Agi Nugraha , 2013 Pembelajaran Matematika Melalui Metode Personalized System Of Instruction PSI Untuk
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
1. Setelah siswa memperoleh pembelajaran matematika dengan metode
Personalized System of Instruction PSI, baik siswa kelompok tinggi,
sedang, atau rendah berpendapat bahwa mereka senang dengan pembelajaran yang sudah dilaksanakan dan menurut mereka pembelajaran
seperti ini bisa meningkatkan kemampuan mereka dalam memamhami matematika dan lebih menyenangkan karena semua siswa dituntut aktif
berperan dalam menyelesaikan masalah yang diberikan. 2.
Banyak pengalaman yang mereka dapatkan setelah mengikuti pembelajaran, diantaranya pengalaman bertanya pada guru dan teman
kelompok lebih bebas, pengalaman ptresentasi di depan kelas, dan lain sebagainya.
3. Sebagian siswa mengatakan pembelajaran melalui Personalized System of
Instruction PSI yang lebih mereka sukai tetapi ada pula sebagian yang
mengatakan lebih suka pembelajaran seperti biasa konvensional.
B. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa
Hasil pengujian data skor rata-rata kemampuan komunikasi matematis siswa kedua kelas yang telah diuraikan pada bab IV bagian A.1 menggambarkan
bahwa kedua kelas memiliki kemampuan awal yang sama atau tidak berbeda secara signifikan. Hal ini berdasarkan hasil pengujian hipotesis dengan uji non
parametrik Mann-Whitney, skor rata-rata pretes pada taraf signifikansi 5 yang menunjukkan bahwa H
diterima dan H
1
ditolak. Karena kedua kelas kelas
Agi Nugraha , 2013 Pembelajaran Matematika Melalui Metode Personalized System Of Instruction PSI Untuk
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
eksperimen dan kelas kontrol kemampuan awalnya sama, kemudian dilakukan proses penelitian yaitu dengan memulai proses pembelajaran di kelas eksperimen
dan kelas kontrol, kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran dengan Metode Personalized System of Instruction
PSI sedangkan kelas kontrol dengan menggunakan metode ekspositori, tetapi kedua kelas diberi materi yang sama
yaitu Faktorisasi Suku Aljabar. Setelah seluruh proses pembelajaran selesai, terlihat bahwa penerapan
pembelajaran melalui Metode Personalized System of Instruction PSI peningkatannya lebih baik terhadap kemampuan komunikasi matematis siwa
daripada penerapan metode ekspositori. Hal ini ditunjukkan dengan perbedaan skor rata-rata postes yang cukup signifikan. Pegujian hipotesisnya dilakukan pada
taraf signifikansi 5 dengan menggunakan uji non parametrik Mann-Whitney, skor rata-rata postets yang menunjukkan bahwa H
ditolak dan H
1
diterima. Hasil pengujian hipotesis pada skor postes menunjukkan bahwa data skor rata-rata
postes yang dicapai siswa kelas eksperimen lebih tinggi daripada siswa kelas kontrol.
Penjabaran diatas menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh pembelajaran dengan Metode Personalized System of
Instruction PSI lebih baik daripada kemampuan komunikasi matematis siswa
yang memperoleh pembelajaran dengan metode ekspositori. Selain itu juga jika dilihat dari hasil nilai rata-rata indeks gain kelas
eksperimen yaitu 0,20 dan rata-rata nilai indeks gain kelas kontrol yaitu 0,15, dapat disimpulkan juga bahwa kemampuan komunikasi matematis di kelas
Agi Nugraha , 2013 Pembelajaran Matematika Melalui Metode Personalized System Of Instruction PSI Untuk
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
eksperimen lebih meningkat yaitu 20 daripada di kelas kontrol yang hanya mencapai 15 sehingga pembelajaran dengan menggunakan
Metode Personalized System of Instruction
PSI lebih baik terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa SMP daripada pembelajaran dengan menggunakan
metode ekspositori.
2. Ketuntasan Belajar
