32
Rumus luas kubus adalah sebagai berikut.
Rumus volume kubus adalah sebagai berikut.
2.2 Kerangka Berpikir
LKS Lembar Kerja Siswa adalah media penyampaian materi pelajaran yang sering dilakukan oleh guru matematika. LKS ini berisi materi dan
serangkaian pertanyaansoal yang harus dijawab peserta didik. Penggunaan media LKS sebenarnya kurang dapat menumbuhkan kreativitas peserta didik serta
peserta didik kurang dapat menyerap materi pelajaran dengan baik. Hal ini disebabkan penyajian materi masih monoton dan tidak beragam. Hal terpenting
dalam pembelajaran matematika sebenarnya adalah bagaimana dapat menciptakan suatu pembelajaran yang menyenangkan bagi peserta didik sehingga peserta didik
dapat menyukai pelajaran matematika. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan adalah dengan penerapan
L kubus = 6 x s
2
dengan s = panjang rusuk kubus.
V kubus = s x s x s = s
3
dengan s = panjang rusuk kubus.
33
stategi pembelajaran yang tepat dan menarik yang dikombinasikan dengan penggunaan media pembelajaran.
Think-Pair-Share TPS merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat dilakukan untuk menumbuhkan berbagai kegiatan peserta didik sehubungan
dengan kegiatan mengajar guru. Jadi, dengan kata lain akan tercipta interaksi antara peserta didik dan guru. Selain itu model pembelajaran Think-Pair-Share
TPS dapat membuat peserta didik lebih aktif dalam proses belajar mengajar, karena dalam model ini mengajarkan proses saling membantu antar teman atau
kerja kelompok. CD Compact Disc pembelajaran sebagai media belajar dapat menampilkan sesuatuinformasi yang abstrak menjadi sesuatu yang nyata
sehingga peserta didik tidak perlu membayangkan secara detail. Compact CD Compact Disc pembelajaran yang memiliki fasilitas program Macromedia Flash
Mx dapat menampilkan kreasi animasi gambar gerak yang menarik sehingga dapat membuat peserta didik tertarik, sehingga dapat menciptakan suasana belajar
yang menyenangkan. Bangun ruang merupakan salah satu cabang matematika yang mempelajari
hal-hal yang berhubungan dengan ruang. Materi ini bagi peserta didik masih dianggap sulit dan membingungkan, karena materi ini bersifat abstrak. untuk
memahami konsep abstrak, peserta didik memerlukan visualisasinya. Melalui penggunaan model pembelajaran Think-Pair-Share TPS dengan bantuan CD
Pembelajaran dapat menampilkan sesuatu yang abstrak menjadi sesuatu yang nyata sehingga tercipta suasana belajar yang menyenangkan serta peserta didik
akan lebih aktif dalam proses belajar mengajar karena peserta didik akan berinteraksi langsung dengan guru maupun teman kelompok. Jadi, dengan
34
menggunakan model pembelajaran Think-Pair-Share TPS dengan bantuan CD Pembelajaran memungkinkan mengajar lebih sistematis dan teratur.
Penggunaan model pembelajaran Think-Pair-Share dengan bantuan CD Pembelajaran diharapkan dapat membantu peserta didik untuk memahami materi
pelajaran yang bersifat abstrak dan memungkinkan peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran, sehingga dapat mencapai ketuntasan belajar serta diharapkan
kemampuan pemecahan masalahnya lebih baik dari kemampuan pemecahan masalah matematika peserta didik yang diajar dengan menggunakan model
pembelajaran ekspositori yang biasa digunakan guru pada materi pokok Bangun Ruang Sisi Datar.
2.3
Hipotesis
Berdasarkan kerangka berpikir di atas maka dirumuskan hipotesis bahwa model pembelajaran Think-Pair-Share TPS dengan bantuan CD Pembelajaran
35
lebih efektif dibandingkan dengan model pembelajaran ekspositori dengan bantuan LKS terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika materi pokok
Bangun Ruang Sisi Datar peserta didik kelas VIII semester II SMP Negeri 4 Pati.
36
BAB 3 METODE PENELITIAN
Metode penelitian sangat penting artinya untuk pencapaian tujuan penelitian yang telah ditetapkan sebelumnya. Dalam bab ini akan diuraikan
tentang populasi, sampel, variabel penelitian, desain penelitian dan metode pengumpulan data serta metode analisis data.
3.1 Metode Penentuan Subyek Penelitian
3.1.1 Populasi Penelitian
Populasi adalah totalitas semua nilai yang mungkin, hasil menghitung atau pengukuran, kuantitatif ataupun kualitatif mengenai karakteristik tertentu dari
semua anggota kumpulan yang lengkap dan jelas yang ingin dipelajari sifat- sifatnya Sudjana, 2005: 6. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik
kelas VIII SMP Negeri 4 Pati tahun pelajaran 20092010 yang berjumlah 217 peserta didik dan terbagi dalam 7 kelas.
3.1.2 Sampel Penelitian
Sampel adalah sebagian yang diambil dari populasi Sudjana, 2005: 6. Sampel diambil dengan teknik random sampling dengan ciri-ciri antara lain:
1 peserta didik mendapatkan materi berdasarkan kurikulum yang sama;
2 peserta didik diampu oleh guru yang sama;
3 peserta didik yang menjadi obyek penelitian duduk pada tingkat kelas yang
sama, dan pembagian kelas tidak berdasarkan ranking.
Kategori