PERBANDINGAN PENGUASAAN KONSEP SISWA ANTARA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MODEL GUIDED INQUIRY (GI) DENGAN MODEL LEARNING CYCLE 3E (LC3E) PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT
PERBANDINGAN PENGUASAAN KONSEP ANTARA PEMBELAJARAN
MENGGUNAKAN MODEL GUIDED INQUIRY DENGAN MODEL
LEARNING CYCLE 3E (LC3E) PADA MATERI LARUTAN
ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT
(Skripsi)
Oleh
YUSNIA RAFIDA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2012
ABSTRAK
PERBANDINGAN PENGUASAAN KONSEP SISWA ANTARA PEMBELAJARAN
MENGGUNAKAN MODEL GUIDED INQUIRY (GI) DENGAN
MODEL LEARNING CYCLE 3E (LC3E) PADA MATERI
LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT
Oleh
YUSNIA RAFIDA
Kegiatan pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan
dengan guru sebagai pemegang peranan utama. Peran guru dalam memilih dan
menerapkan model pembelajaran yang tepat akan menentukan tingkat keberhasilan
prestasi belajar siswa dan tentunya penguasaan konsep siswa terhadap materi yang
dibelajarkan. Model pembelajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan
penguasaan konsep siswa dan bersifat konstruktivistik antara lain adalah model
pembelajaran guided inquiry dan model LC3E. Tujuan penelitian ini adalah
menentukan (1) perbedaan rata-rata penguasaan konsep siswa antara pembelajaran
menggunakan model guided inquiry dengan model LC3E pada materi larutan
elektrolit dan nonelektrolit dan (2) rata-rata penguasaan konsep siswa yang lebih
tinggi antara pembelajaran menggunakan model guided inquiry dengan model LC3E
pada materi larutan elektrolit dan nonelektrolit.
Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan The Matched Only
Pretest-Posstest Group Design. Hasil penelitian menunjukkan nilai rata-rata
Yusnia Rafida
penguasaan konsep siswa kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II masingmasing sebesar 78,906 dan 70,156. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis
menunjukan bahwa (1) ada perbedaan rata-rata pengusaan konsep siswa antara
model pembelajaran guided inquiry dengan model LC3E pada materi larutan
elektrolit dan nonelektrolit (2) rata-rata penguasaan konsep siswa dengan model
pembelajaran guided inquiry lebih tinggi dari model LC3E pada materi larutan
elektrolit dan nonelektrolit
Kata kunci : model pembelajaran guided inquiry, model Learning Cycle 3E
( LC3E), penguasaan konsep.
Judul Skripsi
: PERBANDINGAN PENGUASAAN KONSEP
SISWA ANTARA PEMBELAJARAN
MENGGUNAKAN MODEL GUIDED
INQUIRY DENGAN MODEL LEARNING
CYCLE 3E (LC3E) PADA MATERI LARUTAN
ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT
Nama Mahasiswa
: Yusnia Rafida
Nomor Pokok Mahasiswa : 0853023060
Program Studi
: Pendidikan Kimia
Jurusan
: Pendidikan MIPA
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
MENYETUJUI
1. Komisi Pembimbing
Dr. Ratu Betta Rudibyani. M.Si.
NIP 19570201 198103 2 001
Emmawaty Sofya, S.Si, M.Si
NIP. 19710819 199903 2 001
2. Ketua Jurusan Pendidikan MIPA
Dr. Caswita, M. Si.
NIP 19671004 199303 1 004
MENGESAHKAN
1. Tim Penguji
Ketua
: Dr. Ratu Betta Rudibyani, M.Si.
Sekretaris
: Emmawaty Sofya, S.Si, M.Si
Penguji
Bukan Pembimbing : Dr. Noor Fadiawati, M.Si
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Bujang Rahman, M.Si.
NIP 196003151985031003
Tanggal Lulus Ujian Skripsi:
2012
.....................
…………......
….........……
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Pasuruan, Kabupaten Lampung Selatan, pada tanggal 22
November 1991, sebagai anak kedua dari tiga bersaudara, dari Bapak Suwarli dan
Ibu Siti Aisyah.
Penulis mengawali pendidikan pada tahun 1996 di Sekolah Dasar (SD) di SD N 1
Kelaten diselesaikan pada tahun 2002, Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP)
di SLTP Negeri 1 Penengahan diselesaikan pada tahun 2005, dan Sekolah
Menengah Atas (SMA) di MAN 1 (Model) Bandar Lampung diselesaikan pada
tahun 2008. Di tahun yang sama, penulis terdaftar sebagai mahasiswa Program
Studi Kimia FKIP Unila. Selama menjadi mahasiswa penulis pernah menjadi
asisten praktikum Kimia Dasar I, Kimia Fisik I, Kimia Fisik II. Pada tahun 2011
penulis pernah mengikuti Kuliah Kerja Lapangan ke BATAN, UPI, Pudak
Scientific, LIPI dan Badan POM. Pada tahun 2011, penulis mengikuti Kuliah
Kerja Nyata (KKN) di Panaragan Jaya Kecamatan Tulang Bawang Tengah
Kabupaten Tulang Bawang Barat dan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di
SMAN 1 Tulang Bawang Tengah.
PERSEMBAHAN
Bismillahirrahmaanirrahim
Alhamdulillahirabbil’alamin, puji syukur kehadirat Allah SWT yang selalu memberikan
limpahan rahmat dan karunia-Nya. Dengan kerendahan hati kupersembahkan skripsi ini
kepada :
Bapak dan ibu yang tercinta yang telah membesarkan, mendidik serta mendo’akanku.
Mohon maaf selama ini telah banyak menyusahkan dan membuat kecewa. Semoga
ananda kelak dapat membahagiakan dan dapat membuat bangga.
Mbak, adik dan seluruh keluarga yang kusayangi,terimakasih atas kasih sayang, doa,
perhatian, kebahagian dan kebersamaannya, kalian adalah semangat bagiku, serta
nenek yang paling tangguh semoga selalu diberi kesehatan dan keselamatan.
Almamater tercinta, Universitas Lampung
MOTTO
Janganlah kamu berputus asa dari rahmat Alloh. Sesungguhnya tiada berputus
asa dari rahmat alloh melainkan kaum yang kafir
(QS. Yusuf : 87)
Kata Bisa sangat bermakna jika disertai dengan
keyakinan, doa dan Usaha
(KyuZa)
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR TABEL ........................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... viii
I.
II.
PENDAHULUAN .................................................................................
1
A.
B.
C.
D.
E.
Latar Belakang .................................................................................
Rumusan Masalah .............................................................................
Tujuan Penelitian .............................................................................
Manfaat Penelitian ...........................................................................
Ruang Lingkup Penelitian ................................................................
1
6
6
6
7
TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................
9
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
III.
Pembelajaran Konstruktivisme .........................................................
Model Pembelajaran Guided Inquiry ...............................................
Model Learning Cycle 3 Phase (LC3E) ............................................
Penguasaan Konsep ..........................................................................
Lembar Kerja Siswa .........................................................................
Hasil Penelitian yang Relevan ..........................................................
Kerangka Pemikiran ..........................................................................
Anggapan Dasar ...............................................................................
Hipotesis Umum ..............................................................................
9
10
14
17
18
19
20
21
21
METODE PENELITIAN .......................................................................
22
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
G.
22
22
23
24
24
25
27
28
28
32
Populasi dan Sampel Penelitian .......................................................
Jenis Data dan Teknik Pengumpulan Data .......................................
Metode dan Desain Penelitian ..........................................................
Variabel Penelitian ...........................................................................
Instrumen Penelitian .........................................................................
Prosedur Pelaksanaan Penelitian ......................................................
Hipotesis Statistik..............................................................................
Analisis Data .....................................................................................
1. Analisis Instrumen ......................................................................
2. Analisis Data Penelitian ..............................................................
v
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................................
36
A. Hasil Penelitian dan Analisis Data ....................................................
B. Pembahasan ......................................................................................
36
40
SIMPULAN DAN SARAN ...................................................................
54
A. Simpulan ..........................................................................................
B. Saran .................................................................................................
54
55
V.
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Silabus dan Sistem Penilaian Kelas Eksperimen I ...............................
Silabus dan Sistem Penilaian Kelas Eksperimen II..............................
RPP Kelas Eksperimen I ......................................................................
RPP Kelas Eksperimen II .....................................................................
Lembar Kerja Siswa Kelas Eksperimen I ............................................
Lembar Kerja Siswa Kelas Eksperimen II ...........................................
Kisi-kisi Soal Pretest ...........................................................................
Kisi-kisi Soal Posttest ..........................................................................
Soal Pretest ..........................................................................................
Soal Posttest .........................................................................................
Rubrik Penskoran Pretest.....................................................................
Rubrik Penskoran Posttest ...................................................................
Tabel data nilai Pretest, nilai Posttest ..................................................
Lembar Penilaian Afektif Siswa..........................................................
Lembar Penilaian Psikomotor Siswa ...................................................
Perhitungan dan Analisis Data Penelitian ............................................
Analisis Soal ........................................................................................
Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian .........................................
58
64
69
85
100
114
127
136
145
148
151
152
153
155
159
163
166
169
vi
DAFTAR PUSTAKA
Abadi, N. 2011. Model Pembelajaran Inkuiri. http://nopiwansangpendiam.
blogspot.com/2011/05/model-pembelajaran-inkuiri.html. Tanggal Akses :
23 Desember 2011.
Ali,M. 1992. Strategi Penelitian Pendidikan. Angkasa. Bandung.
Arikunto, S. 2008. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Edisi Revisi
VIII. PT. Rineka Cipta. Jakarta.
Kamdi, W. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Universitas Negeri
Malang. Malang
Rahmadi, D. 2011. Efektivitas Pembelajaran Learning Cycle 3E Untuk
Meningkatkan Keterampilan Mengelompokkan dan Penguasaan Konsep Pada
Materi Reaksi Oksidasi Reduksi. (Skripsi). UNILA. Bandar Lampung
Fajaroh, F. dan I W. Dasna. Pembelajaran dengan Model Siklus Belajar
(Learning Cycle). www.Yahoo.com. CERPEN LUBIS GRAFURA. Lubis
grafura (Ed). 20 September 2007 @2:40 pm. 16 Desember 2010.
http://lubisgrafura. wordpress.com/2007/09/20/pembelajaran-dengan-modelsiklus-belajar-learning-cycle/
Fraenkel, J dan N E. Wallen. 2006. How to Design and Evaluate Research in
Education,Sixth edition. The McGraw-Hill Companies. New York
Larosa dan Noviati, 2011. Perbandingan Hasil Belajar Siswa antara Penerapan
Model Pembelajaran Learning Cycle (siklus belajar) dan Guided Inquiry
(Inkuiri Terbimbing) pada Mata Diklat Elektronika Dasar di SMK Negeri 1
Cimahi. (Skripsi). UPI. Bandung.
Nurfajriah, H. S. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Guided Inquiry dan
Modified Inquiry pada Pembelajaran Fisika untuk Meningkatkan Prestasi
Belajar Siswa Kelas X SMA. (Skripsi). FPMIPA UPI. Bandung.
Pannen, Paulina., D Mustafa, dan M Sekarwinahyu. 2001. Konstruktivisme dalam
Pembelajaran. Dikti. Jakarta.
Parning dkk. 2006. Kimia SMA Jilid 1 B Untuk Kelas X. Yudhistira. Jakarta.
Priyanto dan Harnoko.1997. Perangkat Pembelajaran. Depdikbud. Jakarta.
Purba, M. 2006. Kimia SMA Kelas XI. Erlangga. Jakarta.
Roestiyah, N. K. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta. Jakarta.
Sagala, S. 2010. Konsep dan makna pembelajaran. Alfabeta. Bandung.
Sarinah. 2010. Pembelajaran Penemuan Terbimbing Untuk Meningkatkan
Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Proses Sains Siswa pada materi pokok
laju reaksi (PTK Pada Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Wijaya Bandar Lampung
TP 2009-2010). (Skripsi). FKIP Unila. Bandar Lampung.
Sudarmo, U. 2004. Kimia SMA Kelas X. Erlangga. Jakarta.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Tarsito. Bandung.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Alfabeta.
Bandung.
Suparno, P. 1997. Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan. Kanisius. Jakarta.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Prenada Media Group.
Jakarta.
MENGGUNAKAN MODEL GUIDED INQUIRY DENGAN MODEL
LEARNING CYCLE 3E (LC3E) PADA MATERI LARUTAN
ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT
(Skripsi)
Oleh
YUSNIA RAFIDA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2012
ABSTRAK
PERBANDINGAN PENGUASAAN KONSEP SISWA ANTARA PEMBELAJARAN
MENGGUNAKAN MODEL GUIDED INQUIRY (GI) DENGAN
MODEL LEARNING CYCLE 3E (LC3E) PADA MATERI
LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT
Oleh
YUSNIA RAFIDA
Kegiatan pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan
dengan guru sebagai pemegang peranan utama. Peran guru dalam memilih dan
menerapkan model pembelajaran yang tepat akan menentukan tingkat keberhasilan
prestasi belajar siswa dan tentunya penguasaan konsep siswa terhadap materi yang
dibelajarkan. Model pembelajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan
penguasaan konsep siswa dan bersifat konstruktivistik antara lain adalah model
pembelajaran guided inquiry dan model LC3E. Tujuan penelitian ini adalah
menentukan (1) perbedaan rata-rata penguasaan konsep siswa antara pembelajaran
menggunakan model guided inquiry dengan model LC3E pada materi larutan
elektrolit dan nonelektrolit dan (2) rata-rata penguasaan konsep siswa yang lebih
tinggi antara pembelajaran menggunakan model guided inquiry dengan model LC3E
pada materi larutan elektrolit dan nonelektrolit.
Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan The Matched Only
Pretest-Posstest Group Design. Hasil penelitian menunjukkan nilai rata-rata
Yusnia Rafida
penguasaan konsep siswa kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II masingmasing sebesar 78,906 dan 70,156. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis
menunjukan bahwa (1) ada perbedaan rata-rata pengusaan konsep siswa antara
model pembelajaran guided inquiry dengan model LC3E pada materi larutan
elektrolit dan nonelektrolit (2) rata-rata penguasaan konsep siswa dengan model
pembelajaran guided inquiry lebih tinggi dari model LC3E pada materi larutan
elektrolit dan nonelektrolit
Kata kunci : model pembelajaran guided inquiry, model Learning Cycle 3E
( LC3E), penguasaan konsep.
Judul Skripsi
: PERBANDINGAN PENGUASAAN KONSEP
SISWA ANTARA PEMBELAJARAN
MENGGUNAKAN MODEL GUIDED
INQUIRY DENGAN MODEL LEARNING
CYCLE 3E (LC3E) PADA MATERI LARUTAN
ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT
Nama Mahasiswa
: Yusnia Rafida
Nomor Pokok Mahasiswa : 0853023060
Program Studi
: Pendidikan Kimia
Jurusan
: Pendidikan MIPA
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
MENYETUJUI
1. Komisi Pembimbing
Dr. Ratu Betta Rudibyani. M.Si.
NIP 19570201 198103 2 001
Emmawaty Sofya, S.Si, M.Si
NIP. 19710819 199903 2 001
2. Ketua Jurusan Pendidikan MIPA
Dr. Caswita, M. Si.
NIP 19671004 199303 1 004
MENGESAHKAN
1. Tim Penguji
Ketua
: Dr. Ratu Betta Rudibyani, M.Si.
Sekretaris
: Emmawaty Sofya, S.Si, M.Si
Penguji
Bukan Pembimbing : Dr. Noor Fadiawati, M.Si
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Bujang Rahman, M.Si.
NIP 196003151985031003
Tanggal Lulus Ujian Skripsi:
2012
.....................
…………......
….........……
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Pasuruan, Kabupaten Lampung Selatan, pada tanggal 22
November 1991, sebagai anak kedua dari tiga bersaudara, dari Bapak Suwarli dan
Ibu Siti Aisyah.
Penulis mengawali pendidikan pada tahun 1996 di Sekolah Dasar (SD) di SD N 1
Kelaten diselesaikan pada tahun 2002, Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP)
di SLTP Negeri 1 Penengahan diselesaikan pada tahun 2005, dan Sekolah
Menengah Atas (SMA) di MAN 1 (Model) Bandar Lampung diselesaikan pada
tahun 2008. Di tahun yang sama, penulis terdaftar sebagai mahasiswa Program
Studi Kimia FKIP Unila. Selama menjadi mahasiswa penulis pernah menjadi
asisten praktikum Kimia Dasar I, Kimia Fisik I, Kimia Fisik II. Pada tahun 2011
penulis pernah mengikuti Kuliah Kerja Lapangan ke BATAN, UPI, Pudak
Scientific, LIPI dan Badan POM. Pada tahun 2011, penulis mengikuti Kuliah
Kerja Nyata (KKN) di Panaragan Jaya Kecamatan Tulang Bawang Tengah
Kabupaten Tulang Bawang Barat dan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di
SMAN 1 Tulang Bawang Tengah.
PERSEMBAHAN
Bismillahirrahmaanirrahim
Alhamdulillahirabbil’alamin, puji syukur kehadirat Allah SWT yang selalu memberikan
limpahan rahmat dan karunia-Nya. Dengan kerendahan hati kupersembahkan skripsi ini
kepada :
Bapak dan ibu yang tercinta yang telah membesarkan, mendidik serta mendo’akanku.
Mohon maaf selama ini telah banyak menyusahkan dan membuat kecewa. Semoga
ananda kelak dapat membahagiakan dan dapat membuat bangga.
Mbak, adik dan seluruh keluarga yang kusayangi,terimakasih atas kasih sayang, doa,
perhatian, kebahagian dan kebersamaannya, kalian adalah semangat bagiku, serta
nenek yang paling tangguh semoga selalu diberi kesehatan dan keselamatan.
Almamater tercinta, Universitas Lampung
MOTTO
Janganlah kamu berputus asa dari rahmat Alloh. Sesungguhnya tiada berputus
asa dari rahmat alloh melainkan kaum yang kafir
(QS. Yusuf : 87)
Kata Bisa sangat bermakna jika disertai dengan
keyakinan, doa dan Usaha
(KyuZa)
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR TABEL ........................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... viii
I.
II.
PENDAHULUAN .................................................................................
1
A.
B.
C.
D.
E.
Latar Belakang .................................................................................
Rumusan Masalah .............................................................................
Tujuan Penelitian .............................................................................
Manfaat Penelitian ...........................................................................
Ruang Lingkup Penelitian ................................................................
1
6
6
6
7
TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................
9
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
III.
Pembelajaran Konstruktivisme .........................................................
Model Pembelajaran Guided Inquiry ...............................................
Model Learning Cycle 3 Phase (LC3E) ............................................
Penguasaan Konsep ..........................................................................
Lembar Kerja Siswa .........................................................................
Hasil Penelitian yang Relevan ..........................................................
Kerangka Pemikiran ..........................................................................
Anggapan Dasar ...............................................................................
Hipotesis Umum ..............................................................................
9
10
14
17
18
19
20
21
21
METODE PENELITIAN .......................................................................
22
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
G.
22
22
23
24
24
25
27
28
28
32
Populasi dan Sampel Penelitian .......................................................
Jenis Data dan Teknik Pengumpulan Data .......................................
Metode dan Desain Penelitian ..........................................................
Variabel Penelitian ...........................................................................
Instrumen Penelitian .........................................................................
Prosedur Pelaksanaan Penelitian ......................................................
Hipotesis Statistik..............................................................................
Analisis Data .....................................................................................
1. Analisis Instrumen ......................................................................
2. Analisis Data Penelitian ..............................................................
v
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................................
36
A. Hasil Penelitian dan Analisis Data ....................................................
B. Pembahasan ......................................................................................
36
40
SIMPULAN DAN SARAN ...................................................................
54
A. Simpulan ..........................................................................................
B. Saran .................................................................................................
54
55
V.
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Silabus dan Sistem Penilaian Kelas Eksperimen I ...............................
Silabus dan Sistem Penilaian Kelas Eksperimen II..............................
RPP Kelas Eksperimen I ......................................................................
RPP Kelas Eksperimen II .....................................................................
Lembar Kerja Siswa Kelas Eksperimen I ............................................
Lembar Kerja Siswa Kelas Eksperimen II ...........................................
Kisi-kisi Soal Pretest ...........................................................................
Kisi-kisi Soal Posttest ..........................................................................
Soal Pretest ..........................................................................................
Soal Posttest .........................................................................................
Rubrik Penskoran Pretest.....................................................................
Rubrik Penskoran Posttest ...................................................................
Tabel data nilai Pretest, nilai Posttest ..................................................
Lembar Penilaian Afektif Siswa..........................................................
Lembar Penilaian Psikomotor Siswa ...................................................
Perhitungan dan Analisis Data Penelitian ............................................
Analisis Soal ........................................................................................
Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian .........................................
58
64
69
85
100
114
127
136
145
148
151
152
153
155
159
163
166
169
vi
DAFTAR PUSTAKA
Abadi, N. 2011. Model Pembelajaran Inkuiri. http://nopiwansangpendiam.
blogspot.com/2011/05/model-pembelajaran-inkuiri.html. Tanggal Akses :
23 Desember 2011.
Ali,M. 1992. Strategi Penelitian Pendidikan. Angkasa. Bandung.
Arikunto, S. 2008. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Edisi Revisi
VIII. PT. Rineka Cipta. Jakarta.
Kamdi, W. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Universitas Negeri
Malang. Malang
Rahmadi, D. 2011. Efektivitas Pembelajaran Learning Cycle 3E Untuk
Meningkatkan Keterampilan Mengelompokkan dan Penguasaan Konsep Pada
Materi Reaksi Oksidasi Reduksi. (Skripsi). UNILA. Bandar Lampung
Fajaroh, F. dan I W. Dasna. Pembelajaran dengan Model Siklus Belajar
(Learning Cycle). www.Yahoo.com. CERPEN LUBIS GRAFURA. Lubis
grafura (Ed). 20 September 2007 @2:40 pm. 16 Desember 2010.
http://lubisgrafura. wordpress.com/2007/09/20/pembelajaran-dengan-modelsiklus-belajar-learning-cycle/
Fraenkel, J dan N E. Wallen. 2006. How to Design and Evaluate Research in
Education,Sixth edition. The McGraw-Hill Companies. New York
Larosa dan Noviati, 2011. Perbandingan Hasil Belajar Siswa antara Penerapan
Model Pembelajaran Learning Cycle (siklus belajar) dan Guided Inquiry
(Inkuiri Terbimbing) pada Mata Diklat Elektronika Dasar di SMK Negeri 1
Cimahi. (Skripsi). UPI. Bandung.
Nurfajriah, H. S. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Guided Inquiry dan
Modified Inquiry pada Pembelajaran Fisika untuk Meningkatkan Prestasi
Belajar Siswa Kelas X SMA. (Skripsi). FPMIPA UPI. Bandung.
Pannen, Paulina., D Mustafa, dan M Sekarwinahyu. 2001. Konstruktivisme dalam
Pembelajaran. Dikti. Jakarta.
Parning dkk. 2006. Kimia SMA Jilid 1 B Untuk Kelas X. Yudhistira. Jakarta.
Priyanto dan Harnoko.1997. Perangkat Pembelajaran. Depdikbud. Jakarta.
Purba, M. 2006. Kimia SMA Kelas XI. Erlangga. Jakarta.
Roestiyah, N. K. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta. Jakarta.
Sagala, S. 2010. Konsep dan makna pembelajaran. Alfabeta. Bandung.
Sarinah. 2010. Pembelajaran Penemuan Terbimbing Untuk Meningkatkan
Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Proses Sains Siswa pada materi pokok
laju reaksi (PTK Pada Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Wijaya Bandar Lampung
TP 2009-2010). (Skripsi). FKIP Unila. Bandar Lampung.
Sudarmo, U. 2004. Kimia SMA Kelas X. Erlangga. Jakarta.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Tarsito. Bandung.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Alfabeta.
Bandung.
Suparno, P. 1997. Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan. Kanisius. Jakarta.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Prenada Media Group.
Jakarta.