Progam Bimbingan Pribadi Sosial untuk Meningkatkan Kepercayaan

DANI TOHIR, 2015 PROGRAM BIMBINGAN PRIBADI SOSIAL UNTUK PENINGKATAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 31 yang amat mendasar bagi pembentukan rasa percaya diri. Sikap orang tua akan diterima oleh anak sesuai dengan persepsinya pada saat itu. Orang tua yang menunjukkan perhatian, penerimaan, cinta dan kasih sayang serta kelekatan emosional yang tulus dengan anak akan membangkitkan rasa percaya diri pada anak tersebut. Anak akan merasa bahwa dirinya berharga dan bernilai di hadapan orang tuanya. Lain halnya dengan orang tua yang kurang memberikan perhatian pada anak atau suka mengkritik, dan sering memarahi anak. Namun kalau anak berbuat baik tidak pernah dipuji karena orang tua tersebut tidak pernah puas dengan hasil yang dicapai oleh anak, ataupun seolah-olah menunjukan ketidakpercayaan orang tua pada kemampuan dan kemandirian anak. Terkadang sikap orang tua yang terlalu overprotective terhadap anak, juga dapat berdampak meningkatkan ketergantungan dan menghambat kepercayaan diri pada anak sehingga anak tidak dapat belajar mengatasi masalah dan tantangannya sendiri karena segala sesuatu disediakandibantu orang tua. Situasi ini pada akhirnya mendorong anak tumbuh menjadi individu yang tidak bisa menerima kenyataan dirinya karena di masa lalu dan bahkan hingga kini. Oleh Sebab itu orang yang mempunyai kepercayaan diri berani mencoba dan melakukan hal-hal baru dalam situasi apapun. Tidak perlu membandingkan dirinya dengan orang lain, karena ia merasa cukup aman dan tenang serta mempunyai ukuran sendiri mengenai kegagalan atau kesuksesan.

C. Progam Bimbingan Pribadi Sosial untuk Meningkatkan Kepercayaan

Diri Siswa Bimbingan pribadi sosial merupakan salah satu bidang layanan bimbingan dan konseling. Bimbingan pribadi sosial bertujuan untuk membantu individu dalam memenuhi kebutuhan memecahkan permasalahan pribadi sosial. Bimbingan pribadisosial diarahkan untuk menciptakan DANI TOHIR, 2015 PROGRAM BIMBINGAN PRIBADI SOSIAL UNTUK PENINGKATAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 32 kepribadian yang mantap dan mengembangkan kemampuan individu menangani masalah yang ada dalam dirinya dan kaitannya dengan hubungannya dengan orang lain. Bimbingan ini merupakan layanan yang mengarah pada pencapaian pribadi yang seimbang dengan memperhatikan keunikan karakteristik pribadi serta ragam permasalahan yang dihadapi oleh individu. Menurut the American School Counseling Association ASCA, 2004, hlm. 5 program bimbingan pribadi sosial di sekolah diarahkan untuk menyediakan fondasi pertumbuhan dan perkembangan pribadi dan sosial konseli di sekolah dan masa dewasanya di masa depan. Terdapat tiga standar utama yang ingin dicapai melalui program layanan bimbingan dan konseling pribadi sosial, yaitu sebagai berikut: Standaar A: konseli memiliki pengetahuan, sikap-sikap dan keterampilan interpersonal untuk membantu mereka memahami dan menghargai diri sendiridan orang lain. Standar A ini terdiri atas dua aspek yaitu: memiliki pengetahuan tentang diri sendiri dan memiliki keterampilan interpersonal. Pengetahuan tentang diri sendiri meliputi indikator-indikator 1 mengembangkan sikap positif terhadap keunikan diri sendiri; 2 mengidentifikasi nilai-nilai, sikap-sikap, dan kepercayaan; 3 mempelajari proses pencapaian tujuan; 4 memahami perubahan sebagai bagian dari pertumbuhan dan perkembangan 5 mengidentifikasi dan mengekspresikan perasaan; 6 membedakan antara perilaku yang konstruktif dan destruktif; 7 mengenal keterbatasan; 8 memahami kebutuhan untuk meningkatkan kontrol diri dan cara mempraktikkannya; 9 mendemonstrasikan perilaku kooperatif dalam kelompok; 10 mengidentifikasi kekuatan dan asset pribadi; 11 mengidentifikasi dan mendiskusikan perubahan pribadi dan peran-peran sosial; dan 12 mengidentifikasi dan mengenal perubahan peran-peran keluarga. Aspek memiliki keterampilan interpersonal, terdiri atas indikator- indikator berikut: 1 memahami setiap orang baik dan bertanggung jawab; 2 menghargai pandangan orang lain; 3 mengenal, menerima, DANI TOHIR, 2015 PROGRAM BIMBINGAN PRIBADI SOSIAL UNTUK PENINGKATAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 33 menghargai, dan mengapresiasi perbedaan individual; 4 mengenal, menerima, dan mengapresiasi keberagaman etnis dan budaya; 5 mengenal dan menghargai perbedaan dalam keberagaman konfigurasi keluarga; 6 menggunakan keterampilan komunikasi efektif; 7 mengetahui komunikasi meliputi berbicara, mendengarkan dan perilaku non verbal; dan 8 mempelajari cara menjalin dan menjaga pertemanan. Standar B: Konseli dapat membuat keputusan, menemukan tujuan, dan bertindak untuk mencapai tujuan tersebut. Standar B ini terdiri atas aspek menerapkan pengetahuan tentang diri sendiri. Aspek ini terdiri atas indicator: 1 menggunakan model pembuatan keputusan dan pemecahan masalah; 2 memahami konsekuensi dari pemilihan dan pembuatan keputusan; 3 mengidentifikasi alternatif solusi untuk mengatasi masalah; 4 mengembangkan keterampilan copyng untuk mengatasi masalah; 5 mendemonstrasikan kapan, dimana, dan bagaimana memahaminya untuk mengatasi masalah dan membuat keputusan; 6 mengetahui cara menggunakan keterampilan resolusi konflik; 7 mendemonstrasikan respek dan mengapresiasi perbedaan individual dan cultural; 8 memahami kapan tekanan kelompok sebaya mempengaruhi pembuatan keputusan; 9 mengidentifikasi tujuan jangka pendek-panjang; 10 mengidentifikasi alternatif cara untuk mencapai tujuan; dan 11 mengembangkan rencana tindakan untuk membuat dan mencapai tujuan secara realistik. Standar C: konseli dapat memahami keamanan dan keterampilan bertahan hidup survival skills. Standar C ini terdiri atas aspek keterampilan mencapai keamanan pribadi. Aspek ini meliputi indikator-indikator berikut: 1 mendemonstrasikan pengetahuan tentang informasi pribadi; 2 mempelajari hubungan antara peran, peraturan, dan keamanan individual yang baik; 3 mempelajari perbedaan kontak fisik yang konstruktif dan destruktif; 4 mendemonstrasikan kemampuan untuk menanggulangi keterbatasan, kelebihan, dan privacy pribadi; 5 mengidentifikasi sumber daya manusia di sekolah, masyarakat, dan saling membantu dengan sesama; 6 menerapkan keterampilan pemecahan masalah dan pembuatan keputusan DANI TOHIR, 2015 PROGRAM BIMBINGAN PRIBADI SOSIAL UNTUK PENINGKATAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 34 secara efektif; 7 mempelajari cara menanggulangi tekanan teman sebaya; 8 mempelajari teknik mengelola stress dan konflik; dan 9 mempelajari keterampilan copyng untuk mengelola peristiwa hidup. Program bimbingan dan konseling terdiri atas empat komponen pelayanan, yaitu: pelayanan dasar bimbingan, pelayanan responsif, perencanaan individual dan dukungan sistem Depdiknas, 2008, hlm. 207. 1 Pelayanan Dasar Pelayanan dasar adalah proses pemberian bantuan kepada seluruh konseli melalui kegiatan penyiapan pengalaman terstruktur secara klasikal atau kelompok yang disajikan secara sistematis dalam rangka mengembangkan perilaku jangka panjang sesuai dengan tahap dan tugas perkembangannya yang diperlukan dalam pengembangan kemampuan memilih dan mengambil keputusan dalam menjalani kehidupannya. Pelayanan dasar bimbingan bertujuan membantu para siswa mengembangkan perilaku efektif dan keterampilan-keterampilan hidupnya yang mengacu pada tugas-tugas perkembangannya pada aspek sosial dan pribadi. Pelayanan dasar ditujukan untuk seluruh siswa for all melalui kegiatan-kegiatan kelas atau di luar kelas, yang disajikan secara sistematis, dalam rangka membantu siswa mengembangkan potensi dirinya secara optimal. Berdasarkan rambu-rambu penyelengaraan bimbingan dan konseling dalam jalur pendidikan formal Depdiknas, 2008, hlm. 224 kegiatan pelayanan dasar dipaparkan sebagai berikut: a Bimbingan Klasikal Program yang dirancang menuntut konselor untuk melakukan kontak langsung dengan siswa di kelas. Secara terjadwal, konselor memberikan pelayanan bimbingan kepada siswa. Kegiatan bimbingan klasikal dapat berupa diskusi kelas atau brain storming curah pendapat. b Pelayanan Orientasi DANI TOHIR, 2015 PROGRAM BIMBINGAN PRIBADI SOSIAL UNTUK PENINGKATAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 35 Pelayanan orientasi merupakan kegiatan yang memungkinkan siswa dapat memahami dan menyesuaikan diri dengan lingkungan baruterutama dengan lingkungan sekolah. Pelayanan orientasi di sekolah biasanya dilaksanakan pada awal program pelajaran baru. Materi pelayanan orientasi di sekolah biasanya mencakup organisasi sekolah, staf dan guru-guru, kurikulum, program bimbingan dan konseling, program ekstrakurikuler, fasilitas atau sarana dan prasarana, dan tata tertib sekolahmadrasah. c Pelayanan Informasi Pelayanan pemberian informasi tentang berbagai hal yang dipandang bermanfaat bagi siswa melalui komunikasi langsung maupun komunikasi tidak langsung melalui media cetak dan elektronik yang meliputi: buku, brosur, majalah dan internet. d Bimbingan Kelompok Pelayanan bimbingan yang diberikan kepada siswa melalui kelompok-kelompok kecil 5 s.d. 10 orang. Bimbingan kelompok ditujukan untuk merespon kebutuhan dan minat siswa. Topik yang didiskusikan dalam bimbingan kelompok adalah masalah-masalah yang bersifat umum common problem dan tidak rahasia. e Pelayanan Pengumpulan Data Pelayanan pengumpulan data merupakan kegiatan untuk mengumpulkan data atau informasi tentang pribadi siswa dan lingkungannya. Pengumpulan data dapat dilakukan dengan berbagai instrumen, baik tes maupun non-tes. 2 Pelayanan Responsif Pelayanan responsif merupakan upaya pemberian bantuan kepada konseli yang menghadapi kebutuhan dan masalah yang memerlukan pertolongan dengan segera, karena apabila tidak segera dibantu dapat menimbulkan gangguan dalam proses pencapaian tugas-tugas perkembangannya. DANI TOHIR, 2015 PROGRAM BIMBINGAN PRIBADI SOSIAL UNTUK PENINGKATAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 36 Pelayanan responsif bertujuan membantu memenuhi kebutuhan yang dirasakan sangat penting oleh siswa. Layanan responsif lebih bersifat preventif atau mungkin kuratif. Isi layanan responsif sesuai dengan kebutuhan siswa dalam bidang pribadi dan sosial. Adapun bentuk kegiatannya seperti berikut. a Konseling individual dan kelompok, pemberian layanan konseling ditujukan untuk membantu konseli yang mengalami kesulitan, mengalami hambatan dalam mencapai tugas-tugas perkembangannya. Melalui konseling, konseli dibantu untuk mengidentifikasi masalah, penyebab masalah, penemuan alternatif pemecahan masalah, dan pengambilan keputusan secara lebih tepat. Konseling dapat dilakukan secara individual maupun kelompok. b Referal rujukan atau alih tangan, konselor yang kurang memiliki kemampuan untuk menangani masalah konseli, maka sebaiknya mereferal atau mengalihtangankan konseli kepada pihak yang lebih berwenang, seperti psikolog, psikiater, dokter, kepolisian dan banyak lainnya. c Kolaborasi dengan guru mata pelajaran dan wali kelas Konselor berkolaborasi dengan guru mata pelajaran dan wali kelas dalam rangka memperoleh informasi tentang konseli, memecahkan masalah konseli, dan mengidentifikasi aspek-aspek bimbingan yang perlu dilakukan. d Kolaborasi dengan orang tua, Konselor perlu melakukan kerjasama dengan orang tua, karena proses bimbingan tidak hanya terjadi di sekolah saja melainkan juga di rumah. Melalui kerjasama memungkinkan terjadinya saling memberikan informasi, pengertian, dan tukar pikiran antara konselor dengan orang tua siswa dalam upaya mengembangkan potensi konseli atau memecahkan masalah yang mungkin dihadapi konseli. DANI TOHIR, 2015 PROGRAM BIMBINGAN PRIBADI SOSIAL UNTUK PENINGKATAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 37 e Kolaborasi dengan pihak-pihak terkait di luar sekolah konselor perlu menjalin kerjasama dengan unsur-unsur masyarakat yang dipandang relevan dengan mutu pelayanan bimbingan. f Konferensi kasus, konferensi kasus merupakan kegiatan untuk membahas permasalahan peserta didik dalam suatu pertemuan yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat memberikan kemudahan dalam memecahkan masalah konseli. g Kunjungan rumah, kegiatan untuk memperoleh data atau keterangan tentang konseli tertentu yang sedang ditangani, dalam upaya menyelesaikan masalahnya. 3 Perencanaan Individual Perencanaan individual merupakan upaya bantuan yang diberikan kepada siswa agar siswa mampu merumuskan dan melakukan aktivitas yang berkaitan dengan perencanaan masa depan berdasarkan pemahaman mengenai kelebihan dan kekurangan dirinya, serta pemahaman mengenai peluang dan kesempatan yang tersedia di lingkungannya. Pemahaman siswa secara mendalam dengan segala karakteristiknya, penafsiran hasil asesmen, dan penyediaan informasi yang akurat sesuai dengan potensi yang dimiliki. Siswa mampu memilih dan mengambil keputusan yang tepat di dalam mengembangkan potensinya secara optimal, termasuk keberbakatan dan kebutuhannya. Perencanaan individual bertujuan memberikan bantuan kepada semua siswa agar mampu membuat dan melaksanakan perencanaan masa depannya berdasarkan pemahaman akan kekuatan dan kelemahan dirinya. Perencanaan individual juga memiliki tujuan untuk membimbing seluruh siswa agar a memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan, perencanaan, atau pengelolaan terhadap pengembangan dirinya yang menyangkut aspek pribadi dan sosial, b dapat belajar memantau dan memahami perkembangan dirinya, dan c dapat melakukan kegiatan atau DANI TOHIR, 2015 PROGRAM BIMBINGAN PRIBADI SOSIAL UNTUK PENINGKATAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 38 tindakan berdasarkan pemahamannya atau tujuan yang telah dirumuskan secara pro-aktif. 4 Dukungan Sistem Dukungan sistem merupakan kegiatan-kegiatan manajemen dan pengembangan kemampuan professional konselor secara berkelanjutan yang secara tidak langsung memberikan bantuan kepada konseli atau memfasilitasi kelancaran perkembangan konseli. Pelayanan ini memberkan dukungan kepada konselor dalam memperlancar penyelenggaraan pelayanan di atas. Dukungan sistem ini meliputi aspek-aspek: 1 pengembangan jejaring, 2 kegiatan manajemen, dan 3 riset dan pengembangan. 50 DANI TOHIR, 2015 PROGRAM BIMBINGAN PRIBADI SOSIAL UNTUK PENINGKATAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini mendeskripsikan hal-hal yang berkaitan dengan hasil penelitian dan pembahasannya. Secara berurutan dipaparkan tentang program bimbingan pribadi sosial untuk peningkatan kepercayaan diri siswa MTs. Al Bidayah Kabupaten Bandung Barat, dan efektifitas hasil uji coba program intervensi bimbingan pribadi sosial untuk peningkatan kepercayaan diri siswa MTs. Al Bidayah Kabupaten Bandung Barat.

A. Program Bimbingan Pribadi Sosial untuk Peningkatan Kepercayaan diri

Siswa Suatu program bimbingan merupakan suatu rangkaian kegiatan bimbingan yang terencana, terorganisasi, dan terkoordinasi selama periode waktu tertentu. Program bimbingan yang dikembangkan merupakan pedoman bagi peneliti sehingga pelaksanaan bimbingan di MTs. Al Bidayah Kab. Bandung Barat dapat terlaksana dengan lancar, efektif, efisien, serta dapat dilakukan evaluasi baik terhadap program, proses, maupun hasil. Berdasarkan wacana tersebut, maka peneliti menyusun sebuah program hipotetik dengan maksud untuk memberikan gambaran yang lebih spesifik dalam memberikan layanan bimbingan pribadi sosial untuk peningkatan kepercayaan diri siswa. Penyusunan program dilakukan peneliti berdasarkan hasil analisis data penelitian. Hasil data analisis tersebut dijadikan sebagai landasan dalam penyusunan program. Adapun struktur program sebagai berikut.

1. Rasional

Salah satu tugas perkembangan masa remaja dalam mencapai jati dirinya dapat dilakukan melalui pergaulan hidup baik dengan keluarga, guru, maupun teman sebaya. Hampir sebagian besar waktu dalam