pinasti, 2013
PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENULISKARANGANDESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
c. Observasi
Observer guru mitra melakukan pengamatan terhadap tindakan pembelajaran yang telah dilakukan oleh guru dengan penerapan
pendekatan kontekstual dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi, serta mencatat perkembangan aktivitas siswa dalam
pembelajaran pada lembar pedoman observasi.
d. Refleksi
1 Melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran dengan
penerapan pendekatan kontekstual dalam menulis karangan deskripsi.
2 Menganalisis hasil temuan dan hasil penelitian pada siklus II,
kemudian merencanakan tindakan yang akan dilakukan untuk menindaklanjuti pada siklus III.
4. Siklus III
