Instrumen nontes PENERAPAN STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA SMP.

48 Lia Amalia Nurina, 2014 Strataegi everyone is a teacher here untuk meningkatkan kemampuan pemahaman matematis dan kemandirian belajar siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 7. Menentukan nilai interval scale value untuk setiap skor jawaban. 8. Menyesuaikan nilai skala ordinal ke interval, yaitu scale value SV yang nilainya terkecil harga negatif yang terbesar diubah menjadi sama dengan jawaban responden yang terkecil melalui transformasi: Transformed Scale Value: SV = - Min data – Min SV Setelah data kemandirian belajar ditransformasi menjadi data interval, maka untuk melihat perbedaan rerata kemandirian belajar antara kelas yang memperoleh strategi pembelajaran aktif tipe ETH dengan kelas yang memperoleh pembelajaran konvensional terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dengan uji Kolmogorov Smirnov dan uji homogenitas dengan uji Levene menggunakan program SPSS 16. Jika data berdistribusi normal dan homogen maka dilanjutkan dengan uji t, jika data tidak normal maka dilakukan uji nonparametris Uji Mann- Whitney dan jika varians data tidak homogen maka dilakukan uji- t’. Untuk melihat perbedaan peningkatan kemandirian belajar siswa kelas ETH dan kelas konvensional, dilakukan uji statistik yaitu uji perbedaan rerata kemandirian belajar siswa, dengan hipotesis sebagai berikut H : : Peningkatan kemandirian belajar kelompok ETH sama dengan rerata kemandirian belajar kelompok konvensional H 1 : : Peningkatan kemandirian belajar kelompok ekperimen lebih baik daripada rerata kemandirian belajar kelompok konvensional.

3. Korelasi Pemahaman Matematis dengan Kemandirian Belajar Siswa.

1. Jika kedua data berdistribsi normal maka untuk mengukur korelasi antara pemahaman matematis dengan kemandirian belajar, akan digunakan korelasi Pearson Product Moment.            } }{ { 2 2 2 2 Y Y n X X n Y X XY n r xy 49 Lia Amalia Nurina, 2014 Strataegi everyone is a teacher here untuk meningkatkan kemampuan pemahaman matematis dan kemandirian belajar siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Dengan . Jika r = 0 artinya tidak ada korelasi, nilai r negatif artinya berkorelasi negatif, dan jika nilai r positif menyatakan terdapat hubungan yang positif antara variabel yang diukur. Keterangan untuk rumus di atas, X dan Y adalah dua variabel yang akan dihitung korelasinya dan n adalah banyaknya data. Berikut adalah tabel interpretasi nilai korelasi menurut Suherman dan Sukjaya 1990 Tabel 3.11 Interpretasi Nilai Korelasi No. Nilai r xy Interpretasi 1. 0,80 r xy ≤ 1,00 Sangat Tinggi 2. 0,60 r xy ≤ 0,80 Tinggi 3. 0,40 r xy ≤ 0,60 Sedang 4. 0,20 r xy ≤ 0,40 Rendah 5. 0,00 r xy ≤ 0,20 Sangat Rendah 6. r xy ≤0,00 Tidak Valid Hipotesis korelasi pemahaman matematis dan kemandirian belajar sebagai berikut: H : Tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kemampuan pemahaman matematis dengan kemandirian belajar siswa. H 1 : Terdapat hubungan positif dan signifikan antara kemampuan pemahaman matematis dengan kemandirian belajar siswa. Kriteri pengujian Jika , maka H ditolak Besar dapat dilihat pada tabel nilai- nilai r Product Moment dengan α dan N yang ditentukan. 2. Jika salah satu atau kedua datanya tidak berdistribusi normal, maka untuk menghitung korelasi antara pemahaman matematis dengan kemandirian belajar siswa, akan dihitung menggunakan Korelasi Kendal Tau . Dengan rumus: