1. Home
  2. Lainnya

Tahap Orientasi METODE PENELITIAN

Anggia Amanda Lukman, 2015 Perbedaan model pembelajaran Think-Talk-Write TTW dengan model pembelajaran Traffinger terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada mata pelajaran sosiologi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Table 3.6 Lembar Observasi Model Pembelajaran Traffinger NO ASPEK YANG DIOBSERVASI KETERANGAN SARAN YA TIDAK 1

A. Tahap Orientasi

a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran b. Guru menjelaskan prosedur pembelajaran Traffinger c. Guru mengarahkan peserta didik agar siap mengikuti proses pembelajaran d. Guru memotivasi peserta didik untuk membangkitkan minat belajar 2 B. Tahap Perumusan Permasalahan 1. Guru mendemonstrasikan menyajikan fenomena yang dapat mengundang keingintahuan 2. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati permasalahan dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi masalah 3 C. Tahap Mengembangkan Hipotesis 1. Guru memberi waktu dan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan gagasan serta membimbing siswa untuk menyepakati alteratif pemecahan 2. Guru memancing peserta didik dengan pertanyaan agar peserta didik dapat menjawab sebagai penjelasan atas masalah atau pertanyaan yang dirumuskan 3. Guru menjawab ya atau tidak atas pertanyaan peserta didik sebagai jawaban yang mereka kemukakan 4 D. Mengumpulkan Data 1. Guru membimbing peserta didik untuk menggunakan informasi yang di butuhkan 2. Guru mengarahkan peserta didik untuk menggunakan informasi Anggia Amanda Lukman, 2015 Perbedaan model pembelajaran Think-Talk-Write TTW dengan model pembelajaran Traffinger terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada mata pelajaran sosiologi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu untuk menguji hipotesis yang diajukan dalam memecahkan masalah 5 E. Menguji Hipotesis 1. Guru membimbing agar peserta didik dapat mengemukakan pendapat 2. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk menyampaikan hasil pekerjaannya 3. Guru membimbing peserta didik untuk mengkontruksikan sendiri pengetahuan yang memuat pemahaman dalam bentuk tulisan 6 F. Tahap Perumusan Kesimpulan 1. Guru membimbing peserta didik merumuskan kesimpulan. 2. Guru memberikan komentar dan penjelasan tentang hasil kegiatan belajar Sumber : Diolah oleh peneliti Anggia Amanda Lukman, 2015 Perbedaan model pembelajaran Think-Talk-Write TTW dengan model pembelajaran Traffinger terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada mata pelajaran sosiologi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Table 3.7 Lembar Observasi Model Pembelajaran Konvensional NO ASPEK YANG DIOBSERVASI KETERANGAN SARAN YA TIDAK 1

A. Tahap Orientasi

Dokumen yang terkait

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE (TTW) TERHADAP KEMAMPUAN MENGANALISIS CERPEN

3 21 111

“Pengaruh Pembelajaran Think-Talk-Write Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa”.

0 5 247

Meningkatkan hasil belajar IPA melalui pembelajaran kooperatif tipe think talk write (ttw) pada siswa kelas IV Mi Al Ishlahat Jatiuwung Kota Tangerang

0 10 0

Perbedaan hasil belajar ekonomi siswa dengan menggunakan metode pembelajaran TTW (Think Talk Write) dan model pembelajaran terbalik (reciprocal teaching) di SMA Nusa Putra Tangerang

1 6 154

Pengaruh strategi pembelajaran think-talk write (TTW) tehadap hasil belajar fisika siswa : kuasi eksperimen di SMA Negeri 3 Rangkasbitung

2 16 103

KEEFEKTIFAN STRATEGI PEMBELAJARAN TTW (THINK TALK WRITE) BERBANTUAN LKPD TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X

3 33 315

Pengaruh Strategi Think-Talk-Write (TTW) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa : studi ekperimen di MTsN 19 Pondok Labu Jakarta Selatan

0 5 225

Peningkatan Motivasi Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Pada Mata Kuliah Aljabar Matriks dengan Menggunakan Model Pembelajaran Tipe Think Talk Write

0 2 9

MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) MENGGUNAKAN STRATEGI THINK TALK WRITE (TTW) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

0 0 13

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) Husnidar

0 0 6