Kualitas Pengecoh Distraktor Realibilitas Keajegan

Rifki Risma Munandar, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Siswa Pada Konsep Jaringan Tumbuhan Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Nilai DP yang diperoleh dapat diinterpretasikan untuk menentukan daya pembeda butir soal dengan menggunakan kriteria pada tabel berikut: Tabel 3.8. Interpretasi Daya Pembeda Butir Soal Nilai P Kriteria Negatif Soal di eliminasi 0,00 – 0,20 Jelek 0,21 – 0,40 Cukup 0,41 – 0,70 Baik 0,71 – 1,00 Baik Sekali Arikunto, 2007

4. Kualitas Pengecoh Distraktor

Pola jawaban soal distraktor menentukan baik buruknya suatu instrumen penelitian. Suatu distraktor dapat dikatakan berfungsi dengan baik jika dipilih paling sedikit 5 oleh pengikut tes Arikunto, 2007.

5. Realibilitas Keajegan

Rumus untuk menghitung reliabilitas tes hasil belajar dengan metode pembelahan ganjil-genap adalah sebagai berikut: r 11 = ⁄ ⁄ ⁄ ⁄ Arikunto, 2007 Keterangan: r 11 = koefisien reliabilitas yang sudah disesuaikan ⁄ ⁄ = korelasi antara skor-skor setiap belahan tes untuk data ini sebesar 0,90 Rumus untuk menghitung reliabilitas tes berpikir kritis adalah sebagai berikut: ∑ Arikunto, 2007 Keterangan: r 11 = reliabilitas yang dicari ∑ = jumlah varians skor tiap-tiap item = varians total Rifki Risma Munandar, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Siswa Pada Konsep Jaringan Tumbuhan Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.9. Interpretasi Reliabilitas Tes Nilai Arti 0,80 ≤ 1,00 Sangat Tinggi 0,60 ≤ 0,80 Tinggi 0,40 ≤ 0,60 Cukup 0,20 ≤ 0,40 Rendah 0,00 ≤ 0,20 Sangat rendah Arikunto, 2007 Dengan perhitungan rumus di atas, reliabilitas dari instrumen yang diujicobakan untuk hasil belajar adalah 0,68 Tinggi sedangkan reliabilitas dari instrumen yang diujicobakan untuk berpikir kritis adalah 0,69 tinggi. Soal yang diambil dari 40 soal yang diujicobakan yaitu sebanyak 20 soal. Perhitungan dan analisis butir soal yang meliputi validitas item, reliabilitas, daya pembeda dan taraf kesukaran dilakukan dengan bantuan program Anates Uraian Versi 4.0™ Pilihan ganda untuk analisis soal penguasaan konsep dan program Anates Uraian Versi 4.0™ Uraian untuk analisis soal pencapaian berpikir kritis. Data hasil pengolahan software Anatest kemudian diinterpretasikan dengan kriteria interpretasi yang dikembangkan oleh Arikunto 2007. Hasil rekapitulasi analisis butir soal secara keseluruhan adalah sebagai berikut: Tabel 3.10. Rekapitulasi Hasil Analisis Butir Soal Penguasaan Konsep N o Validitas Tk. Kesukaran Daya Pembeda Distraktor Kualitas Pengecoh Ket. Nilai Ket. Nilai Ket. Nilai Ket. a b c d e 1 0,004 Sangat rendah 0,8 Mudah 0,25 Cukup 1+ 0-- 3-- 2+ 24 Eliminasi 2 0,107 Sangat rendah 0,333 Sedang 0,375 Cukup 0-- 3+ 2+ 4++ Eliminasi 3 0,223 Rendah 0,7 Sedang 0,375 Cukup 21 2++ 0-- 1- 6--- Revisi 4 0,451 Cukup 0,533 Sedang 0,5 Baik 7-- 16 3++ 2+ 2+ Dipakai 5 0,318 Rendah 0,466 Sedang 0,25 Cukup 14 0-- 1-- 2- 13--- Dipakai 6 0,447 Cukup 0,466 Sedang 0,75 Baik sekali 9--- 0-- 14 1-- 6+ Dipakai 7 0,076 Sangat rendah 0,2 Sukar 0,00 Jelek 6 0-- 3- 1-- 20--- Eliminasi 8 -0,024 - 0,066 Sukar 0,00 Jelek 2 7++ 2- 7++ 12- Eliminasi Rifki Risma Munandar, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Siswa Pada Konsep Jaringan Tumbuhan Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu N o Validitas Tk. Kesukaran Daya Pembeda Distraktor Kualitas Pengecoh Ket. Nilai ket. Nilai ket. Nilai ket. a b c d e 9 0,188 Sangat rendah 0,233 Sukar 0,00 Jelek 5++ 3+ 8+ 7++ 7 Eliminasi 10 0,505 Cukup 0,366 Sedang 0,625 Baik 3+ 0-- 13--- 11 3+ Dipakai 11 -0,123 - 0.1 Sukar - 0,125 - 14--- 3 3- 8++ 2- Eliminasi 12 0,093 Sangat rendah 0,233 Sukar -0,125 - 19--- 2- 7 1-- 1-- Eliminasi 13 0,024 Sangat rendah 0,366 Sedang -0,25 - 1--- 11 2- 2- 4++ Eliminasi 14 0,255 Rendah 0,4 Sedang 0,25 Cukup 2- 8-- 1-- 12 7- Revisi 15 0,512 Cukup 0,5 Sedang 0,75 Baik sekali 15 3++ 7-- 1- 4++ Dipakai 16 0,091 Sangat rendah 0,4 Sedang 0,375 Cukup 2- 12 11--- 4++ 1-- Eliminasi 17 0,026 Sangat rendah 0,4 Sedang -0,125 - 12 12--- 1-- 0-- 5++ Revisi 18 0,270 Rendah 0,43 Sedang 0,25 Cukup 7- 4++ 13 6+ 0-- Revisi 19 0,490 Cukup 0,1 Sukar 0,25 Cukup 3 2- 18--- 7++ 0-- Dipakai 20 0,320 Rendah 0,5 Sedang 0,375 Cukup — 8--- 15 2+ 5+ Dipakai 21 0,177 Sangat rendah 0,133 Sukar 0,00 Jelek 13-- 4 8++ 4+ 1-- Revisi 22 -0,096 - 0,1 Sukar 0,00 Jelek 3 4+ 4+ 9+ 10+ Eliminasi 23 0,422 Cukup 0,3 Sukar 0,375 Cukup 2- 1-- 9 15-- - 3+ Dipakai 24 0,544 Cukup 0,3 Sukar 0,50 Baik 5++ 9 3+ 2- 11--- Dipakai 25 0,636 Tinggi 0,2 Sukar 0,625 Baik 5++ 8++ 7++ 6 4+ Dipakai 26 0,164 Sangat rendah 0,166 Sukar 0,00 - 4+ 3- 11-- 7++ 5 Eliminasi 27 0,674 Tinggi 0,033 Sukar 0,125 Jelek 19--- 6++ 1-- 1 3- Dipakai 28 0,359 Rendah 0,566 Sedang 0,375 Cukup 1- 17 6-- 5- 1- Dipakai 29 0,206 Rendah 0,4 Sedang 0,50 Baik 2- 4++ 12 10-- - 2- Revisi 30 -0,200 - 0,166 Sukar -0,125 - 2- 6++ 12-- 5 5++ Revisi 31 0,130 Sangat rendah 0,533 Sedang 0,00 Jelek 6- 16 6- 2+ 0-- Eliminasi 32 0,166 Sangat rendah 0,2 Sukar -0,125 - 7++ 5++ 10- 6 2- Eliminasi 33 0,456 Cukup 0,566 Sedang 0,75 Baik sekali 4++ 1- 17 0-- 8--- Dipakai 34 -0,261 - 0,033 sukar -0,125 - 4+ 1 15--- 7++ 3- Eliminasi 35 0,431 Cukup 0,6 Sedang 0,625 Baik 3++ 18 8--- 1- 0-- Dipakai 36 0,076 Sangat rendah 0,2 Sukar -0,125 - 6 6++ 5++ 11-- 2- Eliminasi 37 -0,128 - 0,033 Sukar 0,00 Jelek 10+ 5+ 2- 1 12-- Eliminasi 38 0,367 Rendah 0,433 Sedang 0,375 Cukup 0-- 13 8-- 1-- 8-- Dipakai 39 0,351 Rendah 0,666 Sedang 0,50 Baik 2++ 20 3++ 1-- 4- Dipakai 40 0,407 Cukup 0,633 Sedang 0,50 Baik 2+ 19 6--- 3++ 0-- Dipakai Reliabilitas: 0,68 Tinggi Keterangan : Ket. = Keterangan Tk. = Tingkat = Kunci jawaban ++ = Sangat baik + = Baik - = Kurang -- = Buruk --- = Sangat buruk Rifki Risma Munandar, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Siswa Pada Konsep Jaringan Tumbuhan Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.11. Rekapitulasi Hasil Analisis Butir Soal Essay Kemampuan Berpikir Kritis No Validitas Tingkat Kesukaran Keterangan Nilai Ket. Nilai Ket. 1 0,526 Cukup 0,791 Mudah Dipakai 2 0,638 Tinggi 0,708 Mudah Dipakai 3 0,697 Tinggi 0,666 Sedang Dipakai 4 0,600 Tinggi 0,708 mudah Dipakai 5 0,552 Cukup 0,583 Sedang Dipakai 6 0,307 Rendah 0,125 sukar Dipakai 7 0,798 Tinggi 0,500 Sedang Dipakai 8 0,375 Rendah 0,708 mudah Dipakai 9 0,370 Rendah 0,041 sukar Direvisi 10 0,646 Tinggi 0,333 sedang Dipakai Reliabilitas 0,69 Tinggi Untuk melihat hasil analisis pengolahan uji instrumen yang lebih lengkap dapat dilihat pada Lampiran D

G. Teknik Pengumpulan Data