PENGARUH PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN TERHADAP APLIKASI NILAI KARAKTER SISWA DI SMAN 1 TERBANGGI BESAR KABUPATEN LAMPUNG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2012/2013

ABSTRAK

PENGARUH PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
TERHADAP APLIKASI NILAI KARAKTER SISWA DI SMAN 1
TERBANGGI BESAR KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Oleh
Mareta Rahma Silvia

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh
pembelajaran pendidikan kewarganegaraan terhadapa aplikasi nilai karakter siswa
di SMAN 1 Terbanggi Besar kabupaten lampung tengah tahun pelajaran
2012/2013. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
korelasional. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 85 orang. Analisis data
menggunakan Chi Kuadrat.
Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat pengaruh pembelajaran pendidikan
kewarganegaraan terhadap aplikasi nilai karakter siswa di SMAN 1 Terbanggi
Besar Kabupaten Lampung Tengah tahun pelajaran 2012/2013 dalam kategori
sedang.

Kata Kunci : Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, Aplikasi Nilai
Karakter

PENGARUH PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
TERHADAP APLIKASI NILAI KARAKTER SISWA DI SMAN 1
TERBANGGI BESAR KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh

Mareta Rahma Silvia

Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada

Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
2013

PENGARUH PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
TERHADAP APLIKASI NILAI KARAKTER SISWA DI SMAN 1
TERBANGGI BESAR KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
TAHUN PELAJARAN 2012/2013

(Skripsi)

Oleh
Mareta Rahma Silvia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2013

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Kerangka Pikir ..................................................................................... 28

ii

DAFTAR ISI

ABSTRAK ...................................................................................................... i
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iv
SURAT PERNYATAAN ............................................................................... v
RIWAYAT HIDUP ....................................................................................... vi
PERSEMBAHAN .......................................................................................... vii
MOTTO ......................................................................................................... viii
SANWACANA .............................................................................................. ix
DAFTAR ISI .................................................................................................. x
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xiii
1. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................................
B. Identifikasi Masalah ....................................................................................
C. Pembatasan Masalah ...................................................................................
D. Rumusan Masalah .......................................................................................
E. Tujuan Penelitian dan Kegunaan Penelitian ................................................
1. Kegunaan Teoritik....................................................................................
2. Kegunaan Praktis .....................................................................................
F. Ruang Lingkup Penelitian ...........................................................................
1. Ruang Lingkup Ilmu ................................................................................
2. Ruang Lingkup Objek ..............................................................................
3. Ruang Lingkup Subjek.............................................................................
4. Ruang Lingkup Lokasi .............................................................................
5. Ruang Lingkup Waktu .............................................................................

1
7
8
8
8
8
9
9
9
9
10
10
10

II. TINJAUAN PUSTAKA
A. Deskripsi Teori ............................................................................................
1. Nilai Karakter ............................................................................................
1.1. Pengertian Nilai Karakter...................................................................
1.2. Nilai Karakter Yang Perlu Dikembangkan ........................................
2. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan .............................................
2.1. Pengertian Pembelajaran ....................................................................
2.2. Pendidikan Kewarganegaraan ............................................................
2.2.1. Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan ....................................
2.2.2. Visi Dan Misi Pendidikan Kewarganegaran ................................

11
11
11
13
18
18
19
19
24

iii

2.2.3. Fungsi Pendidikan Kewarganegaraan ..........................................
2.2.4. Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan..........................................
2.2.5. Ruang Lingkup Pendidikan Kewarganegaraan ............................
B. Kerangka Pikir .............................................................................................

25
25
26
28

III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian ........................................................................................
B. Populasi Dan Sampel ...................................................................................
1. Populasi ...................................................................................................
2. Sampel .....................................................................................................
C.Variabel Penelitian .......................................................................................
1. Variabel Bebas ........................................................................................
2. Variabel Terikat ......................................................................................
D. Definisi Konseptual Variabel ......................................................................
1. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan ..........................................
2. Nilai Karakter .........................................................................................
E. Definisi Operasional Variabel .....................................................................
F. Pengukuran Variabel ....................................................................................
G. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................................
1. Teknik Pokok .........................................................................................
1. Angket ................................................................................................
2. Teknik Penunjang...................................................................................
1. Wawancara .........................................................................................
2. Dokumentasi ......................................................................................
H. Uji Persyaratan Instrumen ...........................................................................
1. Validitas .................................................................................................
2. Uji Reliabilitas Angket ...........................................................................
I. Teknik Analisis Data ...................................................................................
J. Langkah-langkah Penelitian ........................................................................
1. Pengajuan Judul ......................................................................................
2. Penelitian Pendahuluan ...........................................................................
3. Pengajuan Rencana Penelitian ................................................................
4. Penyusunan Alat pengumpulan Data ......................................................
5. Pelaksanaan Penelitian............................................................................

29
29
29
30
32
32
32
33
33
33
33
34
34
34
34
35
35
35
36
36
36
42
45
46
46
46
47
48

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ...........................................................
1. Sejarah Singkat SMAn 1 Terbanggi Besar .............................................
2. Situasi dan Kondisi Sekolah ...................................................................
3. Keadaan Sekolah ....................................................................................
B. Deskripsi Data .............................................................................................
1. Pengumpulan Data ..................................................................................
2. Penyajian Data ........................................................................................
C. Pengujian Data ............................................................................................
1. Pengujian Pengaruh ................................................................................
2. Pengujian Tingkat Keeratan Pengaruh ...................................................
D. Pembahasan .................................................................................................

49
49
52
53
54
54
55
85
85
88
90

iv

V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................................ 93
B. Saran ........................................................................................................... 93
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel

Halaman

1. Tabel 1. Data siswa yang melanggar tata tertib sekolah pada mata
pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan .............................................

6

2. Tabel 2. Nilai-nilai Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran ...........

15

3. Tabel 3. Jumlah populasi siswa SMA N 1 Terbanggi Besar tahun

4.

5.

6.

7.
8.

9.

pelajaran 2012/2013 .............................................................................

30

Tabel 4. Hasil Uji Coba Angket Kepada Sepuluh Orang Responden
diluar Sampel Untuk Item Ganjil (X). ..................................................

38

Tabel 5. Hasil Uji Coba Angket Kepada Sepuluh Orang Responden
diluar Sampel Untuk Item Genap (Y) ..................................................

39

Tabel 6. Distribusi Antara Item ganjil (X) dengan Item Genap (Y)
Mengenai Pengaruh Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
Terhadap Aplikasi Nilai Karakter Siswa di SMAN 1 Terbanggi
Besar tahun pelajaran 2012/2013 ........................................................

40

Tabel 7. Distribusi Sarana Dan Prasarana SMA Negeri 1 Terbanggi
Besar tahun pelajaran 2012/2013 .........................................................
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Indikator Proses Interaksi Peserta
Didik Dengan Guru ..............................................................................

54
57

Tabel 9. Distribusi Frekuensi Indikator Proses Interaksi Peserta
Didik Dengan Sumber Belajar .............................................................

59

10. Tabel 10. Distribusi Frekuensi Indikator Proses Interaksi Peserta
Didik Dengan Lingkungan Belajar .....................................................

62

11. Tabel 11. Distribusi Frekuensi Hasil Angket Pembelajarn Pendidikan
Kewarganegaraan ................................................................................

65

12. Tabel 12. Distribusi Frekuensi Indikator Nilai Karakter Religius ......

68

13. Tabel 13. Distribusi Frekuensi Indikator Nilai Karakter Disiplin ...

70

14. Tabel 14. Distribusi Frekuensi Indikator Nilai Karakter Menghargai
Prestasi…………. ................................................................................

73

15. Tabel 15. Distribusi Frekuensi Indikator Nilai Karakter Cinta
Damai ...................................................................................................

76

16. Tabel 16. Distribusi Frekuensi Indikator Nilai Karakter Peduli
Lingkungan ...........................................................................................

78

17. Tabel 17. Distribusi Frekuensi Indikator Nilai Karakter Peduli
Sosial……….. ......................................................................................

81

18. Tabel 18. Distribusi frekuensi Aplikasi Nilai Karakter Siswa di
SMAN 1 Terbanggi Besar Tahun Pelajaran 2012/2013......................

84

19. Tabel 19. Daftar tingkat perbandingan jumlah responden mengenai
Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Terhadap Aplikasi Nilai
Karakter Di SMAN 1 Terbanggi Besar Kabupaten Lampung Tengah
2012/2013 .............................................................................................

85

20. Tabel 20. Daftar Kontingensi Pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan Terhadap Aplikasi Nilai Karakter Di SMAN 1
Terbanggi Besar Kabupaten Lampung Tengah 2012/2013 ..................

87

MENGESAHKAN

1. Tim Penguji
Ketua

: Dr. Irawan Suntoro, M.S.

………..

Sekretaris

: Yunisca Nurmalisa, S.Pd., M.Pd

………..

Penguji
Bukan Pembimbing : Drs. Holillulloh, M.Si

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si.
NIP 19600315 198503 1 003

Tanggal Lulus Ujian Skripsi : 16 April 2013

…………

Judul Skripsi

: PENGARUH PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN TERHADAP
APLIKASI NILAI KARAKTER SISWA
DI SMAN 1 TERBANGGI BESAR
KABUPATEN LAMPUNG TENGAH
TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Nama Mahasiswa

: Mareta Rahma Silvia

No. Pokok Mahasiswa : 0913032012
Jurusan

: Pendidikan IPS

Program Studi

: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Fakultas

: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
MENYETUJUI
1. Komisi Pembimbing

PembimbingI

Pembimbing II

Dr. Irawan Suntoro, M.S.

Yunisca Nirmalisa, S. Pd., M. Pd

NIP 19560323 198403 1 003

NIP 19870602 200812 2 001

2. Mengetahui

Ketua Jurusan Pendidikan IPS

Ketua Program Studi PPKn

Drs. Hi. Buchori Asyik, M.Si.

Drs. Holilulloh, M.Si

NIP 19560108 198503 1 002

NIP 19610711 198703 1 003

MOTTO

“Jangan katakan sulit. Ketahuilah, tidak ada yang
sulit bila dikerjakan dengan sepenuh hati”
(Tung Desem Waringin)
“Magic is believing in yourself. If you can do that,
you can make anything happen”
(Merry Riana)

FIGHTING!!!!

PERSEMBAHAN

Dengan berlandaskan haturan syukur kepada ALLAH
SWT,kupersembahkan karya kecil ini sebagai tanda bukti dan cinta
kasih kepada :
“Kedua orang tuaku, papa dan mama tercinta yang selalu sabar
mengahadapiku, segala ego dan kekanakanku. Doamu dan
penantianmu untuk keberhasilanku yang membuatku semangat dalam
menjalani hidup”
“Kakak dan Adikk-adikku serta saudara-saudaraku tersayang, yang
dengan kasihnya selalu mendukung dan mendo’akanku”
“Teman-teman PPKN 2009 yang selalu memberikan semangat dan
mendo’akan keberhasilanku”

Serta

Almamaterku tercinta Universitas Lampung

RIWAYAT HIDUP

Penulis bernama Mareta Rahma Silvia dilahirkan di Teluk
Betung Bandar Lampung,

pada 26 Maret

1991 yang

merupakan putri kedua dari empat bersaudara dari pasangan
Bapak Sujono dan Ibu Nani Afrida.
Pendidikan formal yang pernah ditempuh oleh penulis antara lain:
1.

Taman Kanak-Kanak LKMD Harapan Rejo diselesaikan pada tahun 1997.

2.

Sekolah Dasar Negeri 2 Harapan Rejo yang diselesaikan pada tahun 2003.

3.

SMP Negeri 1 Seputih Agung yang diselesaikan pada tahun 2006.

4.

SMA Negeri 1 Terbanggi Besar yang diselesaikan pada tahun 2009.

Pada tahun 2009 penulis diterima sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan
Kewarganegaraan Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung melalui jalur PKAB.

SANWACANA

Bismillaahirrahmaanirrahim,

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena berkat Rahmat dan
Hidayahnya-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengaruh Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Terhadap Aplikasi
Nilai Karakter Siswa Di SMAN 1 Terbanggi Besar Kabupaten Lampung
Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013”. Skripsi ini disusun sebagai salah satu
syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
Terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak terlepas dari hambatan yang datang
baik dari luar dan dari dalam diri penulis. Penulisan skripsi ini juga tidak lepas
dari bimbingan dan bantuan serta petunjuk dari Bapak Dr. Irawan Suntoro M.S,
selaku pembimbing I, yang telah memberikan motivasi dan bimbingannya dalam
membantu penyusunan skripsi. Dan juga Ibu Yunisca Nurmalisa, S.Pd, M.Pd,
selaku pembimbing II, terimakasih atas kesediaannya dalam membimbing dan
memberikan motivasi dalam bimbingannya. Selain itu penulis juga mengucapkan
terimakasih kepada :

1.

Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

2.

Bapak Dr. Thoha B.S Jaya, M.S, selaku Pembantu Dekan I Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

3.

Bapak Drs. Arwin Ahmad, M.Si, selaku Pembantu Dekan II Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

4.

Bapak Drs. Hi. Iskandar Syah, M.H, selaku Pembantu Dekan III Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

5.

Bapak Drs. Hi. Buchori Asyik M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan IPS
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

6.

Bapak Drs. Holilulloh, M.Si. selaku Ketua Program Studi PPKn Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung dan sekaligus sebagai
pembahas I, terimakasih atas masukan, kritik dan sarannya pada penulis.

7.

Bapak Mona Adha, S.Pd, M.Pd selaku pembahas II, terimakasih atas
masukan, saran, dan kritikannya pada penulis.

8.

Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

9.

Bapak dan Ibu staf tata usaha dan karyawan Universitas Lampung.

10. Ibu Dra. Hj. E.B. Ambarwati, M.Pd, selaku Kepala SMA Negeri 1 Terbanggi
Besar

yang telah memberi izin penelitian dan atas segala bantuan yang

diberikan kepada penulis.
11. Bapak dan Ibu guru serta staf tata usaha SMA Negeri 1 Terbanggi Besar
Kabupaten Lampung Tengah yang telah membantu dalam penelitian kepada
penulis.

12. Siswa SMA Negeri 1 Terbanggi Besar yang telah membantu penulis dalam
mengadakan penelitian.
13. Teristimewa untuk kedua orang tuaku tercinta, Bapak Sujono, S.Pd dan Ibu
Nani Afrida terimakasih atas keikhlasan, cinta dan kasih sayang, doa,
motivasi, moral serta finansial yang tidak akan pernah terbayarkan. Untuk
kakak ku Jenita Kusuma Dewi dan juga adik ku, Nofrantio Malik Ibrahim dan
Alwi Akbar Rafsanjani. Terimakasih atas do’a, dukungan, bantuan, perhatian
dan cinta kasih yang diberikan.
14. Teman-teman terbaikku di PPKn 2009, Mul, Nisa, Gita, Vera, Evi, Citra,
Ayu, Ajeng, Nyek, Amel, fika, menik dan semua teman-teman PPKn regular
dan mandiri yang tidak bisa disebutkan satu persatu semoga kebersamaan kita
ini akan tetap selalu ada, walaupun kadang-kadang ada kesalahpahaman
diantara kita namun kebersamaan dan kenangan tidak akan terlupakan.
15. Senior-senior asrama hillabi, mbak Ratih, mbak Nita, mbak Windi, mbak
Tika yang memberikan dorongan motivasi, doa, dan memberikan kenangan
indah semasa tinggal bersama semoga kita semua menjadi orang sukses dan
bermanfaat bagi siapapun.
16. Teman-teman seperjuangan KKN, PPL SMP N 2 Sukadana Tahun 2012 Abi,
Winda, Lili, Astri, Redi, Diana, Tomi, ecca, terimakasih atas kebersamaannya
dalam perjuangan kita.
17. Sahabat ku dalam suka dan duka Lisa dan Anteng yang selalu memberikan
motivasi, suntikan semangat, penghibur dikala sedih dan gundah, terimakasih
untuk semuanya semoga kelak cita-cita kita semua tercapai.

18. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang telah banyak
membantu sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai.

Semoga amal baik yang telah Bapak/Ibu/Saudara/i serta teman-teman berikan
akan selalu mendapatkan pahala dan balasan dari Allah SWT. Penulis menyadari
bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan dan masih banyak kekurangan
baik dari penyampaian maupun kelengkapannya. Segala kritik dan saran yang
bersifat membangun sangat penulis harapkan sebagai tolak ukur penulis dimasa
yang akan datang. Penulis juga berharap semoga karya sederhana ini dapat
berguna dan bermanfaat bagi kita semua. Amin.

Bandar Lampung,

April 2013

Penulis,

Mareta Rahma Silvia
NPM 0913032012

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini, adalah:

Nama

: Mareta Rahma Silvia

NPM

: 0913032012

Prodi/ Jurusan

: PPKn/ Pendidikan IPS

Fakultas

: Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

Dengan ini menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah
diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan disuatu perguruan tinggi, dan
sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam
naskah ini dan disebut dalam daftar pustaka.

Bandar Lampung,

April 2013

Mareta Rahma Silvia
NPM. 0913032012

1

I.

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan usaha membina kepribadian dan kemajuan manusia
baik fisik maupun moril, sehingga pendidikan memiliki peranan penting
dalam kehidupan manusia khususnya menjadikan manusia yang lebih
bermanfaat dan berkualitas. Pendidikan juga dapat memajukan bangsa dan
berguna untuk mengubah bangsa agar mampu bersaing diranah
internasional. Melalui pendidikan maka suatu bangsa dapat berdiri kokoh
di tengah-tengah globalisasi dunia. Perubahan pendidikan kearah yang
lebih maju ini tidak dapat dilakukan begitu saja tanpa adanya seseorang
yang memiliki kompetensi dibidang pendidikan yang menjadi salah satu
faktor terciptanya kemajuan bangsa, yaitu seorang guru yang terdapat
dilembaga pendidikan seperti sekolah. Kemajuan sebuah sekolah sangat
dipengaruhi oleh kompetensi seorang guru karena guru yang mendapat
kesempatan bertatap muka langsung dengan peserta didik.

Guru merupakan faktor yang sangat penting dalam meningkatkan mutu
pendidikan disetiap satuan pendidikan. Seperti yang telah tercantum dalam
Undang-Undang nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen, pada Bab 1
pasal 1 ayat (1) yang berbunyi : “ Guru adalah pendidik yang professional
dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,

2

melatih, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini
jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.”
Guru memiliki peranan dan andil yang sangat besar demi terciptanya siswa
yang berprestasi, bermanfaat dan berkualitas serta berkarakter. Karakter
merupakan tabiat seseorang untuk bertingkah laku dan bersikap yang
dilakukan dalam kehidupan sehari-harinya sehingga menjadi sebuah
kebiasaan. Karakter yang dibangun dalam kebiasaan-kebiasaan ini ada
yang bersifat baik dan ada yang bersifat buruk. Hal ini tergantung pada
pembentukan karakter yang dipengaruhi oleh lingkungannya.

Kata karakter sudah sering di sebutkan oleh banyak orang di berbagai
kesempatan, namun pada kenyataannya masih banyak orang yang
mengabaikan nilai karakter tersebut. Karakter adalah sesuatu yang harus
dibentuk, dibangun dan dikembangkan serta dimantapkan pada diri
seseorang

dan

pembentukkan

karakter

pada

seseorang

itu

pun

membutuhkan waktu yang cukup lama. Pembentukan nilai karakter ini
berlangsung pertahap dimulai dari yang terkecil hingga terbesar.
Membangun nilai karakter sangat dipengaruhi oleh kondisi lingkungan,
baik dalam lingkungan keluarga, masyarakat, sekolah dan selanjutnya
meluas hingga kehidupan berbangsa dan bernegara.

Pembentukan karakter seorang anak dipengaruhi oleh factor intern dan
ekstern. Factor intern adalah faktor yang dipengaruhi dari dalam diri siswa
untuk berkembang. Sedangkan faktor ekstern adalah faktor dari luar diri
siswa yang dapat mempengaruhinya seperti lingkungan teman sebaya,

3

lingkungan masyarakat dan lingkungan keluarga. Keluarga memiliki
peranan dalam pembentukan karakter dan menentukan bekal kepribadian
seorang anak yang akan menjadi penerus masa depan. Keluarga sebagai
unit social terkecil dimasyarakat hendaknya dapat menjadi wahana
penanaman, pembangungan, dan pembentukan nilai karakter anak bangsa
yang mandiri dan bertanggung jawab.

Dewasa ini, tak dapat dipungkiri bahwa banyak pelajar

yang

menyepelekan aturan tata tertib dan sopan santun, seperti kurang
menghormati orangtua, tidak menghargai pendapat orang lain, bersikap
acuh, berbohong, kurang disiplin, saling mengejek, lebih suka bertengkar
dan lain-lain. Hal tersebut merupakan contoh cerminan lunturnya karakter
bangsa Indonesia. Oleh sebab itu, penanaman nilai karakter anak selain
dilakukan dalam lingkungan keluarga juga harus dilakukan di sekolah
sebagai lembaga pendidikan formal. Jika seorang anak tidak mengenal dan
memahami nilai karakter bangsa maka akan berakibat pada kemerosotan
nilai bangsa itu sendiri.

Penanaman watak, karakter, jiwa dan jati diri bangsa ini dilakukaan
dengan pendidikan, seperti yang dinyatakan oleh Slamet Iman Santoso
(2007:1) “pembinaan watak merupakan tugas utama pendidikan”.
Seseorang yang berkarakter akan memiliki kepribadian yang lebih baik
dan

santun.

Seseorang

yang

berkarakter

akan

mempertahankan

kepribadiannya yang baik dengan tetap mengembangkannya untuk
mencapai tujuan yang mulia. Melalui pendidikan formal maupun non

4

formal diharapkan dapat mengarahkan pada penanaman nilai karakter,
etika, moral dan norma-norma pendidikan serta religi kepada anak agar
menjadi generasi penerus bangsa yang cerdas, berwawasan luas dan
berilmu pengetahuan dengan keterampilan yang tinggi dalam kemajuan
jaman dengan tetap berpijak pada nilai-nilai dan norma-norma sesuai
dengan keribadian dan jati diri bangsa yaitu pancasila.

Pendidikan Kewarganegaraan merupakan salah satu muatan wajib disetiap
kurikulum pendidikan, baik di tingkat pendidikan dasar, pendidikan
menengah, maupun perguruan tinggi. Pendidikan Kewarganegaraan ini
memuat tentang pembentukan karakter anak bangsa agar menjadi
warganegara yang baik dan memiliki rasa nasionalisme serta patriotisme .
Dalam Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang standar isi ditegaskan
bahwa :

“Pendidikan Kewarganegaraan adalah mata pelajaran yang

memfokuskan pada pembentukan warganegara yang memahami dan
mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi
warganegara Indonesia yang berkarakter, yang diamanatkan oleh Pancasila
dan UUD 1945”. Dalam hal ini jelas ditegaskan bahwa guru pendidikan
kewarganegaraan yang memiliki andil cukup besar dalam pembentukan
nilai karakter bangsa yang dituangkan dalam

mata pelajaran yang

diberikan disetiap satuan pendidikan.

Kompetensi atau kemampuan guru Pendidikan Kewarganegaraan dalam
membangun karakter menurut Mona dalam Merli (2011:7) bahwa sebagai
guru Pendidikan Kewarganegaraan harus memahami: (a) berbagai macam

5

teknik mengajar, (b) hubungan bahan pelajaran civic dengan ilmu-ilmu
social lainnya, (c) lingkungan masyarakat, agama, sains dan teknologi, (d)
menganalisis karakter kata-kata ilmu social yang dapat menafsirkan dari
berbagai arti sudut pandang. Pendidikan Kewarganegaraan diarahkan pada
upaya pemberdayaan peserta didik menjadi manusia yang bermartabat,
mampu bersaing dan memberikan manfaat yang besar bagi kehidupan.

Maka untuk membangun nilai-nilai karater bangsa itu harus dilakukan di
lembaga sekolah dengan sub pelajaran pendidikan kewarganegaraan.
Dalam penelitian yang peneliti lakukan di SMA N 1 Terbanggi Besar,
banyak siswa yang mengaku bosan dan jenuh dengan mata pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan, motode ajar yang dilakukan oleh guru
kurang menarik perhatian siswa, guru hanya melakukan metode ceramah
dan diskusi dikelas dengan tidak menggunakan model pembelajaran yang
bervariasi.

Pendidikan kewarganegaraan adalah upaya sadar dan terencana untuk
mencerdasakan

kehidupan

bangsa

bagi

warganegara

dengan

menumbuhkan jati diri dan karakter sebagai landasan pelaksanaan hak dan
keajiban dalam bela Negara yang dilandasi oleh nilai-nilai Pancasila dan
UUD 1945.

Berdasarkan masalah tersebut di atas, nilai-nilai dasar yang perlu
dikembangkan

diantaranya:

keberanian,

keadilan,

kejujuran,

kebijaksanaan, kesabaran, keiklasan, kasih sayang, kesetiakawanan,

6

kebersamaan, tenggang rasa, rendah hati, gotong royong dan kepedulian
haruslah diwujudkan dalam bentuk realiasasi.

Berikut data pelanggaran tata tertib yang dilakukan oleh siswa-siswi pada
saat mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan berlangsung maupun
pada jam pelajaran lain.

Tabel 1. Data siswa yang melanggar tata tertib sekolah pada mata
pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
No

Keterangan

Jenis karakter

1
2

Terlambat
Tidak mengerjakan
tugas rumah (PR)

3
4

Melawan guru
Cinta damai
Berkelahi dengan
Bersahabat/ko
teman
munikatif
Membolos
Disiplin
Membawa gambar
Religius
porno
Jumlah

5
6

Kedisiplinan
Kerja keras

31
36

Kelas
XI
akselerasi
0
0

XI
akselerasi
1
0

3
3

0
0

0
0

0
0

2
0

11
0

7
0

0
0

0
0

16

49

74

0

1

X

XI

XII

3
11

12
20

0
0

Sumber: Guru PKn dan Guru BK SMA N 1 Terbanggi Besar

Berdasarkan hasil wawancara kepada guru PKn di SMA N 1 Terbanggi
Besar, bahwa “hampir disetiap kelas pasti ada yang melakukan
pelanggaran tata tertib sepeti tidak mengerjakan PR, terlambat masuk jam
pelajaran

PKn,

mengobrol

disaat

guru

menerangkan

pelajaran,

menggunakan HP dijam pelajaran, dan lain-lain”. Hal ini membuktikan
bahwa pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan berpengaruh terhadap
aplikasi nilai karakter siswa.

7

Dilihat dari realitas yang ada bahwa semakin maju jaman akan semakin
terkikis pula jati diri dan karakter bangsa. Modernitas telah menuntut suatu
bangsa untuk mengikuti globalisasi yang ada. Apabila generasi muda tidak
ditanamkan nilai karakter sejak dini maka, generasi penerus bangsa tidak
akan memiliki karakter bangsa yang baik. Dalam hal ini pembelajaran
pendidikan kewarganegaraan memiliki peranan yang cukup besar dalam
penanaman nilai karakter bangsa yang dapat diwujudkan dengan
pengenalan

dan

pembelajaran

karakter

yang

dilakukan

disetiap

kesempatan. Oleh karena itu, penulis menganggap perlu untuk mengetahui
bagaimanakah pengaruh pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
terhadap aplikasi nilai karakter siswa di SMA N 1 Terbanggi Besar
Kabupaten Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013.

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, maka
dapat diidentifikasi masalah-masalah sebagai berikut:
1. Siswa

bosan

dan

jenuh

mengikuti

pelajaran

Pendidikan

Kewarganegaraan.
2. Guru masih dominan menggunakan metode konvensional.
3. Masih cukup banyak siswa yang melanggar tata tertib sekolah, yang
berdampak pada nilai karakter siswa.
4. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan belum berperan maksimal
dalam penanaman nilai karakter siswa.
5. Lingkungan keluarga, lingkungan sekitar dan teman sebaya yang
mempengaruhi pembentukan karakter tidak baik.

8

C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini tidak meluas jangkauannya, maka peneliti membatasi
masalah pada nilai karakter siswa dan pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan.

D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan pembatasan masalah di atas
maka yang menjadi rumusan masalah pada penelitian ini adalah apakah
terdapat pengaruh pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan terhadap
aplikasi nilai karakter siswa di SMA N 1 Terbanggi Besar Kabupaten
Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013?

E. Tujuan Penelitian dan Kegunaan Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menganalisis
pengaruh

pembelajaran

Pendidikan

Kewarganegaraan

terhadap

aplikasi nilai karakter siswa di SMA N 1 Terbanggi Besar Kabupaten
Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013.

2. Kegunaan Penelitian
a. Kegunaan Teoritis
Penelitian ini secara teoritis mengembangkan konsep ilmu
pendidikan khususnya pendidikan kewarganegaraan pada kajian
pendidikan nilai moral pancasila.

9

b. Kegunaan Praktis
1.

Bagi Siswa
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan yang
positif dan memberikan arahan kepada siswa untuk lebih
bersikap, berprilaku dan beretika baik sesuai dengan pancasila
dan jati diri bangsa.

2. Bagi Guru
Penelitian ini dapat memberikan masukan terhadap guru mata
pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dalam meningkatkan dan
menumbuhkan serta mengembangkan karakter bangsa yang baik
kepada peserta didik.
3. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan kepada sekolah,
mengenai pengembangan karakter bangsa yang dapat diwujudkan
dengan membentuk budaya sekolah yang baik dan dapat
diterapkan oleh semua warga sekolah.

F. Ruang Lingkup
1. Ruang Lingkup Ilmu
Ruang lingkup ilmu dalam penelitian ini adalah ilmu pendidikan
kewarganegaraan dalam wilayah kajian pendidikan pancasila yang
berkaitan dengan pendidikan karakter.
2. Ruang Lingkup Objek
Objek

penelitian

ini

adalah

pembelajaran

Kewarganegaraan dan aplikasi nilai karakter pada siswa.

Pendidikan

10

3. Ruang Lingkup Subjek
Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi di SMA N 1 Terbanggi Besar
Kabupaten Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013.
4. Ruang Lingkup Tempat
Penelitian ini dilaksanakan di SMA N 1 Terbanggi Besar Kabupaten
Lampung Tengah.
5. Ruang Lingkup Waktu
Pelaksanaan penelitian ini adalah sejak dikeluarkannya surat izin
penelitian pendahuluan oleh Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, dan dilaksanakan pada tanggal 12 Desember 2012.

11

II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Deskripsi Teoritis
1. Nilai Karakter
1.1.Pengertian Karakter
Karakter merupakan cerminan diri manusia terkait tentang tabiat
seseorang dalam bertingkah laku yang menjadi kebiasaan dalam
kesehariannya, tabiat tersebut bisa baik atau buruk. Hal itu
tergantung pada pembentukan karakter dalam lingkungannya.
Seperti pendapat yang dikemukakan oleh Aristoteles dalam Heri
Gunawan (2012:23) bahwa “karakter itu erat hubungannya dengan
kebiasaan yang kerap dimanifestasikan dalam tingkah laku”.

Menurut Thomas Lickona dalam Heri Gunawan (2012:23)
menyebutkan bahwa “pendidikan untuk membentuk kepribadian
seseorang melalui pendidikan budi pekerti, yang hasilnya terlihat
dalam tindakan nyata seseorang, yaitu tingkah laku yang baik, jujur
bertanggung jawab, menghormati hak orang lain, kerja keras, dan
sebagainya”.
Menurut Ramli dalam Heri Gunawan (2012:23) pendidikan
karakter memiliki esensi dan makna yang sama dengan pendidikan
moral dan pendidikan akhlak. Tujuannya adalah membentuk

12

pribadi anak, supaya menjadi manusia yang baik, warga
masyarakat dan warga Negara yang baik.

Menurut Heri Gunawan (2012 : 23)
Pendidikan karakter adalah segala sesuatu yang dilakukan
guru, yang mampu mempengarui karakter peserta didik.
Guru membantu membentuk watak peserta didik. Hal ini
mencangkup keteladanan bagaimana prilaku guru, cara
guru berbicara atau menyampaikan materi, bagaimana guru
bertoleransi, dan bagaimana hal terkait lainnya.

Menurut H.Soemarno dalam Merli (2011:25)
Karakter merupakan nilai-nilai yang terpatri dalam diri kita
melalui pendidikan, pengalaman, percobaan, pengorbanan,
dan pengaruh lingkungan, dipadukan dengan nilai nilai dari
dalam diri manusia menjadi semacam nilai intrinsik yang
mewujud dalam system daya juang melandasi pemikiran,
sikap dan perilaku kita.

Pandangan lain tentang karakter yang dikemukakan oleh Kusuma
(2007:80) sebagai berikut:
Istialah karakter dianggap sama dengan kepribadian,
kepribadian dianggap sebagai ciri atau karakteristik atau
gaya atau sifat khas dari seseorang yang bersumber dari
bentuk-bentukan yang diterima dari lingkungan. Istilah
karakter juga dipahami oleh seseorang yang memiliki
kepribadian, seseorang dipandang memiliki karakter atau
tidak memiliki karakter atau karakter disamakan dengan
kepribadian.

Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa karakter
adalah sifat khas yang terpatri pada diri seseorang, diwujudkan
melalui nilai-nilai moral kemudian menjadi ciri khas seseorang
yang terbentuk dalam kehidupan sehari-hari. Dalam hal ini guru
dapat membantu membangun dan membentuk watak peserta didik

13

agar karakter kepribadiannya dapat sejalan dengan jati diri bangsa.
Seperti menurut Kemendiknas (2010) sebagaimana disebutkan
dalam buku induk kebijakan nasional pembangunan karakter
bangsa tahun 2010-2025 sebagai berikut:

pembangunan karakter yang merupakan upaya perwujudan
amanat Pancasila dan Pembukaan UUD 1945
dilatarbelakangi oleh realita permasalahan kebangsaan yang
berkembang saat ini, seperti: disorientasi dan belum
dihayatinya nilai-nilai Pancasila; keterbatasan perangakat
kebijakan terpadu dalam mewujudkan nilai-nilai Pancasila;
bergesernya nilai etika dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara; memudarnya kesadara terhadap nilai-nilai
budaya; ancaman disintegrasi bangsa; dan melemahnya
kemandirian bangsa.

1.2. Nilai-nilai Karakter Yang Perlu Dikembangkan

Secara umum telah kita ketahui bahwa nilai adalah sesuatu yang
berharga dan berguna bagi kehidupan manusia. Namun nilai yang
dimaksud dalam karakter ini dapat dikatakan sebagai keyakinan
seseorang dalam menentukan pilihan. Seperti yang dikemukakan
oleh

Gordon

Allfort

seorang

ahli

psikologi

kepribadian

sebagaimana dikutip oleh Mulyana (2004:9) “nilai adalah
keyakinan

yang membuat seseorang bertindak atas dasar

pilihannya. Allfort menetapkan keyakinan pada posisi yang lebih
tinggi, ketimbang hasrat, motif, sikap keinginan dan kebutuhan”.

14

Selanjutnya, menurut Richard Eyre dan Linda dalam Heri
Gunawan (2012 : 31) menyebutkan bahwa:

nilai yang benar dan diterima secara universal adalah nilai
yang menghasilkan suatu perilaku dan perilaku itu
berdampak positif, baik bagi yang menjalankan maupun
bagi orang lain. selanjutnya Richard menjelaskan bahwa
yang dimaksud dengan nilai adalah suatu kualitas yang
dibedakan menurut (1) kemampuan untuk berlipat ganda
atau bertambah, meskipun sering diberikan kepada orang
lain, dan (2) kenyataan bahwa makin banyak nilai yang
diberikan kepada orang lain makin banyak pula nilai serupa
yang diterima atau “dikembalikan” dari orang lain.
Menurut Heri Gunawan (2012 : 31) “nilai adalah merupakan
rujukan

untuk

bertindak.

Nilai

merupakan

standar

untuk

mempertimbangkan dan meraih perilaku tentang baik atau tidak
baik dilakukan”.

Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa nilai
adalah suatu keyakinan seseorang yang menjadi pertimbangan
sebelum ia bertindak dalam menentukan pilihannya yang
menghasilkan perilaku positif baik bagi yang menjalankan maupun
bagi orang lain.

Character Count di Amerika sebagaimana dikutip oleh Majid
(2011:43) mengidentifikasikan bahwa karakter-karakter yang
menjadi pilar yang harus ditanamkan kepada siswa, mencakup 10
karakter

utama,

yang

mencakup;

(1)

dapat

dipercaya

(trustworthiness); (2) rasa hormat dan perhatian (respect); (3)
tanggung jawab (responsibility); (4) jujur (fairness); (5) peduli

15

(caring);

(6)

kewarganegaraan

(citizenship);

(honesty); (8) berani (courage); (9) tekum

(7)

ketulusan

(diligence); (10)

integritas (integrity).

Kemudian dalam kemendikbud merilis beberapa nilai-nilai
pendidikan karakter sebagai mana terlihat dalam tabel berikut :

Tabel 2. Nilai-nilai Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran
No
1.

Religius

Nilai

2.

Jujur

3.

Toleransi

4.

Disiplin

5.

Kerja Keras

6.

Kreatif

7.

Mandiri

8.

Demokratis

9.

Rasa Ingin Tahu

10.

Semangat Kebangsaan

Deskripsi
Sikap dan perilaku yang patuh dalam
melaksanakan ajaran agama yang
dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan
ibadah agama lain, dan hidup rukun
dengan agama lain.
Perilaku yang didasarkan pada upaya
menjadikan dirinya sebagai orang yang
selalu dapat dipercaya dalam perkataan,
tindakan dan pekerjaan.
Sikap dan tindakan yang menghargai
perbedaan agama, suku, etnis, pendapat,
sikap dan tindakan orang lain yang
berbeda dengan dirinya.
Tindakan yang menunjukkan perilaku
tertib dan patuh pada berbagai ketentuan
dan peraturan.
Perilaku yang menunjukkan upaya
sungguh-sungguh
dalam
mengatasi
berbagai hambatan belajar dan tugas,
serta menyelesaikan tugas dengan
sebaik-baiknya
Berpikir dan melakukan sesuatu untuk
menghasilkan cara atau hasil baru dari
sesuatu yang telah dimiliki.
Sikap dan perilaku yang tidak mudah
tergantung pada orang lain dalam
menyelesaikan tugas-tugas.
Cara berpikir, bersikap dan bertindak
yang menilai sama hak dan kewajiban
dirinya dan orang lain
Sikap dan tindakan yang selalu berupaya
untuk mengetahui lebih mendalam dan
meluas dari sesuatu yang dipelajari,
dilihat dan didengar.
Cara berpikir, bertindak dan berwawasan
yang menempatkan kepentingan bangsa

16

dan Negara diatas kepentingan diri dan
kelompoknya.
11. Cinta Tanah Air
Cara berpikir, bersikap dan berbuat yang
menunjukkan kesetiaan, kepedulian dan
penghargaan yang tinggi terhadap
bahasa, lingkungan fisik, social, budaya,
ekonomi, dan politik bangsa.
12. Menghargai Prestasi
Sikap dan tindakan yang mendorong
dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang
berguna bagi masyarakat dan mengakui
serta menghormati keberhasilan orang
lain.
13. Bersahabat/komunikatif Tindakan yang memperlihatkan rasa
senang bicara, bergaul, dan bekerja sama
dengan orang lain.
14. Cinta Damai
Sikap, perkataan, dan tindakan yang
menyebabkan orang lain merasa senang
dan aman atas kehadiran dirinya.
15. Gemar Membaca
Kebiasaan menyediakan waktu untuk
membaca
berbagai
bacaan
yang
memberikan kebajikan bagi dirinya
16. Peduli Lingkungan
Sikap dan tindakan yang selalu berupaya
mencegah kerusakan pada lingkungan
alam sekitarnya dan mengembangkan
upaya-upaya
untuk
memperbaiki
kerusakan alam yang sudah terjadi.
17. Peduli Sosial
Sikap dan tindakan yang selalu ingin
member bantuan pada orang lain dan
masyarakat yang membutuhkan.
18. Tanggung Jawab
Sikap dan perilaku seseorang untuk
melaksanakan tugas dan kewajibannya
yang seharusnya dia lakukan, terhadap
diri sendiri, masyarakat, lingkungan
(alam, social dan budaya), Negara, dan
Tuhan Yang Maha Esa.
Sumber: Paskur Kemdikbud, Pengembangan Pendidikan…, hlm. 9-10.

Dilihat dari beberapa point nilai karakter yang dijelaskan, SMA N
1 Terbanggi Besar hanya menerapkan 6 nilai karakter sesuai
dengan visinya yaitu : religius, disiplin, menghargai prestasi, cinta
damai, peduli lingkungan, dan peduli sosial.

Hubungan antara kualitas karakater dan kemajuan bangsa amat
erat. Bangsa yang maju ditandai dengan kualitas karakter

17

masyarakatnya yang baik. Thomas Lickona, (seorang profesor
pendidikan dari Cortland University), mengungkapkan bahwa ada
sepuluh tanda zaman yang kini terjadi, tetapi harus diwaspadai
karena dapat membawa bangsa menuju jurang kehancuran. Dengan
kata lain, jika sepuluh tanda itu ada di Indonesia, bersiap-bersiap
bahwa Indonesia aka menuju jurang kehancaruan. Ke sepuluh
tanda tersebut adalah:
1. Mengingkatnya kekerasan di kalangan remaja/ masyarakat
2. Penggunaan bahasa dan kata-kata yang memburuk/ tidak baku
3. Pengaruh peer group (geng) dalam tindak kekerasan, menguat
4. Meningkatkanya perilaku merusak diri seperti penggunaan
narkoba alkohol, dan seks bebas.
5. Semakin kaburnya pedoman moral baik dan buruk.
6. Menurunnya etos kerja
7. Semakin rendahnya rasa hormat kepada orang tua dan guru
8. Rendahnya rasa tanggung jawab individu dan kelompok
9. Membudayanya kebohongan/ ketidak jujuran dan
10. Adanya rasa saling curigai dan kebencian di antara sesama.

Berkaitan dengan hal tersebut, maka pemerintah Indonesia kini
sangat gencar mensosialisasikan pendidikan karakter. Bahkan
Kemendiknas sudah mencanangkan penerapan pendidikan karakter
untuk semua tingkat pendidikan mulai dari jenjang pendidikan
dasar hingga perguruan tinggi.

18

Pendidikan karakter bukanlah sebuah proses menghafal materi
pelajaran dan menjawab soal-soal ujian. Pendidikan karakter
memerlukan

pembiasaan.

Pembiasaan

untuk

berbuat

baik,

pembiasaan untuk berlaku jujur, berani, malu berbuat curang, malu
membiarkan lingkungannya kotor dan lain-lain. Pembiasaan
karakter ini tidak terbentuk secara instan, namun memerlukan
waktu dan berlatih secara serius serta proposional agar mencapai
bentuk dan kekuatan karakter yang ideal.

2. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
2.1. Pengertian Pembelajaran
Pembelajaran merupakan proses belajar mengajar antara dua pihak
yaitu guru dan siswa. Guru memberikan informasi dan arahan
terkait materi mata pelajaran yang diajarkan kepada siswa.
Informasi yang diberikan oleh guru berupa tulisan-tulisan, audio
visual, gambar-gambar dan lain-lain sesuai dengan mata pelajaran
yang akan memberikan arahan untuk membantu siswa dalam
menambah pengetahuan.

Ristina

dalam

Merli

(2011:32)

mengemukakan

mengenai

pembelajaran sebagai berikut:
Pembelajaran dapat diartikan sebagai upaya yang sistematik
dan disengaja untuk menciptakan kondisi-kondisi agar
terjadi kegiatan belajar membelajarkan. Dalam kegiatan ini
terjadi interaksi antara kedua belah pihak, yaitu peserta
didik (warganegara) yang melakukan kegiatan belajar
dengan pendidik (sumber belajar) yang melakukan kegiatan
pembelajaran.

19

Menurut Gagne, Briggs, dan wagner dalam Udin S. Winataputra
(2008 : 40) “pengertian pembelajaran adalah serangkaian kegiatan
yang dirancang untuk memungkinkan terjadinya proses belajar
pada siswa”.

Menurut

UU

Nomor

20

tahun

2003

tentang

Sisdiknas,

pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik
dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.

Berdasarkan

pendapat

di

atas,

dapat

disimpulkan

bahwa

pembelajaran adalah proses belajar yang dilakukan oleh pendidik
atau sumber belajar kepada siswa yang dilakukan dalam
lingkungan belajar di lembaga pendidikan.

2.2. Pendidikan Kewarganegaraan
2.2.1.

Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan

Pendidikan Kewarganegaraan (Civic Education) merupakan mata
pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan pengetahuan dan
sikap terhadap pribadi dan perilaku siswa. Siswa berasal dari latar
belakang kehidupan yang berbeda, baik agama, sosio kultural,
bahasa, usia, dan suku bangsa. Hal ini bertujuan agar warganegara
Indonesia menjadi cerdas, terampil, kreatif, dan inovatif serta
mempunyai karakter yang khas sebagai bangsa Indonesia yang

20

dilandasi oleh nilai-nilai Pancasila dan Undang-Undang Dasar
1945.

Pasal 39 Undang-Undang No. 2 tahun 1989 tentang Sistem
Pendidikan

Nasional

bahwa

“Pendidikan

Kewarganegaraan

merupakan mata pelajaran yang memberikan pengetahuan dan
kemampuan dasar hubungan warga negara dengan pemerintah agar
menjadi warga negara yang dapat diandalkan oleh bangsa dan
negara”.
Pendapat Sumarsono (2002: 6) menyatakan :
Pendidikan Kewarganegaraan adalah usaha untuk
membekali siswa dengan kemampuan dasar berkenaan
dengan hubungan antara warga negara dengan negara serta
pendidikan pendahuluan bela negara, agar menjadi warga
negara yang dapat diandalkan oleh bangsa dan Negara
Kesatuan Republik Indonesia.

Menurut Arnie Fajar (2005: 141)
Pendidikan Kewarganegaraan adalah mata pelajaran yang
memfokuskan pada pembentukan diri yang beragam dari
segi agama, sosio kultural, bahasa, usia dan suku bangsa
untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas,
terampil dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila
dan Undang-Undang Dasar 1945.

Pendapat lain juga dikemukakan oleh Tim Direktorat Jenderal
Manajemen Pendidikan Dasar Dan Menengah (2006: 11),
Pendidikan kewarganegaraan merupakan bidang kajian ilmiah dan
program pendidikan di sekolah dan diterima sebagai wahana utama

21

serta esensi pendidikan demokrasi di Indonesia yang dilaksanakan
melalui:
1)

Civic Intellegence

Yaitu kecerdasan dan daya nalar

warga negara baik dalam

dimensi spiritual, rasional, emosional, mupun sosial.
2)

Civic Responsibility

Yaitu kesadaran akan hak dan kewajiban sebagai warga negara
yang bertanggung jawab.
3)

Civic Particiption

Yaitu kemampuan berpartisipasi warga negara atas dasar
tanggung jawabnya, baik secara individual, sosial, maupun
sebagai pemimpin hari depan.

CICED (Center For Indonesian Civic Education) dalam Cholisin
(2001:

1)

mengemukakan

bahwa

yang dimaksud

dengan

pendidikan kewarganegaraan adalah :

Pendidikan
Kewarganegaraan
merupakan
proses
transformasi yang membantu membangun masyarakat yang
heterogen menjadi satu kesatuan masyarakat Indonesia,
mengembangkan warga negara Indonesia yang memiliki
pengetahuan dan kepercayaan terhadap Tuhan, memiliki
kesadaran yang tinggi terhadap hak dan kewajiban,
berkesadaran hukum, memiliki sensitivitas politik,
berpartisipasi politik, dan masyarakat madani (Civic
Society).
Salah satu komponen

yang masuk kedalam keterampilan

kewarganegaraan adalah keterampilan intelektual kewarganegaraan

22

(intellectual skill) yaitu keterampilan yang berkenaan dengan
penguasaan materi pelajaran kewarganegaraan yang meliputi kajian
atau pembahasan tentang negara, warga negara, hubungan antara
negara dengan warganegaranya, hak dan kewajiban negara dan
warga negara, masalah pemerintahan, hukum, politik, moral, dan
sebagainya. Sedangkan keterampilan intelektual mengandung arti
keterampilan, kemauan, atau kapabilitas manusia yang menyangkut
aspek kognitif, bukan aspek gerakan (psycomotor) fisik atau sikap
(Depdiknas 2003: 3).

Warga negara yang memahami dan menguasai pengetahuan
kewarganegaraan serta nilai-nilai kewarganegaraan akan menjadi
seorang warga negara yang memiliki rasa percaya diri, kemudian
warga negara

Dokumen yang terkait

HUBUNGAN ANTARA INTELIGENSI DENGAN KECEPATAN EFEKTIF MEMBACA SISWA KELAS X AKSELERASI SMA NEGERI 1 TERBANGGI BESAR KABUPATEN LAMPUNG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2009/2010

0 4 15

PENGARUH PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN TERHADAP APLIKASI NILAI KARAKTER SISWA DI SMAN 1 TERBANGGI BESAR KABUPATEN LAMPUNG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2012/2013

3 25 72

PENGARUH HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN TERHADAP TINGKAT APLIKASI NILAI KARAKTER SISWA KELAS XI DALAM LINGKUNGAN SEKOLAH DI SMA NEGERI 1 SEPUTIH BANYAK KABUPATEN LAMPUNG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2012/2013

22 209 82

MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN ROLE PLAYING PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN KELAS VII SMP NEGERI 1 PENENGAHAN KABUPATEN LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 9 67

PENGARUH PENDIDIKAN NILAI DALAM KELUARGA TERHADAP SIKAP TANGGUNG JAWAB SISWA DI KELAS X SMA NEGERI I TERBANGGI BESAR TAHUN AJARAN 2012/2013

1 18 64

PENGARUH PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DAN FUNGSI MEDIA MASSA TERHADAP WAWASAN KEBANGSAAN PADA SISWA KELAS XI DI SMA KEMALA BHAYANGKARI KABUPATEN LAMPUNG UTARA TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 5 81

PENGARUH PENDIDIKAN KARAKTER BANGSA DAN TATAKRAMA SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN PKN SMP N I BARADATU TAHUN PELAJARAN 2012/2013

1 43 61

PENGARUH PENAMBAHAN JAM BELAJAR KELAS UNGGULAN TERHADAP PENGAMALAN NILAI DISIPLIN SISWA DI SMA MUHAMMADIYAH 1 PURBOLINGGO KABUPATEN LAMPUNG TIMUR TAHUN PELAJARAN 2012/2013

1 20 80

PENGARUH PEMBINAAN ROHANI TERHADAP SIKAP SISWA DALAM MENGAPLIKASIKAN NILAI RELIGIUS DI SMAN 1 SEPUTIH RAMAN LAMPUNG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 14 56

PENGARUH KEMAMPUAN GURU DALAM MEMBUAT RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PKn SISWA KELAS X DI MAN 1 PONCOWATI TERBANGGI BESAR LAMPUNG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2014/2015

0 11 89

Dokumen baru

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

76 1878 16

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

28 495 43

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

28 437 23

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

9 262 24

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

19 381 23

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

31 578 14

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

25 506 50

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

10 320 17

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

15 494 30

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

26 588 23