mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi
keilmuannya. Setiap subkompetensi tersebut memiliki indikator esensial sebagai berikut:
a Menguasai substansi keilmuan yang terkait dengan bidang studi,
memiliki indikator esensial: memahami materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah; memahami struktur, konsep, dan
metode keilmuan yang menaungi atau koheren dengan materi ajar; memahami hubungan konsep antarmata pelajaran terkait;
dan menerapkan konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari.
b Menguasai struktur dan metode keilmuan, memiliki indikator
esensial: menguasai langkah-langkah penelitian dan kajian kritis untuk memperdalam pengetahuan atau materi bidang studi.
c. Tugas dan Tanggung Jawab Guru
Guru mempunyai banyak tugas, baik yang terkait di dinas maupun di luar dinas. Tugas ini dalam bentuk pengabdian. Menurut Syaiful Bahri
Djamarah 2005: 36-37, tugas dan tanggung jawab guru dapat dikelompokkan menjadi 3 jenis, yakni:
1 Tugas dalam bidang profesi
Tugas ini menuntut guru untuk mengembangkan profesionalitas diri sesuai perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Mendidik,
mengajar, dan melatih anak didik merupakan tugas guru sebagai
profesi. Sebagai pendidik, guru meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup kepada anak didik. Sebagai pengajar, guru
meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi kepada anak didik. Sebagai pelatih, guru mengembangkan
keterampilan dan menerapkannya dalam kehidupan demi masa depan anak didik.
2 Tugas kemanusiaan
Tugas guru dalam hal ini yaitu terlibat dengan kehidupan di masyarakat, seperti interaksi sosial. Hal ini tidak dapat diabaikan oleh
guru. Guru harus menanamkan nilai-nilai kemanusiaan kepadan anak didik. Dengan begitu anak didik mempunyai sifat kesetiakawanan
sosial. Guru harus dapat menempatkan diri sebagai orang tua kedua, dengan mengemban tugas yang dipercayakan orang tua kandung atau
wali anak didik dalam jangka waktu tertentu. Untuk itu pemahaman terhadap jiwa dan watak anak didik diperlukan agar dapat dengan
mudah memahaminya. 3
Tugas dalam bidang kemasyarakatan. Tugas guru ini juga tidak kalah pentingnya. Pada bidang ini guru
mempunyai tugas mendidik dan mengajar masyarakat untuk menjadi warga negara yang bermoral pancasila. Memang tidak dapat
dipungkiri bila guru mendidik anak didik sama halnya guru mencerdaskan bangsa Indonesia.
d. Peranan dan Fungsi Guru dalam Pembelajaran
Proses pembelajaran merupakan proses inkuiri dan reflektif, yang menekankan pentingnya pengalaman dan penghayatan guru terhadap
proses itu. Rancangan pembelajaran harus dikembangkan atas dasar tujuan-tujuan instruksional yang berorientasi kepada perkembangan siswa.
Perkembangan adalah tujuan pembelajaran. Menurut Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 1 yang berbunyi:
Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Berikut ini peranan dan fungsi guru dalam kegiatan belajar mengajar menurut Sardiman 2006:144, antara lain:
1 Peran guru sebagai informator atau komunikator
Merupakan peran guru sebagai pelaksana cara mengajar informatif, laboratorium, studi lapangan dan sumber informasi kegiatan akademik
maupun umum. Sebagai komunikator guru dapa menerangkan materi pelajaran yang diselingi dengan memberikan nasehat, dorongan, dan
bimbingan kepada siswa. 2
Peran guru sebagai organisator merupakan peran guru sebagai pengelola kegiatan akademik, silabus,
workshop, jadwal pelajaran, dan lain-lain. Komponen-komponen
yang berkaitan
dengan kegiatan
belajar mengajar,
semua diorganisasikan sedemikian rupa, sehingga daapt mencapai efektivitas
dan efisiensi dalam belajar pada diri siswa. Peranan guru dalam mengorganisasikan materi tercermin dalam menyebarkan kurikulum
ke dalam sarana pelajaran. Sedangkan dalam mengorganisasikan siswa tercermin dalam pengelolaan kelas dan dalam menciptakan
suasana belajar yang menyenangkan. 3
Peran guru sebagai motivator Merupakan peran guru yang terpenting dalam rangka meningkatkan
kegairahan dan pengembangan kegiatan belajar siswa. Guru harus dapat merangsang dan memberikan dorongan serta reinforcement
untuk mendinamisasikan potensi siswa, menumbuhkan aktivitas dan daya cipta kreativitas, sehingga akan terjadi dinamika di dalam
proses belajar mengajar. Guru dapat memberikan motivasi belajar dalam diri siswa sehingga meningkatkan aktivitas belajar pada siswa
seperti pemberian pujian. 4
Peran guru sebagai pengarah Jiwa kepemimpinan bagi guru dalam peranan ini lebih menonjol.
Guru dalam hal ini harus dapat membimbing dan mengarahkan kegiatan belajar siswa sesuai dengan tujuan yang dicita-citakan.
5 Peran guru sebagai inisiator
Merupakan peran guru sebagai pencetus ide-ide dalam proses belajar. Sudah barang tentu ide-ide tersebut merupakan ide kreatif yang dapat
dicontoh oleh anak didiknya. Proses di kelas tidak semua ide atau pendapat berasal dari guru, seorang guru harus dapat menumbuhkan
keberanian siswa dalam berpendapat. 6
Peran guru sebagai transmitter Kegiatan belajar mengajar di kelas membuat guru bertindak selaku
penyebar kebijaksanaan pendidikan dan pengetahuan. Guru sebagai penyebar luas ide baik yang berasal dari pemerintah, kepala sekolah,
maupun dari diri sendiri. 7
Peran guru sebagai fasilitator Guru dalam hal ini akan memberikan fasilitas atau kemudahan dalam
proses belajar mengajar, misalkan saja dengan menciptakan suasana kegiatan belajar yang sedemikian rupa, serasi dengan perkembangan
siswa, sehingga interaksi belajar mengajar akan berlangsung secara efektif. Guru harus mampu menyediakan fasilitas guna
mengembangkan aktivitas dan kreativitas siswa. 8
Peran guru sebagai mediator Merupakan peran guru sebagai penengah dalam kegiatan belajar
siswa, misalnya menengahi atau meberikan jalan keluar kemacetan dalam kegiatan diskusi siswa. Mediator juga diartikan penyedia
media, bagaimana cara memakai dan mengorganisasikan penggunaan media.
9 Peran guru sebagai evaluator
Terdapat kecenderungan guru mempunyai otoritas untuk menilai prestasi anak didik dalam bidang akademis maupun tingkah laku
sosialnya, sehingga dapat menentukan bagaimana anak didiknya berhasil atau tidak. Dalam hal ini tidak cukup hanya dilihat dari bisa
atau tidaknya mengerjakan mata pelajaran yang diujikan, tetapi masih perlu ada pertimbangan-pertimbangan yang sangat unik dan
kompleks, terutama yang menyangkut perilaku dan values yang ada pada masing-masing mata pelajaran.
Dengan demikian, secara esensial dalam proses pendidikan, guru bukan hanya berperan sebagai pengajar yang mentransferkan ilmu tetapi
juga pendidik yang mentransferkan nilai-nilai. Guru bukan saja pembawa ilmu pengetahuan, akan tetapi juga menjadi contoh seorang pribadi
manusia. Transfer nilai yang pantas yaitu dengan perilaku guru yang dapat menjadi teladan bagi siswa. Oleh karena itu, guru harus mampu
menerapkan dan menempatkan perannya sebagai seorang pendidik maupun pengajar yang benar dan tepat agar tujuan pembelajaran dapat
tercapai secara maksimal.
e. Kesiapan Mengajar Guru
