Rifki Risma Munandar, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Terhadap
Kemampuan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Siswa Pada Konsep Jaringan Tumbuhan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
yaitu: 1. Memberikan penjelasan dasar, 2. Membangun keterampilan dasar, 3. Menyimpulkan , 4. Membuat penjelasan lebih lanjut, 5. Strategi
dan taktik, yang diukur dengan menggunakan soal essay kontekstual sebanyak 10 soal.
4. Penguasaan konsep adalah menjawab soal- soal penguasaan konsep diukur
menggunakan tes objektif. Tipe soal yang digunakan berdasarkan taksonomi Bloom yang diuji dengan tes pilihan ganda sebanyak 20 soal
dengan ranah kognitif dari C1 samapai C5. 5.
Konsep jaringan tumbuhan yang dimaksud adalah jaringan tumbuhan, organ tumbuhan, transportasi tumbuhan.
6. pelaksanaan pembelajaran 6 x 45 menit tiga pertemuan
B. Metode Penelitian dan Desain Penelitian
1.
Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk ―quasy experimental design
‖ karena banyak faktor dan subjek penelitian yang tidak dapat dikontrol atau dikendalikan. Variabel bebas pada penelitian ini
adalah pemberian materi dengan menggunakan model pembelajaran CIRC dan jigsaw, sedangkan variabel terikatnya adalah penguasaan
konsep dan kemampuan berpikir kritis siswa Sugiyono, 2011. 2.
Desain Penelitian
Desain penelitian ini yaitu Pretest Posttest Nonequivalent Groups Design Sugiyono, 2011.
Digunakan untuk mengetahui perbedaan antara kelompok yang diberi perlakuan dengan yang tidak diberi perlakuan,
Rifki Risma Munandar, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Terhadap
Kemampuan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Siswa Pada Konsep Jaringan Tumbuhan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
kelompok yang diberi perlakuan menggunakan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition, sedangkan pada
kelompok yang tidak diberi perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
Tabel 3.1 Desain Penelitian Pretest Posttest Nonequivalent Groups Design
kelompok Pretest
Perlakuan Posttest
Eksperimen T1
X1 T2
kontrol T3
X2 T4
Sumber: Sugiyono, 2011
Keterangan: T1 dan T3
: Pretest kemampuan berpikir kritis dan penguasaan konsep T2 dan T 4 : Posttest kemampuan berpikir kritis dan penguasaan konsep
X 1 : Perlakuan kegitan pembelajaran dengan model pembelajaran CIRC pada
kelas eksperimen X2
: Perlakuan kegitan pembelajaran dengan model pembelajaran jigsaw pada kelas kontrol
C. Populasi Dan Sampel
1. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMA Y kelas XI tahun ajaran 20122013 yang terdiri dari lima kelas.
2. Sampel
Sampel dalam penelitian ini adalah siswa SMA Y kelas XI IPA yang diambil dua kelas yaitu kelas XI IPA 2 untuk kelas eksperimen dan kelas
XI IPA 1 untuk kelas kontrol tahun ajaran 20122013. Pengambilan sampel ini dilakukan dengan teknik purposive dengan pertimbangan kelas
yang dijadikan penelitian memiliki antusias yang tinggi dan lebih aktif dalam pembelajaran dibandingkan dengan kelas yang lain.
Rifki Risma Munandar, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Terhadap
Kemampuan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Siswa Pada Konsep Jaringan Tumbuhan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
D. Lokasi Penelitian
Penelitian di lakukan di SMA ―Y‖ Cisarua, semester ganjil tahun ajaran
20122013.
E. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Tes pengukuran berpikir kritis yang digunakan berdasarkan indikator
yang diutarakan oleh Ennis 1985. Soal yang diberikan berupa soal uraian essay sebanyak 10 butir soal dapat dilihat pada Lampiran C.4. Adapun
kisi –kisi soal kemampuan berpikir kritis yang digunakan adalah sebagai
berikut :
Tabel 3.2. Kisi – Kisi Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis
Aspek kemampuan
berpikir kritis Sub keterampilan berpikir
kritis Indikator
No. Soal
Memberikan penjelasan dasar
Memfokuskan pertanyaan Mengidentifikasi atau
memformulasikan suatu pertanyaan
1 Menganalisis argumen
Mengidentifikasi alasan yang dinyatakan
2 Bertanya dan menjawab
pertanyaan klarifikasi dan pertanyaan yang
menantang Mengapa?
3 Membangun
keterampilan dasar
Mempertimbangkan apakah sumber dapat dipercaya atau
tidak? Kemampuan memberikan
alasan 4
Menyimpulkan Membuat deduksi dan
mempertimbangkan hasil deduksi
Menginterpretasikan pernyataan
5 Membuat induksi dan
mempertimbangkan hasil induksi
Menggeneralisasi 6
Membuat dan mempertimbangkan hasil
keputusan Mempertimbangkan
alternatif 7
Membuat penjelasan lebih
lanjut Mengidentifikasi istilah dan
mempertimbangkan definisi Konten isi
8 Mengidentifikasi asumsi
Asumsi yang diperlukan: rekonstruksi argumen
9 Strategi dan
taktik Memutuskan suatu tindakan
Merumuskan alternatif- alternatif untuk solusi
10
Sumber : Ennis 1985.
Rifki Risma Munandar, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Terhadap
Kemampuan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Siswa Pada Konsep Jaringan Tumbuhan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2. Tes pengukuran tingkat penguasaan konsep dengan menggunakan soal tes
objektif berdasarkan taksonomi Bloom sebanyak 20 soal dapat dilihat pada Lampiran C.2
Tabel 3.3. Kisi – Kisi Tes Penguasaan Konsep
konsep Jenjang soal pada tes hasil belajar
jumlah C1
C2 C3
C4 C5
Jaringan meristem pada tumbuhan
1 2
3 3
Macam – macam jaringan
dewasa pada tumbuhan 6
4,5 8,9
7 5
Struktur anatomi organ penyusun tumbuhan
15,16, 18
12,13,17, 19
11, 14 10
9 Proses transportasi pada
tumbuhan 20
3
jumlah 5
7 5
2 1
20
3. Angket Respon Siswa
Angket diberikan kepada siswa untuk mengetahui respon siswa terhadap penggunaan model pembelajaran CIRC yang digunakan pada saat proses
pembelajaran, baik dari segi penyampaian materi maupun kebermaknaan proses pembelajaran dapat dilihat pada Lampiran C.5.
Table 3.4 Kisi-Kisi Angket Respon Siswa
No. Aspek
Nomor Pernyataan Positif
Negatif
1 Pembelajaran materi konsep jaringan
tumbuhan melalui model pembelajaran CIRC
8,4 11,12
2 Penguasaan konsep melalui model
pembelajaran CIRC 1
7 3
Keterampilan berpikir kritis melalui model pembelajaran CIRC
2 6
4 Motivasi belajar melalui model
pembelajaran CIRC 5
9 5
Materi konsep jaringan tumbuhan 3
13 6
Soal-soal Pre Test dan Post Test 10
14
Rifki Risma Munandar, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Terhadap
Kemampuan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Siswa Pada Konsep Jaringan Tumbuhan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
4. Wawancara guru
Wawancara guru yang dilakukan setelah proses pembelajaran selesai dilaksanakan. Instrumen wawancara berisi pertanyaan yang ditujukan kepada
guru bidang studi biologi dapat dilihat pada Lampiran C.7. Wawancara terhadap guru dilakukan untuk mendapatkan data secara deskriptif mengenai
pembelajaran menggunakan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition. Berikut kisi-kisi pertanyaan wawancara terhadap
guru.
Tabel 3.5 Kisi-kisi Wawancara Guru Mengenai Model Pembelajaran CIRC
No Aspek yang dijaring
Jumlah Pernyataan
Nomor
1 Pendekatan yang sering digunakan dalam
proses pembelajaran 1
1 2
Frekuensi guru dalam menggunakan model pembelajaran kooperatif
2 2,3
3 Keefektifan model pembelajaran Cooperative
Integrated Reading And Composition terhadap hasil belajar dan berpikir kritis
3 4,5,6
4 Kendala yang dialami saat menggunakan
model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition beserta
kelemahannya 3
7,12,13 5
Keunggulan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And
Compotition 2
10,11 6
Kecocokan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition
terhadap konsep biologi 2
8,9
7 Saran terhadap penggunaan model
pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition dalam rangka
meningkatkan penguasaan konsep dan kemampuan berpikir kritis siswa
1 14
Jumlah 14
14
Rifki Risma Munandar, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Terhadap
Kemampuan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Siswa Pada Konsep Jaringan Tumbuhan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
F. Analisis Data Hasil Uji Coba Instrumen
