PENGARUH PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA, MINAT BACA SISWA DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 1 PUNDUH PEDADA KABUPATEN PESAWARAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013

PENGARUH PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA, MINAT BACA SISWA DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR

EKONOMI SISWA KELAS X SEMESTER GENAP

SMA NEGERI 1 PUNDUH PEDADA KABUPATEN PESAWARAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Oleh

Allen Nurs Atanacio

Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar SARJANA PENDIDIKAN

Pada

Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Studi Pendidikan Ekonomi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG 2013

ABSTRAK

PENGARUH PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA, MINAT BACA SISWA DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA

KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 1 PUNDUH PEDADA KABUPATEN PESAWARAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Oleh

ALLEN NURS ATANACIO

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh penggunaan Lembar Kerja Siswa, minat baca siswa dan disiplin belajar terhadap hasil belajar Ekonomi semester genap siswa Kelas X SMA Negeri 1 Punduh Pedada Tahun Pelajaran 2012/2013. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas Kelas X SMA Negeri 1 Punduh Pedada Tahun Pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 166 orang dengan sampel 33 orang. Metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode deskriptif verifikatif dengan pendekatan ex post facto

dan survey. Untuk menguji hipotesis pertama, kedua, dan ketiga menggunakan

regresi linier sederhana, sedangkan hipotesis keempat menggunakan regresi linier multiple.

Berdasarkan analisis data diperoleh hasil sebagai berikut.

1. Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara penggunaan Lembar Kerja Siswa terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Tahun Pelajaran 2012/2013 yang ditunjukkan oleh hasil uji regresi linier sederhana diperoleh r² = 0,245 pada taraf signifikansi 0,05. Berdasarkan analisis data diperoleh thitung = 3,170 sedangkan ttabel =

2,03, ini berarti thitung > ttabel.

2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara minat baca siswa terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Tahun Pelajaran 2012/2013 yang ditunjukkan oleh hasil uji regresi linier sederhana diperoleh r² = 0,270 pada taraf signifikansi 0,05. Berdasarkan analisis data diperoleh thitung = 3,385 sedangkan ttabel = 2,03, ini

Pedada Tahun Pelajaran 2012/2013 yang ditunjukkan oleh hasil uji regresi linier sederhana diperoleh r² = 0,360 pada taraf signifikansi 0,05. Berdasarkan analisis data diperoleh thitung = 4,177 sedangkan ttabel = 2,03, ini

berarti thitung > ttabel.

4. Ada pengaruh yang positif dan signifikan penggunaan Lembar Kerja Siswa, minat baca siswa dan disiplin belajar terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Tahun Pelajaran 2012/2013 yang ditunjukkan oleh hasil uji regresi linier multiple diperoleh R² = 0,716, pada taraf signifikansi 0,05 dengan Fhitung = 24,324 sedangkan Ftabel =

2,92, ini berarti Fhitung > Ftabel.

Kata kunci: _{Lembar Kerja Siswa, Minat Baca Siswa, Disiplin Belajar, dan Hasil} Belajar Ekonomi.

NamaMafuasiswa No. PokokMahasiswa Junrsm

Pmgram Studi Fakultas

Pembimbing I,

Drs. Yon Rizat,

M.St

NIP 19600818 198603

I

005

KetuaJurusan

Pe,ndidikan IImu Pengetahuan Sosial

TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI T PTINDTIH PEDADA KABIIPATEN PESAWARAN TAIIT]N PELA"IARAN aA,J.NOI3

.4[""q\1rls

{nnocio

(D1303100r Pcndidikrn IPS

Pendidi*rc

ncili

..

..-....

...:

Kqnrmn

dan

IImt

Pcnffiikan

'a _?-. 4 _{..''. :.. ::_} .

-F

''' :':::' :< _'1:

=

rffiNtjgruJur

-;z

...a. i

f . KgmisiBemblpbing

=..-Drs-

_NrP Ei- Nurdin, _{19600817 198603 1003}

MSi.

2. Mengetahui

KetuaProgram Shdi P€ndidikm E:koaomi

@-Drs.'ffil

Buchori Asyik, NI.SL

L-NIP

195@108 198503

I

N2

A

Dm. HL Nurdin, M.SL

Tim Penguji Ketua

Sekretaris

Pengirji

:

Drs. Yon Rizal, M.Si.

:

Ilrs.IIi.

Nurdin, M.$L

fu/-\,{

Bukan Pembimbing

:

Dr-,PqJiafi, SiPdi,Mr- d,

Tanggal Lulus Ujian Skripsi : _{09 Desember 2013}

.:

Saya yang bertanda tangan dibaunah ini:

AllenNurs Atanacio 0913031001

Kegunran dan Ilmu Pendidikan Pendidikan IPS/ Pendidikan Ekonorni fflma

NPM fakultas

jurusan/program _studi

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang

ryi

diajukan untuk memperoleh gelar kemrjarrpn disuatu perguruan tinggl

dan sryanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lairu kecuali disebr$kan di dalam dafttr

pustaka.

Bandar Lampung, Desember 2013

Allen Nurs Atanacio

DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL

ABSTRAK DAFTAR ISI DAFTAR TABEL DAFTAR GAMBAR DAFTAR LAMPIRAN I. PENDAHULUAN

A.Latar Belakang ... 1

B.Identifikasi Masalah ... 7

C.Pembatasan Masalah ... 9

D.Rumusan Masalah ... 9

E. Tujuan Penelitian ... 10

F. Kegunaan Penelitian ... 10

G.Ruang Lingkup Penelitian ... 11

II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS A.Tinjauan Pustaka ... 12

1. Lembar Kerja Siswa ... 12

2. Minat Baca Siswa ... 15

3. Disiplin Belajar ... 22

4. Hasil Belajar ... 32

B.Hasil Penelitian yang Relevan ... 43

C.Kerangka Pikir.. ... 43

D.Hipotesis ... 45

III. METODE PENELITIAN A.Metode Penelitian ... 47

1. Prosedur Penelitian ... 48

B.Populasi dan Sampel ... 49

D.Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel ... 52

E. Teknik Pengumpulan Data ... 54

1. Observasi... ... 54

2. Dokumentasi. ... 54

3. Wawancara. ... 54

4. Angket ... 55

F. Uji Persyaratan Instrumen ... 55

1. Uji Validitas ... 55

2. Uji Reliabilitas ... 56

G.Uji Persyaratan Analisis Data ... 57

1. Uji Normalitas ... 57

2. Uji Homogenitas ... 58

H.Uji Persyaratan Regresi Linier Ganda... . 59

1. Uji Linieritas Garis Regresi ... 59

2. Uji Multikolinieritas ... 60

3. Uji Autokorelasi ... 61

4. Uji Heteroskedastisitas ... 63

I. Uji Hipotesis ... 65

1. Regresi Linier Sederhana ... 65

2. Regresi Linier Multipel ... 66

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 68

1. Sejarah Singkat Berdirinya SMA Negeri 1 Punduh Pedada ... 68

2. Situasi dan Kondisi SMA Negeri 1 Punduh Pedada ... 68

3. Visi dan Misi SMA Negeri 1 Punduh Pedada ... 70

4. Kondisi Sarana dan Prasarana ... 71

5. Proses Belajar Mengajar di SMA Negeri 1 Punduh Pedada ... 74

6. Kondisi Siswa SMA Negeri 1 Punduh Pedada ... 74

7. Tugas Guru Bidang Studi ... 77

B. Deskripsi Data ... 79

1. Data Penggunaan Lembar Kerja Siswa (X1) ... 80

2. Data Minat Baca Siswa (X2) ... 81

3. Data Disiplin Belajar (X3) ... 83

4. Data Hasil Belajar Ekonomi (Y) ... 85

C. Uji Persyaratan Statistik Parametrik (Analisis Data) ... 87

1. Uji Normalitas ... 87

1. Uji Normalitas X1 ... 87

2. Uji Normalitas X2 ... 89

3. Uji Normalitas X3 ... 90

4. Uji Normalitas Y ... 91

2. Uji Homegenitas ... 93

D. Uji Persyaratan Regresi Linier Ganda ... 94

1. Uji Kelinieran Regresi ... 94

2. Uji Multikolinieritas ... 98

3. Uji Autokorelasi ... 100

4. Uji Heteroskedastisitas ... 101

E. Uji Hipotesis ... 104

1. Regresi Linier Sederhana ... 104

a. Pengaruh Penggunaan LKS Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Semester Genap SMA N 1 Punduh Pedada Tahun Pelajaran 2012/2013 ... 104

b. Pengaruh Minat Baca Siswa Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Semester Genap SMA N 1 Punduh Pedada Tahun Pelajaran 2012/2013 ... 106

c. Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Semester Genap SMA N 1 Punduh Pedada Tahun Pelajaran 2012/2013 ... 108

2. Regresi Linier Multiple ... 111

a. Persamaan Regresi ... 111

b. Pengujian Hipotesis ... 112

F. Pembahasan... ... 114

1. Pengaruh Penggunaan LKS Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Semester Genap SMA N 1 Punduh Pedada Tahun Pelajaran 2012/2013 ... 114

2. Pengaruh Minat Baca Siswa Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Semester Genap SMA N 1 Punduh Pedada Tahun Pelajaran 2012/2013 ... 117

3. Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Semester Genap SMA N 1 Punduh Pedada Tahun Pelajaran 2012/2013 ... 121

4. Pengaruh Penggunaan Lembar Kerja Siswa, Minat Baca Siswa dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Semester Genap SMA N 1 Punduh Pedada Tahun Pelajaran 2012/2013 ... 125

G. Keterbatasan Penelitian... . 132

V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan .. ... 133

B. Saran ... ... 134

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dewasa ini zaman semakin berkembang pesat, hal ini ditandai dengan adanya globalisasi. Globalisasi berarti tiap negara bebas untuk mengembangkan usaha di negara lain. Untuk menghadapi era globalisasi ini diperlukan kesiapan yang matang dari segala segi agar tidak mengalami keterpurukan. Pendidikan mempunyai peranan penting dalam hal ini, karena pendidikan mampu mempersiapkan generasi penerus bangsa yang cerdas, kreatif, dan dapat diandalkan.

Pendidikan merupakan bagian yang integral dalam pembangunan. Peningkatan mutu pendidikan pada semua lembaga pendidikan merupakan upaya pembangunan sumber daya manusia. Karena melalui pendidikan diharapkan akan lahir generasi bangsa yang cerdas dan terampil untuk melaksanakan pembangunan disegala bidang.

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, dan pendidikan bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal tempat berlangsungnya interaksi proses belajar dan pembelajaran antara guru dan siswa serta beberapa perangkat belajar lainnya. Di sekolah siswa mendapatkan berbagai bantuan dan bimbingan terutama dari guru melalui penyampaian informasi berupa pengetahuan, keterampilan dan pembentukan sikap atau perilaku yang sesuai dengan pelajaran dari guru melalui pemakaian atau penggunaan yang tepat dari guru tersebut.

Proses belajar dan pembelajaran di sekolah yang dimaksudkan untuk membantu siswa tumbuh dan berkembang secara maksimal dalam berbagai kepribadian, sehingga manusia dewasa yang mampu berdiri sendiri didalam dan ditengah-tengah masyarakat. Untuk mencapai hal tersebut diatas, maka peranan guru dalam interaksi belajar mengajar antara lain adalah :

1) Sebagai fasilitator yaitu menyediakan situasi dan kondisi yang dibutuhkan

oleh individu yang belajar.

2) Sebagai motivator yaitu pemberi dorongan semangat agar siswa mau dan giat belajar.

3) Sebagai organisator yaitu mengorganisasikan kegiatan belajar dan

pembelajaran siswa maupun guru.

Kompleksnya peranan guru dalam interaksi belajar dan pembelajaran, maka untuk melaksanakan peranannya tersebut dengan diperlukan kemampuan guru dalam menggunakan metode belajar dan penggunaan alat media belajar.

Salah satu media yang dapat digunakan adalah penggunaan Lembar Kerja Siswa.

Hasil belajar siswa memiliki peranan yang penting di dalam proses pembelajaran, karena hasil belajar merupakan salah satu tolak ukur keberhasilan dari sebuah proses pembelajaran. Dengan hasil belajar yang baik ini dapat dilihat sejauh mana keberhasilan guru dan siswa dalam usaha yang dilaksanakannya baik disekolah maupun di rumah terutama dalam mata pelajaran Ekonomi. Sehubungan dengan hal tersebut, maka hasil belajar Ekonomi yang diperoleh siswa akan berbeda antara satu siswa dengan siswa yang lain.

Berdasarkan hasil penelitian pendahuluan yang telah dilaksanakan di SMA Negeri 1 Punduh Pedada Pesawaran diketahui hasil belajar siswa sebagai berikut:

Tabel 1. Keadaan Hasil Ujian Mid Semester Ekonomi Siswa Kelas X Semester Genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Pesawaran Tahun Pelajaran 2012/2013.

Nilai Siswa Siswa Kelas X Semester II F (Orang) Persentase (%)

10 – 20 21 12,65

21 – 31 84 50,60

32 – 42 54 32,53

43 – 53 7 4,22

54 – 64 0 0

65 – 75 0 0

85 – 95 0 0

Jumlah 166 100

Sumber : Dokumentasi daftar nilai sumatif kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Pesawaran Tahun Pelajaran 2012/2013. (Guru Bidang Studi Ekonomi)

Kriteria ketuntasan minimum pada mata pelajaran Ekonomi yang telah ditetapkan adalah 65. Dalam hal ini siswa yang memperoleh nilai lebih dai 65 dapat dikatakan tuntas atau lulus, sedangkan siswa yang memiliki nilai kurang dari 65 dianggap belum tuntas atau belum lulus.

Berdasarkan tabel di atas, maka hasil belajar siswa masih tergolong rendah karena belum ada siswa yang mencapai nilai ketuntasan minimum. Siswa yang memperoleh nilai antara 43 – 53 ada sebanyak 7 orang atau sebanyak 4,22% kemudian yang memperoleh nilai 42 kebawah sebanyak 159 orang atau 95,78%. Berikut kategori hasil belajar:

1. Jika siswa mendapat nilai antara 65 – 100 maka hasil belajar siswa tersebut dikategorikan tinggi.

2. Jika siswa mendapat nilai antara 55 – 64 maka hasil belajar siswa tersebut dikategorikan sedang.

3. Jika siswa mendapat nilai di bawah 54 maka hasil belajar siswa tersebut dikategorikan rendah.

Proses belajar tidak semua siswa mendapatkan hasil belajar sesuai dengan yang diharapkan. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar antara lain: 1. Faktor internal, yaitu faktor yang datang dari dalam diri individu yang

sedang belajar, meliputi:

a. Faktor jasmaniah atau biologis meliputi kesehatan dan cacat tubuh;

b. Faktor psikologis meliputi inteligensi, perhatian, minat, bakat, motif kematangan, dan kesiapan;

c. Faktor kelelahan.

2. Faktor eksternal, yaitu faktor yang datang dari luar individu yang sedang belajar, meliputi:

a. Faktor keluarga meliputi cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan Ekonomi keluarga, pengertian orang tua, dan latar belakang kebudayaan;

b. Faktor sekolah meliputi metode mengajar, kurikulum, relasi guru

dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran diatas ukuran, keadaan gedung, metode belajar, dan tugas rumah;

c. Faktor masyarakat meliputi kegiatan siswa dalam masyarakat, mass

media, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat.

Berdasarkan pendapat tersebut, disebutkan bahwa yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa itu bermacam-macam baik dari faktor internal dan faktor eksternal.

Berdasarkan penelitian yang dilakukan, pemilihan penggunaan Lembar Kerja Siswa didasarkan pada dugaan bahwa penggunaan Lembar Kerja Siswa dapat meningkatkan hasil belajar pada pelajaran Ekonomi. Pemanfaatan Lembar

Kerja Siswa dalam proses belajar dan pembelajaran dengan

mempertimbangkan bahwa Lembar Kerja Siswa dapat:

1) Mengaktifkan siswa dalam proses belajar mengajar

2) Membantu siswa untuk menambah informasi tentang konsep

3) Melatih siswa untuk menemukan dan mengembangkan keterampilan

Karena keterlibatan anak didik pada pengajaran mutlak terjadi, diharapkan dengan menggunakan Lembar Kerja Siswa, siswa akan terlibat dalam kegiatan mengajar secara aktif maka akan dapat diharapkan siswa akan

mampu memusatkan perhatian pada pelajaran yang diberikan oleh guru. Sehingga peningkatan hasil belajar akan terjadi.

Faktor kedua yang mempengaruhi hasil belajar adalah minat baca. Minat merupakan kekuatan siswa yang membuat siswa tertarik pada bidang pelajaran tertentu. Menurut Rahim (2007:28), minat baca ialah keinginan yang kuat disertai usaha-usaha seseorang untuk membaca. Orang yang mempunyai minat membaca yang kuat akan diwujudkannya dalam kesediannya untuk mendapatkan bahan bacaan dan kemudian membacanya atas kesadarannya sendiri. Jika siswa telah memiliki minat baca yang tinggi, maka dalam diri siswa akan timbul perhatian yang khusus pada bidang pelajaran tertentu dan tentu akan mempelajari dengan sungguh-sungguh serta mengerahkan waktu dan tenaga untuk mempelajarinya. Tinggi rendahnya minat baca yang dimiliki siswa akan menentukan berhasil tidaknya siswa yang bersangkutan untuk mencapai tujuan belajarnya.

Faktor ketiga yang mempengaruhi hasil belajar adalah disiplin belajar. Disiplin belajar disekolah akan memudahkan siswa untuk memahami dan menguasai pelajaran yang diberikan oleh guru. Kegiatan belajar mengajar selalu ditujukan untuk memperoleh hasil yang baik dan memuaskan yaitu hasil belajar yang tinggi. Disiplin merupakan kunci untuk memperoleh hasil yang baik termasuk hasil belajar yang baik. Siswa yang mempunyai disiplin belajar yang tinggi berarti siswa mempunyai kunci keberhasilan dalam belajar. Seorang siswa dapat dikatakan disiplin belajarnya tinggi apabila siswa itu tunduk pada peraturan-peraturan yang berlaku.

Berdasarkan hasil wawancara pada penelitian pendahuluan di SMA Negeri 1 Punduh Pedada Pesawaran dengan beberapa guru dan siswa, siswa belum mengoptimalkan penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS) terlihat dari terbatasnya jumlah siswa yang memiliki LKS dan belum memanfaatkan LKS sebagai penunjang pelajaran Ekonomi. Minat baca siswa yang rendah terlihat dari sebagian besar siswa lebih memilih bermain pada saat jam istirahat daripada mengunjungi perpustakaan untuk membaca, serta disiplin belajar yang rendah diketahui dari ketidakdisiplinan siswa yang ribut dikelas dan tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Hal ini terjadi karena peraturan dan tata tertib yang dicanangkan sekolah kurang ditegakkan dan kurangnya kesadaran dari diri siswa, sehingga siswa tidak memiliki kesadaran untuk mematuhi tata tertib.

Berdasarkan pembahasan di atas, untuk mengetahui apakah ada pengaruh penggunaan Lembar Kerja Siswa, minat baca siswa dan disiplin belajar

terhadap hasil belajar Ekonomi, maka peneliti mengambil judul: “Pengaruh

Penggunaan Lembar Kerja Siswa, Minat Baca Siswa, dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Semester Genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Kabupaten Pesawaran Tahun Pelajaran 2012/2013.”

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat diidentifikasikan masalah sebagai berikut:

1. Rendahnya hasil belajar Ekonomi siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013.

2. Keterbatasan media pembelajaran yang digunakan oleh guru Ekonomi

dalam pembelajaran dikelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013.

3. Pemanfaatan media Lembar Kerja Siswa pada siswa kelas X semester

genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013 belum maksimal.

4. Rendahnya minat baca siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1

Punduh Pedada Kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013 terhadap buku pelajaran Ekonomi.

5. Sebagian besar siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh

Pedada Kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013 tidak mengisi waktu luang dengan membaca buku pelajaran.

6. Kurangnya minat siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh

Pedada Kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013 yang mengunjungi perpustakaan.

7. Rendah dan kurangnya disiplin belajar siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013 yang terlihat ketika proses pembelajaran berlangsung.

8. Sebagian besar siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh

Pedada Kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013 masih menggunakan waktu belajar untuk hal yang kurang berguna.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah maka pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah mengkaji tentang ada atau tidaknya pengaruh Lembar Kerja Siswa (X1), minat baca siswa (X2), dan disiplin belajar (X3) terhadap hasil belajar

Ekonomi siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkankan pembatasan masalah di atas, maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut:

1) Apakah ada pengaruh penggunaan Lembar Kerja Siswa terhadap hasil

belajar Ekonomi siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013?

2) Apakah ada pengaruh minat baca siswa terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013?

3) Apakah ada pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013?

4) Apakah ada pengaruh penggunaan Lembar Kerja Siswa, minat baca siswa

dan disiplin belajar terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013?

E. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:

1. Pengaruh penggunaan Lembar Kerja Siswa terhadap hasil belajar Ekonomi

siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013.

2. Pengaruh minat baca siswa terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas X

semester genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013.

3. Pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013.

4. Pengaruh penggunaan Lembar Kerja Siswa, minat baca siswa dan disiplin

belajar terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013.

F. Kegunaan Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat berguna: 1. Secara Teoritis

Dapat digunakan untuk mengembangkan konsep keilmuan dalam bidang pendidikan Ekonomi khususnya yang mencakup variabel penggunaan Lembar Kerja Siswa, minat baca siswa dan disiplin belajar untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Secara Praktis

Bagi guru, sebagai bahan pertimbangan bagi guru Ekonomi SMA Negeri 1 Punduh Pedada dalam mengupayakan meningkatkan hasil belajar Ekonomi.

Bagi siswa, siswa akan tahu akan besarnya pengaruh penggunaan Lembar Kerja Siswa sebagai minat baca dan disiplin belajar terhadap hasil belajar.

G. Ruang Lingkup Penelitian

Ruang lingkup penelitian ini terdiri atas:

1. Ruang Lingkup Masalah

Ruang lingkup permasalahan dalam penelitian ini adalah penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS), minat baca siswa, disiplin belajar dan hasil belajar siswa.

2. Ruang Lingkup Ilmu

Penelitian ini didasarkan dan berlandaskan pada teori ilmu pendidikan.

3. Ruang Lingkup Objek

Objek penelitian ini adalah penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS), minat baca siswa, disiplin belajar dan hasil belajar siswa.

4. Ruang Lingkup Subjek

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 1 Punduh Pedada.

5. Ruang Lingkup Waktu

Waktu penelitian dilaksanakan pada tahun pelajaran 2012/2013.

6. Ruang Lingkup Tempat

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Punduh Pedada Kabupaten Pesawaran.

II.TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Tinjauan Pustaka 1. Lembar Kerja Siswa

Salah satu media yang cukup membantu dalam pencapaian keberhasilan proses belajar mengajar adalah Lembar Kerja Siswa. Lembar Kerja Siswa menurut Ditjen Dikdasmen (1996/1997:25) adalah salah satu bentuk program berlandaskan atas tugas yang harus diselesaikan dan berfungsi sebagai alat untuk mengalihkan pengetahuan dan keterampilan.

Menurut Proyek Pengembangan Akuntansi Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (1997:20) dikemukakan bahwa penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS) dapat memotivasi siswa dan merupakan salah satu variasi pendidikan agar siswa tidak menjadi bosan. Lembar Kerja Siswa adalah lembaran yang berisi tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik. Lembar Kerja Siswa biasanya berupa petunjuk, langkah untuk menyelesaikan suatu tugas, suatu tugas yang diperintahkan dalam lembar kegiatan harus jelas kompetensi dasar yang akan dicapainya. Lembar Kerja Siswa adalah panduan siswa yang digunakan untuk melakukan kegiatan penyelidikan dan pemecahan masalah.

Tim Instruktur PKG Ekonomi SLTP dalam makalahnya menyatakan: Yang dimaksud lembar kerja adalah lembaran duplikat yang dibagikan guru kepada tiap siswa disuatu kelas, untuk melakukan kegiatan (aktivitas) belajar mengajar.

Berdasarkan pendapat diatas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa:

1) Lembar Kerja Siswa merupakan alternatif guru untuk mengarahkan

pengajaran atau memperkenalkan suatu kegiatan tertentu sebagai variasi kegiatan pembelajaran.

2) Dapat memudahkan penyelesaian tugas perorangan, kelompok atau

klasikal karena siswa dalam menyelesaikan tugas dengan

kecepatannya. Aspek ini sangat penting, terutama jika mengenai penemuan atau discovery, karena tidak setiap siswa dapat memahami persoalan itu pada keadaan dan saat yang bersamaan.

3) Meringankan kerja guru dalam memberi bantuan perorangan, terutama

untuk mengelola kelas besar.

4) Membangkitkan minat siswa jika Lembar Kerja Siswa itu disusun

secara menarik, berwarna dan bergambar. Lembar Kerja Siswa terbagi atas 2 kategori, yaitu:

1. Lembar kerja tak berstruktur, yaitu lembaran yang berisi sasaran untuk

menunjang materi pelajaran, yaitu sebagai alat bantu kegiatan belajar siswa, yang dipakai guru untuk menyampaikan pelajaran.

2. Lembar kerja berstruktur, yaitu lembar kerja yang dirancang untuk membimbing siswa dalam suatu program kerja atau pelajaran. Pada lembar kerja ini telah disusun petunjuk dan pengarahannya.

a. Tujuan dan Manfaat Lembar Kerja Siswa (LKS)

Tujuan dan manfaat Lembar Kerja Siswa (LKS) menurut Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia (1996/1997:25) adalah:

1) Mengaktifkan siswa dalam proses belajar mengajar.

2) Membantu siswa dalam mengembangkan konsep.

3) Melatih untuk menemukan dan mengembangkan keterampilan

dalam proses belajar mengajar.

4) Membantu guru untuk menyusun rencana pelajaran.

5) Sebagai pedoman guru dan siswa dalam melaksanakan proses

pembelajaran.

6) Membantu siswa memperoleh catatan tentang materi yang

dipelajarai melalui kegiatan belajar.

7) Membantu siswa untuk menambah informasi tentang konsep yang

b. Syarat-syarat Penyusunan Lembar Kerja siswa (LKS)

Syarat-syarat penyusunan Lembar Kerja Siswa (LKS) menurut Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (1996/1997:25-26) adalah:

a. Susunan kalimat dan kata-kata

a) Sederhana dan mudah dimengerti

b) Singkat dan jelas

c) Istilah baru hendaknya diperkenalkan terlebih dahulu

d) Informasi atau penjelasan yang panjang hendaknya dibuat

dalam gambar catatan siswa

b. Gambar ilustrasi dan skema

a) Telah membantu pembaca

b) Menunjukkan cara menyusun atau merangkai

c) Membantu siswa berpikir kritis

d) Membantu variabel atau masalah yang akan dipecahkan dalam

kegiatan

c. Tata letak

a) Menunjukkan urutan kegiatan secara logis dan sistematis

b) Menunjukkan bagian-bagian yang sudah diikuti dari awal

sampai akhir

c) Desainnya menarik dan indah

Hal yang perlu diperhatikan dalam penyusunan Lembar Kerja Siswa

(LKS) menurut Departemen Pendidikan dan Kebudayaan

(1996/1997:26) adalah:

1) Keindahan dan persyaratan dalam penyusunan Lembar Kerja

Siswa (LKS).

2) Mempunyai tujuan yang dicapai.

3) Penyelesaian Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan baik dan

memadai paling lama dalam waktu 1 x 45 menit.

4) Mencantumkan pertanyaan-pertanyaan yang dapat dijawab dengan

baik melalui/menggunakan data maupun pengembangan konsep, proses dan analisa masalah.

5) Berdasarkan GBPP yang berlaku, AMP dan buku pegangan

siswa/buku paket.

6) Mengandung proses dan kemampuan yang dilatih.

7) Menyesuaikan proses dan kemampuan yang dilatih.

8) Mengutamakan bahan-bahan penting.

c. Langkah- langkah Penyajian Lembar Kerja Siswa (LKS)

Langkah-langkah penyajian Lembar Kerja Siswa (LKS) menurut Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (1996/1997:27) adalah:

1) Lembar Kerja Siswa (LKS) dibuat oleh guru berdasarkan GBPP

2) Setelah guru menjelaskan satu sub pokok bahasan tertentu, guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) kepada seluruh siswa dengan waktu penyelesaian paling lama 1 x 45 menit.

3) Guru memberitahukan apakah tugas Lembar Kerja Siswa (LKS)

tersebut perorangan atau kelompok dan memberikan penjelasan seperlunya.

4) Siswa mulai mengerjakan soal-soal yang terdapat dalam langkah-langkah yang harus dilakukan siswa.

5) Selama kegiatan berlangsung guru mengamati kerja siswa.

6) Setelah waktunya berakhir seluruh pekerjaan dikumpulkan dan

tidak boleh dibawa pulang oleh siswa, guru mengecek tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang disajikan tidak dinilai

melainkan hanya diberi penguatan bagi yang berhasil

menyelesaikan tugasnya.

7) Pada pertemuan berikutnya Lembar Kerja Siswa (LKS) tersebut

dibagikan kepada siswa dan guru memberikan bimbingan kepada siswa yang mengalami kesulitan.

2. Minat Baca

Salah satu upaya meningkatkan mutu pendidikan disekolah ialah dengan melalui perbaikan pengajaran pemahaman membaca. Umumnya para guru menganggap bahwa pengajaran membaca telah berakhir ketika seorang siswa dapat membaca dan menulis. Dalam perkembangan teknologi yang sangat pesat, manusia harus terus diperbaharui pengetahuan dan keterampilan tersebut sebagian besar diperoleh melalui membaca.

Pelajaran dapat berjalan lancar bila ada minat. Anak-anak malas tidak belajar, gagal karena tidak ada minat. Menurut Nasution (1995:82) minat antara lain dapat dibangkitkan dengan cara-cara berikut:

1) Bangkitkan suatu kebutuhan,

2) Hubungan dengan pengalaman lampau,

3) Gerakan berbagai bentuk mengajar seperti diskusi, kerja kelompok, membaca dan sebagainya.

Sedangkan menurut W.S Winkel (1983:30) minat adalah kecenderungan yang agak menetap dan subyek merasa tertarik dalam hal tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu. Minat adalah salah satu kegiatan yang diperoleh setelah seseorang dilahirkan, dengan demikian minat baca bukan merupakan keterampilan bawaan sejak kecil. Minat akan timbul bila pada individu terdapat dorongan yang tumbuh dari perasaan terhadap suatu obyek tersebut yang dianggap penting atau bermanfaat pada diri sendiri.

Jadi minat adalah keinginan seseorang atau individu pada suatu obyek, yang mana obyek tersebut pada saat-saat tertentu dianggap penting dan menyenangkan, dan dalam kegiatannya terlepas dari unsur paksaan, tekanan dan keharusan.

Fryneir (Farida Rahim 2007:28) mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan minat anak adalah sebagi berikut:

1. Pengalaman sebelumnya, siswa tidak akan mengembangkan minatnya

terhadap sesuatu jika merasa belum pernah mengalaminya.

2. Konsepsinya tentang diri, siswa akan menolak informasi yang dirasa mengancamnya, sebaliknya siswa akan menerima jika informasi itu dipandang berguna dan dibantu meningkatkan dirinya.

3. Nilai-nilai, minat siswa timbul jika sebuah mata pelajaran disajikan oleh orang-orang yang berwibawa.

4. Mata pelajaran yang bermakna, informasi yang mudah dipahami oleh anak-anak menarik minat mereka.

5. Tingkat keterlibatan tekanan, jika siswa merasa dirinya mempunyai beberapa tingkat pilihan dan kurang tekanan, minat membaca mereka mungkin akan lebih tinggi.

6. Kompleksitas materi pelajaran, siswa yang lebih mampu secara

intelektual dan fleksibel secara psikologi lebih tertarik kepada hal yang lebih komplek.

Minat mempengaruhi proses dari hasil belajar, tak usah dipertanyakan kalau seseorang tidak berminat untuk mempelajari sesuatu tidak dapat diharapkan bahwa ia akan berhasil dengan baik dalam mempelajari hal tersebut, sebaliknya kalau seseorang belajar dengan penuh minat, maka dapat diharapkan bahwa hasilnya akan baik.

Pengertian minat dihubungkan dengan pengertian membaca, harus dicari dahulu pengertian membaca. Membaca menurut Murdjito (1999) adalah alat untuk belajar dan alat untuk memperoleh kesenangan. Membaca merupakan alat bagi orang yang melek huruf untuk memperoleh pengetahuan dan pengalaman yang telah disimpan dalam bentuk tulisan. Menurut Dayang Nellia dalam Youyuod Riyadi (2003:199) membaca merupakan sarana untuk belajar bagi diri sendiri dan untuk rekreasi. Disamping itu, membaca juga merupakan sarana untuk mengusir kesepian, jendela bagi kehidupan dan pelita yang tak pernah padam untuk memahami sesuatu dengan membaca dapat membawa masa lalu dan masa depan ke masa kini.

Berdasarkan pendapat di atas, membaca didasari atas kebutuhan untuk memenuhi tuntutan intelektual, spiritual, dan pengembangan pribadi, disamping itu juga bermanfaat untuk mengetahui hal-hal yang aktual disekelilingnya serta untuk mengisi waktu luang. Jadi dari pengertian minat dan membaca dapat disimpulkan minat baca adalah sebagai dorongan yang timbul, gairah atau kegiatan yang besar pada diri manusia yang disebabkan dia tertarik pada kegiatan membaca.

Baik atau buruknya kegiatan membaca seseorang mempunyai ciri-ciri tersendiri, sebagai berikut (Djamarah, 2002:47):

a. Ciri pembaca yang baik

- Tujuan membacanya jelas

- Yang dibaca adalah satuan-satuan pikiran kalimat.

- Kecepatan membaca yang diterapkan bervariasi.

- Kritis.

- Bacaan yang dibaca bervariasi.

- Kaya kosakata.

- Tahu cara membaca yang benar.

b. Ciri pembaca yang buruk

- Tujuan membacanya tidak jelas.

- Membaca kata demi kata.

- Kecepatan membacanya rendah dan tetap.

- Pasif.

- Bahan bacaan yang dibacanya itu-itu saja.

- Miskin kosakata.

- Tidak tahu cara membaca yang benar.

Jadi, pembaca yang baik itu mempunyai ciri-ciri tersendiri, yang berbeda dari ciri-ciri pembaca yang buruk ciri-ciri pembaca yang baik itulah yang harus diketahui, agar dapat dijadikan pegangan dalam belajar.

Ada indikator bahwa tingkat kemajuan suatu bangsa itu dapat diukur dari beberapa banyak waktu sehari-hari yang digunakan siswa/pelajar untuk membaca. Semakin banyak waktu yang digunakan untuk membaca, artinya kebutuhan pribadi, bukan paksaan seperti halnya membaca demi tugas-tugas sekolah atau membaca karena takut dengan orang tua dan lain sebagainya. Menurut Darmono (2001:182) minat baca merupakan kecenderungan jiwa yang mendorong seseorang berbuat sesuatu terhadap membaca. Minat baca ditunjukkan dengan keinginan yang kuat untuk melakukan kegiatan membaca. Orang yang memiliki minat baca yang

tinggi senantiasa mengisi waktu luang dengan membaca. Orang yang demikian senantiasa haus terhadap bacaan, tumbuhnya minat baca yang tinggi, maka timbul kemauan yang besar dan akan mengalahkan pengaruh yang akan merintanginya atau tantangan yang ada. Minat baca merupakan faktor yang menentukan dalam melaksanakan aktivitas/kegiatan sehari-hari. Hal ini sesuai dengan pendapat Kartini Kartono (1979:78) bahwa minat baca merupakan momen dari kecenderungan-kecenderungan yang terarah secara intensif kepada suatu obyek yang dianggap penting.

Berdasarkan pendapat tersebut terlihat bahwa minat baca timbul dari rasa ingin tahu,dorongan dan kesadaran diri sendiri tentang suatu hal yang tidak ada unsur rasa keterpaksaan dalam melakukan aktivitas tersebut. Ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi minat baca, menurut Youyuod Riyadi (2003:12) antara lain adalah:

1. Tersedianya pilihan yang luas atas bahan bacaan.

2. Tersedianya buku-buku baik di rumah, di sekolah, perpustakaan

maupun di toko buku.

3. Seleksi yang dilakukan oleh orang dewasa (guru, pustakawan,orang

tua, penjual buku).

4. Waktu dan kesempatan membaca.

5. Kebutuhan dan kesempatan pribadi.

Jadi minat baca apabila dihubungkan dengan hasil belajar siswa, minat baca itu sendiri adalah rasa keingintahuan dan rasa tertarik pada buku pelajaran yang dalam hal ini adalah buku Ekonomi, sebagai sarana belajar dan sumber informasi, jika tidak ada dorongan yang timbul dalam diri setiap siswa tidak akan melakukan kegiatan membaca. Minat baca disini adalah minat untuk membaca buku-buku yang berkaitan dengan mata pelajaran Ekonomi diantaranya:

1. Literatur

Literatur sebenarnya merupakan hal penting yang harus dimiliki siswa karena dengan adanya literatur maka siswa dapat memperoleh informasi yang dibutuhkan mengenai pelajaran. Literatur adalah sumber informasi yang penting sekali, literatur juga adalah alat penyebar pengetahuan.

Jadi literatur merupakan sumber informasi yang sangat penting. Informasi tersebut merupakan keterangan mengenai kegunaan ilmiah yang dapat berbentuk ide, pikiran ataupun pengalaman seseorang yang melakukannya. Pada dasarnya literatur mengandung hal sebagai bahan bacaan, sumber informasi dan alat penyebar pengetahuan. Literatur merupakan alat yang dipakai untuk mencapai tujuan belajar. Oleh karena itu literatur disebut juga sebagai sarana belajar. Menurut Slameto (2003:88) sebagai sarana belajar literatur terbagi dalam beberapa jenis, yaitu:

a. Literatur berdasarkan isi

Literatur berdasarkan isi dapat digolongkan menjadi 2 golongan, yaitu fiksi dan non fiksi. Buku fiksi adalah buku cerita seorang pengarang berdasarkan khayalan. Sedangkan buku non fiksi adalah buku yang merupakan karya tulis ilmiah yang dapat dibuktikan kebenarannya seperti buku ilmu pengetahuan dan teknologi.

b. Literatur reference

Buku reference adalah buku-buku yang berisikan informasi yang sudah diolah sistematis sehingga mudah menemukan keterangan-keterangan yang kita inginkan. Adapun jenis-jenisnya berupa buku kamus, buku ensiklopedia, buku atlas, buku almanak, buku tahunan, dan buku kumpulan ucapan.

c. Penerbitan berkala

Literatur jenis penerbitan berkala dicontohkan seperti majalah dan buletin. Majalah adalah jenis informasi yang memuat bermacam-macam aspek antara lain: sejarah, sastra, ilmu bumi, geografi, ilmu pengetahuan, olah raga dan aspek-aspek lainnya. Sedangkan buletin adalah penerbitan berkala pada instansi-instansi pemerintah, perusahaan dan lembaga sosial yang isinya mengemukakan masalah yang berhubungan dengan lembaga yang menerbitkannya.

d. Bahan-bahan vertikal file

Bahan-bahan vertikal file adalah koleksi mengenai hal-hal yang didapat dari guntingan surat kabar dan majalah yang sering disebut kliping.

e. Pamflet dan booklet

Pamflet dan booklet adalah literatur yang diterbitkan oleh lembaga-lembaga pemerintah. Bahan-bahan yang mengurus turis dan perusahaan-perusahaan yang sering menerbitkan keterangan mengenai aktivitas mereka dalam beberapa hal dengan ilustrasi yang jelas.

Jadi dengan adanya literatur yang dimiliki siswa mereka dapat memperoleh informasi mengenai pelajaran Ekonomi sehingga mereka akan lebih mudah dalam mengerjakan tugas-tugas sekaligus mengerti dan menguasai pelajaran Ekonomi.

2. Buku Catatan

Banyak siswa yang kurang perhatiannya terhadap pengadaan buku catatan. Mereka menganggap buku catatan adalah hal yang sepele saja. Itulah sebabnya ada siswa yang membuat catatan pada kertas selembar saja ataupun ada yang membuat pada buku dengan tulisan yang sembarangan dan sulit untuk dibaca. Padahal bila dilihat dari fungsinya catatan perlu ditata sehingga pada waktu dibutuhkan mudah menemukan dan menggunakannya. Menurut E.P Hutabarat (1995:44)

ada tiga alasan mengapa buku catatan diperlukan bagi siswa dalam belajar yaitu:

a. Catatan yang dibuat dapat membantu siswa dalam mengingat

informasi yang diberikan guru.

b. Sewaktu membuat catatan, hampir seluruh diri kita ikut aktif, seperti penglihatan, pendengaran, otot dan indera lain dan tentu saja pikiran kita juga ikut aktif menanggapi. Tanggapan itu dapat dicatat dalam bentuk komentar atau pertanyaan yang dapat kita nyatakan.

c. Melakukan serangkaian proses belajar, adanya catatan akan

mendorong siswa untuk mengembangkan tulisan berdasarkan sumber literatur yang lain.

Mengingat bahwa catatan itu penting dalam membantu keberhasilan dalam belajar siswa maka diharapkan semua siswa memiliki catatan yang rapi dan lengkap sehingga mudah dibaca dan dipelajari.

3. Disiplin Belajar a. Pengertian Disiplin

Disiplin merupakan perilaku yang terbentuk dari hasil latihan untuk mematuhi aturan atau tata tertib yang telah ditentukan. Disipin adalah tata tertib, yaitu ketaatan (kepatuhan) pada peraturan tata tertib dan sebagainya. Berdisiplin berarti menaati (mematuhi) tata tertib. (Djamarah, 2008:17).

Disiplin adalah sikap yang dibentuk atas dasar pembisaan belajar dengan penggunaan waktu yang teratur, pemberian motivasi diri, yang teratur dan positif, menghindari penguasaan diri yang negatif, serta mencatat dan merencanakan kebisaan belajar dalam kurun waktu yang ditentukan.

Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat dari definisi disiplin dibawah ini. Disiplin suatu bentuk ketaatan dan pengendalian diri erat hubungannya dengan rasionalisme, sadar, dan tidak sadar. Kegiatan belajar ditemui adanya sebagian siswa yang mengarahkan usahanya untuk mencapai sukses, tetapi sebaliknya ada sebagian siswa yang agresif, putus asa, suka membolos dan bahkan putus sekolah. Gejala ini merupakan masalah pendidikan yang bersumber pada ketidakdisiplinan siswa dalam belajar. Temuan riset belakangan ini menunjukkan bahwa siswa yang memiliki disiplin diri yang tinggi dalam belajar cenderung mencapai keberhasilan belajar yang tinggi.

Selanjutnya pernyataan di atas didukung oleh BP 7 Pusat (2000:235). Disiplin adalah suatu sikap, perbuatan untuk selalu mentaati tata tertib. Disiplin adalah sikap mental yang tercermin dalam perbuatan tingkah laku perorangan, kelompok atau masyarakat berupa kepatuhan atau ketaatan terhadap peraturan-peraturan dan ketentuan-ketentuan yang ditetapkan pemerintah atau etik, norma dan kaidah yang berlaku dalam masyarakat untuk tujuan tertentu.

Sedangkan disiplin belajar siswa adalah kesadaran yang mendorong siswa untuk melakukan aktivitas belajar dengan tertib dan teratur sehingga mendapatkan hasil yang optimal. Sedangkan menurut Walgito (2008:12) mengemukakan disiplin belajar adalah ketaatan dan kepatuhan dalam melaksanakan aktivitas belajar sesuai aturannya untuk mencapai tujuan yang diharapkannya, keterikatan antara disiplin belajar dengan hasil belajar sangat erat sehingga semakin berdisiplin dalam belajar semakin baik hasil yang dicapai.

Kehidupan manusia sehari-hari diwarnai oleh berbagai aktivitas, yang terkadang antara seseorang dengan yang lainnya tidak sama jenisnya. Tidak jarang orang yang memiliki banyak aktivitas dapat melaksanakan semua dengan baik, dan tidak jarang pula orang yang hanya memiliki beberapa kegiatan saja tidak dapat melaksanakan dengan baik, bahkan mengorbankan salah satu kegiatan yang lain. Demikian pula yang terjadi dalam kehidupan siswa dalam aktivitas belajarnya, semua tidak terlepas dari cara mengatur waktu. Namun, kebanyakan dari siswa kurang memiliki keteraturan dan disiplin untuk mempergunakan waktunya secara efisien karena mereka belum memahami arti waktu tersebut.

Seorang siswa yang memiliki disiplin belajar yang baik akan mempunyai kecakapan mengenai cara belajar. Hal ini sangat diperlukan guna tercapainya hasil belajar, sebab berhasil tidaknya siswa dalam usahanya pada dasarnya tergantung pada bagaimana ia melakukan cara-cara belajar yang baik.

Kedisiplinan sekolah tidak bisa diabaikan karena, kedisiplinan sekolah erat hubungannya dengan kerajinan siswa dalam sekolah dan juga dalam belajar. Kedisiplinan sekolah mencakup kedisiplinan guru dalam

mengajar dengan melaksanakan tata tertib, kedisiplinan

pegawai/karyawan dalam pekerjaan administrasi, kedisiplinan kepala sekolah dalam mengelola seluruh staf beserta siswa-siswanya, dan lain sebagainya.

Seluruh staf sekolah yang mengikuti tata tertib dan bekerja dengan disiplin membuat siswa menjadi displin pula, selain itu juga memberi pengaruh positif terhadap belajarnya. Banyak sekolah yang dalam pelaksanaan disiplin kurang, sehingga mempengaruhi sikap siswa dalam belajar, kurang bertanggung jawab, karena bila tidak melaksanakan tugas, maka tidak ada sangsi. Dalam proses belajar, siswa perlu disiplin, untuk mengembangkan motivasi yang kuat.

Agar siswa lebih maju, siswa harus disiplin didalam belajar baik di sekolah, di rumah maupun di perpustakaan. Karena, dengan disiplinlah akan didapatkan kesuksesan dalam segala hal termasuk dalam belajar, dengan displinlah didapatkan keteraturan dalam kehidupan, dengan disiplinlah dapat menghilangkan kekecewaan orang lain, dan dengan disiplinlah orang lain mengaguminya. (Syaiful Bahri, 2008:17).

Disiplin dalam belajar dapat melahirkan semangat menghargai waktu, bahkan tidak menyia-nyiakan waktu berlalu dalam kehampaan (Bahri, 2008:18). Budaya jam karet adalah musuh besar bagi mereka yang mengagungkan disiplin dalam belajar. Mereka benci perbuatan menunda-nunda waktu. Setiap jam dan bahkan setiap detik sangat berarti bagi mereka yang menuntut ilmu di mana dan kapan pun.

Disiplin adalah kunci sukses, sebab disiplin dapat membawa manfaat untuk membiasakan diri dengan rencana yang sudah bermula dari diri sendiri untuk berdisiplin. Jadi jelas bahwa disiplin dalam belajar sangat penting untuk mencapai hasil belajar yang baik.

Berdasarkan uraian di atas, disiplin belajar adalah prilaku siswa yang mengarah kepada ketertiban, keteraturan penggunaan waktu, kegiatan belajar terjadwal secara teratur untuk mencapai keberhasilan belajar.

Menurut Bahri (2008:18) orang yang berhasil dalam belajar dan berkarya disebabkan mereka selalu menempatkan disiplin di atas semua tindakan dan perbuatan. Semua jadwal belajar yang telah disusun, mereka taati dengan ikhlas. Mereka melaksanakannya dengan penuh semangat. Rela mengorbankan apa saja demi perjuangan menegakkan disiplin belajar.

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Disiplin dalam Belajar

Menurut Winkel mengemukakan bahwa yang mempengaruhi disiplin siswa yaitu:

1) Yang bersumber dari dalam diri siswa, yaitu:

a. Taraf intelegensi, kemampuan belajar, dan cara belajar

b. Motivasi belajar

c. Perasaan sikap dan minat

2) Yang bersumber dari luar diri siswa, yaitu:

a. Cara membimbing

b. Motivasi yang diberikan

c. Hubungan orang tua dan anak

d. Suasana dalam keluarga

e. Perhatian orang tua

Berdasarkan uraian di atas maka disiplin siswa dalam belajar dapat timbul, baik dari dalam diri siswa sendiri maupun karena pengaruh orang lain atau lingkungan siswa itu sendiri. Karena disiplin dalam belajar sangat mempengaruhi hasil belajar siswa, maka hendaknya disiplin itu ditanamkan sejak masih dini. Siswa yang memiliki disiplin diri yang tinggi dalam belajar, cenderung mencapai keberhasilan belajar yang tinggi.

c. Unsur-unsur Disiplin

Disiplin siswa bearti menaati dan mematuhi segala peraturan dan tata tertib yang ada di sekolah maupun di rumah dengan segala ketekunan, keikhlasan dan kesabaran dalam menjalani apa yang hendak ditaati. Disiplin memiliki beberapa unsur yang diantaranya menaati peraturan, norma, nilai dan hukum yang berlaku, sebagai alat untuk mempengaruhi dan mengubah dan membina kepribadian seseorang guna menaati peraturan tersebut.

Menurut Tulus Tu’u (2004:33) menyebutkan unsur-unsur Disiplin adalah sebagai berikut.

1) Mengikuti dan menaati peraturan, nilai dan hukum yang berlaku.

2) Pengikutan dan ketaatan tersebut terutama muncul karena adanya kesadaran diri bahwa hal itu berguna bagi kebaikan dan keberhasilan dirinya. Dapat juga muncul karena rasa takut, tekanan, paksaan dan dorongan dari luar dirinya.

3) Sebagai alat pendidikan untuk mempengaruhi, mengubah, membina,

dan membentuk perilaku sesuai dengan nilai-nilai yang ditentukan atau diajarkan.

4) Hukuman yang diberikan bagi yang melanggar ketentuan yang

berlaku, dalam rangka mendidik, melatih, mengendalikan dan memperbaiki tingkah laku.

5) Peraturan-peraturan yang berlaku sebagai pedoman dan ukuran

perilaku.

d. Perlunya Disiplin

Disiplin diperlukan oleh siapa pun dan dimana pun. Hal itu disebabkan dimana pun seseorang berada, disana selalu ada peraturan atau tata tertib. Jadi manusia mustahil hidup tanpa disiplin. Manusia memerlukan disiplin dalam hidupnya dimana pun berada. Apabila manusia

mengabaikan disiplin, akan menghadapi banyak masalah dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, perilaku hidupnya tidak sesuai dengan peraturan yang berlaku di tempat manusia berada dan yang menjadi harapan.

Tulus Tu’u (2004:37) mengatakan “disiplin berperan penting dalam membetuk individu yang berciri keunggulan”. Disiplin itu penting

karena alasan berikut ini:

1) Dengan disiplin yang muncul karena kesadaran diri, siswa berhasil dalam belajarnya. Sebaliknya, siswa yang kerap kali melanggar ketentuan sekolah pada umumnya terhambat optimalisasi potensi dan prestasinya.

2) Tanpa disiplin yang baik, suasana sekolah dan juga kelas, menjadi kurang kondusif bagi kegiatan pembelajaran. Secara positif, disiplin memberi dukungan lingkungan yang tenang dan tertib bagi proses pembelajaran.

3) Orang tua senantiasa berharap di sekolah anak anak dibiasakan dengan norma-norma, nilai kehidupan dan disiplin. Dengan demikian, anak-anak dapat menjadi individu yang tertib, teratur dan disiplin.

4) Disiplin merupakan jalan bagi siswa untuk sukses dalam belajar dan

kelak ketika bekerja. Kesadaran pentingnya norma, aturan, kepatuhan dan ketaatan merupakan prasyarat kesuksesan seseorang.

e. Fungsi Disiplin

Disiplin sangat penting dan dibutuhkan oleh setiap siswa. Disiplin menjadi prasyarat bagi pembentukan sikap, perilaku, dan tata kehidupan berdisiplin, yang akan mengantar seorang siswa sukses dalam belajar dan kelak ketika bekerja. Berikut ini akan dibahas

a. Menata Kehidupan Bersama

Fungsi disiplin adalah mengatur tata kehidupan manusia, dalam kelompok tertentu atau dalam masyarakat. Dengan begitu hubungan antara individu satu dengan yang lain menjadi baik dan lancar.

b. Membangun Kepribadian

Lingkungan yang berdisiplin baik, sangat berpengaruh terhadap kepribadian seseorang. Apalagi seorang siswa yang sedang tumbuh kepribadiannya, tentu lingkungan sekolah yang tertib, teratur, tenang, tenteram, sangat berperan dalam membangun kepribadian yang baik.

c. Melatih Kepribadian

Sikap, perilaku dan pola kehidupan yang baik dan berdisiplin tidak terbentuk serta-merta dalam waktu singkat. Namun terbentuk melalui satu proses yang membutuhkan waktu panjang. Salah satu proses untuk membentuk kepribadian tersebut dilakukan melalui latihan.

d. Pemaksaan

Berdasarkan pendapat itu, disiplin dapat terjadi karena dorongan kesadaran diri. Disiplin dengan motif kesadaran diri ini lebih baik dan kuat. Dengan melakukan kepatuhan dan ketaatan atas kesadaran diri, bermanfaat bagi kebaikan dan kemajuan diri. Sebaliknya, disiplin dapat pula terjadi karena adanya pemaksaan dan tekanan dari luar.

e. Hukuman

Tata tertib sekolah biasanya berisi hal-hal positif yang harus dilakukan oleh siswa. Sisi lainnya berisi sanksi atau hukuman bagi yang melanggar tata tertib tersebut. Ancaman sanksi/hukuman sangat penting karena dapat memberi dorongan dan kekuatan bagi siswa untuk menaati dan mematuhinya. Tanpa ancaman

hukuman/sanksi, dorongan ketaatan dan kepatuhan dapat

diperlemah. Motivasi untuk hidup mengikuti aturan yang berlaku menjadi lemah.

f. Menciptakan Lingkungan yang Kondusif

Disiplin sekolah berfungsi mendukung terlaksananya proses dan kegiatan pendidikan agar berjalan lancar. Hal itu dicapai dengan merancang peraturan sekolah, yakni peraturan bagi guru-guru, dan bagi para siswa, serta peraturan-peraturan lain yang dianggap perlu. Kemudian diimplementasikan secara konsisten dan konsekuen. Dengan demikian sekolah menjadi lingkungan pendidikan yang aman, tenang, tenteram, tertib dan teratur. Lingkungan seperti ini adalah lingkungan yang kondusif bagi pendidikan.

Menurut Tulus Tu’u (2004:53) menyatakan sebagai berikut.

Pelanggaran disiplin dapat terjadi karena tujuh hal berikut ini;

1. Disiplin sekolah yang kurang direncanakan dengan baik dan mantap.

2. Perencanaan yang baik, tetapi implementasinya kurang baik dan

kurang dimonitor oleh kepala sekolah.

3. Penerapan disiplin yang tidak konsisten dan tidak konsekuen.

4. Kebijakan kepala sekolah yang belum memprioritaskan peningkatan

dan pemanfaatan disiplin sekolah.

5. Kurang kerjasama dan dukungan guru-guru dalam perencanaan dan

implementasi disiplin sekolah.

6. Kurangnya dukungan dan partisipasi orang tua dalam menangani

disiplin sekolah, secara khusus siswa yang bermasalah.

7. Siswa di sekolah tersebut banyak yang berasal dari siswa bermasalah

dalam disiplin diri. Mereka ini cenderung melanggar dan mengabaikan tata tertib sekolah.

Berdasarkan uraian tersebut, pelanggaran disiplin terjadi karena sikap dan perbuatan guru kurang bijak dan kurang baik dalam persiapan mengajar. Guru tidak mampu menguasai kelas dan menarik perhatian siswa pada pembelajarannya. Lalu, sikap dari perbuatan siswa yang kurang terpuji karena problem dalam diri serta lingkungan sekolah yang kurang kondusif untuk kegiatan pembelajaran.

Berdasarkan uraian di atas, dalam penelitian ini disiplin belajar yang dimaksud dibagi menjadi dua disiplin yaitu disiplin belajar di sekolah dan disiplin belajar di rumah. Disiplin belajar di sekolah adalah keseluruhan sikap dan perbuatan siswa yang timbul dari kesadaran dirinya untuk belajar, dengan menaati dan melaksanakan sebagai siswa dalam kegiatan pembelajaran di sekolah, sesuai dengan peraturan yang ada, yang didukung dengan kemampuan guru, kreatifitas guru, fasilitas, sarana dan prasarana sekolah.

Menurut Slameto (2003: 27) mengemukakan bahwa ada beberapa macam disiplin belajar yang hendaknya dilakukan siswa dalam kegiatan belajaranya di sekolah, yaitu :

1. Disiplin siswa dalam masuk sekolah

2. Disiplin siswa dalam mengerjakan tugas

3. Disiplin siswa dalam mengikuti pelajaran di sekolah

4. Disiplin siswa dalam menaati tata tertib di sekolah

Selanjutnya, disiplin belajar di rumah adalah suatu tingkat konsistensi dan konsekuensi siswa serta keteraturan dalam belajar untuk memperoleh tingkah laku yang timbul dari kesadaran dirinya untuk belajar dengan menaati dan melaksanakan tugasnya sebagai siswa di rumah dengan dukungan orang tua, mengarahkan serta mengawasi dan berupaya untuk membuat anaknya menyadari kesadaran dalam disiplin belajar. Adapun indikator dalam disiplin belajar di rumah antara lain disiplin dalam ketepatan waktu dalam belajar, disiplin dalam mengerjakan tugas sekolah di rumah dan belajar secara teratur.

f. Kunci Sukses Belajar

Belajar adalah suatu kegiatan yang kita lakukan untuk memperoleh sejumlah ilmu pengetahuan. Dalam belajar, kita tidak bisa melepaskan diri dari beberapa hal yang dapat mengantarkan kita berhasil dalam belajar banyak orang belajar dengan susah payah, tetapi tidak menghasilkan apa-apa, hanya kegagalan demi kegagalan yang ditemui. Penyebabnya tidak lain karena belajar tidak teratur, tidak disiplin, dan

kurang bersemangat, tidak tahu cara berkonsentrasi dalam belajar, mengabaikan masalah pengaturan waktu dalam belajar, dan istirahat yang tidak cukup sehingga kurang tidur.

Adapun menurut Bahri (2008:15) kunci sukses dalam belajar, yaitu: 1) Belajar dengan teratur

2) Disiplin dan bersemangat

3) Konsentrasi

4) Pengaturan waktu

5) Istirahat dan tidur

Jadi, disiplin dalam belajar itu tidak bisa kita abaikan, karena dengan disiplinlah akan didapatkan kesuksesan dalam segala hal termasuk dalam belajar, dengan disiplinlah didapatkan keteraturan dalam kehidupan, dengan disiplinlah dapat menghilangkan kekecewaan orang lain, dan dengan disiplinlah orang lain mengaguminya.

4. Hasil Belajar

a. Pengertian Belajar

Belajar merupakan suatu proses bagi seseorang dari keadaan tidak tahu menjadi tahu. Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Sejalan dengan pernyataan tersebut Ahmadi dan Supriono (1991:121) mengungkapkan bahwa belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungan.

Roestiyah (1998:8) berpendapat bahwa belajar ialah perubahan individu dalam kebiasaan, pengetahuan, dan sikap. Sedangkan Tabrani (1989:8)

menyatakan bahwa belajar dalam arti luas adalah proses perubahan tingkah laku yang dinyatakan dalam bentuk penguasaan, penggunaan, dan penilaian terhadap atau mengenai sikap dan nilai-nilai, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai bidang studi atau lebih luas lagi dalam berbagai aspek kehidupan atau pengalaman yang terorganisasi.

Jenis-jenis belajar terdiri dari: 1. Belajar bagian (part learning)

2. Belajar dengan wawasan (learning by insight)

3. Belajar diskriminatif (dicriminatif learning)

4. Belajar global atau keseluruhan (global wrote learning) 5. Belajar insidental (inscidentil learning)

6. Belajar instrumental (instrumental learning) 7. Belajar intensional (intentional learning) 8. Belajar laten (latent learning)

9. Belajar mental (mental learning) 10. Belajar produktif (produktiv learning)

11. Belajar verbal (Slameto, 2003:5-8)

Bukti bahwa seseorang telah belajar adalah terjadinya perubahan tingkah laku pada orang tersebut. Perubahan dalam konteks belajar itu dapat bersifat fungsional atau struktural, material dan behavioral, serta keseluruhan pribadi. Tingkah laku yang berubah ini terjadi karena pengalaman dan latihan, dan bukan karena kebetulan. Belajar berarti melatih otak agar dapat digunakan pada segala situasi didalam kehidupan.

Prinsip-prinsip belajar menurut Slameto (2003: 27-28) meliputi:

a. Berdasarkan pernyataan yang diperlukan untuk belajar

1) Dalam belajar setiap siswa harus diusahakan memiliki partisipasi

aktif meningkatkan minat dan membimbing untuk mencapai tujuan intrusional.

2) Belajar harus menimbulkan reinforcement dan motivasi yang kuat

pada diri siswa untuk mencapai tujuan intruksional.

3) Belajar perlu dilingkungan menentang dimana anak dapat

mengembangkan kemampuan bereksplorasi dan belajar dengan efektif.

b. Sesuai hakikat belajar

1) Belajar itu proses kontinyu, maka harus tahap demi tahap menurut

perkembangannya.

2) Belajar adalah proses organisasi, adaptasi, eksplorasi, discovery.

3) Belajar adalah proses kontinyuitas sehingga mendapatkan

pengertian yang diharapkan, stimulus yang diberikan

menimbulkan respon yang diharapkan.

c. Sesuai materi/bahan yang harus dipelajari

1) Belajar bersifat keseluruhan dan materi itu harus memiliki

struktur, penyajian yang sederhana siswa mudah menangkap pengertiannya.

2) Belajar harus dapat mengembangkan kemampuan tertentu sesuai

dengan tujuan instruksional yang harus dicapainya. d. Syarat keberhasilan belajar

1) Belajar memerlukan sarana yang cukup, sehingga siswa dapat

belajar yang tenang.

2) Repetisi dalam proses belajar perlu diulangi berkali-kali agar pengertian/keterampilan/sikap itu mendalam pada siswa.

Prinsip-prinsip belajar merupakan suatu landasan utama yang harus ada dalam kegiatan belajar agar siswa dapat menangkap arti dan memahami pelajaran. Untuk itu setiap guru dan siswa harus memiliki dan menguasai prinsip-prinsip belajar tersebut.

Jadi tujuan belajar adalah ingin mendapatkan pengetahuan, keterampilan dan penanaman sikap mental atau nilai-nilai. Dengan belajar manusia melakukan perubahan-perubahan kualitatif individu sehingga perilakunya berkembang. Semua aktivitas dan prestasi hidup adalah hasil dari belajar.

b. Pengertian Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan penentuan akhir dalam kegiatan belajar. Hasil belajar sebenarnya merupakan segala sesuatu yang menjadi subyek didik akibat kegiatan belajar yang dilaksanakan. Menurut pendapat H.Y Waluyo (1995:65) hasil belajar adalah hasil dari proses belajar mengajar sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Pendapat di atas memberikan suatu pengertian bahwa yang dimaksud hasil belajar adalah tingkat penguasaan materi siswa dari aktivitas belajarnya yang dapat diketahui setelah dilaksanakan evaluasi. Hasil belajar dapat dilihat dari perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan, nilai dan sikap yang bersifat konstan.

Perubahan-perubahan yang terjadi sebagai hasil belajar dapat dilihat perwujudannya dalam bentuk perbuatan yang dapat diukur atau dinilai dengan menggunakan tes atau alat ukur lainnya. Jadi untuk menentukan hasil belajar siswa dapat dilihat dari hasil penilaian yang diberikan oleh guru melalui ujian tes dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana

pengetahuan siswa dalam mengembangkan dan menerapkan

pengetahuan yang telah diterimanya dari guru yang bersangkutan.

Setiap individu pasti mengalamai proses belajar. Belajar dapat dilakukan oleh siapapun, baik anak-anak, remaja, orang dewasa, maupun orang tua, dan akan berlangsung seumur hidup. Dalam pendidikan disekolah belajar merupakan kegiatan yang pokok yang harus dilaksanakan. Tujuan pendidikan akan tercapai apabila proses

belajar dalam suatu sekolah dapat berlangsung dengan baik, yaitu proses belajar yang melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran.

Djamarah (2002: 15-16) menjelaskan bahwa ciri-ciri belajar sebagai berikut.

1. Perubahan yang terjadi secara sadar.

2. Perubahan dalam belajar bersifat fungsional.

3. Perubahan dalam belajar bersifat positif dan aktif.

4. Perubahan dalam belajar bukan bersifat sementara.

5. Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah.

6. Perubahan mencangkup seluruh aspek tingkah laku.

Slameto (2010: 2) mengungkapkan bahwa belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan

tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil

pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Berikut ini ciri-ciri perubahan tingkah laku menurut Slameto (2010: 2).

1. Perubahan terjadi secara sadar.

2. Perubahan dalam belajar bersifat kontinyu dan fungsional.

3. Perubahan dalam belajar bersifat positif dan aktif.

4. Perubahan dalam belajar bukan bersifat sementara.

5. Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah.

6. Perubahan mencakup seluruh aspek tingkah laku.

Belajar merupakan proses penting bagi perubahan perilaku pada diri seseorang dan mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan. Belajar memegang peranan penting di dalam perkembangan, kebiasaan, sikap, keyakinan, tujuan, kepribadian, dan bahkan persepsi manusia. Di dalam belajar terdapat prinsip-prinsip belajar yang harus diperhatikan, Dalyono (2005: 51-54) mengemukakan prinsip-prinsip belajar sebagai berikut:

1. Kematangan jasmani dan rohani

Salah satu prinsip utama belajar aalah harus mencapai kematangan jasmani dan rohani sesuai dengan tingkatan yang dipelajarinya. Kematangan jasmani yaitu setelah sampai pada batas minimal umur serta kondisi fisiknya telah kuat untuk melakukan kegiatan belajar. Sedangkan kematangan rohani artinya telah memiliki kemampuan secara psikologis untuk melakukan kegiatan belajar.

2. Memiliki kesiapan

Setiap orang yang hendak belajar harus memiliki kesiapan yakni dengan kemampuan yang cukup, baik fisik, mental maupun perlengkapan belajar.

3. Memahami tujuan

Setiap orang yang belajar harus memahami tujuannya, kemana arah tujuan itu dan apa manfaat bagi dirinya. Prinsip ini sangat penting dimiliki oleh orang belajar agar proses yang dilakukannya dapat selesai dan berhasil

4. Memiliki kesungguhan

Orang yang belajar harus memiliki kesungguhan untuk

melaksanakannya. Belajar tanpa kesungguhan akan memperoleh hasil yang kurang memuaskan.

5. Ulangan dan latihan

Prinsip yang tidak kalah pentingnya adalah ulangan dan latihan. Sesuatu yang dipelajari perlu diulang agar meresap dalam otak, sehingga dikuasai sepenuhnya dan sukar dilupakan.

Hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh atau dicapai oleh siswa pada bidang studi tertentu dengan menggunakan tes atau evaluasi sebagai alat pengukur keterampilan. Menurut Benjamin S. Bloom hasil belajar dapat di kelompokkan dalam dua macam yaitu pengetahuan dan keterampilan.

Pengetahuan terdiri dari empat kategori yaitu,

a. Pengetahuan tentang fakta.

b. Pengetahuan tentang prosedural.

c. Pengetahuan dalam konsep.

d. Pengetahuan dalam prinsip.

Keterampilan juga terdiri dari empat kategori yaitu,

a. Keterampilan untuk berfikir atau keterampilan berfikir.

b. Keterampilan untuk bertindak atau keterampilan motorik.

c. Keterampilan bereaksi atau keterampilan bersikap.

d. Keterampilan berinteraksi (Asep Jihad dan Abdul Haris, 2008: 15).

Menurut Nana Sudjana (1995:105) mengemukakan “hasil belajar yang

diri siswa itu dan faktor yang datang dari luar diri siswa”. Kemudian

pendapat tersebut diperkuat oleh M. Ngalim Purwanto (1990:107) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar itu secara garis besarnya adalah faktor yang berasal:

1) Faktor dari luar yang meliputi faktor lingkungan (alam, sosial) dan faktor instrumental (kurikulum, guru/pengajaran, sarana belajar, ADM/Manajemen).

2) Faktor dari dalam yang meliputi faktor fisiologi (kondisi fisik, kondisi panca indera) dan faktor psikologi (bakat, minat, kecerdasan, motivasi dan kemampuan kognitif).

Proses belajar tidak semua siswa mendapatkan hasil belajar sesuai dengan yang diharapkan. Menurut Slameto (2003: 54) faktor-faktor yang mempengaruhi belajar antara lain:

1. Faktor intern meliputi:

a. Faktor Jasmaniah

1. Faktor kesehatan

2. Faktor cacat tubuh

b. Faktor-faktor Psikologis

1. Intelegensi

2. Perhatian

3. Minat

4. Bakat

5. Motif

6. Kematangan

7. Kesiapan

c. Faktor kelelahan

2. Faktor ekstern meliputi : a. Faktor keluarga

1. Cara orang tua mendidik

2. Relasi antar keluarga

3. Suasana rumah

4. Keadaan Ekonomi keluarga

5. Pengertian orang tua

6. Latar belakang kebudayaan

b. Faktor sekolah

1. Metode mengajar

2. Kurikulum

3. Relasi guru dengan siswa

4. Relasi siswa dengan siswa

6. Alat pengajaran

7. Waktu sekolah

8. Standar pelajaran di atas ukuran

9. Keadaan gedung

10. Metode belajar

11. Tugas rumah

c. Faktor Masyarakat

1. Kegiatan siswa dalam masyarakat

2. Mass media

3. Teman bergaul

4. Bentuk kehidupan masyarakat.

Hasil belajar adalah hasil yang diperoleh siswa setelah mengikuti suatu materi tertentu dari mata pelajaran yang berupa data kuantitatif maupun kualitatif. Untuk melihat hasil belajar dilakukan suatu penilaian terhadap siswa yang bertujuan untuk mengetahui apakah siswa telah menguasai satu materi atau belum. Menurut Bloom dalam Nasution (2006: 65), untuk mendapatkan hasil belajar kognitif seseorang memiliki 6 (enam) tingkatan kognitif, yaitu,

a. Informasi (materi pembelajarn) yang telah dicapai sebelumnya.

b. Pemahaman (comprehention), yaitu sebagai kemampuan

memperoleh makna dari materi pembelajaran.

c. Penerapan (application), yaitu penerapan yang mengacu pada

kemampuan menggunakan pembelajaran yang telah dipelajari di dalam situasi baru dan konkrit.

d. Analisis (analysis), yaitu mengacu pada kemampuan memecahkan

materi ke dalam bagian-bagian sehingga dapat dipahami struktur organisasinya.

e. Sintesis (synthesis), yaitu mengacu pada kemampuan

menggabungkan bagian-bagian dalam rangka membentuk struktur yang baru.

f. Penilaian (evaluation), yaitu mengacu pada kemampuan membuat

Keberhasilan proses pembelajaran dibagi menjadi beberapa tingkat atau taraf, yaitu:

1. Istimewa/maksimal, apabila seluruh bahan pelajaran dapat dikuasai oleh anak didik.

2. Baik sekali/optimal, apabila sebagian besar (76% sampai dengan 99%) bahan pelajaran dapat dikusai anak didik.

3. Baik/maksimal, apabila bahan pelajaran dikuasai oleh anak didik hanya 60% sampai dengan 75%.

4. Kurang, apabila bahan pelajaran yang dikuasai anak didik kurang dari 60%.

(Djamarah, 2000: 97)

Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan hasil dari evaluasi pembelajaran, yang mana keberhasilan tersebut dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal siswa. Hasil belajar tersebut dapat dikatakan kurang baik apabila pencapaian bahan pelajaran kurang dari 60%.

Kiat menghindari kesulitan belajar:

a. Tentukan tujuan belajar

b. Kenali sistem ingatan c. Kenali tentang konsentrasi d. Kenali tipe belajar sendiri e. Kenali sifat buku

f. Jauhi sifat malas

g. Penuhi keinginan sesaat

h. Catat keinginan mendatang

i. Catat tugas yang belum selesai

j. Belum siap jangan belajar

k. Jaga kondisi tubuh

l. Istirahat jika lelah

m.Kosongkan pikiran dari kesan lainnya

n. Kuasai bahasa

Kiat belajar sendiri:

a. Mempunyai fasilitas dan perabot belajar

b. Mengatur waktu belajar

c. Mengulangi bahan pelajaran

d. Menghafal bahan pelajaran

e. Menghafal buku

f. Membuat ringkasan dan ikhtisar

g. Mengerjakan tugas

h. Memanfaatkan perpustakaan

(Djamarah, 2002: 40-92) Kiat belajar di sekolah:

a. Masuk kelas tepat waktu

b. Memperhatikan penjelasan guru

c. Menghubungkan pelajaran yang sedang diterima dengan bahan yang

sudah dikuasai

d. Mencatata hal-hal yang dianggap penting

e. Aktif dan kreatif dalam kerja kelompok

f. Bertanya mengenai hal-hal yang belum jelas

g. Pergunakan waktu istirahat dengan sebaik-baiknya

h. Membentuk kelompok belajar

i. Memanfaatkan perpustakaan sekolah

(Djamarah, 2002:97-106)

Selanjutnya Oemar Hamalik mengatakan bahwa pemakaian media pengajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan motivasi dan rangsangan belajar dan bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap siswa. Pendapat Arsyad (1997:67) cara belajar dengan satu indera dibanding dengan menggunakan dua indera mendapatkan hasil yang berbeda pada siswa, sedangkan menurut Baugh Achsin bahwa belajar dengan indera ganda misalkan pandang dan dengar memberikan keuntungan bagi siswa. Lebih lanjut Arsyad (1997:77) mengatakan bahwa siswa akan lebih banyak menerima dari pada jika materi pelajaran disajikan dalam satu stimulus pandang atau dengar saja.

Menurut beberapa ahli memiliki pandangan searah mengenai hal itu. Perbandingan perolehan hasil belajar seseorang melalui indera pandang

dan dengar sangat menonjol hasilnya, “lebih kurang 90% hasil belajar

seseorang diperoleh melalui indera pandang dan hanya sekitar 5%

diperoleh melalui indera dengar dan 5% lagi untuk indera lainnya”.

Sementara Dale dalam Arsyad (1997:78) memperkirakan bahwa pemerolehan hasil belajar melalui indera pandang berkisar 75%. Melalui indera dengar sekitar 13% dan melalui indera lainnya 12%.

Jadi berdasarkan pendapat tersebut bahwa faktor besar yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik tidak dapat dipisahkan satu sama lainnya, artinya hasil belajar dapat dicapai sesuai dengan yang diharapkan apabila faktor internal dan eksternal sama-sama ada dalam satu kegiatan belajar.

B. Hasil Penelitian yang Relevan

Bagian ini diungkapkan beberapa hasil penelitian yang ada kaitannya dengan pokok masalah ini baik sebagai latar belakang atau sebagai bahan pembahasan lebih lanjut adalah sebagai berikut:

Tabel 2. Penelitian yang Relevan

Tahun Nama Judul Kesimpulan

2006 Kharisma

Yulita

Hubungan Antara Minat Baca dan Disiplin Belajar Dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI Semester Ganjil SMA Taman Siswa Teluk Betung Bandar Lampung Tahun Ajaran 2010/2011.

Ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat baca dengan prestasi belajar Ekonomi yang ditunjukkan dengan hasil rhitung

0,514 > rtabel 0,217.

2003 Rahadian

Fitra

Pengaruh Penggunaan Lembar Kerja Siswa dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas IX SMP Negeri 2 Natar Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2006/2007.

Ada pengaruh yang positif dan signifikan Lembar Kerja Siswa terhadap prestasi belajar Ekonomi dibuktikan dari hasil perhitungan

diperoleh thitung 3,696

> ttabel 2,105.

2003 Hesti

Kartika Sari

Pengaruh Motivasi dan Disiplin Belajar di Sekolah Terhadap

Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI Semester 1 Madrasah Aliyah Al-Fatah Natar Tahun Pelajaran 2007/2008.

Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara disiplin belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi

ditunjukkan dengan hasil r = 0,529 dan

r2 =0,280.

C. Kerangka Pikir

Kerangka pikir adalah suatu konsep yang berisikan hubungan kausal hipotesis antara variabel bebas dengan variabel terikat dalam rangka memberikan jawaban sementara mengenai masalah yang sedang diteliti. (Haris Mujiman, 1991:33). Setiap sekolah selalu menginginkan para siswanya untuk

mendapatkan nilai yang baik. Karena dengan nilai yang baik inilah suatu sekolah dapat diukur mutu pendidikannya. Mutu pendidikan dapat dicapai dengan meningkatkan prestasi belajar siswa dan usaha yang maksimal dari para guru.

Banyak faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar siswa dalam usaha pencapaian tujuan pembelajaran, diantaranya penggunaan media Lembar Kerja Siswa (LKS), minat baca dan disiplin belajar siswa. Lembar Kerja Siswa (LKS) adalah salah satu bentuk program yang berlandaskan atas tugas yang harus diselesaikan dan berfungsi sebagai alat untuk mengalihkan pengetahuan dan keterampilan.

Bagi siswa LKS dapat menyajikan kemampuan pengalaman yang konkrit mengaktifkan dan membangkitkan minat baca siswa, meningkatkan penyimpangan hasil belajar (resensi), mengembangkan proses berpikir dengan menyediakan aneka ragam cara berpikir. Bagi guru LKS dapat digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan untuk mengecek tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang disajikan dan memberikan bimbingan bagi siswa yang mengalami kesulitan.

Minat adalah salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar. Minat adalah suatu rasa suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktifitas tanpa ada yang menyuruh. Minat dapat tumbuh apabila siswa merasa tertarik dengan pelajaran yang diberikan. Minat belajar yang besar cenderung menghasilkan prestasi belajar yang tinggi, sebaliknya minat belajar yang kurang akan menghasilkan prestasi yang rendah.

134

ekonomi siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013.

B. SARAN

Berdasarkan hasil penelitian mengenai pengaruh penggunaan Lembar Kerja Siswa, minat baca siswa dan disiplin belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Punduh Pedada Pesawaran tahun pelajaran 2012/2013, maka peneliti mengemukakan saran sebagai berikut:

1. Kepada siswa agar memahami arti pentingnya Lembar Kerja Siswa sebagai salah satu alat penunjang kegiatan belajar mengajar agar tidak bosan dan dapat meningkatkan hasil belajar menjadi lebih baik, jangan malas-malasan mengerjakannya serta mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dengan sungguh-sungguh. Kepada guru diharapkan untuk lebih berperan aktif dalam mengembangkan kembali isi dan materi pembelajaran didalam Lembar Kerja Siswa itu sendiri, karena guru yang lebih mengetahui tentang kebutuhan dan kompetensi dasar yang akan ditempuh oleh siswa, dan guru juga bisa lebih berkreasi dalam pembuatan soal serta isi dari Lembar Kerja Siswa.

2. Peneliti menemukan kurangnya ketertarikan siswa atau kurang minatnya siswa dalam membaca, hal ini disebabkan kurangnya sarana dan prasaran penunjang kegiatan membaca, lingkungan siswa itu sendiri yang menyebabkan kurang minatnya siswa dalam membaca, serta dari faktor

135

individu siswa itu sendiri. Sehigga hal-hal seperti ini perlu diperbaiki. Peneliti berharap kepada siswa agar lebih meningkatkan minat membaca walaupun disekolah tersebut masih banyak kekurangan sarana membaca, hal ini jangan dijadikan alasan untuk tidak berminat dalam membaca. Selain itu siswa juga harus menjadikan membaca sebagai kebutuhan. Ketika siswa menemukan kesulitan dalam mengerjakan tugas, maka siswa tersebut dapat mencari bahan referensi di toko buku ataupun dengan meminjam buku-buku di perpustakaan sekolah. Kepada guru agar lebih mengarahkan dan membimbing anak didik untuk lebih tertarik dalam membaca. Harus menciptakan suasana yang menarik dan senyaman mungkin sehigga siswa tertarik dalam membaca.

3. Peneliti juga menemukan salah satu faktor yang menyebabkan kurangnya displin belajar siswa. Hal ini terjadi karena kurangnya aturan yang tegas di sekolah serta masih kurangnya siswa yang mentaati aturan. Kepada siswa sebagai peserta didik hendaknya harus lebih mengerti, paham, dan mentaati aturan-aturan yang ada di sekolah, selalu aktif dalam kegiatan pembelajaran, memanfaatkan waktu luang untuk belajar, menyelesaikan semua tugas dari guru dengan baik dan tepat waktu, karena kunci kesuksesan belajar adalah dengan disiplin. Kepada guru harus menegakkan dan memberikan sangsi-sangsi yang tegas kepada siswa yang kurang disiplin dan tidak mentaati aturan-aturan yang ada di sekolah.

136

4. Kepada siswa harus lebih meningkatkan nilai dan hasil belajar. Kepada guru harus lebih mengarahkan dan membimbing siswa dalam meningkatkan hasil belajar. Hasil belajar tidak hanya dipengaruhi oleh penggunaan Lembar Kerja Siswa, minat baca siswa dan disiplin belajar, pengaruhnya hanya sebesar 71,6% dan sisanya dipengaruhi oleh faktor-faktor lain. Oleh sebab itu untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengkaji faktor lain yang yang berpengaruh terhadap hasil belajar.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu dan Widodo Supriono. 1991. Psikologi Belajar. PT Rineka Cipta. Jakarta.

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Bina Aksara. Jakarta.

Arikunto, Suharsimi. 2003. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta.

Arsyad. A. 1997. Media Pengajaran. PT Raja Grafindo Persada. Jakarta. Dalyono. 2005. Psikologi Pendidikan. Rineka Cipta. Jakarta.

Darmono. 2001. Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta. Jakarta.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1997. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Balai Pustaka, Jakarta.

Ditjen Dikdasmen.1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Balai Pustaka, Jakarta. Djamarah, Syaiful Bahri.2000. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif.

Rineka Cipta. Jakarta.

Djamarah, Syaiful Bahri.2002. Psikologi Belajar. Rineka Cipta. Jakarta. Djamarah, Syaiful Bahri.2002. Rahasia Sukses Belajar. Rineka Cipta. Jakarta. E.P. Hutabarat. 1995. Cara Belajar Sebagai Pedoman Praktis Untuk Belajar

Secara Efisien dan Efektif. Penerbit BPK Gunung Agung. Jakarta. Fitra, Rahardian. 2003. Pengaruh Penggunaan Lembar Kerja Siswa dan Minat

Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas IX SMP Negeri 2 Natar Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2006/2007. Skripsi

Universitas Lampung. Bandar Lampung.

Gujarati, Damodar. 1997. Ekonomimetrika Dasar. Erlangga. Jakarta.

Hamalik, Oemar. 1983. Metode Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar. Tarsito. Bandung.

Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Multi Pressindo. Yogyakarta.

Kartono, Kartini. 1979. Teori Kepribadian. Penerbit Alumni Bandung.

Koestoro, Budi dan Basrowi. 2006. Strategi Penelitian Sosial dan Pendidikan. Yayasan Kampusina. Surabaya.

Murdjito. 1999. Pembinaan Minat Baca. Universitas Terbuka. Jakarta. N.K, Roestiyah. 1998. Didaktik Metodik. Bumi Aksara. Jakarta. Nasution. 1995. Psikologi Pendidikan. Universitas Terbuka. Jakarta. Nasution. 2006. Sosiologi Pendidikan. Rineka Cipta. Jakarta.

Nazir,M. 2003. Metode Penelitian. Ghalia Indonesia. Jakarta.

Purwanto, M. Ngalim. 1990. Psikologi Pendidikan. Mutiara. Jakarta.

Rahim, Farida, 2007. Pengajaran Membaca di Sekolah. Bumi Aksara, Jakarta. Riduwan. 2004. Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Alfabeta. Bandung.

Riyadi, Youyuod. 2003. Minat Baca Siswa di Perpustakaan Lembaga Bahasa dan Pendidikan Professional LIA. Bandar Lampung. (Tugas Akhir).

Universitas Lampung. Bandar Lampung.

Rusyan, A. Tabrani dkk. 1989. Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. CV Remadja Karya, Bandung.

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhinya. PT Rineka Cipta. Jakarta.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhinya. PT Rineka Cipta. Jakarta.

Sudjana, Nana. 1995. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru. Bandung.

Sudarmanto, Gunawan. 2005. Analisis Linier Ganda dengan SPSS. Graha Ilmu. Yogyakarta.

Sugiyono. 2005. Metode Penelitian Bisnis. CV Alfabeta. Bandung.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R & D. Alfabeta. Bandung.

Surakhmad, Winarto. 1982. Pengantar Interaksi Belajar Mengajar. Tarsito. Bandung.

Triana, Sisca. 2001. Pengaruh Penggunaan Lembar Kerja Siswa dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 13 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2006/2007. Skipsi Universitas Lampung. Bandar Lampung.

Tu’u, Tulus. 2004. Peranan Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Jakarta.

Universitas Lampung. 2010. Format Penulisan Karya IlmiahUniversitas Lampung. Bandar Lampung: Universitas Lampung.

Universitas Lampung. 2010. Peraturan Akademik dan Kode Etik Universitas Lampung. Bandar Lampung: Universitas Lampung.

Walgito, Bimo. 2008. Psikologi Kelompok. Andi Publiser. Jakarta.

Winkel, WS. 1983. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Gramedia. Jakarta.

Yulita, Kharisma. 2006. Hubungan Antara Minat Baca dan Disiplin Belajar Dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI Semeser Ganjil SMA Taman Siswa Teluk Betung Utara Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi Universitas Lampung. Bandar Lampung.