PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR BIDANG STUDI PKn SISWA KELAS IV SDN 3 PAKUAN RATU KECAMATAN PAKUAN RATU KABUPATEN WAYKANAN TAHUN 2012/2013

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR BIDANG STUDI PKn
SISWA KELAS IV SDN 3 PAKUAN RATU KABUPATEN
WAY KANAN TAHUN 2012/2013

Oleh:
EMBUN SARI

Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Jurusan Ilmu Pendidikan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2013

ABSTRAK

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
DAN HASIL BELAJAR BIDANG STUDI PKn SISWA KELAS IV
SDN 3 PAKUAN RATU KECAMATAN PAKUAN RATU
KABUPATEN WAYKANAN
TAHUN 2012/2013
OLEH:
EMBUN SURI
Berdasarkan hasil observasi dari SDN 3 Pakuan Ratu Kecamatan Pakuan Ratu
Kabupaten Waykanan, aktivitas dan hasil belajar siswa kelas IV masih rendah.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran PKn menggunakan Media gambar.
Prosedur penelitian ini menggunakan metode PTK berbentuk siklus. Setiap siklus
terdiri dari 4 tahap yang meliputi, perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi
dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan lembar observasi dan soal
tes. Observasi menggunakan instrument berupa lembar observasi aktivitas siswa
dan kinerja guru dalam proses pembelajaran, sedangkan hasil belajar diukur
menggunakan soal-soal tes.
Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan media gambar dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas IV
SDN 3 Pakuan Ratu Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten Waykanan Semester

Genap Tahun Pelajaran 2012/2013. Hal ini berdasarkan pada peningkatan ratarata aktivitas siswa pada siklus 1 rata-rata skor aktivitas siswa hanya 56 dan
kemudian meningkat menjadi 67 pada siklus 2. Rata-rata kinerja guru mengalami
peningkatan dari siklus 1 adalah 77,6 menjadi 83,5. Dan rata-rata hasil belajar
siswa mengalami peningkatan dari siklus 1 sebesar 61 menjadi 65.
Dengan hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran PKn dengan
meggunakan Media gambar dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa
kelas IV SD Negeri 3 Pakuan Ratu Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten
Waykanan Tahun 2012/2013.
Kata Kunci: Media gambar, Aktivitas, Hasil Belajar

HALAMAN PERNYATAAN
Yang bertandatangan di bawah ini:
Nama Mahasiswa

: Embun Suri

NPM

: 1013144005

Jurusan

: Ilmu Pendidikan

Program Studi

: SI PGSD Dalam Jabatan

Fakultas

: Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dengan ini menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi dengan judul,
"Penggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Bidang Studi PKn Siswa Kelas IV SD Negeri 3 Pakuan Ratu Kecamatan
Pakuan Ratu Kabupaten Waykanan Tahun 2012/2013" adalah hasil pekerjaan
sendiri, dan sepanjang pengetahuan saya tidak berisi hasil penelitian yang telah
dipublikasikan atau ditulis orang lain dan diterima sebagai persyaratan
penyelesaian studi pada Universitas Lampung atau pada universitas/institute lain.
Demikian pemyataan ini saya buat untuk dapat digunakan seperlunya dan apabila

dikemudian hari ternyata pemyataan ini tidak benar, maka saya bersedia dituntut
berdasarkan undang-undang dan peraturan yang berlaku.

Pakuan Ratu, April 2013
Yang membuat pernyataan,

Embun Suri
NPM. 1013144005

DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
HALAMAN PERNYATAAN .......................................................................
HALAMAN PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ..................................
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ........................................................................
PERSEMBAHAN ...........................................................................................
MOTTO ..........................................................................................................
KATA PENGANTAR ....................................................................................
DAFTAR ISI ..................................................................................................

DAFTAR TABEL ...........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................

i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
xi

BAB I PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.

E.

Latar Belakang Masalah ............................................................................
Identifikasi Masalah ..................................................................................
Rumusan Masalah .....................................................................................
Tujuan dan Kegunaan Penelitian ..............................................................
Manfaat Penelitian ..................................................................................

BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Pendidikan Kewarganegaraan .............................................................
1. Pendidikan Kwarganegaraan .........................................................
2. Fungsi PKn di SD ........................................................................
3. Tujuan Pembelajaran PKn di SD ..................................................
B. Belajar .................................................................................................
1. Pengertian Belajar .........................................................................
2. Aktivitas Belajar ............................................................................
3. Hasil Belajar ..................................................................................
C. Media Belajar ......................................................................................
1. Pengertian Media Pembelajaran ....................................................
2. Fungsi Media dalam belajar PKn ..................................................

D. Macam-macam Media Pembelajaran ..................................................
a) Pengertian Media Gambar..............................................................
b) Fungsi Media Gambar ...................................................................
c) Kelemahan dan Kelebihan Media Gambar ...................................
d) Langkah-langkah Penyajian Media Gambar .................................
E.Hipotesis Tindakan ...............................................................................

1
5
5
6
6

8
8
10
11
12
13
14

15
16
16
17
18
19
19
20
22
23

BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian ................................................................................
B. Setting Penelitian ................................................................................
1. Subyek Penelitian ..........................................................................
2. Waktu dan Tempat Penelitian .......................................................
C. Alat Pengumpulan Data ......................................................................
D. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................
E.Teknik Analisis Data .............................................................................
F. Indikator Keberhasilan ..........................................................................

G. Tahapan Penelitian ..............................................................................

24
25
25
25
25
26
26
26
27

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian .................................................................
B. Deskripsi Data Awal ..........................................................................
C. Deskripsi Data Tindakan .....................................................................
1) Siklus I ..........................................................................................
2) Siklus II .........................................................................................
D. Pembahasan ........................................................................................

32
32
34
34
48
60

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .........................................................................................
B. Saran ....................................................................................................

62
63

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR TABEL
Tabel

Halaman

1. Daftar Hasil Observasi Lapangan .............................................................

3

2. Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ............................................

24

3. Tabel 4.1 Hasil Belajar Pra Siklus ............................................................

33

4. Tabel 4.2 Hasil Observasi Siswa Siklus I .................................................

39

5. Tabel 4.3 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ......................................

40

6. Tabel 4.4 Hasil Belajar Siklus I ................................................................

42

7. Tabel 4.5 Presentasi Nilai Hasil Belajar Siklus I ......................................

43

8. Tabel 4.6 Hasil Observasi Siswa Siklus 2 .................................................

51

9. Tabel 4.7 Hasil Obeservasi Kinerja Guru Siklus 2 ...................................

52

10. Tabel 4.8 Hasil Belajar Siklus 2 ................................................................

54

11. Tabel 4.9 Daftar Hasil Presentasi Nilai Hasil Belajar Siklus 2 .................

55

12. Tabel 4.10 Daftar Perkembangan Nilai Siswa ..........................................

58

13. Tabel 4.11 Perbandingan Hasil Belajar Siswa ........................................

59

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.

Format Kesediaan Menjadi Teman Sejawat

2.

Surat Pernyataan

3.

Silabus Pembelajaran

4.

Pemetaan SK_KD

5.

Format Kisi-kisi

6.

RPP Siklus 1

7.

RPP Siklus 2

8.

Lembar Kerja Siswa 1

9.

Lembar Kerja Siswa 2

10. Lembar Jawaban Siswa Siklus 1
11. Lembar Jawaban Siswa Siklus 2
12. Analisis Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1
13. Hasil Evaluasi Siswa Siklus 1
14. Analisis Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2
15. Hasil Evaluasi Siswa Siklus 2
16. IPKG Siklus 1
17. IPKG Siklus 2
18. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian di Sekolah
19. Foto-foto Penelitian Siklus 1 dan 2

1

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Salah satu upaya yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan mutu pendidikan
serta penguasaan siswa terhadap materi pelajaran adalah dengan cara perbaikan
proses pembelajaran dan juga melengkapi fasilitas pendukung kegiatan belajar
mengajar yang dibutuhkan. Keberhasilan seorang siswa untuk dapat menguasai
suatu materi pelajaran, selain ditentukan oleh faktor internal siswa, seperti tingkat
kecerdasan, kerajinan dan ketekunan juga ditentukan oleh faktor ekstemal,
diantaranya yaitu aktivitas strategi dan metode pembelajaran maupun alat peraga
yang digunakan guru ketika menyampaikan materi pelajaran.

Dewasa ini, pendidikan di Indonesia semakin memiliki posisi mapan dimata
pemerintah. Semua komponen yang memiliki keterkaitan dengan pendidikan
sepenuhnya mendapatkan perhatian dari pihak pemerintah Indonesia. Mulai dari
masalah kesejahteraan guru, kesulitan belajar siswa hingga fasilitas pendukung
KBM itu sendiri. Dengan terpenuhinya segala fasilitas tersebut sudah tentu
pemerintah mengharapkan timbal balik dari apa yang mereka berikan, yaitu
keberhasilan dalam pendidikan. Keberhasilan yang diharapkan pemerintah ini
tentunya bukan hanya berasal dari siswa atau peserta didik tetapi juga dari
pendidik (guru).

2

Pada dasarnya, siswa adalah subyek utama dalam peningkatan pendidikan ini,
namun kecerdasan yang kelak diwarisi oleh para peserta siswa tidak terlepas dari
peran guru. Diperlukan usaha yang keras untuk membentuk pribadi mereka
sehingga menjadi penerus bangsa yang cerdas dan bertanggungjawab.

Menurut Undang-Undang Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003, "pendidikan adalah
usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan dirinya untuk
memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa dan negara."

Oleh karena itu, untuk menjadikan peserta didik sebagai makhluk sosial seutuhnya
seperti yang dijelaskan dalam teori di atas maka hal tersebut tidak terlepas dari
proses pembentukannya, dan pembentukan tersebut berkaitan erat dengan
kegiatan belajar di kelas. Salah satu mata pelajaran yang mempelajari tentang
makhluk sosial adalah Pendidikan Kewarganegaraan (PKn). Disebutkan dalam
UU RI No.2 Tahun 1989 Pasal 39 Ayat 3, "isi kurikulum pendidikan dasar
memuat sekurang-kurangnya bahan kajian dan pelajaran tentang Pendidikan
Pancasila, Pendidikan Agama, Pendidikan Kewarganegaraan,……., Bahasa
Inggris."

3

Berdasarkan Undang-Undang diatas, salah satu mata pelajaran pada pendidikan
dasar adalah Pendidikan Kewarganegaraan. Dengan demikian terlihat begitu
pentingnya mempelajari PKn, dan dengan mengajarkan PKn kepada siswa maka
tujuan pendidikan yang dijelaskan dalam UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 dapat
terpenuhi dengan baik.

Berdasarkan hasil observasi lapangan yang dilakukan pada aktivitas dan hasil
belajar mata pelajaran PKn kelas IV SDN 3 Pakuan Ratu Kecamatan Pakuan Ratu
Kabupaten Waykanan Tahun 2011/2012 diketahui bahwa siswa yang telah
mencapai KKM hanya 3 (tiga) orang. Untuk lebih jelasnya dapat di lihat pada
tabel dibawah ini.

Tabel 1.1 : Nilai hasil ulangan semester ganjil
No

Nilai PKn

Jumlah

Persentase
(%)
60%

1

66

3 orang

15%

20 orang

100 %

Jumlah Siswa

KKM
65

Sumber data : hasil ulangan semester kelas IV mata pelajaran PKn SDN 3 Pakuan
Ratu Kabupaten Waykanan Tahun 2012.

Dari tabel di atas menunjukkan bahwa siswa yang telah mencapai KKM hanya 3
(tiga) orang, sedangkan 17 orang (75%) belum mencapai KKM.

4

Rendahnya aktivitas dan hasil belajar tersebut tidak mutlak kelemahan siswa,
namun kemungkinan belum adanya tehnik pembelajaran yang maksimai maupun
kurangnya penggunaan media yang sebenarnya penting digunakan oleh guru.
Selama ini metode pembelajaran yang dilakukan oleh guru mata pelajaran PKn
hanya ceramah, tanya jawab dan tugas sehingga proses belajar mengajar selama
ini berlangsung monoton dan belum menggunakan media gambar. Disamping itu
dalam proses belajar mengajar ini didominasi oleh guru yang membuat siswa
kurang antusias dan kurang merespon materi yang mereka pelajari, hal inilah yang
membuat hasil belajar maupun aktivitas siswa menjadi rendah.

Untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar, maka digunakan media gambar,
dengan digunakan media gambar sebagai alat peraga, diharapkan siswa dapat
dengan mudah memahami materi pembelajaran sehingga tujuan yang diharapkan
dapat dicapai.

Oleh karena itu, penulis memberi judul penelitian ini, "Penggunaan Media
Gambar Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas IV
SDN 3 Pakuan Ratu Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten Waykanan Tahun
Pelajaran 2012/2013."

5

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang ada di atas, penulis mengidentifasi
beberapa permasalahan sebagai berikut:
1. Proses pembelajaran PKn yang monoton dan kurang menarik bagi siswa.
2. Kurangnya aktivitas belajar dari siswa dalam mengikuti pembelajaran PKn.
3. Kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti pembalajearan PKn.
4. Metode pembelajaran yang digunakan masih kurang bervariasi.
5. Rendahnya hasil belajar siswa yang ditandai dengan belum tercapainya KKM
yaitu 65.
6. Guru hanya menggunakan metode ceramah dan memberikan tugas.

C. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka penulis merumuskan masalah
sebagai berikut:
1. Apakah dengan menggunakan media gambar sebagai media pembelajaran
dapat meningkatkan aktivitas belajar pada pembelajaran PKn kelas IV SDN 3
PakuanRatu.
2. Apakah dengan menggunakan media gambar sebagai media pembelajaran
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelejaran PKn di kelas IV
SDN 3 Pakuan Ratu.

6

D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
Dengan demikian, tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk meningkatkan aktivitas siswa pada mata peiajaran PKn kelas IV SDN 3
Pakuan Ratu Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten Waykanan Tahun ajaran
2012/2013 dengan menggunakan media gambar sebagai media belajar.
2. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa keias IV SDN 3 Pakuan Ratu
Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten Waykanan, sehingga dapat mencapai
KKM yang telah ditentukan pada mata peiajaran PKn dengan Menggunakan
alat peraga gambar sebagai media belajar.

F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat yang berarti bagi
perorangan maupun instansi dibawah ini:
1. Bagi siswa
a. Dengan menggunakan media gambar sebagai media belajar dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa mata peiajaran PKn kelas fV SDN 3
Pakuan Ratu Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten Waykanan Tahun
2012/2013.
b. Dengan menggunakan media gambar sebagai media belajar dapat
meningkatkan antusias siswa dalam

belajar PKn sehingga dapat

meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 3 Pakuan Ratu
Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten Waykanan Tahun 2012/2013.

7

2. Bagi Guru
a. Untuk

memperbaiki

sistem

pembelajaran

PKn

dengan

proses

pembelajaran yang lebih tepat.
b. Sebagai bahan informasi dan referensi bagi guru, khususnya guru VKn
tentang pengaruh penggunaan media gambar sebagai alat peraga terhadap
hasil belajar siswa.

3. Bagi Sekolah
a. Untuk memperbaiki metode mengajar di SDN 3 Pakuan Ratu.
b. Untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan membantu sekolah lebih maju
dan terkembang dalam meningkatkan aktivitas dan hasil beiajar siswa
khususnya dalam pelajaran PKn dan mata pelajaran lain umumnya.

4. Bagi peneliti
a. Pengalaman meneliti akan berguna nantinya sebagai acuan ketika berada
di lingkungan sekolah.
b. Sebagai referensi bagi peneliti bahwa dengan menggunakan media gambar
dalam pembelajaran membuktikan siswa mampu meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar.

8

BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. Pendidikan Kewarganegaraan
Pendidikan Kewarganegaraan merupakan salah satu mata pelajaran penting yang
harus diajarkan sejak dini, karena dengan mempelajari, memahami serta
mengamalkan apa yang terkandung didalam mated pelajaran PKn tersebut artinya
amanat yang terkandung dalam Pancasila dan UUD 1945 dapat terpenuhi.
Menurut Somentri (1967), "Istilah kewarganegaraan merupakan terjemahan dari
"Civivs" yang merupakan mata pelajaran sosial yang bertujuan membina dan
mengembangkan

anak

didik

agar

menjadi

warga

negara

yang

baik

(Good Citizen)."

Dengan demikian, mata pelajaran PKn ini merupakan pendidikan moral yang
berguna untuk membentuk pribadi dan karakter penerus bangsa sehingga menjadi
pandai, terampil serta memiliki pribadi yang kuat.
1. Pendidikan Kewarganegaraan SD
Pendidikan PKn SD merupakan pendidikan nilai dan moral. Dalam latar
kehidupan masyarakat, proses pendidikan nilai sudah berlangsung dalam
kehidupan masyarakat dalam berbagai bentuk tradisi.
Pasal 1 butir 1 UU Sisdiknas 20/2003, ditegaskan bahwa pendidikan adalah
usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya

9

untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, penendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara.

Pendidikan nilai dalam penjelasan pasal 37 Undang-Undang Republik Indonesia
No 20 Tahun 2003, secara khusus tidak menyebutkan tetapi secara implisit, antara
lain tercakup dalam muatan pendidikan kewarganegaraan yang secara substantif
dan pedagogis mempunyai misi mengembangkan peserta didik menjadi manusia
yang memiliki rasa kebangsan dan rasa cinta tanah air.

Perlunya upaya pendidikan nilai moral yang dilakukan secara menyeluruh dengan
pertimbangan sebagai berikut: Pendidikan moral merupakan suatu kebutuhan
sosiokultural yang jelas dan mendesak bagi kelangsungan kehidupan yang
berkeadaban. Pewarisan nilai antar generasi dan dalam suatu generasi merupakan
wahana sosiopsikologis dan selalu menjadi tugas dari proses peradaban. Peranan
sekolah sebagai wahana psikopedagogis dan sosiopsikologis yang berfungsi
sebagai pendidikan moral menjadi semakin penting, pada saat dimana hanya
sebagian kecil anak yang mendapat pendidikan moral dari orang tuanya dan
peranan lembaga keagamaan semakin kecil.
(http://www.google.com/pendidikankewarganegaraansd.html)

10

Pendidikan moral dari orang tuanya dan peranan iembaga keagamaan semakin
kecil. Oleh karena ituiah pendidikan kewarganegaraan ini penting untuk
diterapkan sejak di sekolah dasar, karena pembentukan karakter siswa yang positif
akan lebih efektif ditanamkan dalam jiwa murid sejak awal dimulainya
pembentukan karekter pnbadi mereka.

2. Fungsi PKn di SD
Pendidikan kewarganegaraan adalah program pendidikan berdasarkan Nilai-nilai
pancasila sebagai wahana untuk mengembangkan dan melestarikan nilai luhur dan
Moral yang berakar pada budaya bangsa Indonesia yang diharapkan menjadi jati
diri yang diwujudkan dalam bentuk prilaku dalam kehidupan sehari-hari para
siswa baik sebagai individu, sebagai calon penerus bangsa, anggota masyarakat
dan makhluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.

Berdasarkan KTSP 2006 tungsi Pendidikan Kewarganegaraan yaitu merupakan
mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan diri yang beragam dari segi
agama, sosio kultural, bahasa, usia dan suku bangsa utnuk menjadi warga Negara
yang cerdas, terampil dan berkarakter, siap mempertahankan NKRI seperti yang
diamanatkan pancasila dan UUD 1945.

11

3. Tujuan Pembelajaran PKn di SD
Mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan adalah mata pelajaran yang lebih
menekankan pengetahuan untuk dihafal dan mendorong siswa berpikir kritis.
Meski umumnya sistem penyampaiannya lebih menekankan pada pembelajaran
satu arah dengan dominasi guru yang lebih menonjol sehingga hasilnya sudah
dapat diduga, yaitu verbalisme yang selama ini sudah dianggap sangat melekat
pada pendidikan umumnya di Indonesia.

Secara umum tujuan Pendidikan Kewarganegaraan adalah sebagai berikut:
Memberikan pengertian pengetahuan dan pemahaman tentang Pancasila yang
benar dan sah, meletakkan dan membentuk pola pikir siswa yang sesuai dengan
Pancasila dan ciri khas serta watak ke-Indonesian, disamping itu juga
mengembangkan kemampuan-kemampuan untuk berpikir secara kritis, rasional,
dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan.

Berdasarkan

KTSP

2006,

tujuan

mata

pelajaran

Pendidikan

Kewarganegaraan adalah:
1. Berfikir secara kritis, rasional dan kreatif dalam menanggapi

isu

kewarganegaraan.
2. Berpartisipasi secara bermutu dan bertanggungjawab, dan bertindak secara
cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
3. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan
pada karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama
dengan bangsa-bangsa lain.

12

4. Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam pencaturan dunia secara
langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
(kurikulum KTSP, 2006)

Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa tujuan PKn SD adalah untuk
menjadi warga negara yang baik, yaitu warga negara yang tahu, mau dan sadar
akan hak dan kewajibannya. Dengan demikian, kelak siswa diharapkan dapat
menjadi warga yang terampil dan cerdas, dan bersikap baik serta mampu
mengikuti kemajuan teknologi modern.

B. Belajar
Belajar adalah suatu akti vitas yang didalamnya terdapat sebuah proses dari tidak
tahu menjadi tahu, tidak mengerti menjadi mengerti, tidak bisa menjadi bisa untuk
mencapai hasil yang maksimal. Belajar adalah perubahan yang relatif permanen
dalam prilaku atau potensi perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan
yang diperkuat.( http://www.google.com/belaiar.htmr) Belajar merupakan akibat
adanya interaksi antara stimulus dan respon. Seseorang dianggap telah belajar
sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan prilakunya, yang terpenting dalam
belajar adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon.
Stimulus adalah apa saja yang diberikan guru kepada pelajar, sedangkan respon
berupa reaksi atau tanggapan pelajar terhadap stimulus yang diberikan oleh guru
tersebut. Proses yang terjadi antara stimulus dan respon tidak penting untuk
diperhatikan karena tidak dapat diamati adalah stimulus dan respon, oleh karena
itu apa yang diberikan oleh guru (stimulus) dan apa yang diterima oleh pelajar
(respon) harus dapat diamati dan diukur.

13

1. Pengertian Belajar
Pada proses pendidikan, bahwa kegiatan belajar merupakan kegiatan yang
paling pokok. Ini berarti bahwa berhasil tidaknya tujuan pencapaian proses
pendidikan banyak tergantung kepada bagaimana proses belajar yang dialami
oleh siswa sebagai objek pendidikan.

Pengertian belajar banyak dikemukakan oleh beberapa ahli pendidikan menurut
Oemar Hamalik (2008: 36), "Belajar adalah modifikasi atau memperteguh
kelakuan melalui pengalaman".

Menurut Sardiman (1994: 95), "Belajar merupakan berbuat/melakukan, berbuat
untuk mengubah tingkah laku, jadi belajar adalah melakukan kegiatan".

Berdasarkan uraian tersebut belajar adalah perubahan yang terjadi setelah
melakukan aktivitas. Belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan
seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara
keseluruhan sebagai hasil pengalaman sendiri dan interaksi dengan lingkungan.
Belajar diharapkan dapat mempengaruhi pola pikir yang berjuang pada perubahan
tingkah laku untuk memantapkan penguasaan konsep suatu materi diperlukan
suatu alat bantu atau sarana belajar yang memadai.

14

2. Aktivitas Belajar
Menurut Mulyono (2001:26), aktivitas belajar artinya kegiatan/keaktifan. Jadi
segala sesuatu yang dilakukan atau kegiatan-kegiatan yang terjadi baik fisik
maupun non-fisik merupakan suatu aktivitas. Sedangkan belajar, menurut
Hamalik (2001:28) adalah suatu proses perubahan tingkah laku individu
melalui interaksi dengan lingkungan. Aspek tingkah laku tersebut adalah
pengetahuan, pengertian, kebiasaan, keterampilan, apresiasi, emosional,
hubungan sosial, jasmani, etis atau budi pekerti dan sikap. Jika sesorang telah
belajar maka akan terlihat terjadinya perubahan pada salah satu atau beberapa
aspek tingkah laku tersebut. Menurut Nana Sudjana (2005:1), "belajar adalah
suatu perubahan pada diri seseorang. Perubahan sebagai hasil dari proses
belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti berubah pengetahuan,
pemahaman, sikap dan tingkah laku, keterampilan, kecakapan, kebiasaan, serta
perubahan aspek-aspek lain yang ada pada individu yang belajar."

Dari uraian diatas, penulis menyimpulkan bahwa aktivitas belajar merupakan
segala kegiatan yang dilakukan dalam proses interaksi (guru dan siswa) dalam
rangka mencapai tujuan belajar. Dengan adanya aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran dapat tercipta situasi dan hasil belajar yang baik pula.

15

3. Hasil Belajar
Hasil belajar seringkali digunakan sebagai ukuran untuk mengetahui
penguasaan siswa terhadap materi yang sudah diajarkan. Menurut Oemar
Hamalik (2008:40), "Hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan
terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu
menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti".

Menurut Beffen Court 1989 (dalam Pannen, 200:79), "Hasil belajar
dipengaruhi oleh pengalaman siswa dengan dunia fisik dan lingkungannya".
Hasil belajar siswa juga bergantung pada apa yang telah diketahui oleh siswa
yang berupa konsep-konsep, tujuan dan motivasi yang mempengaruhi dengan
bahan yang dipelajari. Keberhasilan siswa setelah mengikuti satuan
pembelajaran tertentu kita sebut dengan keberhasilan hasil belajar. Setelah
proses pembelajaran berlangsung, kita dapat mengetahui, apakah siswa telah
memahami konsep tertentu, apakah siswa kita dapat melakukan sesuatu,
apakah

siswa

kita

memiliki

keterampilan

atau

kemahiran

tertantu.

Keberhasilan-keberhasilan siswa sebagaimana disebutkan diatas merupakan
keberhasilan belajar.
Dari uraian diatas, penulis menyimpulkan bahwa hasil belajar merupakan
suatu hasil dari proses belajar yang telah dilakukan oleh siswa setelah
mengikuti proses belajar mengajar. Hasil belajar tersebut diwujudkan dalam
bentuk nilai angka maupun huruf yang diberikan setelah selesai mengikuti tes.

16

C. Media Belajar
Media belajar merupakan alat bantu yang digunakan untuk menyampaikan
pengetahuan dan pelajaran, yang tentunya alat ini mampu diserap oleh mata
dan telinga agar proses belajar mengajar dapat bekerja secara efektif dan lebih
efisien, intinya bahwa dengan menggunakan media sebagai alat bantu
pembelajaran

dapat

mempermudali

penyampaian

pesan

yang

akan

disampaikan.
1. Pengertian Media Pembelajaran
Media pembelajaran adalah suatu alat yang dapat diserap oleh mata dan
telinga dengan tujuan membantu guru agar proses belajar mengajar siswa
lebih efektif dan efisien (Sudjana, 2002 :59 ).
Media dalam mengajar memegang peranan penting sebagai alat bantu
untuk menciptakan proses belajar mengajar yang efektif. Proses belajar
mengajar ditandai dengan adanya beberapa unsur antara lain tujuan,
bahan, metode dan alat, serta evaluasi. Metode dan alat merupakan unsur
yang tidak bisa dilepaskan dari unsur lainnya yang berfungsi sebagai cara
atau tehnik untuk mengantarkan materi pelajaran dengan maksimal.
Dalam pencapaian tersebut, peranan alat bantu atau media memegang
peranan yang penting sebab dengan adanya media ini bahan dengan
mudah dapat dipahami oleh siswa. Alat peraga atau media berguna agar
pelajaran yang disampaikan guru lebih mudah dipahami oleh siswa.
Dalam proses belajar mengajar media dipergunakan dengan tujuan
membantu guru agar proses belajar siswa lebih efektif dan efisien.

17

2. Fungsi Media dalam Belajar PKn
Dalam pembelajaran PKn, siswa dituntut untuk memahami materi yang
diajarkan dan kemudian mampu melaksanakan sikap dan prilaku seperti yang
diajarkan

didalamnya.

Umumnya

tehnik

dalam

setiap

pelakasanaan

pembelajaran PKn di SD sering berlangsung monoton sehingga minat serta
perhatian siswa terhadap mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
semakin menurun, interaksi antara guru dan muridpun semakin menurun pula.
Menurut Djamarah dan Zain (2006: 120) menyatakan bahwa media adalah
alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna
mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan teori di atas, artinya untuk meningkatkan minat siswa terhadap
pembelajaran PKn akan lebih efektif jika menggunakan alat peraga. Karena
dengan menggunakan media atau alat peraga akan dapat mempercepat proses
belajar dan siswa dapat menangkap tujuan dan bahan ajar lebih mudah dan
cepat.

18

D. Macam-Macam Media Pembelajaran
Adapun beberapa contoh media pembelajaran yang dapat digunakan dalam
mengajar yaitu:
a) Gambar, gambar adalah suatu bentuk media yang nampak, karena gambar
disenangi oleh anak berbagai umur, diperoleh dalam keadaan siap pakai,
dan tidak menyita waktu persiapan.'
b) Peta, peta bisa menolong mereka mempelajari bentuk dan letak negaranegara serta kota-kota yang disebut Al-kitab.

Salah satu yang harus

diperhatikan yaitu penggunaan peta sebagai media pembelajaran hanya
cocok bagi anak besar/kelas besar.
c) Papan tulis, peranan papan tulis tidak kalah pentingnya sebagai sarana
mengajar. Papan tulis dapat dirima dimana-mana sebagai media yang
efektif. Tidak perlu menjadi seorang seniman untuk memakai papan tulis.
Kalimat yang pendek, beberapa gambaran orang yang sederhana sekali,
sebuah diagram, atau empat persegi panjang dapat menggambarkan orang,
kota atau kejadian.
d) Boks pasir, anak kelas kecil dan kelas tengah sangat menggemari peragaan
yang menggunakan boks pasir. Boks pasir dapat diciptakan "peta" bagi
mereka khususnya bagi kelas tengah karena pada umur tersebut mereka
sudah mengetahui jarak dari desa ke desa. (http://www.google.com/
macam-macam-media-pembelai aran.html)

19

a) Pengertian Media Gambar
Media secara harfiah berarti "perantara atau pengantar", menurut Djamarah
(2006:12G) "media merapakan wahana penyaiur informasi beiajar atau
penyalur pesan". Media dalam mengajar memegang peranan penting sebagai
alat untuk menciptakan proses beiajar mengajar yang efektif.
Menurut Sadiman (1996:16) "media adalah segala sesuatu yang dapat
digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga
dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat serta perhatian
siswa sedemikian rupa sehingga proses beiajar terjadi". Media gambar adalah
segala sesuatu yang diwujudkan secara visual kedalam bentuk dua dimensi
sebagai curahan ataupun pikiran yang bermacam-macam seperti lukisan,
potret, slide, dan fihn. Alat peraga gambar termasuk media visual yang
mengandalkan indra penglihatan. Gambar merupakan perwujudan lambang
dari hasil peniruan-peniruan benda, pemandangan, curahan pikiran, atau ideide yang divisuaiisasikan kedalam bentuk dua dimensi yang dapat berupa
gambar situasi dan lukisan yang berhubungan dengan pokok bahasan,
sehingga dapat dengan mudah dimengerti oleh siapa saja yang melihatnya.

b) Fungsi Media Gambar
Pemanfaatan media beiajar ada dalam komponen metode mengajar sebagai
salah satu upaya untuk mempertinggi proses interaksi guru-siswa dan
interaksi siswa dengan lingkungan belajarnya. Oleh sebab itu fungsi utama

20

alat peraga dalam proses telajar mengajar adaiah sebagai aiat bantu mengajar
yang digunakan oleh guru. Secara garis besar, fungsi utama penggunaan media
gambar menurut Hamalik (1994:12) adaiah:
a.

Fungsi edukatif, artinya mendidik dan memberikan pengaruh positif pada
pendidikan.

b.

Fungsi sosial artinya memberikan informasi yang otentik dan pengalaman
berbagai bidang kehidupan dan memberikan konsep yang sama kepada
setiap orang.

c.

Fungsi ekonomis artinya memberikan produksi melalui pembinaan prestasi
secara maksimai.

d.

Fungsi politis berpengaruh pada politik pembangunan.

e.

Fungsi seni budaya dan teiekomunikasi, yang mendorong dan menimbulkan
ciptaan baru, termasuk pola usaha penciptaan teknologi kemediaan yang
modern.

Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa fungsi media gambar
adaiah sebagai sumber penyalur informasi yang disampaikan kepada orang
lain untuk mencapai suatu tujuan. Fungsi media dalam proses pembelajaran
adaiah sebagai aiat bantu mengajar yang dipergunakan guru.
c) Kelemahan dan Kelebihan Media Gambar
Media gambar banyak digunakan dalam proses pembelajaran sebagai alat
Bantu mengajar. Menurut Sadiman (1996:35), media gambar memiliki
beberapa kelebihan dan keterbatasan. Kelebihan dan keterbatasan media
gambar yang dikemukakan oleh Sadiman antara lain sebagai berikut:

21

a. Kelebihan
1. Sifatnya konkrit, lebih realistis menunjukkan pokok masalah yang
dibandingkan dengan gambar verbal semata.
2. Gambar dapat mengatasi batasan ruang dan waku.
3. Gambar dapat mengatasi keterbatasan pengamatan kita.
4. Dapat mernperjelas suatu masalah kesalahpahaman dalam bidang apa saja,
sehingga dapat mencegah atau membetulkan kesalahpahaman.
5. Murah harganya dan mudah didapat serta digunakan, tanpa memerlukan
peralatan khusus.
b. Kelemahan
1) Hanya menekankan persepsi indra penglihatan atau mata.
2) Gambar trenda yang terlaiu kompleks kurang efektif untuk kegiatan
pembelajaran.
3) Ukurannya sangat terbatas untuk keiompok besar.
4) Memerlukan keterbatasan sumber dan keterampilan kejelian untuk dapat
memanfaatkannya.
Menurut Basuki

dan

Farida

(2001:42),

mengemukakan kelebihan dan

keterbatasan media gambar sebagai berikut:
a. Kelebihan
1) Umumnya murah harganya.
2) Mudah didapat
3) Mudah digunakan.
4) Dapat memperjelas suatu masalah.
5) Lebih realistis.
6) Dapat membantu mengatasi keterbatasan pengamatan.
7) Dapat mengamati keterbatasan ruang.

22

b. Kelemahan
1) Semata-mata hanya medium visual
2) Ukuran gambar seringkali kurang tepat untuk pengajaran dalam
kelompok besar.
3) Memerlukan ketersediaan sumber ketrampilan dan kejelian guru
untuk dapat memanfaatkannya.
d) Langkah-Langkah Penyajian Media Gambar
Media gambar berfungsi sebagai alat bantu mengajar yang dipergunakan guru.
Agar media tersebut dapat digunakan dengan baik, berikut iangkah-Iangkah
penyajian media gambar:
a) Menganalisis pokok bahasan/sub pokok bahasan yang akan disampaikan
menggunakan media gambar.
b) Menyiapkan bahan-bahan yang akan digunakan.
c) Menugaskan siswa untuk menyiapkan juga bahan-bahan yang digunakan
dalam proses belajar mengajar.
d) Memperagakan gambar-gambar sebingga dapat dilihat dengan jelas oleh
semua siswa.
e) Guru meminta siswa mengemukakan pendapat atau hal yang mereka ketahui
tentang gambar tersebut.
f) Guru menjelaskan materi pelajaran dengan menggunakan alat peraga gambar
yang telah dipersiapkan sekaiigus juga menanamkan nilai moral dan norma
yang menjadi target dan harapan.
Guru menyimputkan materi pelajaran sekaiigus menindaJdanjuti dengan
memberikan tugas kepada siswa utnuk memperkaya penguasaan materi pelajaran
PKn.
(http://www.google.com/langkah-langkah-penyajian-media-gambar.html')

23

e) Hipotesis Tindakan
Berdasarkan uraian diatas, hipotesis penelitian ini yaitu apabila pembelajaran PKn
menggunakan media gambar dengan memperhatikan langkah-langkah secara
tepat, maka dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar PKn siswa kelas IV
SDN 3 Pakuan Ratu Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten Waykanan Tahun
2012/2013.

24

BAB III
METODELOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian
Penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan terhadap pembelajaran PKn
bagi siswa kelas IV SON 3 Pakuan Ratu Kecamatan Pakuan Ratu
Kabupaten Waykanan ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas
dengan gambar sebagai media. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan
dengan tahap-tahap sebagai berikut: 1. Tahap Perencanaan, 2. Tahap
Pelaksanaan, 3. Tahap Observasi, 4. Tahap Refleksi. Secara lebih rinci
prosedur penelitian tindakan kelas pada setiap siklus dapat dijabarkan pada
gambar berikut.
ORIENTASI LAPANGAN

Siklus I

Siklus I

Perencanaan

Perencanaan

Pelaksanaan

Pelaksanaan

Observasi

Observasi

REFLEKSI

REFLEKSI

PERUBAHAN

Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Hopkins, 1993:48)

25

B. Setting Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan oleh guru
kelas guna memperbaiki kinerja guru dalam profesinya serta meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa kelas IV di SDN 3 Pakuan Ratu yang
dilaksanakan pada bulan April 2013.
1. Subyek Penelitian
Subyek penelitian adalah siswa kelas IV SDN 3 Pakuan Ratu Kecamatan
Pakuan Ratu Kabupaten Waykanan yang berjumlah 20 siswa, terdiri dari
8 orang siswa laki-laki dan 12 orang siswa perempuan.
2. Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan April Tahun 2013, sedangkan
penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 3 Pakuan Ratu Kecamatan
Pakuan Ratu Kabupaten Waykanan.

C. Alat Pengumpulan Data
Untuk mendapatkan data yang diperlukan dalam penelitian, maka peneliti
menggunakan:
1. Lembar panduan observasi, digunakan untuk mengamati aktivitas guru
dan siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
2. Soal-soal tes/evaluasi yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar
siswa setelah penggunaan media gambar digunakan dalam kegiatan belajar
di kelas.

26

D. Teknik Pengumpulan Data
Pada tahap pengumpulan data, penulis menggunakan lembar observasi untuk
mendapatkan data tentang kinerja guru dan aktivitas siswa, selain itu penulis
juga menggunakan soal-soal tes untuk mengetahui hasil belajar siswa.
E. Teknik Analisis Data
Setelah data terkumpul, data dianalisa secara kualitatif dengan menggunakan
rumus-rumus:

Keterangan :
∑ : nilai siswa
n : skor perolehan
j

: jumlah siswa

F. Indikator Keberhasilan
Indikator dalam penelitian tindakan kelas ini adalah:
1.

Aktivitas belajar siswa dikatakan meningkat jika 75 % dari seluruh
siswa yang berjumlah 20 orang mengalami peningkatan berdasarkan
data yang diperoleh dari lembar observasi.

27

2.

Hasil belajar dikatakan meningkat jika 75% dari jumlah siswa telah
mencapai KKM yaitu 65.

G. Tahapan Penelitian
Tahapan - tahapan yang akan dilaksanakan dalam penelitian ini, meliputi:
1. Siklus l
I.

Perencanaan tindakan
a. Pemilihan topik
b. Melakukan review silabus untuk mendapatkan kejelasan
tujuan pembelajaran untuk topik tersebut dan mencari ide-ide
dari materi yang ada dalam buku pelajaran.
c. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
d. Menentukan indikator yang akan dijadikan acuan.
e. Merencanakan penerapan penggunaan alat peraga gambar.
f. Membuat soal-soal tes.
g. Membuat format observasi.

II.

Pelaksanaan
a. Kegiatan awal
1. Setelah siswa menempati tempat duduk masing-masing
dan selesai berdoa, guru mengucapkan salam kepada siswa.
2. Guru menunjukkan gambar yang berkaitan erat dengan
materi.
3. Guru mengajukan berbagai pertanyaan, sesuai dengan materi
yang disajikan untuk mengarahkan pemikiran dan kesiapan
siswa dalam mengikuti pelajaran.

28

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
b. Kegiatan lnti
1. Guru mengelompokkan siswa kedalam beberapa kelompok.
2. Guru menunjukkan kembali gambar-gambar yang berkaitan dengan
materi.
3. Masing-masing kelompok diminta untuk berdiskusi mengenai materi yang
sedang dibahas.
4. Masing-masing

kelompok

secara

bergantian

diminta

untuk

mempresentasikan hasil diskusi.
5. Siswa dari kelompok lain diminta mengajukan pertanyaan.
6. Setelah selesai berdiskusi, guru membahas hasil kerja kelompok dan
melakukan tanya jawab.
7. Guru bertanya tentang hal-hal yang belum dimengerti siswa.
8. Guru

bersama

siswa

meluruskan

kesalahpahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan.

c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar
2. Guru memberikan test untuk mengetahui daya serap siswa
3. Guru memberikan tugas rumah.

29

III.

Observasi
a. Observer

melakukan

pengamatan

sesuai

rencana

dengan

menggunakan lembar observasi.
b. Observer memberikan peniiaian terhadap kegiatan siswa dan
kinerja guru dengan menggunakan format evaluasi.
IV.

Refleksi
a. Refleksi dilakukan secepatnya setelah kegiatan pelaksanaan
pembelajaran, untuk memperoleh masukan dari observer tentang
keseluruhan proses serta saran sebagai peningkatan pembeiajaran,
jika akan mengulang siklus untuk topik yang berbeda.
b. Mengevaluasi tindakan yang telah dilakukan dan mendiskusikan
tindakan bersama observer.
c. Pendapat observer tentang model pembelajaran yang telah
dilakukan.
d. Kesimpulan dan saran untuk perbaikan pada siklus berikutnya.

2. Siklus 2
I.

Perencanaan Tindakan
a.

Berdiskusi dengan guru mitra menyusun perangkat pembelajaran
diantaranya RPP yang berdasarkan silabus yang ada, menyiapkan
dan membuat media pembelajaran

30

b. Menyusun skenario pembelajaran dengan menggunakan alat peraga
gambar
c. Menyusun lembar kegiatan yang akan diberikan kepada siswa pada
saat pembelajaran.
d. Mempersiapkan lembar observasi aktivitas siswa dan kinerja guru.
e. Mempersiapkan perangkat tes hasil tindakan siklus 2
H.

Pelaksanaan
a. Kegiatan awal
1. Setelah siswa menempati tempat duduk masing-masing dan selesai
berdoa, guru mengucapkan salam kepada siswa.
2. Guru menunjukkan gambar yang berkaitan erat dengan materi.
3. Guru mengajukan berbagai pertanyaan, sesuai dengan materi yang
disajikan untuk mengarahkan pemikiran dan kesiapan siswa dalam
mengikuti peiajaran.
4. Guru

menyampaikan

tujuan

pembelajaran

agar

proses

pembelajaran berlangsung efektif dan efisien sesuai dengan
harapan.

b. Kegiatan inti
1. Guru mengelompokkan siswa kedalam beberapa kelompok.
2. Guru menunjukkan kembali gambar-gambar yang berkaitan dengan materi.
3. Masing-masing kelompok diminta untuk berdiskusi mengenai
materi yang sedang dibahas.
4. Masing-masing kelompok secara begantian diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusi.
5. Siswa dari keiompok iain diminta mengajukan pertanyaan.

31

6. Setelah selesai berdiskusi, guru membahas hasil kerja kelompok
dan melakukan tanya jawab.
7. Guru bertanya tentang hal-hal yang belum dimengerti siswa.
8. Guru bersama siswa meiuruskan kesalahpahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar
2. Guru memberikan test untuk mengetahui daya serap siswa
3. Guru memberikan tugas rumah.
III.

Observasi
a. Observer

melakukan

pengamatan

sesuai

rencana

dengan

menggunakan lembar observasi.
b. Observer memberikan penilaian terhadap kegiatan siswa dan kinerja
guru dengan menggunakan format evaluasi.
IV.

Refleksi
a. Refleksi

dilakukan

secepatnya

setelah

kegiatan

pelaksanaan

pembelajaran, untuk memperoleh masukan dari observer tentang
keseluruhan proses serta saran sebagai peningkatan pembelajaran, jika
akan mengulang siklus untuk topik yang berbeda.
b. Mengevaluasi tindakan yang telah dilakukan dan mendiskusikan
tindakan bersama observer.
c. Pendapat

observer

dilakukan.
d. Kesimpulan dan saran

tentang

model

pembelajaran

yang

telah

62

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tentang keefektifan menggunakan media gambar
dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar bidang studi PKn siswa kelas
IV SD Negeri 3 Pakuan Ratu Kecamatan Pakuan Ratu Kabupaten Waykanan
Tahun 2012/2013, makapeneliti menyimpulkan sebagai berikut:
1. Dari hasil pembahasan adanya peningkatan aktivitas belajar siswa dari
siklus I sampai siklus II. Hal ini ditunjukkan adanya peningkatan aktivitas
belajar siswa dengan hasil pada siklus I mencapai 56% pada siklus II
aktivitas belajar siswa mencapai 67%.
2. Adanya peningkatan hasil belajar PKn menggunakan media gambar dari
siklus I sampai siklus JI. Pada siklus I diperoleh nilai rata-rata hasil belajar
siswa yaitu 61 sedangkan pada siklus II dalam pembelajaran dengan
menggunakan media gambar diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa
yaitu 65. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan media gambar
dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran. Dari
uraian di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan media gambar dapat
meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan kelas IV SD Negeri 3 Pakuan Ratu Kecamatan Pakuan Ratu.

63

B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi siswa
Siswa hendaknya dapat berperan aktif dengan menyampaikan ide atau
pemikiran pada proses pembelajaran, selalu mengerjakan tugas-tugas yang
diberikan guru serta meningkatkan usaha belajarnya sehingga dapat
memperoleh hasil belajar yang optimal.
2. Bagi guru
Guru hendaknya secara cermat mempersiapkan perangkat pendukung
pembelajaran dan fasilitas belajar yang diperlukan serta menyesuaikan
dengan penerapannya terutama dalam hal alokasi waktu, media
pembelajaran, dan karakteristik anak didiknya. Hal ini dikarenakan
perangkat

pendukung

pembelajaran

dan

fasilitas

belajar

sangat

mempengaruhi efekti vitas dan efisiensi pembelajaran yang pada akhirnya
berpengaruh pada proses maupun hasil belajar siswa.
3. Bagi sekolah
Pihak sekolah hendaknya sering mengadakan pelatihan bagi guru agar
lebih memahami banyaknya model pembelajaran, sehingga kompetensi
guru akan lebih baik dan tentunya akan berdampak pula pada kelancaran
pembelajaran di sekolah. Selain itu, sekolah hendaknya mengupayakan
pengembangan metode pembelajaran PKn sehingga lebih menunjang
dalam penanaman konsep-konsep kewarganegaraan secara lebih nyata
sekaligus meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

64

4.

Bagi peneliti
Selain sebagai acuan bagi peneliti ketika kelak mengajar bahwa dengan
menggimakan media dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
siswa, pengalaman ini juga bisa menjadi motivasi karena penelitian
dengan menggunakan media gambar telah terbukti mampu meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa.

REFERENSI
Basuki. Farida. (2001). Media Pembelajaran. Rosda. Bandung.
Djamarah, Syaiful Bahri, Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Rineka
Cipta. Jakarta.
Hamalik, O. (1990). Pengembangan Kurikulum: Dasar-dasar dan
perkembangannya. Mandar Maju, Bandung
Hamalik, O. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran. Bumi Aksara. Jakarta.
http://www.4sloipsi.com/metodologi-penelitian/macam-macam-metodepenelitian. html#ixzzl qNpHHWOH
http://www.4skripsi.com/metodologi-penelitian/metode-penelitian.
html#ixzzlqNpQe7Gv
http://www.google.com/belajar.html
Igak Wardhani (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Kelas I-VI. UT, Jakarta.
Undang-Undang RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Mulyono, Anton. (2001). Menjadi Guru Profesional. Remaja Rosdakarya.
Bandung. Sadiman, Arief S. 1996. Media Pendidikan. Pt. Raja Grafindo. Jakarta.
Sardiman. (1994). lnteraksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Pt. Raja
Grafindo. Jakarta.
Sudjana, N. (1990). Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar: Remaja
Rosdakarya, Bandung.
Sudjana, Nana dan Akhmad Rivai. (2002). Media Pengajaran. Sinar
Baru Algesindo. Bandung.
Team Didaktik Metodik,(1995), Pengantar Didaktik Metodik Kurikulum PBM,
(Cet. V): PT. Grafindo persada, Jakarta