Rumusan Masalah Tujuan Penelitian

8 Sufyani Prabawanto, 2013 Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah, Komunikasi, Dan Self- Efficacy Matematis Mahasiswa Melalui Pembelajaran Dengan Pendekatan Metacognitive Scaffolding Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang dipaparkan di atas, masalah ini dirumuskan sebagai berikut: 1. Apakah terdapat perbedaan peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis antara mahasiswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan metacognitive scaffolding dan mahasiswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan langsung? 2. Apakah terdapat perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis antara mahasiswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan metacognitive scaffolding dan mahasiswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan langsung? 3. Apakah terdapat perbedaan peningkatan self-efficacy matematis antara mahasiswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan metacognitive scaffolding dan mahasiswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan langsung? 4. Apakah terdapat pengaruh interaksi antara penerapan pendekatan pembelajaran pendekatan metacognitive scaffolding dan pendekatan langsung dan kemampuan matematis awal mahasiswa tinggi, sedang, dan rendah terhadap peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis? 5. Apakah terdapat pengaruh interaksi antara penerapan pendekatan pembelajaran pendekatan metacognitive scaffolding dan pendekatan langsung dan kemampuan matematis awal mahasiswa tinggi, sedang, dan rendah terhadap peningkatan kemampuan komunikasi matematis? 6. Apakah terdapat pengaruh interaksi antara penerapan pendekatan 9 Sufyani Prabawanto, 2013 Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah, Komunikasi, Dan Self- Efficacy Matematis Mahasiswa Melalui Pembelajaran Dengan Pendekatan Metacognitive Scaffolding Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu pembelajaran pendekatan metacognitive scaffolding dan pendekatan langsung dan kemampuan matematis awal mahasiswa tinggi, sedang, dan rendah terhadap peningkatan self-efficacy matematis?

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah mengkaji secara mendalam sejauh mana kemampuan pemecahan masalah, komunikasi, dan self-efficacy matematis mahasiswa PGSD yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan metacognitive scaffolding. Dengan demikian, penelitian ini diarahkan untuk menginvestigasi kemampuan pemecahan masalah, komunikasi, dan self-efficacy matematis mahasiswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan metacognitive scaffolding. Secara khusus, tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Mengkaji secara mendalam apakah terdapat perbedaan peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis antara mahasiswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan metacognitive scaffolding dan mahasiswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan langsung. 2. Mengkaji secara mendalam apakah terdapat perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis antara mahasiswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan metacognitive scaffolding dan mahasiswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan langsung. 3. Mengkaji secara mendalam apakah terdapat perbedaan peningkatan self- efficacy matematis antara mahasiswa yang memperoleh pembelajaran 10 Sufyani Prabawanto, 2013 Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah, Komunikasi, Dan Self- Efficacy Matematis Mahasiswa Melalui Pembelajaran Dengan Pendekatan Metacognitive Scaffolding Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu dengan pendekatan metacognitive scaffolding dan mahasiswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan langsung. 4. Mengkaji secara mendalam apakah terdapat pengaruh interaksi antara penerapan pendekatan pembelajaran pendekatan metacognitive scaffolding dan pendekatan langsung dan kemampuan matematis awal mahasiswa tinggi, sedang, dan rendah terhadap peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis. 5. Mengkaji secara mendalam apakah terdapat pengaruh interaksi antara penerapan pendekatan pembelajaran pendekatan metacognitive scaffolding dan pendekatan langsung dan kemampuan matematis awal mahasiswa tinggi, sedang, dan rendah terhadap peningkatan kemampuan komunikasi matematis. 6. Mengkaji secara mendalam apakah terdapat pengaruh interaksi antara penerapan pendekatan pembelajaran pendekatan metacognitive scaffolding dan pendekatan langsung dan kemampuan matematis awal mahasiswa tinggi, sedang, dan rendah terhadap peningkatan self-efficacy matematis.

1.4 Manfaat Penelitian