Identifikasi Masalah Batasan Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian

3 Imas Gumelar, 2015 PENGARUH PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING BBL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA PADA KONSEP DAUR ULANG Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu menemukan konsep sendiri pada pembelajaran IPA. Menurut Jalaludin rahmat dalam Hernowo, 2007, hlm. 63 “Otak kita terus berkembang bila kita hidup dalam lingkungan yang penuh tantangan. Pelajarilah selalu hal-hal baru, pecahkan masalah- masalah baru, atau hiduplah dalam lingkungan baru.” Strategi yang diperlukan dalam penerapan pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan Brain Based Learning BBL berfungsi untuk mempermudah langkah taktis dilapangan ketika menerapkannya. Menurut Sapa’at dalam Faidi, 2013, hlm. 37 strategi tersebut adalah sebagai berikut: 1. Menciptakan lingkungan belajar yang menantang kemampuan berpikir siswa. 2. Menciptakan lingkungan pembelajaran yang menyenangkan. 3.Menciptakan situasi pembelajaran aktif dan bermakna bagi siswa active learning. Jadi dapat simpulkan bahwa sebagai guru harus mampu menciptakan kelas yang menyenangkan dan memberi tantangan untuk menghasilkan sesuatu yang baru dalam pembelajaran IPA khususnya pada konsep daur air di sekolah dasar, sehingga dapat menarik minat anak untuk belajar. Berdasarkan latar belakang diatas tentang perlunya menerapkan pendekatan Brain Based Learning untuk meningkatkan hasil belajar IPA pada konsep daur air yang dapat membantu anak dalam meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan memberikan pengalaman nyata pada siswa, maka peneliti tertarik untuk menerapkan pendekatan pembelajaran yang berbasis otak. Atas dasar itu peneliti termotivasi untuk melakukan penelitian yang menerapkan pendekatan Brain Based Learning BBL dalam penelitian yang berjudul: “Pengaruh Pendekatan Brain Based Learning BBL Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Konsep Daur Air ”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, yang menjadi fokus perhatian peneliti yang berkaitan dengan pentingnya pembelajaran IPA dengan efektif. 4 Imas Gumelar, 2015 PENGARUH PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING BBL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA PADA KONSEP DAUR ULANG Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Sehingga dalam proses pembelajaran pada materi daur air tidak hanya menerima konsep, akan tetapi siswa juga dapat memahami dan mengaplikasikan konsep melalui pengalaman belajar untuk menciptakan pembelajran yang berorientasikan pada pemberdayaan potensi otak siswa. Salah satunnya dengan menerapkan pendekatan Brain Based Learning.

C. Batasan Masalah

Mengingat batasan waktu dan kemampuan peneliti, perlu adanya batasan masalah agar terfokus pada permasalahan yang ada. Oleh karena itu peneliti membatasi masalah yang akan diteliti diantaranya : 1. Fokus peneliti adalah hasil belajar IPA siswa pada konsep daur air. 2. Pendekatan Brain Based Learning BBL yang digunakan pada pembelajaran IPA dengan konsep daur air.

D. Rumusan Masalah

1. Bagaimana hasil belajar siswa pada konsep daur air pada kelas control sebelum dan sesudah menggunakan pembelajaran konvensional? 2. Bagaimana hasil belajar siswa pada konsep daur air pada kelas eksperimen sebelum dan sesudah menggunakan pendekatan Brain Based Learning BBL? 3. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan Brain Based Learning BBL dikelas eksperimen dengan pembelajaran konvensional dikelas kontrol?

E. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada konsep daur air pada kelas eksperimen sebelum dan sesudah menggunakan pendekatan Brain Based Learning BBL. 5 Imas Gumelar, 2015 PENGARUH PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING BBL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA PADA KONSEP DAUR ULANG Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada konsep daur air pada kelas control sebelum dan sesudah menggunakan pembelajaran konvensional. 3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan Brain Based Learning BBL dikelas eksperimen dengan pembelajaran konvensional dikelas kontrol.

F. Manfaat Penelitian