Tahlil al alihtha fi'i isfii maali kaana wa akhawa tuha fi'i insya ladaa talamidz as-shafi as-shalits min madrasah al-awabin as-tsanawiyah Islamiyyah Depok
لא طאل نو
وא
א!"#د ذא אندאوא$ن
א"وא #د&و %
ﺇﻋﺪﺍﺩ:
ﺃﺩﻱ ﺴﺘﻴﺎﻭﺍﻥ
ﺭﻗﻢ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ١٠٦٠١٢٠٠٠٢٣١ :
(ממא)א $
א$وאמ
+ !,دאא*א #א و
,
٢٠١١מ١٤٣٢/ه
لאط אلنووא
א د
!ذא א ند#$אوא"ن א و#
א !#د&و %
ﻣﻘﺪﻡ ﻟﺘﻜﻤﻠﺔ ﺷﺮﻁ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ
ﰲ ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ
ﺇﻋﺪﺍﺩ :
ﺃﺩﻯ ﺴﺘﻴﺎﻭﺍﻥ
ﺭﻗﻢ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ١٠٦٠١٢٠٠٠٢٣١:
ﲢﺖ ﺇﺷﺮﺍﻑ:
ﺍﳌﺸﺮﻑ ﺍﻷﻭﻝ
ﺍﳌﺸﺮﻑ ﺍﻟﺜﺎﱐ
)ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺃﲪﺪ ﺩﺭﺩﻳﺮﻱ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ(
) ﺳﱵ ﺃﻭﺭﻳﻨﺎ ﺭﲪﺎﻭﺍﺕ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ(
)ממא'#א #"$
#א#"$وאמ
+ $#,دא#א*א !#אو #
$,
٢٠١١מ١٤٣٢/ه
دق
אن
ﻗﺪﻡ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﲢﺖ ﻣﻮﺿﻮﻉ " ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭ ﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻟﺪﻯ
ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ "ﺇﱃ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺟﺎﻣﻌﺔ
ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪﺍﻳﺔ ﺍﷲ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ،ﻭﻗﺪ ﻧﻮﻗﺶ ﰲ ﻳﻮﻡ ﺍﳉﻤﻌﺔ ١١ ،ﻣﺎﺭﺱ ٢٠١١ﺃﻣﺎﻡ ﳉﻨﺔ
ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ،ﻭﻧﺎﻝ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﰲ ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ.
ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ١١ ،ﻣﺎﺭﺱ ٢٠١١ﻡ
ﳉﻨﺔ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ
ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ
ﺍﻟﺘﻮﻗﻴﻊ
ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ
ﺩ /.ﺃﲪﺪ ﺩﺭﺩﺭﻱ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ
ﺭﻗﻢ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ١٩٥٤٠٢٠١١٩٨٧١٢١٠٠١ :
١١ﻣﺎﺭﺱ ٢٠١١
........................
ﺳﻜﺮﺗﲑﺓ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ
ﻣﺴﻮﺍﱐ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑﺓ
ﺭﻗﻢ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ١٩٧٣٠٥٠٥١٩٩٩٠٣٢٠٠٣ :
١١ﻣﺎﺭﺱ ٢٠١١
........................
ﺍﳌﻤﺘﺤﻦ ﺍﻷﻭﻝ
ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻧﺪﻭﺱ ﴰﺲ ﺍﻟﻌﺎﺭﻓﲔ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ
ﺭﻗﻢ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ١٩٥٩١٠٢٥١٩٩٠٠٢١٠٠٢:
١١ﻣﺎﺭﺱ ٢٠١١
........................
ﺍﳌﻤﺘﺤﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ
ﻣﺴﻮﺍﱐ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑﺓ
ﺭﻗﻢ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ١٩٧٣٠٥٠٥١٩٩٩٠٣٢٠٠٣ :
١١ﻣﺎﺭﺱ ٢٠١١
ﻳﺼﺪﻕ ﻋﻠﻴﻪ:
ﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
ﺃ.ﺩ /.ﺩﻳﺪﻱ ﺭﺷﺎﺩﺍ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ
ﺭﻗﻢ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ١٩٥٧١٠٠٥١٩٨٧٠٣١٠٠٣ :
........................
ﺍﻹﻗﺭﺍﺭ
ﺃﻗﺮ ﺃﻧﺎ ﺍﳌﻮﻗﻊ ﺃﺩﻧﺎﻩ:
ﺍﻻﺳﻢ
ﺭﻗﻢ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ
:ﺃﺩﻱ ﺳﺘﻴﺎﻭﺍﻥ
١٠٦٠١٢٠٠٠٢٣١:
ﻣﻜﺎﻥ ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﳌﻴﻼﺩ
ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ
:ﺑﻜﺎﺳﻲ ٢٦ ،ﺃﻏﻮﺳﺘﻮﺱ ١٩٨٨
:ﺷﺎﺭﻉ ﻛﻤﺒﻮﻧﺞ ﲤﺒﻮﻥ ﻣﺎﻏﺔ ﺑﻮﱏ ﺑﻜﱴ ﺑﻜﺎﺳﻲ
ﺑﺄﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ،ﲢﺖ ﻣﻮﺿﻮﻉ " :ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ
ﻟﺪﻯ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ"
ﻗﻤﺖ ﺃﻧﺎ ﺷﺨﺼﻴﺎ ﺑﺈﻋﺪﺍﺩﻩ ﻭﺗﻘﺪﳝﻪ ﺇﱃ ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺟﺎﻣﻌﺔ
ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪﺍﻳﺔ ﺍﷲ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ،ﻭﻫﻮ ﻛﻠﻪ ﻣﻦ ﺃﻓﻜﺎﺭﻱ ﻣﺎ ﻋﺪﺍ ﺍﳌﻘﺘﺒﺴﺎﺕ ﺍﻟﱴ ﺫﻛﺮﺕ ﻣﺼﺎﺩﺭﻫﺎ ﻭﻣﺮﺍﺟﻌﻬﺎ،
ﻭﻫﻮ ﻣﻦ ﺻﻤﻴﻢ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ،ﻭﺃﻧﺎ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﻋﻦ ﲨﻴﻊ ﻣﻀﺎﻣﲔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ،ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺇﺫﺍ ﻭﺟﺪ ﻓﻴﻪ ﺷﻲﺀ ﻣﻦ
ﺍﳋﻄﺄ ﻓﻬﻮ ﻳﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﱵ ﺃﻧﺎ ﺷﺨﺼﻴﺎ.
ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ١١ ،ﻣﺎﺭﺱ ٢٠١١
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﳌﻘﺮ،
)ﺃﺩﻱ ﺳﺘﻴﺎﻭﺍﻥ(
ﺏ
صא
ﺃﺩﻱ ﺳﺘﻴﺎﻭﺍﻥ" : ١٠٦٠١٢٠٠٠٢٣١ ،ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ
ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻟﺪﻯ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ".
ﻭﳛﺎﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺧﻼﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﺼﺮﻓﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﺍﻟﱴ
ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ
ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ
ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳌﻴﺪﺍﱐ ﻭﺍﳌﻜﺘﱯ ،ﻭﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﳌﻌﺎﻳﻨﺔ ﺍﻟﻌﺸﻮﺍﺋﻴﺔ
) (Random Samplingﺃﻱ ﻳﺄﺧﺬ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﲨﻴﻊ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﻴﻨﺔ ﻭﻋﺪﺩﻫﻢ ١٩ﺗﻼﻣﻴﺬﺍ،
.
ﻭﳚﻤﻊ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻵﺗﻴﺔ (١) :ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮﺓ ) (٢ﺍﻻﺳﺘﻔﺘﺎﺀﺍﺕ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ
ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ) (٣ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ ) (٤ﺍﳌﻘﺎﺑﻠﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﻊ ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ
ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ ﻭﻣﺪﺭﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻴﻬﺎ.
ﺣﺼﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻠﻰ ﺧﻼﺻﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ:
(١ﺇﻥ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﺍﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ
ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻳﻌﲏ :ﺗﺬﻛﲑ ﻣﺎ ﺣﻘﻪ ﺍﻟﺘﺄﻧﻴﺚ ،ﺇﻓﺮﺍﺩ ﻣﺎ
ﺣﻘﻪ ﺍﳉﻤﻊ ،ﺭﻓﻊ ﻣﺎ ﺣﻘﻪ ﺍﻟﻨﺼﺐ ﻭﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﺎ ﺣﻘﻪ ﺗﻨﻜﲑ
(٢ﺇﻥ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﺼﺮﻓﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻳﻌﲏ :ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ
ﺿﻤﲑ ﺍﳌﺬﻛﺮ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﳌﺆﻧﺚ ﻭ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺿﻤﲑ ﺍﳌﻔﺮﺩ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﳉﻤﻊ ﻭﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﺎﺿﻰ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻷﻣﺮ
ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺿﻤﲑ ﺍﳌﻔﺮﺩ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﺘﺜﻨﻴﺔ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺿﻤﲑ ﺍﻟﻐﺎﺋﺐ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ.
(٣ﺇﻥ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺼﺮﻓﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻳﻌﲏ :ﺍﳌﺒﺎﻟﻐﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻢ
ﻭﺍﳉﻬﻞ ﺑﻘﻴﻮﺩ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ،ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺃﺧﻄﺎﺋﻬﻢ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ :ﻗﻠﺔ ﺭﻏﺒﺘﻬﻢ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺲ
ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺃﻋﻄﺎﻫﺎ ﻣﺪﺭﺱ ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﻋﻦ ﺃﺧﻄﺎﺋﻬﻢ ﻭﻗﻠﺔ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻭﺍﻟﺪﺍﻓﻊ
ﻣﻦ ﺃﺳﺮﻢ ،ﻭﺧﻠﻔﻴﺎﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﰲ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ
ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ.
ﺝ
ﺸﻜﺭ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭ
ﺍﳊﻤﺪ ﷲ ﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﳌﲔ ،ﻭﺍﳍﺎﺩﻯ ﺇﱃ ﺍﻟﺼﺮﺍﻁ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ .ﻭﺍﻟﺼﻼﺓ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﻧﺒﻴﻪ ﺍﻟﻜﺮﱘ،
ﻭﻣﻦ ﺗﺒﻌﻪ ﺑﺈﺣﺴﺎﻥ ﺇﱃ ﻳﻮﻡ ﺍﻟﺪﻳﻦ.
ﻓﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﲢﺖ ﻣﻮﺿﻮﻉ " ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭ ﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻟﺪﻯ
ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ " ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟﺘﻜﻤﻠﺔ
ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺑﻜﻠﻴﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪﺍﻳﺔ ﺍﷲ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ.
ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺷﻜﺮﺍ ﻭﺣﺎﻻ ﻭﺗﻘﺪﻳﺮﺍ ﳍﺆﻻﺀ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻗﺪ ﺑﺬﻟﻮﺍ ﺟﻬﻮﺩﻫﻢ ﰲ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ
ﻭﺇﺭﺷﺎﺩﺓ ﺧﻼﻝ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺇﲤﺎﻣﻪ ،ﻭﻫﻢ:
.١ﻓﻀﻴﻠﺔ ﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪﺍﻳﺔ ﺍﷲ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ
ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺩﻳﺪﻱ ﺭﺷﺎﺩﺍ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ.
.٢ﻓﻀﻴﻠﺔ ﺭﺋﻴﺲ ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺃﲪﺪ ﺩﺭﺩﻳﺮﻯ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﻭﻓﻀﻴﻠﺔ ﺳﻜﺮﻳﺘﲑﺓ
ﻣﺴﻮﺍﱏ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ.
.٣ﻓﻀﻴﻠﺔ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺃﲪﺪ ﺩﺭﺩﻳﺮﻱ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﻭﻓﻀﻴﻠﺔ ﺳﱵ ﺃﻭﺭﻳﺎﻧﺎ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺑﺬﻻ
ﺟﻬﻮﺩﳘﺎ ﰲ ﺇﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ.
.٤ﺳﺎﺩﺓ ﺍﳌﺪﺭﺳﲔ ﺑﻘﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻜﺮﺍﻡ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻗﺪ ﺯﻭﺩﻭﺍ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺎﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻨﺎﻓﻌﺔ
ﻭﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﺍﳌﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﺍﻹﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻨﺎﻓﻌﺔ ﺣﱴ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﺗﺘﻢ ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﺎ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺴﻢ،
ﺟﺰﺍﻫﻢ ﺍﷲ ﺧﲑ ﺍﳉﺰﺍﺀ ﰲ ﺍﻟﺪﻧﻴﺎ ﻭﺍﻵﺧﺮﺓ.
.٥ﺃﺑﻮﻩ ﺍﳊﺎﺝ ﻫﺸﺎﻡ ) (H. Hisyamﻭﺃﻣﻪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰﺓ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﻧﻮﺭ ﻓﻀﻴﻠﺔ )(Hj. Nur Fadhilah
ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺭﺑﻴﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺃﺣﺴﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺷﺠﺎﻋﺘﻬﻤﺎ ﺑﻜﻞ ﻣﺴﺎﻋﺪﻤﺎ ﻭﺑﺪﻋﺎﺋﻬﻤﺎ ﰲ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ
ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺣﱴ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺇﲤﺎﻡ ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﺎ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ" ،ﺭﺏ ﺍﻏﻔﺮﱄ
ﻭﻟﻮﺍﻟﺪﻱ ﻭﺍﺭﲪﻬﻤﺎ ﻛﻤﺎ ﺭﺑﻴﺎﱐ ﺻﻐﲑﺍ".
.٦ﻓﻀﻴﻠﺔ ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺪﺭﺳﺔ " ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ" ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻭﻣﺪﺭﺱ ﻭﻣﺪﺭﺳﺔ ﻛﻠﻬﻢ ﺳﺎﻋﺪﻭﻥ
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﺇﲤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺤﺚ ،ﺟﺰﺍﻫﻢ ﺍﷲ ﺧﲑ ﺍﳉﺰﺍﺀ.
ﻫـ
.٧ﲨﻴﻊ ﺍﻷﺻﺤﺎﺏ ﺍﶈﺒﻮﺑﲔ ﰲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﻬﻢ :ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺷﻴﺪ ﻭﺧﺪﺭﻱ ﻭ ﺳﱵ ﻣﻮﺩﺓ ﻭﻧﻮﺭ
ﺷﻮﻗﻴﺔ ﺧﻠﻴﻠﺔ ﻭ ﻋﺒﺪﺍﷲ ﻓﻜﺮﻱ ﻭﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﲪﻦ ﻭﺁﺩﻱ ﺇﻳﺮﺍﻭﺍﻥ .ﺍﻟﻠﹼﻬﻢ ﺇﻧﺎ ﻧﺴﺄﻟﻚ ﺍﻟﺮﲪﺔ
ﻭﺍﳌﻐﻔﺮﺓ ﻭﺍﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﻭﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ.
.٨ﲨﻴﻊ ﺍﻷﺻﺪﻗﺎﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﻘﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺃﻥ ﻳﺬﻛﺮ ﺃﲰﺎﺀﻫﻢ ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻮﺍﺣﺪﺍ ،ﻛﺘﺐ ﺍﷲ ﳍﻢ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻭﺍﳋﲑ ﰲ ﺍﳊﻴﺎﺓ.
.٩ﺭﺋﻴﺲ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪﺍﻳﺔ ﺍﷲ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ.
ﻭﺃﺧﲑﺍ ﻳﺪﻋﻮ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﷲ ﺃﻥ ﳚﺰﻢ ﺃﺣﺴﻦ ﺍﳉﺰﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻋﻤﻠﻮﺍ ﻭﻳﺰﻳﺪﻫﻢ ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻪ .ﻭﺃﻥ
ﺗﻜﻮﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻧﺎﻓﻌﺔ ﰲ ﺧﺪﻣﺔ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﲨﻴﻊ ﺍﳌﻬﺘﻤﲔ ﺑﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﺁﻣﲔ ﻭﺍﳊﻤﺪ
ﺍﷲ ﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﳌﲔ.
ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ١١ ،ﻣﺎﺭﺱ ٢٠١١
) ﺃﺩﻱ ﺳﺘﻴﺎﻭﺍﻥ (
ﻫـ
ﺸﻜﺭ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭ
ﺍﳊﻤﺪ ﷲ ﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﳌﲔ ،ﻭﺍﳍﺎﺩﻯ ﺇﱃ ﺍﻟﺼﺮﺍﻁ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ .ﻭﺍﻟﺼﻼﺓ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﻧﺒﻴﻪ ﺍﻟﻜﺮﱘ،
ﻭﻣﻦ ﺗﺒﻌﻪ ﺑﺈﺣﺴﺎﻥ ﺇﱃ ﻳﻮﻡ ﺍﻟﺪﻳﻦ.
ﻓﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﲢﺖ ﻣﻮﺿﻮﻉ " ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭ ﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻟﺪﻯ
ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ " ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟﺘﻜﻤﻠﺔ
ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺑﻜﻠﻴﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪﺍﻳﺔ ﺍﷲ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ.
ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺷﻜﺮﺍ ﻭﺣﺎﻻ ﻭﺗﻘﺪﻳﺮﺍ ﳍﺆﻻﺀ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻗﺪ ﺑﺬﻟﻮﺍ ﺟﻬﻮﺩﻫﻢ ﰲ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ
ﻭﺇﺭﺷﺎﺩﺓ ﺧﻼﻝ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺇﲤﺎﻣﻪ ،ﻭﻫﻢ:
.١ﻓﻀﻴﻠﺔ ﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪﺍﻳﺔ ﺍﷲ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ
ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺩﻳﺪﻱ ﺭﺷﺎﺩﺍ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ.
.٢ﻓﻀﻴﻠﺔ ﺭﺋﻴﺲ ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺃﲪﺪ ﺩﺭﺩﻳﺮﻯ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﻭﻓﻀﻴﻠﺔ ﺳﻜﺮﻳﺘﲑﺓ
ﻣﺴﻮﺍﱏ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ.
.٣ﻓﻀﻴﻠﺔ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺃﲪﺪ ﺩﺭﺩﻳﺮﻱ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﻭﻓﻀﻴﻠﺔ ﺳﱵ ﺃﻭﺭﻳﺎﻧﺎ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺑﺬﻻ
ﺟﻬﻮﺩﳘﺎ ﰲ ﺇﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ.
.٤ﺳﺎﺩﺓ ﺍﳌﺪﺭﺳﲔ ﺑﻘﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻜﺮﺍﻡ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻗﺪ ﺯﻭﺩﻭﺍ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺎﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻨﺎﻓﻌﺔ
ﻭﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﺍﳌﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﺍﻹﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻨﺎﻓﻌﺔ ﺣﱴ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﺗﺘﻢ ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﺎ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺴﻢ،
ﺟﺰﺍﻫﻢ ﺍﷲ ﺧﲑ ﺍﳉﺰﺍﺀ ﰲ ﺍﻟﺪﻧﻴﺎ ﻭﺍﻵﺧﺮﺓ.
.٥ﺃﺑﻮﻩ ﺍﳊﺎﺝ ﻫﺸﺎﻡ ) (H. Hisyamﻭﺃﻣﻪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰﺓ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﻧﻮﺭ ﻓﻀﻴﻠﺔ )(Hj. Nur Fadhilah
ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺭﺑﻴﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺃﺣﺴﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺷﺠﺎﻋﺘﻬﻤﺎ ﺑﻜﻞ ﻣﺴﺎﻋﺪﻤﺎ ﻭﺑﺪﻋﺎﺋﻬﻤﺎ ﰲ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ
ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺣﱴ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺇﲤﺎﻡ ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﺎ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ" ،ﺭﺏ ﺍﻏﻔﺮﱄ
ﻭﻟﻮﺍﻟﺪﻱ ﻭﺍﺭﲪﻬﻤﺎ ﻛﻤﺎ ﺭﺑﻴﺎﱐ ﺻﻐﲑﺍ".
.٦ﻓﻀﻴﻠﺔ ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺪﺭﺳﺔ " ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ" ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻭﻣﺪﺭﺱ ﻭﻣﺪﺭﺳﺔ ﻛﻠﻬﻢ ﺳﺎﻋﺪﻭﻥ
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﺇﲤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺤﺚ ،ﺟﺰﺍﻫﻢ ﺍﷲ ﺧﲑ ﺍﳉﺰﺍﺀ.
ﻫـ
.٧ﲨﻴﻊ ﺍﻷﺻﺤﺎﺏ ﺍﶈﺒﻮﺑﲔ ﰲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﻬﻢ :ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺷﻴﺪ ﻭﺧﺪﺭﻱ ﻭ ﺳﱵ ﻣﻮﺩﺓ ﻭﻧﻮﺭ
ﺷﻮﻗﻴﺔ ﺧﻠﻴﻠﺔ ﻭ ﻋﺒﺪﺍﷲ ﻓﻜﺮﻱ ﻭﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﲪﻦ ﻭﺁﺩﻱ ﺇﻳﺮﺍﻭﺍﻥ .ﺍﻟﻠﹼﻬﻢ ﺇﻧﺎ ﻧﺴﺄﻟﻚ ﺍﻟﺮﲪﺔ
ﻭﺍﳌﻐﻔﺮﺓ ﻭﺍﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﻭﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ.
.٨ﲨﻴﻊ ﺍﻷﺻﺪﻗﺎﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﻘﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺃﻥ ﻳﺬﻛﺮ ﺃﲰﺎﺀﻫﻢ ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻮﺍﺣﺪﺍ ،ﻛﺘﺐ ﺍﷲ ﳍﻢ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻭﺍﳋﲑ ﰲ ﺍﳊﻴﺎﺓ.
.٩ﺭﺋﻴﺲ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪﺍﻳﺔ ﺍﷲ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ.
ﻭﺃﺧﲑﺍ ﻳﺪﻋﻮ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﷲ ﺃﻥ ﳚﺰﻢ ﺃﺣﺴﻦ ﺍﳉﺰﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻋﻤﻠﻮﺍ ﻭﻳﺰﻳﺪﻫﻢ ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻪ .ﻭﺃﻥ
ﺗﻜﻮﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻧﺎﻓﻌﺔ ﰲ ﺧﺪﻣﺔ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﲨﻴﻊ ﺍﳌﻬﺘﻤﲔ ﺑﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﺁﻣﲔ ﻭﺍﳊﻤﺪ
ﺍﷲ ﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﳌﲔ.
ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ١١ ،ﻣﺎﺭﺱ ٢٠١١
) ﺃﺩﻱ ﺳﺘﻴﺎﻭﺍﻥ (
ﻫـ
ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻝﺒﺤﺙ
ﺗﺼﺪﻳﻖ ﳉﻨﺔ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ
ﺍﻹﻗﺮﺍﺭ ................................................................................ﺏ
ﻣﻠﺨﺺ ﺍﻟﺒﺤﺚ ........................................................................ﺝ
ﺷﻜﺮ ﻭﺗﻘﺪﻳﺮ ..........................................................................ﺩ
ﳏﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ .......................................................................ﻭ
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻷﻭﻝ
ﻣﻘﺪﻣﺔ
ﺃ .ﺧﻠﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ١......................................................................
ﺏ .ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٣.................................................................
.١ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٣.................................................................
.٢ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٣ .................................................................
.٣ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٤.....................................................................
ﺝ .ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٤ .......................................................................
ﺩ .ﻓﻮﺍﺋﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٤ .........................................................................
ﻩ .ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ٥ .....................................................................
ﻭ .ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ٥ .........................................................................
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺜﺎﱐ
ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ
ﺃ .ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ٦ ..........................................................................
.١ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ٦ ................................................................
.٢ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ٧ ................................................................
.٣ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ٨ ...............................................................
.٤ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ٩ ...............................................................
ﻭ
ﺏ .ﻛﺎﻥ ﻭ ﺃﺧﻮﺍﺎ١١ ........................................................................
.١ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻛﺎﻥ ﻭ ﺃﺧﻮﺍﺎ١١ .............................................................
.٢ﺃﺣﻜﺎﻡ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ١١ .............................................................
.٣ﺃﻗﺴﺎﻡ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ١١ ...............................................................
.٤ﻣﻌﺎﱏ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ١٢ ..............................................................
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ
ﻣﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ
ﺃ .ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺒﺤﺚ ١٤ ...........................................................................
ﺏ .ﳎﺘﻤﻊ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ١٤ ................................................................
ﺝ .ﺃﺳﻠﻮﺏ ﲨﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ١٤ .................................................................
ﺩ .ﺃﺳﻠﻮﺏ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ١٥ ................................................................
ﻩ .ﺃﺳﻠﻮﺏ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ١٥ .................................................................
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ
ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ
ﺃ .ﶈﺔ ﻋﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ ١٦ ...........................................
ﺏ .ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ١٧ .........................................................................
.١
.٢
.٣
.٤
ﺍﻷﺧﻄﺎ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ١٧ ....................................................................
ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﺼﺮﻓﻴﺔ ٢٦ ...................................................................
ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ٣٢ .............................
ﺍﺧﺘﻼﻑ ﻗﺪﺭﺓ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ٣٤ .................................................
ﺝ .ﺗﻔﺴﲑ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ٣٨ .........................................................................
ﻭ
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﳋﺎﻣﺲ
ﺍﻻﺧﺘﻤﺎﻡ
ﺃ .ﺍﳋﻼﺻﺔ ٤٠ ............................................................................
ﺏ .ﺍﻻﻗﺘﺮﺍﺣﺎﺕ ٤١ .......................................................................
ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ
ﺍﻟﺴﲑﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ
ﺍﳌﻼﺣﻖ
ﻭ
ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻝﺒﺤﺙ
ﺗﺼﺪﻳﻖ ﳉﻨﺔ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ
ﺍﻹﻗﺮﺍﺭ ................................................................................ﺏ
ﻣﻠﺨﺺ ﺍﻟﺒﺤﺚ ........................................................................ﺝ
ﺷﻜﺮ ﻭﺗﻘﺪﻳﺮ ..........................................................................ﺩ
ﳏﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ .......................................................................ﻭ
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻷﻭﻝ
ﻣﻘﺪﻣﺔ
ﺃ .ﺧﻠﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ١......................................................................
ﺏ .ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٣.................................................................
.١ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٣.................................................................
.٢ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٣ .................................................................
.٣ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٤.....................................................................
ﺝ .ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٤ .......................................................................
ﺩ .ﻓﻮﺍﺋﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٤ .........................................................................
ﻩ .ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ٥ .....................................................................
ﻭ .ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ٥ .........................................................................
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺜﺎﱐ
ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ
ﺃ .ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ٦ ..........................................................................
.١ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ٦ ................................................................
.٢ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ٧ ................................................................
.٣ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ٨ ...............................................................
.٤ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ٩ ...............................................................
ﻭ
ﺏ .ﻛﺎﻥ ﻭ ﺃﺧﻮﺍﺎ١١ ........................................................................
.١ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻛﺎﻥ ﻭ ﺃﺧﻮﺍﺎ١١ .............................................................
.٢ﺃﺣﻜﺎﻡ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ١١ .............................................................
.٣ﺃﻗﺴﺎﻡ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ١١ ...............................................................
.٤ﻣﻌﺎﱏ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ١٢ ..............................................................
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ
ﻣﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ
ﺃ .ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺒﺤﺚ ١٤ ...........................................................................
ﺏ .ﳎﺘﻤﻊ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ١٤ ................................................................
ﺝ .ﺃﺳﻠﻮﺏ ﲨﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ١٤ .................................................................
ﺩ .ﺃﺳﻠﻮﺏ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ١٥ ................................................................
ﻩ .ﺃﺳﻠﻮﺏ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ١٥ .................................................................
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ
ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ
ﺃ .ﶈﺔ ﻋﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ ١٦ ...........................................
ﺏ .ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ١٧ .........................................................................
.١
.٢
.٣
.٤
ﺍﻷﺧﻄﺎ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ١٧ ....................................................................
ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﺼﺮﻓﻴﺔ ٢٦ ...................................................................
ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ٣٢ .............................
ﺍﺧﺘﻼﻑ ﻗﺪﺭﺓ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ٣٤ .................................................
ﺝ .ﺗﻔﺴﲑ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ٣٨ .........................................................................
ﻭ
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﳋﺎﻣﺲ
ﺍﻻﺧﺘﻤﺎﻡ
ﺃ .ﺍﳋﻼﺻﺔ ٤٠ ............................................................................
ﺏ .ﺍﻻﻗﺘﺮﺍﺣﺎﺕ ٤١ .......................................................................
ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ
ﺍﻟﺴﲑﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ
ﺍﳌﻼﺣﻖ
ﻭ
ﺍﻝﺒﺎﺏ ﺍﻷﻭل
ﻤﻘﺩﻤﺔ
ﺃ .ﺨﻠﻔﻴﺎﺕ ﺍﻝﺒﺤﺙ
ﺇﻥ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﺍﻷﺳﺎﺳﻰ ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻫﻮ ﺃﻥ ﻳﻘﺪﺭ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ
ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻪ ﺗﻌﺒﲑﺍ ﻛﺎﻣﻼ ﺻﺤﻴﺤﺎ ﺑﺎﻟﻠﺴﺎﻥ ﺃﻭ ﺑﺎﻟﻘﻠﻢ ،ﻭﺃﻥ ﻳﻔﻬﻢ ﻣﺎ ﻳﻘﺮﺃ ﺃﻭ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻊ ،ﻭﺃﻥ
ﻳﺸﺎﺭﻙ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻓﻴﻤﺎ ﺣﻮﻟﻪ ﺑﻘﺪﺭ ﻣﺎ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﻪ ﺳﻨﻪ ﻭﻣﻮﺍﻫﺒﻪ.١
ﻭﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺑﺈﻧﺪﻭﻧﻴﺴﻴﺎ ﻟﺪﻟﻴﻞ ﻣﻨﻬﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ
ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺳﻨﺔ ٢٠٠٤ﻫﻮ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ،ﻭﺍﻟﻜﻼﻡ ،ﻭﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ،
ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﳉﻴﺪﺓ.٢
ﻭﺍﳌﻌﺮﻭﻑ ﺃﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﳍﺎ ﺃﺭﺑﻊ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﻫﻲ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ،ﻭﺍﻟﻜﻼﻡ ،ﻭﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ،
ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ،ﻭ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ .ﻭﻳﻄﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺩﺍﺭﺳﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺃﻥ ﻳﺴﻴﻄﺮﻭﺍ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﻜﻦ ﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ
ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﻟﻴﺴﺖ ﺃﻣﺮﺍ ﺳﻬﻼ ﰲ ﺗﻜﻮﻳﻨﻬﺎ ﻻﺳﻴﻤﺎ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ،ﻷﻥ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﺸﻔﻮﻱ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﰊ ﻏﺎﻳﺔ
.١ﺠﻭﺩﺕ ﺍﻝﺭﻜﺎﺒﻲ ،ﻁﺭﻕ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ) ،ﺩﻤﺸﻕ :ﺩﺍﺭ ﺍﻝﻔﻜﺭ ،(١٩٩٦ ،ﺹ ٢٣
٢
Departemen pendidikan nasional, kurikulum ٢٠٠٤, pelajaran bahasa arab untuk sekolah
menengah atas dan madrasah aliyah, standar kompetensi, Jakarta: Tahun ٢٠٠٣, hal.١
١
٢
ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ،ﻭﻣﻌﲎ ﻫﺬﺍ ﺃﻥ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺪﺭﺳﻪ ﺍﻟﺪﺍﺭﺳﻮﻥ ﻣﻦ ﺳﺎﺋﺮ ﻓﺮﻭﻉ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻫﻲ ﻭﺳﺎﺋﻞ
ﻭﺧﻮﺍﺩﻡ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻐﺎﻳﺔ.٣
ﻭﻗﺪ ﳜﻄﺊ ﺩﺍﺭﺳﻮ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻹﻧﺪﻭﻧﻴﺴﻴﻮﻥ ﰲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﳉﻤﻞ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﻭﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻗﻮﺍﻋﺪﻫﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﻮﺟﻪ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﰊ ،ﻓﻘﺪ ﺗﻜﻮﻥ
ﺍﳉﻤﻞ ﺍﻟﱵ ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻬﺎ ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ ﲨﻼ ﳏﺮﻓﺔ ﻭﺳﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻭﺧﺎﻃﺌﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻗﺎﺑﻠﻴﺘﻬﺎ ﻟﻠﻮﺻﻒ ﰲ
ﺿﻮﺀ ﳓﻮ ﻟﻐﺘﻪ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﳍﺪﻑ ،٤ﻷﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﺍﳉﻴﺪ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻇﺎﻫﺮﻳﺎ ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﺧﺎﻃﺌﺎ ﻭﻗﺪ
ﻳﻜﻮﻥ ﺻﺤﻴﺤﺎ ﲟﺤﺾ ﺍﻟﺼﺪﻓﺔ ،ﻓﺎﻟﺪﺍﺭﺱ ﻗﺪ ﻻ ﻳﻌﺮﻑ ﻛﻞ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﻭﻟﻜﻨﻪ ﺍﻟﺘﺨﻤﲔ ﺍﻟﻌﺸﻮﺍﺋﻲ ﺭﲟﺎ
ﻳﺄﰐ ﺑﺘﻌﺒﲑ ﺟﻴﺪ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ،ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻻﻳﻌﺮﻑ ﻣﺜﻼ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺻﻮﻍ ﺍﳉﻤﻊ ،ﺃﻱ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﲔ ﺻﻴﻐﱵ ﺍﻻﺳﻢ
ﺍﳌﻔﺮﺩ ﻭﺍﳉﻤﻊ .٥ﳓﻮ :ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﺪﺭﺱ ﻭﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﺪﺭﺳﻮﻥ.
ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺑﻄﺒﻴﻌﺘﻪ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﳊﺪ ﻛﺒﲑ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑﻳﺔ ﻭﻫﻲ ﻗﺪ
ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻨﻄﻮﻗﺔ ﺃﻭ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ.٦
ﻭﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺩﺍﺭﺳﻮ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻹﻧﺪﻭﻧﻴﺴﻴﻮﻥ ﰲ
ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﻮﺟﻪ ﺗﺮﺟﻊ ﺇﱃ ﻋﻮﺍﻣﻞ ،ﺷﱴ
ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻛﺎﻻﺧﺘﻼﻑ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺍﻛﻴﺐ ﺑﲔ ﺍﻟﻠﻐﺘﲔ ،ﺃﻱ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺍﻛﻴﺐ ﺑﲔ ﺍﻟﻠﻐﺔ
ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺪﻭﻧﻴﺴﻴﺔ ،ﻭﺗﺄﺛﺮ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﻠﻐﺔ ﺍﻣﻬﻢ ﺍﻹﻧﺪﻭﻧﻴﺴﻴﺔ ،ﻭﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﻏﲑ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻛﻘﻠﺔ
ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﻗﻴﺔ ﺃﻧﻔﺴﻬﻢ ﰲ
ﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻪ ﺍﳋﺼﻮﺹ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ،ﺃﻭ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﳌﺴﺘﻌﻤﻞ
ﱂ ﻳﻨﺎﺳﺐ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﳌﺪﺭﻭﺳﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﰲ ﺗﻠﻚ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﻟﻴﺴﺖ ﻟﻪ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ .ﻭﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻻﺧﺮﻯ ﻣﻦ
ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻛﺎﻟﻨﺴﻴﺎﻥ ،ﻭﺍﻟﺘﻌﺐ ،ﻭﺍﻟﻘﻠﻖ ،ﻭﺍﳌﺮﺽ ،ﺃﻭ ﻗﻠﺔ ﺍﳌﻴﻮﻝ ﺃﻭﺍﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻠﻐﺔ
ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
.٣ﻤﺤﻤﺩ ﻤﻨﺼﻭﺭ ﻭﺃﺨﺭﻭﻥ ،ﺩﻝﻴل ﺍﻝﻜﺎﺘﺏ ﻭﺍﻝﻤﺘﺭﺠﻡ) ،ﺠﺎﻜﺭﺘﺎ :ﻤﻭﻴﻭ ﺴﺠﻭﺭﻭ ﺃﺠﻭﻨﺞ ،(٢٠٠٢ ،ﺹ
١٩
.٤ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺼﻴﻨﻲ ﻭﺇﺴﺤﺎﻕ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻷﻤﻴﻥ ،ﺍﻝﺘﻘﺎﺒل ﺍﻝﻠﻐﻭﻱ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ) ،ﺍﻝﺭﻴﺎﺽ:ﻋﻤﺎﺩﺓ
ﺸﺅﻭﻥ ﺍﻝﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﺴﻌﻭﺩ ،(١٩٨٢ ،ﺹ١٣٩ .
! .٥د إ وإ ق ا ،ا
١٤٤
! .٦د إ وإ ق ا ،ا
، ...ص ١٤٣
٣
ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ ﻳﺮﻳﺪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺃﻥ ﻳﻌﺮﻑ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﻮﺍﺟﻬﻬﺎ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻠﻰ
ﻭﺟﻪ ﺍﳋﺼﻮﺹ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﻮﺟﻪ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﻟﺬﻟﻚ ﻳﻘﻮﻡ
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﲢﺖ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ :
" ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻟﺪﻯ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ
ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ"
ﺏ .ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻝﺒﺤﺙ
.١ﺘﺸﺨﻴﺹ ﺍﻝﻤﺸﻜﻼﺕ
ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺍﳋﻠﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﳝﻜﻦ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ
ﻭﻫﻲ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ:
(١ﻛﺜﺮﺓ ﺃﺧﻄﺎﺀ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ ﰲ ﺗﻄﺒﻴﻖ
ﻗﻮﺍﻋﺪ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﻮﺟﻪ ،ﻣﺜﻞ ﺧﻄﺄﻫﻢ ﰲ ﻭﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ﺍﻹﻋﺮﺍﺏ ﻳﻌﲏ ﺭﻓﻊ ﻣﺎ
ﺣﻘﻪ ﺍﻟﻨﺼﺐ ﻣﺜﻼ ﻛﺎﻥ ﺍﻷﻣﲑ ﻋﺎﺩﻝ ﻭﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻳﻌﲏ ﻛﺎﻥ ﺍﻷﻣﲑ ﻋﺎﺩﻻ.
(٢ﻗﻠﺔ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﲟﺎﺩﺓ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻓﻠﺬﻟﻚ ﻫﻢ ﻳﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺑﻼ ﺟﻬﺪ.
(٣ﺿﻌﻒ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﺑﺴﺒﺐ ﻗﻠﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺃﻋﻄﺎﻫﺎ ﻣﺪﺭﺳﻬﻢ.
(٤ﻋﺪﻡ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﲨﺔ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﺑﺴﺒﺐ ﻗﻠﺔ ﻣﻌﺮﻓﺘﻬﻢ ﻋﻦ
ﻣﻌﺎﻧﻴﻬﺎ.
.٢ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻤﺸﻜﻼﺕ
ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ،ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﺣﺎﺟﺔ ﺇﱃ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﻛﺎﻵﰐ:
(١ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ
ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ.
(٢ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺃﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ .
(٣ﺧﻠﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﱵ ﺗﺸﻤﻞ ﻓﺮﻗﺘﲔ ﻳﻌﲏ :ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺘﺨﺮﺟﲔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ
ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺘﺨﺮﺟﲔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ.
٤
.٣ﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻝﻤﺸﻜﻼﺕ
ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ،ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ :
(١ﻣﺎ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
ﺩﻳﻔﻮﻙ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﻮﺟﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺼﺮﻓﻴﺔ ؟
(٢ﻣﺎ ﻫﻲ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ
ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﻮﺟﻪ ؟
(٣ﻫﻞ ﻳﻮﺟﺪ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺩﺍﻝ ﰲ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺘﺨﺮﺟﲔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
ﻭﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺘﺨﺮﺟﲔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ
ﺍﳌﻮﺟﻪ؟
ﺝ .ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﺒﺤﺙ
ﺃﻣﺎ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻬﻲ:
.١ﻛﺸﻒ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﻟﺜﻨﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
ﺑﻜﺎﺳﻰ ﰲ ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ ﺃﺣﻜﺎﻡ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﻭﰲ ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ ﺍﲰﻬﺎ ﳋﱪﳘﺎ ﻭﻋﻜﺴﻬﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ
ﺍﳌﻮﺟﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﺼﺮﻓﻴﺔ.
.٢ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ.
.٣ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻞ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﰲ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﻮﺟﻪ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ
ﺍﳌﺘﺨﺮﺟﲔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺘﺨﺮﺟﲔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ
ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ.
ﺩ .ﻓﻭﺍﺌﺩ ﺍﻝﺒﺤﺙ
ﻭﺃﻣﺎ ﻓﻮﺍﺋﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻮﺧﻰ ﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻓﻜﻤﺎ ﻳﻠﻲ:
.١ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﳌﺪﺭﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺍﻋﺪﺍﺩ ﺍﶈﺎﻭﻻﺕ ﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ
ﺗﻼﻣﻴﺬﻩ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﻮﺟﻪ.
٥
.٢ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﳌﺪﺭﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﻋﻼﺝ ﺗﻠﻚ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ
ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ.
ﻫ .ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ
ﻗﺪ ﲝﺚ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻥ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﰲ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺧﻼﻓﺎ ﻋﻦ ﻧﻔﺲ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺒﺤﺜﻪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ
ﻳﻌﲏ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻣﺜﻼ
.١ﻗﺪ ﻗﺎﻡ ﺃﺗﺸﻴﻨﺞ ﺻﺎﳊﲔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻦ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻮﺻﻔﻲ
ﻭﻋﻼﺟﻬﺎ ﻟﺪﻯ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺘﻨﻮﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺗﺸﻴﺄﳒﻮﺭ ﺟﺎﻭﺍ
ﺍﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺳﻨﺔ .٢٠٠٣
.٢ﻛﺬﻟﻚ ﻗﺪ ﻗﺎﻡ ﻟﺴﺘﻨﺪﻯ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﲪﻦ ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﲨﻠﺔ ﺍﻟﺸﺮﻃﻴﺔ ﻟﺪﻱ ﺗﻼﻣﻴﺬ
ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﻳﺎﺳﱵ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺳﻮﻛﺎﺑﻮﻣﻲ ﺟﺎﻭﺍ ﺍﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﺳﻨﺔ .٢٠٠٣
.٣ﻭﲝﺜﺖ ﺇﺭﻣﺎﻭﺍﰐ ﰲ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﳌﻌﺘﻠﺔ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻟﺪﻯ
ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﳋﲑﻳﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ﺳﻨﺔ .٢٠٠٣
ﻭﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﻓﺈﻥ ﻷﺗﺸﻴﻨﺞ ﺻﺎﳊﲔ ﺃﻗﺮﺏ ﺍﳌﺒﺎﺣﺚ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻪ
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻏﲑ ﺃﻧﻪ ﳛﻠﻞ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻮﺻﻔﻲ ،ﻭﻟﺴﺘﻨﺪﻯ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﲪﻦ
ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﳉﻤﻠﺔ ﺍﻟﺸﺮﻃﻴﺔ ،ﻭﻹﺭﻣﺎﻭﺍﰐ ﰲ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ
ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﳌﻌﺘﻠﺔ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ،ﻭﺃﻣﺎ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺒﺤﺚ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻦ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ
ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻓﻠﻢ ﻳﻘﻢ ﺑﻪ ﺃﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﲔ.
ﻭ .ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻝﻜﺘﺎﺒﺔ
ﻭﺃﻣﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﰲ ﻫﺬ
وא
א!"#د ذא אندאوא$ن
א"وא #د&و %
ﺇﻋﺪﺍﺩ:
ﺃﺩﻱ ﺴﺘﻴﺎﻭﺍﻥ
ﺭﻗﻢ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ١٠٦٠١٢٠٠٠٢٣١ :
(ממא)א $
א$وאמ
+ !,دאא*א #א و
,
٢٠١١מ١٤٣٢/ه
لאط אلنووא
א د
!ذא א ند#$אوא"ن א و#
א !#د&و %
ﻣﻘﺪﻡ ﻟﺘﻜﻤﻠﺔ ﺷﺮﻁ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ
ﰲ ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ
ﺇﻋﺪﺍﺩ :
ﺃﺩﻯ ﺴﺘﻴﺎﻭﺍﻥ
ﺭﻗﻢ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ١٠٦٠١٢٠٠٠٢٣١:
ﲢﺖ ﺇﺷﺮﺍﻑ:
ﺍﳌﺸﺮﻑ ﺍﻷﻭﻝ
ﺍﳌﺸﺮﻑ ﺍﻟﺜﺎﱐ
)ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺃﲪﺪ ﺩﺭﺩﻳﺮﻱ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ(
) ﺳﱵ ﺃﻭﺭﻳﻨﺎ ﺭﲪﺎﻭﺍﺕ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ(
)ממא'#א #"$
#א#"$وאמ
+ $#,دא#א*א !#אو #
$,
٢٠١١מ١٤٣٢/ه
دق
אن
ﻗﺪﻡ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﲢﺖ ﻣﻮﺿﻮﻉ " ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭ ﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻟﺪﻯ
ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ "ﺇﱃ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺟﺎﻣﻌﺔ
ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪﺍﻳﺔ ﺍﷲ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ،ﻭﻗﺪ ﻧﻮﻗﺶ ﰲ ﻳﻮﻡ ﺍﳉﻤﻌﺔ ١١ ،ﻣﺎﺭﺱ ٢٠١١ﺃﻣﺎﻡ ﳉﻨﺔ
ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ،ﻭﻧﺎﻝ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﰲ ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ.
ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ١١ ،ﻣﺎﺭﺱ ٢٠١١ﻡ
ﳉﻨﺔ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ
ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ
ﺍﻟﺘﻮﻗﻴﻊ
ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ
ﺩ /.ﺃﲪﺪ ﺩﺭﺩﺭﻱ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ
ﺭﻗﻢ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ١٩٥٤٠٢٠١١٩٨٧١٢١٠٠١ :
١١ﻣﺎﺭﺱ ٢٠١١
........................
ﺳﻜﺮﺗﲑﺓ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ
ﻣﺴﻮﺍﱐ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑﺓ
ﺭﻗﻢ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ١٩٧٣٠٥٠٥١٩٩٩٠٣٢٠٠٣ :
١١ﻣﺎﺭﺱ ٢٠١١
........................
ﺍﳌﻤﺘﺤﻦ ﺍﻷﻭﻝ
ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻧﺪﻭﺱ ﴰﺲ ﺍﻟﻌﺎﺭﻓﲔ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ
ﺭﻗﻢ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ١٩٥٩١٠٢٥١٩٩٠٠٢١٠٠٢:
١١ﻣﺎﺭﺱ ٢٠١١
........................
ﺍﳌﻤﺘﺤﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ
ﻣﺴﻮﺍﱐ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑﺓ
ﺭﻗﻢ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ١٩٧٣٠٥٠٥١٩٩٩٠٣٢٠٠٣ :
١١ﻣﺎﺭﺱ ٢٠١١
ﻳﺼﺪﻕ ﻋﻠﻴﻪ:
ﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
ﺃ.ﺩ /.ﺩﻳﺪﻱ ﺭﺷﺎﺩﺍ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ
ﺭﻗﻢ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ١٩٥٧١٠٠٥١٩٨٧٠٣١٠٠٣ :
........................
ﺍﻹﻗﺭﺍﺭ
ﺃﻗﺮ ﺃﻧﺎ ﺍﳌﻮﻗﻊ ﺃﺩﻧﺎﻩ:
ﺍﻻﺳﻢ
ﺭﻗﻢ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ
:ﺃﺩﻱ ﺳﺘﻴﺎﻭﺍﻥ
١٠٦٠١٢٠٠٠٢٣١:
ﻣﻜﺎﻥ ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﳌﻴﻼﺩ
ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ
:ﺑﻜﺎﺳﻲ ٢٦ ،ﺃﻏﻮﺳﺘﻮﺱ ١٩٨٨
:ﺷﺎﺭﻉ ﻛﻤﺒﻮﻧﺞ ﲤﺒﻮﻥ ﻣﺎﻏﺔ ﺑﻮﱏ ﺑﻜﱴ ﺑﻜﺎﺳﻲ
ﺑﺄﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ،ﲢﺖ ﻣﻮﺿﻮﻉ " :ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ
ﻟﺪﻯ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ"
ﻗﻤﺖ ﺃﻧﺎ ﺷﺨﺼﻴﺎ ﺑﺈﻋﺪﺍﺩﻩ ﻭﺗﻘﺪﳝﻪ ﺇﱃ ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺟﺎﻣﻌﺔ
ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪﺍﻳﺔ ﺍﷲ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ،ﻭﻫﻮ ﻛﻠﻪ ﻣﻦ ﺃﻓﻜﺎﺭﻱ ﻣﺎ ﻋﺪﺍ ﺍﳌﻘﺘﺒﺴﺎﺕ ﺍﻟﱴ ﺫﻛﺮﺕ ﻣﺼﺎﺩﺭﻫﺎ ﻭﻣﺮﺍﺟﻌﻬﺎ،
ﻭﻫﻮ ﻣﻦ ﺻﻤﻴﻢ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ،ﻭﺃﻧﺎ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﻋﻦ ﲨﻴﻊ ﻣﻀﺎﻣﲔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ،ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺇﺫﺍ ﻭﺟﺪ ﻓﻴﻪ ﺷﻲﺀ ﻣﻦ
ﺍﳋﻄﺄ ﻓﻬﻮ ﻳﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﱵ ﺃﻧﺎ ﺷﺨﺼﻴﺎ.
ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ١١ ،ﻣﺎﺭﺱ ٢٠١١
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﳌﻘﺮ،
)ﺃﺩﻱ ﺳﺘﻴﺎﻭﺍﻥ(
ﺏ
صא
ﺃﺩﻱ ﺳﺘﻴﺎﻭﺍﻥ" : ١٠٦٠١٢٠٠٠٢٣١ ،ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ
ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻟﺪﻯ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ".
ﻭﳛﺎﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺧﻼﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﺼﺮﻓﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﺍﻟﱴ
ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ
ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ
ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳌﻴﺪﺍﱐ ﻭﺍﳌﻜﺘﱯ ،ﻭﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﳌﻌﺎﻳﻨﺔ ﺍﻟﻌﺸﻮﺍﺋﻴﺔ
) (Random Samplingﺃﻱ ﻳﺄﺧﺬ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﲨﻴﻊ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﻴﻨﺔ ﻭﻋﺪﺩﻫﻢ ١٩ﺗﻼﻣﻴﺬﺍ،
.
ﻭﳚﻤﻊ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻵﺗﻴﺔ (١) :ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮﺓ ) (٢ﺍﻻﺳﺘﻔﺘﺎﺀﺍﺕ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ
ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ) (٣ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ ) (٤ﺍﳌﻘﺎﺑﻠﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﻊ ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ
ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ ﻭﻣﺪﺭﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻴﻬﺎ.
ﺣﺼﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻠﻰ ﺧﻼﺻﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ:
(١ﺇﻥ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﺍﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ
ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻳﻌﲏ :ﺗﺬﻛﲑ ﻣﺎ ﺣﻘﻪ ﺍﻟﺘﺄﻧﻴﺚ ،ﺇﻓﺮﺍﺩ ﻣﺎ
ﺣﻘﻪ ﺍﳉﻤﻊ ،ﺭﻓﻊ ﻣﺎ ﺣﻘﻪ ﺍﻟﻨﺼﺐ ﻭﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﺎ ﺣﻘﻪ ﺗﻨﻜﲑ
(٢ﺇﻥ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﺼﺮﻓﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻳﻌﲏ :ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ
ﺿﻤﲑ ﺍﳌﺬﻛﺮ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﳌﺆﻧﺚ ﻭ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺿﻤﲑ ﺍﳌﻔﺮﺩ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﳉﻤﻊ ﻭﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﺎﺿﻰ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻷﻣﺮ
ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺿﻤﲑ ﺍﳌﻔﺮﺩ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﺘﺜﻨﻴﺔ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺿﻤﲑ ﺍﻟﻐﺎﺋﺐ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ.
(٣ﺇﻥ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺼﺮﻓﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻳﻌﲏ :ﺍﳌﺒﺎﻟﻐﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻢ
ﻭﺍﳉﻬﻞ ﺑﻘﻴﻮﺩ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ،ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺃﺧﻄﺎﺋﻬﻢ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ :ﻗﻠﺔ ﺭﻏﺒﺘﻬﻢ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺲ
ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺃﻋﻄﺎﻫﺎ ﻣﺪﺭﺱ ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﻋﻦ ﺃﺧﻄﺎﺋﻬﻢ ﻭﻗﻠﺔ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻭﺍﻟﺪﺍﻓﻊ
ﻣﻦ ﺃﺳﺮﻢ ،ﻭﺧﻠﻔﻴﺎﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﰲ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ
ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ.
ﺝ
ﺸﻜﺭ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭ
ﺍﳊﻤﺪ ﷲ ﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﳌﲔ ،ﻭﺍﳍﺎﺩﻯ ﺇﱃ ﺍﻟﺼﺮﺍﻁ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ .ﻭﺍﻟﺼﻼﺓ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﻧﺒﻴﻪ ﺍﻟﻜﺮﱘ،
ﻭﻣﻦ ﺗﺒﻌﻪ ﺑﺈﺣﺴﺎﻥ ﺇﱃ ﻳﻮﻡ ﺍﻟﺪﻳﻦ.
ﻓﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﲢﺖ ﻣﻮﺿﻮﻉ " ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭ ﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻟﺪﻯ
ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ " ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟﺘﻜﻤﻠﺔ
ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺑﻜﻠﻴﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪﺍﻳﺔ ﺍﷲ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ.
ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺷﻜﺮﺍ ﻭﺣﺎﻻ ﻭﺗﻘﺪﻳﺮﺍ ﳍﺆﻻﺀ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻗﺪ ﺑﺬﻟﻮﺍ ﺟﻬﻮﺩﻫﻢ ﰲ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ
ﻭﺇﺭﺷﺎﺩﺓ ﺧﻼﻝ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺇﲤﺎﻣﻪ ،ﻭﻫﻢ:
.١ﻓﻀﻴﻠﺔ ﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪﺍﻳﺔ ﺍﷲ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ
ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺩﻳﺪﻱ ﺭﺷﺎﺩﺍ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ.
.٢ﻓﻀﻴﻠﺔ ﺭﺋﻴﺲ ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺃﲪﺪ ﺩﺭﺩﻳﺮﻯ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﻭﻓﻀﻴﻠﺔ ﺳﻜﺮﻳﺘﲑﺓ
ﻣﺴﻮﺍﱏ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ.
.٣ﻓﻀﻴﻠﺔ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺃﲪﺪ ﺩﺭﺩﻳﺮﻱ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﻭﻓﻀﻴﻠﺔ ﺳﱵ ﺃﻭﺭﻳﺎﻧﺎ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺑﺬﻻ
ﺟﻬﻮﺩﳘﺎ ﰲ ﺇﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ.
.٤ﺳﺎﺩﺓ ﺍﳌﺪﺭﺳﲔ ﺑﻘﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻜﺮﺍﻡ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻗﺪ ﺯﻭﺩﻭﺍ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺎﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻨﺎﻓﻌﺔ
ﻭﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﺍﳌﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﺍﻹﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻨﺎﻓﻌﺔ ﺣﱴ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﺗﺘﻢ ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﺎ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺴﻢ،
ﺟﺰﺍﻫﻢ ﺍﷲ ﺧﲑ ﺍﳉﺰﺍﺀ ﰲ ﺍﻟﺪﻧﻴﺎ ﻭﺍﻵﺧﺮﺓ.
.٥ﺃﺑﻮﻩ ﺍﳊﺎﺝ ﻫﺸﺎﻡ ) (H. Hisyamﻭﺃﻣﻪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰﺓ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﻧﻮﺭ ﻓﻀﻴﻠﺔ )(Hj. Nur Fadhilah
ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺭﺑﻴﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺃﺣﺴﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺷﺠﺎﻋﺘﻬﻤﺎ ﺑﻜﻞ ﻣﺴﺎﻋﺪﻤﺎ ﻭﺑﺪﻋﺎﺋﻬﻤﺎ ﰲ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ
ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺣﱴ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺇﲤﺎﻡ ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﺎ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ" ،ﺭﺏ ﺍﻏﻔﺮﱄ
ﻭﻟﻮﺍﻟﺪﻱ ﻭﺍﺭﲪﻬﻤﺎ ﻛﻤﺎ ﺭﺑﻴﺎﱐ ﺻﻐﲑﺍ".
.٦ﻓﻀﻴﻠﺔ ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺪﺭﺳﺔ " ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ" ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻭﻣﺪﺭﺱ ﻭﻣﺪﺭﺳﺔ ﻛﻠﻬﻢ ﺳﺎﻋﺪﻭﻥ
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﺇﲤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺤﺚ ،ﺟﺰﺍﻫﻢ ﺍﷲ ﺧﲑ ﺍﳉﺰﺍﺀ.
ﻫـ
.٧ﲨﻴﻊ ﺍﻷﺻﺤﺎﺏ ﺍﶈﺒﻮﺑﲔ ﰲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﻬﻢ :ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺷﻴﺪ ﻭﺧﺪﺭﻱ ﻭ ﺳﱵ ﻣﻮﺩﺓ ﻭﻧﻮﺭ
ﺷﻮﻗﻴﺔ ﺧﻠﻴﻠﺔ ﻭ ﻋﺒﺪﺍﷲ ﻓﻜﺮﻱ ﻭﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﲪﻦ ﻭﺁﺩﻱ ﺇﻳﺮﺍﻭﺍﻥ .ﺍﻟﻠﹼﻬﻢ ﺇﻧﺎ ﻧﺴﺄﻟﻚ ﺍﻟﺮﲪﺔ
ﻭﺍﳌﻐﻔﺮﺓ ﻭﺍﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﻭﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ.
.٨ﲨﻴﻊ ﺍﻷﺻﺪﻗﺎﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﻘﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺃﻥ ﻳﺬﻛﺮ ﺃﲰﺎﺀﻫﻢ ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻮﺍﺣﺪﺍ ،ﻛﺘﺐ ﺍﷲ ﳍﻢ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻭﺍﳋﲑ ﰲ ﺍﳊﻴﺎﺓ.
.٩ﺭﺋﻴﺲ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪﺍﻳﺔ ﺍﷲ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ.
ﻭﺃﺧﲑﺍ ﻳﺪﻋﻮ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﷲ ﺃﻥ ﳚﺰﻢ ﺃﺣﺴﻦ ﺍﳉﺰﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻋﻤﻠﻮﺍ ﻭﻳﺰﻳﺪﻫﻢ ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻪ .ﻭﺃﻥ
ﺗﻜﻮﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻧﺎﻓﻌﺔ ﰲ ﺧﺪﻣﺔ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﲨﻴﻊ ﺍﳌﻬﺘﻤﲔ ﺑﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﺁﻣﲔ ﻭﺍﳊﻤﺪ
ﺍﷲ ﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﳌﲔ.
ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ١١ ،ﻣﺎﺭﺱ ٢٠١١
) ﺃﺩﻱ ﺳﺘﻴﺎﻭﺍﻥ (
ﻫـ
ﺸﻜﺭ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭ
ﺍﳊﻤﺪ ﷲ ﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﳌﲔ ،ﻭﺍﳍﺎﺩﻯ ﺇﱃ ﺍﻟﺼﺮﺍﻁ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ .ﻭﺍﻟﺼﻼﺓ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﻧﺒﻴﻪ ﺍﻟﻜﺮﱘ،
ﻭﻣﻦ ﺗﺒﻌﻪ ﺑﺈﺣﺴﺎﻥ ﺇﱃ ﻳﻮﻡ ﺍﻟﺪﻳﻦ.
ﻓﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﲢﺖ ﻣﻮﺿﻮﻉ " ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭ ﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻟﺪﻯ
ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ " ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟﺘﻜﻤﻠﺔ
ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺑﻜﻠﻴﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪﺍﻳﺔ ﺍﷲ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ.
ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺷﻜﺮﺍ ﻭﺣﺎﻻ ﻭﺗﻘﺪﻳﺮﺍ ﳍﺆﻻﺀ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻗﺪ ﺑﺬﻟﻮﺍ ﺟﻬﻮﺩﻫﻢ ﰲ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ
ﻭﺇﺭﺷﺎﺩﺓ ﺧﻼﻝ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺇﲤﺎﻣﻪ ،ﻭﻫﻢ:
.١ﻓﻀﻴﻠﺔ ﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪﺍﻳﺔ ﺍﷲ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ
ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺩﻳﺪﻱ ﺭﺷﺎﺩﺍ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ.
.٢ﻓﻀﻴﻠﺔ ﺭﺋﻴﺲ ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺃﲪﺪ ﺩﺭﺩﻳﺮﻯ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﻭﻓﻀﻴﻠﺔ ﺳﻜﺮﻳﺘﲑﺓ
ﻣﺴﻮﺍﱏ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ.
.٣ﻓﻀﻴﻠﺔ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺃﲪﺪ ﺩﺭﺩﻳﺮﻱ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﻭﻓﻀﻴﻠﺔ ﺳﱵ ﺃﻭﺭﻳﺎﻧﺎ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺑﺬﻻ
ﺟﻬﻮﺩﳘﺎ ﰲ ﺇﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ.
.٤ﺳﺎﺩﺓ ﺍﳌﺪﺭﺳﲔ ﺑﻘﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻜﺮﺍﻡ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻗﺪ ﺯﻭﺩﻭﺍ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺎﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻨﺎﻓﻌﺔ
ﻭﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﺍﳌﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﺍﻹﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻨﺎﻓﻌﺔ ﺣﱴ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﺗﺘﻢ ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﺎ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺴﻢ،
ﺟﺰﺍﻫﻢ ﺍﷲ ﺧﲑ ﺍﳉﺰﺍﺀ ﰲ ﺍﻟﺪﻧﻴﺎ ﻭﺍﻵﺧﺮﺓ.
.٥ﺃﺑﻮﻩ ﺍﳊﺎﺝ ﻫﺸﺎﻡ ) (H. Hisyamﻭﺃﻣﻪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰﺓ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﻧﻮﺭ ﻓﻀﻴﻠﺔ )(Hj. Nur Fadhilah
ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺭﺑﻴﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺃﺣﺴﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺷﺠﺎﻋﺘﻬﻤﺎ ﺑﻜﻞ ﻣﺴﺎﻋﺪﻤﺎ ﻭﺑﺪﻋﺎﺋﻬﻤﺎ ﰲ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ
ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺣﱴ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺇﲤﺎﻡ ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﺎ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ" ،ﺭﺏ ﺍﻏﻔﺮﱄ
ﻭﻟﻮﺍﻟﺪﻱ ﻭﺍﺭﲪﻬﻤﺎ ﻛﻤﺎ ﺭﺑﻴﺎﱐ ﺻﻐﲑﺍ".
.٦ﻓﻀﻴﻠﺔ ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺪﺭﺳﺔ " ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ" ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻭﻣﺪﺭﺱ ﻭﻣﺪﺭﺳﺔ ﻛﻠﻬﻢ ﺳﺎﻋﺪﻭﻥ
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﺇﲤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺤﺚ ،ﺟﺰﺍﻫﻢ ﺍﷲ ﺧﲑ ﺍﳉﺰﺍﺀ.
ﻫـ
.٧ﲨﻴﻊ ﺍﻷﺻﺤﺎﺏ ﺍﶈﺒﻮﺑﲔ ﰲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﻬﻢ :ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺷﻴﺪ ﻭﺧﺪﺭﻱ ﻭ ﺳﱵ ﻣﻮﺩﺓ ﻭﻧﻮﺭ
ﺷﻮﻗﻴﺔ ﺧﻠﻴﻠﺔ ﻭ ﻋﺒﺪﺍﷲ ﻓﻜﺮﻱ ﻭﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﲪﻦ ﻭﺁﺩﻱ ﺇﻳﺮﺍﻭﺍﻥ .ﺍﻟﻠﹼﻬﻢ ﺇﻧﺎ ﻧﺴﺄﻟﻚ ﺍﻟﺮﲪﺔ
ﻭﺍﳌﻐﻔﺮﺓ ﻭﺍﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﻭﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ.
.٨ﲨﻴﻊ ﺍﻷﺻﺪﻗﺎﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﻘﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺃﻥ ﻳﺬﻛﺮ ﺃﲰﺎﺀﻫﻢ ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻮﺍﺣﺪﺍ ،ﻛﺘﺐ ﺍﷲ ﳍﻢ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻭﺍﳋﲑ ﰲ ﺍﳊﻴﺎﺓ.
.٩ﺭﺋﻴﺲ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪﺍﻳﺔ ﺍﷲ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ.
ﻭﺃﺧﲑﺍ ﻳﺪﻋﻮ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﷲ ﺃﻥ ﳚﺰﻢ ﺃﺣﺴﻦ ﺍﳉﺰﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻋﻤﻠﻮﺍ ﻭﻳﺰﻳﺪﻫﻢ ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻪ .ﻭﺃﻥ
ﺗﻜﻮﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻧﺎﻓﻌﺔ ﰲ ﺧﺪﻣﺔ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﲨﻴﻊ ﺍﳌﻬﺘﻤﲔ ﺑﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﺁﻣﲔ ﻭﺍﳊﻤﺪ
ﺍﷲ ﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﳌﲔ.
ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ١١ ،ﻣﺎﺭﺱ ٢٠١١
) ﺃﺩﻱ ﺳﺘﻴﺎﻭﺍﻥ (
ﻫـ
ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻝﺒﺤﺙ
ﺗﺼﺪﻳﻖ ﳉﻨﺔ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ
ﺍﻹﻗﺮﺍﺭ ................................................................................ﺏ
ﻣﻠﺨﺺ ﺍﻟﺒﺤﺚ ........................................................................ﺝ
ﺷﻜﺮ ﻭﺗﻘﺪﻳﺮ ..........................................................................ﺩ
ﳏﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ .......................................................................ﻭ
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻷﻭﻝ
ﻣﻘﺪﻣﺔ
ﺃ .ﺧﻠﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ١......................................................................
ﺏ .ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٣.................................................................
.١ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٣.................................................................
.٢ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٣ .................................................................
.٣ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٤.....................................................................
ﺝ .ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٤ .......................................................................
ﺩ .ﻓﻮﺍﺋﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٤ .........................................................................
ﻩ .ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ٥ .....................................................................
ﻭ .ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ٥ .........................................................................
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺜﺎﱐ
ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ
ﺃ .ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ٦ ..........................................................................
.١ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ٦ ................................................................
.٢ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ٧ ................................................................
.٣ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ٨ ...............................................................
.٤ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ٩ ...............................................................
ﻭ
ﺏ .ﻛﺎﻥ ﻭ ﺃﺧﻮﺍﺎ١١ ........................................................................
.١ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻛﺎﻥ ﻭ ﺃﺧﻮﺍﺎ١١ .............................................................
.٢ﺃﺣﻜﺎﻡ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ١١ .............................................................
.٣ﺃﻗﺴﺎﻡ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ١١ ...............................................................
.٤ﻣﻌﺎﱏ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ١٢ ..............................................................
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ
ﻣﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ
ﺃ .ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺒﺤﺚ ١٤ ...........................................................................
ﺏ .ﳎﺘﻤﻊ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ١٤ ................................................................
ﺝ .ﺃﺳﻠﻮﺏ ﲨﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ١٤ .................................................................
ﺩ .ﺃﺳﻠﻮﺏ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ١٥ ................................................................
ﻩ .ﺃﺳﻠﻮﺏ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ١٥ .................................................................
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ
ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ
ﺃ .ﶈﺔ ﻋﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ ١٦ ...........................................
ﺏ .ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ١٧ .........................................................................
.١
.٢
.٣
.٤
ﺍﻷﺧﻄﺎ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ١٧ ....................................................................
ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﺼﺮﻓﻴﺔ ٢٦ ...................................................................
ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ٣٢ .............................
ﺍﺧﺘﻼﻑ ﻗﺪﺭﺓ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ٣٤ .................................................
ﺝ .ﺗﻔﺴﲑ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ٣٨ .........................................................................
ﻭ
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﳋﺎﻣﺲ
ﺍﻻﺧﺘﻤﺎﻡ
ﺃ .ﺍﳋﻼﺻﺔ ٤٠ ............................................................................
ﺏ .ﺍﻻﻗﺘﺮﺍﺣﺎﺕ ٤١ .......................................................................
ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ
ﺍﻟﺴﲑﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ
ﺍﳌﻼﺣﻖ
ﻭ
ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻝﺒﺤﺙ
ﺗﺼﺪﻳﻖ ﳉﻨﺔ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ
ﺍﻹﻗﺮﺍﺭ ................................................................................ﺏ
ﻣﻠﺨﺺ ﺍﻟﺒﺤﺚ ........................................................................ﺝ
ﺷﻜﺮ ﻭﺗﻘﺪﻳﺮ ..........................................................................ﺩ
ﳏﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ .......................................................................ﻭ
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻷﻭﻝ
ﻣﻘﺪﻣﺔ
ﺃ .ﺧﻠﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ١......................................................................
ﺏ .ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٣.................................................................
.١ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٣.................................................................
.٢ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٣ .................................................................
.٣ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٤.....................................................................
ﺝ .ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٤ .......................................................................
ﺩ .ﻓﻮﺍﺋﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ٤ .........................................................................
ﻩ .ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ٥ .....................................................................
ﻭ .ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ٥ .........................................................................
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺜﺎﱐ
ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ
ﺃ .ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ٦ ..........................................................................
.١ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ٦ ................................................................
.٢ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ٧ ................................................................
.٣ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ٨ ...............................................................
.٤ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ٩ ...............................................................
ﻭ
ﺏ .ﻛﺎﻥ ﻭ ﺃﺧﻮﺍﺎ١١ ........................................................................
.١ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻛﺎﻥ ﻭ ﺃﺧﻮﺍﺎ١١ .............................................................
.٢ﺃﺣﻜﺎﻡ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ١١ .............................................................
.٣ﺃﻗﺴﺎﻡ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ١١ ...............................................................
.٤ﻣﻌﺎﱏ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ١٢ ..............................................................
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ
ﻣﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ
ﺃ .ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺒﺤﺚ ١٤ ...........................................................................
ﺏ .ﳎﺘﻤﻊ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ١٤ ................................................................
ﺝ .ﺃﺳﻠﻮﺏ ﲨﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ١٤ .................................................................
ﺩ .ﺃﺳﻠﻮﺏ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ١٥ ................................................................
ﻩ .ﺃﺳﻠﻮﺏ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ١٥ .................................................................
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ
ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ
ﺃ .ﶈﺔ ﻋﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ ١٦ ...........................................
ﺏ .ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ١٧ .........................................................................
.١
.٢
.٣
.٤
ﺍﻷﺧﻄﺎ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ١٧ ....................................................................
ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﺼﺮﻓﻴﺔ ٢٦ ...................................................................
ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ٣٢ .............................
ﺍﺧﺘﻼﻑ ﻗﺪﺭﺓ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ٣٤ .................................................
ﺝ .ﺗﻔﺴﲑ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ٣٨ .........................................................................
ﻭ
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﳋﺎﻣﺲ
ﺍﻻﺧﺘﻤﺎﻡ
ﺃ .ﺍﳋﻼﺻﺔ ٤٠ ............................................................................
ﺏ .ﺍﻻﻗﺘﺮﺍﺣﺎﺕ ٤١ .......................................................................
ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ
ﺍﻟﺴﲑﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ
ﺍﳌﻼﺣﻖ
ﻭ
ﺍﻝﺒﺎﺏ ﺍﻷﻭل
ﻤﻘﺩﻤﺔ
ﺃ .ﺨﻠﻔﻴﺎﺕ ﺍﻝﺒﺤﺙ
ﺇﻥ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﺍﻷﺳﺎﺳﻰ ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻫﻮ ﺃﻥ ﻳﻘﺪﺭ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ
ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻪ ﺗﻌﺒﲑﺍ ﻛﺎﻣﻼ ﺻﺤﻴﺤﺎ ﺑﺎﻟﻠﺴﺎﻥ ﺃﻭ ﺑﺎﻟﻘﻠﻢ ،ﻭﺃﻥ ﻳﻔﻬﻢ ﻣﺎ ﻳﻘﺮﺃ ﺃﻭ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻊ ،ﻭﺃﻥ
ﻳﺸﺎﺭﻙ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻓﻴﻤﺎ ﺣﻮﻟﻪ ﺑﻘﺪﺭ ﻣﺎ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﻪ ﺳﻨﻪ ﻭﻣﻮﺍﻫﺒﻪ.١
ﻭﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺑﺈﻧﺪﻭﻧﻴﺴﻴﺎ ﻟﺪﻟﻴﻞ ﻣﻨﻬﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ
ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺳﻨﺔ ٢٠٠٤ﻫﻮ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ،ﻭﺍﻟﻜﻼﻡ ،ﻭﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ،
ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﳉﻴﺪﺓ.٢
ﻭﺍﳌﻌﺮﻭﻑ ﺃﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﳍﺎ ﺃﺭﺑﻊ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﻫﻲ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ،ﻭﺍﻟﻜﻼﻡ ،ﻭﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ،
ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ،ﻭ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ .ﻭﻳﻄﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺩﺍﺭﺳﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺃﻥ ﻳﺴﻴﻄﺮﻭﺍ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﻜﻦ ﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ
ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﻟﻴﺴﺖ ﺃﻣﺮﺍ ﺳﻬﻼ ﰲ ﺗﻜﻮﻳﻨﻬﺎ ﻻﺳﻴﻤﺎ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ،ﻷﻥ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﺸﻔﻮﻱ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﰊ ﻏﺎﻳﺔ
.١ﺠﻭﺩﺕ ﺍﻝﺭﻜﺎﺒﻲ ،ﻁﺭﻕ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ ) ،ﺩﻤﺸﻕ :ﺩﺍﺭ ﺍﻝﻔﻜﺭ ،(١٩٩٦ ،ﺹ ٢٣
٢
Departemen pendidikan nasional, kurikulum ٢٠٠٤, pelajaran bahasa arab untuk sekolah
menengah atas dan madrasah aliyah, standar kompetensi, Jakarta: Tahun ٢٠٠٣, hal.١
١
٢
ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ،ﻭﻣﻌﲎ ﻫﺬﺍ ﺃﻥ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺪﺭﺳﻪ ﺍﻟﺪﺍﺭﺳﻮﻥ ﻣﻦ ﺳﺎﺋﺮ ﻓﺮﻭﻉ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻫﻲ ﻭﺳﺎﺋﻞ
ﻭﺧﻮﺍﺩﻡ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻐﺎﻳﺔ.٣
ﻭﻗﺪ ﳜﻄﺊ ﺩﺍﺭﺳﻮ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻹﻧﺪﻭﻧﻴﺴﻴﻮﻥ ﰲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﳉﻤﻞ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﻭﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻗﻮﺍﻋﺪﻫﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﻮﺟﻪ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﰊ ،ﻓﻘﺪ ﺗﻜﻮﻥ
ﺍﳉﻤﻞ ﺍﻟﱵ ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻬﺎ ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ ﲨﻼ ﳏﺮﻓﺔ ﻭﺳﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻭﺧﺎﻃﺌﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻗﺎﺑﻠﻴﺘﻬﺎ ﻟﻠﻮﺻﻒ ﰲ
ﺿﻮﺀ ﳓﻮ ﻟﻐﺘﻪ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﳍﺪﻑ ،٤ﻷﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﺍﳉﻴﺪ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻇﺎﻫﺮﻳﺎ ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﺧﺎﻃﺌﺎ ﻭﻗﺪ
ﻳﻜﻮﻥ ﺻﺤﻴﺤﺎ ﲟﺤﺾ ﺍﻟﺼﺪﻓﺔ ،ﻓﺎﻟﺪﺍﺭﺱ ﻗﺪ ﻻ ﻳﻌﺮﻑ ﻛﻞ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﻭﻟﻜﻨﻪ ﺍﻟﺘﺨﻤﲔ ﺍﻟﻌﺸﻮﺍﺋﻲ ﺭﲟﺎ
ﻳﺄﰐ ﺑﺘﻌﺒﲑ ﺟﻴﺪ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ،ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻻﻳﻌﺮﻑ ﻣﺜﻼ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺻﻮﻍ ﺍﳉﻤﻊ ،ﺃﻱ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﲔ ﺻﻴﻐﱵ ﺍﻻﺳﻢ
ﺍﳌﻔﺮﺩ ﻭﺍﳉﻤﻊ .٥ﳓﻮ :ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﺪﺭﺱ ﻭﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﺪﺭﺳﻮﻥ.
ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺑﻄﺒﻴﻌﺘﻪ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﳊﺪ ﻛﺒﲑ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑﻳﺔ ﻭﻫﻲ ﻗﺪ
ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻨﻄﻮﻗﺔ ﺃﻭ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ.٦
ﻭﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺩﺍﺭﺳﻮ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻹﻧﺪﻭﻧﻴﺴﻴﻮﻥ ﰲ
ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﻮﺟﻪ ﺗﺮﺟﻊ ﺇﱃ ﻋﻮﺍﻣﻞ ،ﺷﱴ
ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻛﺎﻻﺧﺘﻼﻑ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺍﻛﻴﺐ ﺑﲔ ﺍﻟﻠﻐﺘﲔ ،ﺃﻱ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺍﻛﻴﺐ ﺑﲔ ﺍﻟﻠﻐﺔ
ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺪﻭﻧﻴﺴﻴﺔ ،ﻭﺗﺄﺛﺮ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﻠﻐﺔ ﺍﻣﻬﻢ ﺍﻹﻧﺪﻭﻧﻴﺴﻴﺔ ،ﻭﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﻏﲑ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻛﻘﻠﺔ
ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﻗﻴﺔ ﺃﻧﻔﺴﻬﻢ ﰲ
ﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻪ ﺍﳋﺼﻮﺹ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ،ﺃﻭ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﳌﺴﺘﻌﻤﻞ
ﱂ ﻳﻨﺎﺳﺐ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﳌﺪﺭﻭﺳﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﰲ ﺗﻠﻚ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﻟﻴﺴﺖ ﻟﻪ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ .ﻭﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻻﺧﺮﻯ ﻣﻦ
ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻛﺎﻟﻨﺴﻴﺎﻥ ،ﻭﺍﻟﺘﻌﺐ ،ﻭﺍﻟﻘﻠﻖ ،ﻭﺍﳌﺮﺽ ،ﺃﻭ ﻗﻠﺔ ﺍﳌﻴﻮﻝ ﺃﻭﺍﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻠﻐﺔ
ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
.٣ﻤﺤﻤﺩ ﻤﻨﺼﻭﺭ ﻭﺃﺨﺭﻭﻥ ،ﺩﻝﻴل ﺍﻝﻜﺎﺘﺏ ﻭﺍﻝﻤﺘﺭﺠﻡ) ،ﺠﺎﻜﺭﺘﺎ :ﻤﻭﻴﻭ ﺴﺠﻭﺭﻭ ﺃﺠﻭﻨﺞ ،(٢٠٠٢ ،ﺹ
١٩
.٤ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺼﻴﻨﻲ ﻭﺇﺴﺤﺎﻕ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻷﻤﻴﻥ ،ﺍﻝﺘﻘﺎﺒل ﺍﻝﻠﻐﻭﻱ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ) ،ﺍﻝﺭﻴﺎﺽ:ﻋﻤﺎﺩﺓ
ﺸﺅﻭﻥ ﺍﻝﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻝﻤﻠﻙ ﺴﻌﻭﺩ ،(١٩٨٢ ،ﺹ١٣٩ .
! .٥د إ وإ ق ا ،ا
١٤٤
! .٦د إ وإ ق ا ،ا
، ...ص ١٤٣
٣
ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ ﻳﺮﻳﺪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺃﻥ ﻳﻌﺮﻑ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﻮﺍﺟﻬﻬﺎ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻠﻰ
ﻭﺟﻪ ﺍﳋﺼﻮﺹ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﻮﺟﻪ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﻟﺬﻟﻚ ﻳﻘﻮﻡ
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﲢﺖ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ :
" ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻟﺪﻯ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ
ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ"
ﺏ .ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻝﺒﺤﺙ
.١ﺘﺸﺨﻴﺹ ﺍﻝﻤﺸﻜﻼﺕ
ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺍﳋﻠﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﳝﻜﻦ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ
ﻭﻫﻲ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ:
(١ﻛﺜﺮﺓ ﺃﺧﻄﺎﺀ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ ﰲ ﺗﻄﺒﻴﻖ
ﻗﻮﺍﻋﺪ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﻮﺟﻪ ،ﻣﺜﻞ ﺧﻄﺄﻫﻢ ﰲ ﻭﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ﺍﻹﻋﺮﺍﺏ ﻳﻌﲏ ﺭﻓﻊ ﻣﺎ
ﺣﻘﻪ ﺍﻟﻨﺼﺐ ﻣﺜﻼ ﻛﺎﻥ ﺍﻷﻣﲑ ﻋﺎﺩﻝ ﻭﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻳﻌﲏ ﻛﺎﻥ ﺍﻷﻣﲑ ﻋﺎﺩﻻ.
(٢ﻗﻠﺔ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﲟﺎﺩﺓ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻓﻠﺬﻟﻚ ﻫﻢ ﻳﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺑﻼ ﺟﻬﺪ.
(٣ﺿﻌﻒ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﺑﺴﺒﺐ ﻗﻠﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺃﻋﻄﺎﻫﺎ ﻣﺪﺭﺳﻬﻢ.
(٤ﻋﺪﻡ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﲨﺔ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﺑﺴﺒﺐ ﻗﻠﺔ ﻣﻌﺮﻓﺘﻬﻢ ﻋﻦ
ﻣﻌﺎﻧﻴﻬﺎ.
.٢ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻤﺸﻜﻼﺕ
ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ،ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﺣﺎﺟﺔ ﺇﱃ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﻛﺎﻵﰐ:
(١ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺩﻳﻔﻮﻙ
ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ.
(٢ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺃﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ .
(٣ﺧﻠﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﱵ ﺗﺸﻤﻞ ﻓﺮﻗﺘﲔ ﻳﻌﲏ :ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺘﺨﺮﺟﲔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ
ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺘﺨﺮﺟﲔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ.
٤
.٣ﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻝﻤﺸﻜﻼﺕ
ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ،ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ :
(١ﻣﺎ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
ﺩﻳﻔﻮﻙ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﻮﺟﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺼﺮﻓﻴﺔ ؟
(٢ﻣﺎ ﻫﻲ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ
ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﻮﺟﻪ ؟
(٣ﻫﻞ ﻳﻮﺟﺪ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺩﺍﻝ ﰲ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺘﺨﺮﺟﲔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
ﻭﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺘﺨﺮﺟﲔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ
ﺍﳌﻮﺟﻪ؟
ﺝ .ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﺒﺤﺙ
ﺃﻣﺎ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻬﻲ:
.١ﻛﺸﻒ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻭﺍﺑﲔ ﺍﻟﺜﻨﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
ﺑﻜﺎﺳﻰ ﰲ ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ ﺃﺣﻜﺎﻡ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﻭﰲ ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ ﺍﲰﻬﺎ ﳋﱪﳘﺎ ﻭﻋﻜﺴﻬﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ
ﺍﳌﻮﺟﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﺼﺮﻓﻴﺔ.
.٢ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ.
.٣ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻞ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﰲ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﻮﺟﻪ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ
ﺍﳌﺘﺨﺮﺟﲔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺘﺨﺮﺟﲔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ
ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ.
ﺩ .ﻓﻭﺍﺌﺩ ﺍﻝﺒﺤﺙ
ﻭﺃﻣﺎ ﻓﻮﺍﺋﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻮﺧﻰ ﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻓﻜﻤﺎ ﻳﻠﻲ:
.١ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﳌﺪﺭﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺍﻋﺪﺍﺩ ﺍﶈﺎﻭﻻﺕ ﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ
ﺗﻼﻣﻴﺬﻩ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﻮﺟﻪ.
٥
.٢ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﳌﺪﺭﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﻋﻼﺝ ﺗﻠﻚ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﺭﺗﻜﺒﻬﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ
ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ.
ﻫ .ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ
ﻗﺪ ﲝﺚ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻥ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﰲ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺧﻼﻓﺎ ﻋﻦ ﻧﻔﺲ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺒﺤﺜﻪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ
ﻳﻌﲏ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻣﺜﻼ
.١ﻗﺪ ﻗﺎﻡ ﺃﺗﺸﻴﻨﺞ ﺻﺎﳊﲔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻦ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻮﺻﻔﻲ
ﻭﻋﻼﺟﻬﺎ ﻟﺪﻯ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺘﻨﻮﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺗﺸﻴﺄﳒﻮﺭ ﺟﺎﻭﺍ
ﺍﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺳﻨﺔ .٢٠٠٣
.٢ﻛﺬﻟﻚ ﻗﺪ ﻗﺎﻡ ﻟﺴﺘﻨﺪﻯ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﲪﻦ ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﲨﻠﺔ ﺍﻟﺸﺮﻃﻴﺔ ﻟﺪﻱ ﺗﻼﻣﻴﺬ
ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﻳﺎﺳﱵ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺳﻮﻛﺎﺑﻮﻣﻲ ﺟﺎﻭﺍ ﺍﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﺳﻨﺔ .٢٠٠٣
.٣ﻭﲝﺜﺖ ﺇﺭﻣﺎﻭﺍﰐ ﰲ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﳌﻌﺘﻠﺔ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻟﺪﻯ
ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﳋﲑﻳﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ﺳﻨﺔ .٢٠٠٣
ﻭﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﻓﺈﻥ ﻷﺗﺸﻴﻨﺞ ﺻﺎﳊﲔ ﺃﻗﺮﺏ ﺍﳌﺒﺎﺣﺚ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻪ
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻏﲑ ﺃﻧﻪ ﳛﻠﻞ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻮﺻﻔﻲ ،ﻭﻟﺴﺘﻨﺪﻯ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﲪﻦ
ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﳉﻤﻠﺔ ﺍﻟﺸﺮﻃﻴﺔ ،ﻭﻹﺭﻣﺎﻭﺍﰐ ﰲ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ
ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﳌﻌﺘﻠﺔ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ،ﻭﺃﻣﺎ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺒﺤﺚ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻦ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ
ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﻮﺍﺎ ﰲ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻓﻠﻢ ﻳﻘﻢ ﺑﻪ ﺃﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﲔ.
ﻭ .ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻝﻜﺘﺎﺒﺔ
ﻭﺃﻣﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﰲ ﻫﺬ