PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KOLEKSI BAHAN BACAAN, MINAT BACA DAN PELAYANAN PERPUSTAKAAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 25 BANDAR LAMPUNG SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2012/2013

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KOLEKSI BAHAN BACAAN, MINAT BACA, DAN PELAYANAN PERPUSTAKAAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 25

BANDAR LAMPUNG SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN

2012/2013 (Skripsi)

Oleh :

Erawati

Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar

SARJANA PENDIDIKAN

Pada

Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG 2013

✁✂✄ ☎ ✆

✝✞ ✟✠ ☎ ✡☛✝✞ ☎✂✞ ✝✂☞✂☞ ✂✌ ✄✞ ✟✄ ✟✠✆ ✍ ✎✞ ✆✂☞ ✁ ☛ ✟✁ ✏ ✟✑ ✒☞ ✟ ✄ ✁ ✏ ✓ ✟✝✞ ✎ ✔ ✟ ✟✝✞☎ ✝ ✡✂✄ ✆ ✟✄ ✞☎ ☛ ✓ ✝ ☛ ✂☞ ✎✁✞✎ ✕ ☎☞ ✝✂✄✞ ☎✝ ✓ ✡✂☞ ✂✌ ✆✞✎ ✂✖☞☞ ☞✂✒✝✟✞✠ ✞ ☎☞

✗ ✘✁ ✟✓ ☎✎ ✒ ✝ ✡✟✠✂✞✒ ✞✂✄ ✞ ☎✠ ✟✕ ☞ ✎ ✄ ☛✡✟✝✞✎ ✕ ☎ ✟✗✙✚✗✛✗✙✚ ✜

✍ ✢✣✤ ✞☎ ✌ ✄ ☞

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang koleksi bahan bacaan, minat baca dan pelayanan perpustakaan terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung semester ganjil sebanyak 8 kelas dengan jumlah siswa keseluruhan 291 orang. Dengan menggunakan rumusSlovin denganprobability samplingdidapat sampel sebanyak 168 orang. Metode yang digunakan di dalam penelitian ini adalah penelitianverifikatifdengan pendekatan ex post facto.Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang koleksi bahan bacaan, minat baca dan pelayanan

perpustakaan terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013. Berdasarkan analisis diperoleh hasil penelitian yang menunjukan bahwa, (1) ada pengaruh persepsi siswa tentang koleksi bahan bacaan terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/201, (2) ada pengaruh minat baca terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013, (3) ada pengaruh pelayanan perpustakaan terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013, (4) ada pengaruh persepsi siswa tentang koleksi bahan bacaan, minat baca dan pelayanan perpustakaan terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013..

Kata Kunci: Persepsi Siswa tentang Koleksi Bahan Bacaan, Minat Baca dan Pelayanan Perpustakaan dan Hasil Belajar.

✥ ✦✧ ✦★✩✪ ✫✬✭✮ ✬ ✯PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KOLEKSI BAHAN BACAAN, MINAT BACA DAN PELAYANAN PERPUSTAKAAN

TERHADAP HASIL BELAJAR IPS

TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 25 BANDAR LAMPUNG SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2012/2013

✰✱✲ ✱ ✯

Erawati

✰✳✲✳ ✫✴✳✪ ✳✪✵✱✶✱✮ ✬✮ ✷✱ ✯✸ ✹✺ ✻✸ ✻✺✸ ✸ ✹

✴✫✳✼✫✱✲✩✽✦✧ ✬ ✯✴✾✿✧ ✬✧✬✪✱✿❀✪✳✿✳✲✬

✥ ✦ ✫✦✮✱✿ ✯✴✾✿✧ ✬✧✬✪✱✿❁★✲✦✴✾✿✼ ✾✽✱✶✦✱✿✩ ✳✮ ✬✱★

❂✱✪✦★✽✱✮ ✯❃✾✼✦✫ ✦✱✿✧✱ ✿❁★✲✦✴✾✿✧✬✧ ✬✪✱✿

MENYETUJUI 1. Komisi Pembimbing

Pembimbing I, Pembimbing II,

Drs. Yon Rizal, M.Si. Drs. H. Nurdin, M.Si

NIP. 19600818 198603 1 005 NIP. 19600817 198603 1 003

2. Mengetahui

Ketua Jurusan Ketua ProgramStudi

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, PendidikanEkonomi,

Drs. Buchori Asyik, M.Si. Drs. H. Nurdin, M.Si. NIP. 19560108 198503 1 002 NIP. 19600817 198603 1 003

❄ ❅❆❇ ❅❈❉❊ ❋❉❆

●❍ ■ ❏❑▲▼◆❖Pji

Ketua : Drs. Yon Rizal, M.Si. ...

Sekretaris : Drs. H. Nurdin, M.Si. ...

Penguji

Bukan Pembimbing : Drs. Teddy Rusman, M.Si. ...

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. BujangRahman, M.Si. NIP: 19600315 198503 1 003

❛❜❝❞❡❞❢❣ ❜ ❤✐❥

❦❧♠♥ ♦♣q r ♣ ♦st ♣✉ ✈ s♠r ♣ ❦❧✇ ❧✉♣ts♠ ①✉♥ ♣ ②s✇ ③♥ ♠ ④ ⑤ s✉st ③srs t

s♠ ④④ s♦ 4 April 1989 dengan nama lengkap Erawati. Penulis merupakan anak keenam dari enam bersaudara, Putri dari pasangan Bapak Ambih dan Ibu Aminah

Pendidikan formal yang diselesaikan penulis yaitu:

1. SD Negeri 1 Pulau Beringin diselesaikan pada tahun 2003 2. SMP Negeri 1 Way Tenong diselesaikan pada tahun 2004 3. SMA Negeri 1 Way Tenong diselesaikan pada tahun 2009

Pada tahun 2009, penulis diterima sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan IPS Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Lampung melalui jalur PKAB (Penelusuran Kemampuan Akademik Dan Bakat). Pada bulan Januari 2012, penulis mengikuti Kuliah Kerja Lapangan (KKL) di Solo-Yogyakarta-Surabaya-Bali-Bandung. Pada bulan Juli, penulis mengikuti Program Kuliah Kerja Nyata (KKN) dan PPL (Program Pengalaman Lapangan) di Desa Pakuan Aji, Kecamatan Sukadana, Lampung Timur.

⑥⑦⑧⑨⑩❶❷ ⑧❸❹⑨⑩ ⑨⑨❸

❺❻❼❻❼❻❽ ❾❿ ➀➁➂ ❻❽➃ ❻➂❻❽ ❾❻❽➃➄❿❻➅ ❻➆➄❽ ➄➇

➈❻➉ ❻ ➇➊ ➁❻➅ ❻➂➄

➈➋➌ ➇➍➎ ➏➐ ➍➐ ➏ ➍ ➍➎

➑❻➒ ➓➔➂❻→ ➇➣➀❾➓➁➓❻❽➃❻ ❽↔➔➉➓➋➀❽➃ ➄➃➄➒❻❽ ↕ ➓➁➓→❻❽➙➋➁➛❾ ➁❻➉❺➂➓➃ ➄ ➇➋➀❽ ➃➄➃ ➄➒❻❽↔➋❺➙➋➀❽ ➃➄➃ ➄➒❻❽➊➒ ➛❽➛➉ ➄

➜➀❽ ❾❻❽➄❽➄→❻ ❼❻➉ ➀❽ ❼❻➂❻➒❻❽❿❻➆➅ ❻➃ ❻➔❻➉→ ➒➁➄➝→➄➄❽➄➂➄➃❻➒➂➀➁➃ ❻➝❻➂➒❻➁ ❼❻❼❻❽ ❾ ➝➀➁❽ ❻➆➃ ➄❻➞➓➒❻❽➓❽➂➓➒ ➉➀➉➝➀➁➛➔➀➆ ❾➀➔❻➁➒➀→❻➁➞ ❻❽❻❻❽➃ ➄→ ➓❻➂➓➝➀➁ ❾➓➁➓❻❽➂➄❽ ❾❾ ➄ ➃ ❻❽→➀➝❻❽➞ ❻❽ ❾➝➀❽ ❾➀➂❻➆➓❻❽→❻❼❻➞➓❾❻➂➄➃❻➒ ➂➀➁➃ ❻➝❻➂➒❻➁ ❼❻❻➂❻➓➝➀❽➃ ❻➝❻➂❼❻❽ ❾ ➝➀➁❽ ❻➆➃ ➄➂➓➔➄→❻➂❻➓➃➄➂➀➁❿ ➄➂➒❻❽➛ ➔➀➆➛➁❻❽ ❾➔❻➄❽➟➒➀➠➓❻➔➄➃ ➄→➀❿➓➂➒❻❽➃➄➃ ❻➔❻➉➃❻➡ ➂❻➁ ➝ ➓→➂❻➒❻➢

➤ ❻❽➃ ❻➁➥ ❻➉➝ ➓❽ ❾➟ ➏➦➑➀❿➁➓❻➁ ➄➧➍➏➐

➊➁❻➅ ❻➂➄ ➍➎ ➏➐ ➍➐ ➏ ➍➍➎

Persembahan

Alhamdulillah Hirobbil Alamin....

Puji syukur kehadirat allah SWT atas izin dan ridho-Nya, hingga selesai sudah karya kecil dari peluh dan letihku.

Kupersembahkan dengan tulus kepada:

Bak tersayang...

Atas doa dan pengorbanan yang tiada terhingga. Semoga semua keringat dan airmata mu, ananda bisa jadi yang terbaik buat bak. Kelak ananda dapat

meringankan langkahmu setelah ananda menunaikan kewajiban ananda padamu..

Mak tercinta...

Terimakasih atas doa dan kasih sayangnya selama ini, dari ananda kecil hingga ananda dewasa tiada pernah berubah. Ananda akan menjadi yang

terbaik buat mak, selalu dan selalu. Ananda akan selalu membuatmu bahagia. Ananda cinta kepada mak dan bak.

MOTTO

Jika semua orang membuang angka 0 maka aku akan mengumpulkan angka 0 tersebut dan akan aku beri angka 1 di depannya.Begitu

pula saya akan menjadika diri saya berharga seperti angka 0 tersebut.

➨➨

➩➫➭➯ ➫➲➳ ➵➳

➸➺ ➻➺ ➼➺ ➽

➾➚➩➚➪ ➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➹➹➘

➩➫➭➯ ➫➲➳ ➵➳➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➹ ➘➘

➩➫➭➯ ➫➲➯ ➫ ➴➷➪ ➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➹ ➘➬

➩➫➭➯ ➫➲➮➫➱➴➫➲➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➬

➩➫➭➯ ➫➲➪➫➱ ✃➳ ➲➫❐... .... ➬➘ ➳➹ ✃➷❐➩➫ ➸➚➪ ➚➫❐

❒❮❰ÏtÏr ÐÑÒÏÓÏ Ô Õ❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮ 1 Ð❮ Ö×Ñ ÔØ➨Ù➨Ó ÏÚ➨ÛÏsÏÒÏÜ ❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮ Ý

C. Pembatasan Masalah ... 8

D. Rumusan Masalah ... 9

E. Tujuan Penelitian... 9

F. Kegunaan Penelitian ... 10

G. Ruang Lingkup Penelitian... 11

➳ ➳➹ ➯➳❐ ➾➫➚➫❐✃➚➵➯ ➫Þ➫, Þ➷ ➲➫❐ ➮Þ➫✃➳ Þ ➳➲➩➫❐➸➳✃ß➯ ➷ ➵➳➵ A. Tinjauan Pustaka ... 13

1. Persepsi Siswa tentang Koleksi Bahan Bacaan... 13

2. Minat Baca ... 17

3. Pelayanan Perpustakaan ... 20

4. Hasil Belajar... 23

B. Hasil Penelitian yang Relevan... 27

C. Kerangka Pikir... 28

D. Hipotesis... 30

➳ ➳ ➳➹ ➱➷ ➯ ß➩➷✃➷❐➷➪➳ ➯ ➳➫❐ A. Pendekatan Penelitian ... 31

B. Populasi dan Sampel ... 32

1. Populasi ... 32

ààà

3áâ ãä åàäæ ãå çèé êàëèåìèé í ãëá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áá 34

C. Variabel Penelitian ... 34

D. Definisi Konseptual dan Operasional ... 35

1. Definisi Konseptual Variabel... 35

2. Definisi Operasional Variabel... 37

E. Teknik Pengumpulan Data ... 39

1. Angket... ... 39

2. Observasi. ... 40

3. Dokumentasi... 40

4. Interview(Wawancara)... 41

F. Uji Persyaratan Instrumen ... 41

1. Uji Validitas ... 41

2. Uji Reliabilitas ... 44

G. Uji Persyaratan Analisis Data ... 47

1. Uji Normalitas... 47

2. Uji Homogenitas ... 48

H. Uji Persyaratan Regresi Linear Ganda... 49

1. Uji Kelinieran Regresi ... 49

2. Uji Multikolinieritas... 51

3. Uji Autokorelasi... 53

4. Uji Heteroskedastisitas... 54

I. Pengujian Hipotesis ... 55

1. Regresi Linier Sederhana ... 55

2. Regresi Linier Multiple ... 57

îï.ðñò îóôõ öõ óî÷ îñ öøñ öôõùúñð ñòñ ö A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 59

1. Sejarah Singkat Berdirinya SMP Negeri 25 Bandar Lampung... 59

2. Visi,SMP Negeri 25 Bandar Lampung ... 60

3. Misi SMP Negeri 25 Bandar Lampung ... 61

4. Proses Belajar dan Mengajar SMP Negeri 25 Bandar Lampung... 62

5. Gambaran Umum Responden ... 62

6. Sarana dan Prasarana SMP Negeri 25 Bandar Lampung... 63

7. Struktur Organisasi Sekolah ... 64

B. Deskripsi Data ... 64

1. Data Persepsi Siswa tentang Koleksi Bahan Bacaan(X1) ... 65

2. Data Minat Baca (X2) ... 68

3. Data Pelayanan Perpustakaan (X3)... 69

4. Data Hasil Belajar IPS Terpadu (Y) ... 71

C. Uji Persyaratan Statistik Statistik Parametrik ... 74

1. Uji Normalitas Data ... 74

2. Uji Homogenitas Data ... 80

D. Uji Persyaratan Regresi Linier Ganda ... 80

1. Uji Linieritas Garis Regresi ... 81

a. Uji Kelinieran Regresi Variabel Persepsi Siswa tentang Koleksi Bahan Bacaan(X1) ... 81

b. Uji Kelinieran Regresi Variabel Minat Baca(X2) ... 82 c. Uji Kelinieran Regresi Variabel Pelayanan Perpustakaan (X3) 83

ûv

2ü ýþûÿ ✁û✂ ✄✁û☎û✆t rû✝ts üüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üü ✞✟ 3ü ýþû✠ut✄✂✄✡✆✁ ✝☛û üüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üü ✞☞

4ü ýþû Heteroskedastisitas ... 86

E. Uji Hipotesis ... 89

1. Regresi Linier Sederhana ... 89

a. Pengaruh Persepsi Siswa tentang Koleksi Bahan Bacaan terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013 ... 89

b. Pengaruh Minat Baca terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013... 91

c. Pengaruh Pelayanan Perpustakaan terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013 ... 93

2. Regresi Linier Multipel ... 95

a. Persamaan Regresi ... 95

b. Pengujian Hipotesis ... 97

F. Pembahasan ... 98

1. Pengaruh Persepsi Siswa tentang Koleksi Bahan Bacaan terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu ... 98

2. Pengaruh Minat Baca terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu ... 101

3. Pengaruh Pelayanan Perpustakaan terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu ... 103

✌. ✍ ✎✏✑ ✒ ✓✔✕ ✖✗✘ ✖✗✏ ✖✙ ✖✗ ... 111

A. Kesimpulan ... 111

B. Saran ... 112

✘✖✚✛✖✙ ✓✔✏✛✖✍✖ ✕ ✖✒ ✓✑ ✙ ✖✗

✜v

✢✣✤✥ ✣✦✥ ✣✧ ★✩

✥✪ ✫✬✭ ✮✪ ✭✪ ✯✪ ✰

✱✲ ✳✜✴✵✜✶✜✷✸✹✺ ✹st✹r ✶✵✵t ✻✹✴✵ ✼✵✵ ✽r ✾✻✸✿ ✹r❀✵ ✷❁ ✸✜sw✵❂ ✹✴✵s ❃ ✾✾ ✾✸✹m✹st✹r

❄✵ ✽✼✜l✷✜✸✶ ✻✳ ✹❅ ✹r✜ ❆❇❈✵n✷✵r ❉✵❅npum✿✵ ❊❁ ✽✻✹✵ ✼✵l ✵rn❆ ❋ ✱ ❆ ●❆ ❋ ✱✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲❍ ❆ ✲ ■✵✵t ❂ol✹❏❑✜ ❈✵ ❊✵n❈ ✵▲✵✵n✷✜✻✹✵ ❏✵✵ustrp n ✸✶ ✻✳ ✹❅ ✹r✜ ❆❇❈ ✵n✷✵r ❉✵m❀❁✽❅

✿✵ ❊❁ ✽✻✹✵ ✼✵l r✵n❆❋✱ ❆●❆ ❋ ✱❍✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲❇ ❍ ✲ ■✵t✵ R✹❏✵ ❀✜▼❁✴✵❑✜❀ ✹✽❅❁ ✽ ✼❁ ✽❅❀✹◆ ❀❁ ❑▼✵ ❏✵✵ ✽ SMP N✹❅ ✹◆✜❆❇❈✵ ✽ ✷✵ ◆ L✵✺❀❁ ✽❅

T✵ ❊❁ ✽✻✹✴✵ ✼✵ ◆✵ ✽❆ ❋ ✱❆●❆ ❋ ✱❍✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲❖ P✲ D✵◗▼✵ ◆❘ ◆✹❏❁ ✹✽❑✜ S✜❑ ❙✵ M✹✺✜✽ ✼✵ ✺❈ ❁ ❏❁ ✻✹✴✵ ✼✵ ◆✵ ✽✾PS T✹◆ ❀✵ ✷❁✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ❖ ❇ ✲ D✵▼✵❀✹✴✵ ❚✵ ✽✵ ✽❀ ✹◆❀❁❑ ▼✵ ❏✵✵ ✽ ✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ ❯ ❖ ✲ P✹✽✹✴✜▼✜✵ ✽❚✵ ✽❅ R✹✴ ✹❱✵ ✽ ✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲✲✲ ❆❯ ❯ ✲ ❲❁ ✺✴✵ ❊✸✜✵sw❂ ✹✴✵s ❃ ✾✾✾ ✸✶✻✳ ✹❅ ✹✜r ❆ ❇❈✵n✷✵r ❉✵❅mpun✿ ✵ ❊❁✽✻✹✵ ✼✵l ✵rn

❆❋✱❆●❆❋✱❍ ✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲✲✲ ❍❆ ❳✲ ✻✹r❊✜❁✽❅✵t n❲❁ ✺✴✵ ❊✸✵ ✺ ❀✹✴ ❨✽▼❁ ❏✶✵❑✜✽❅-✺✵❑✜✽❅❂ ✹✴✵s... ...❍ P ❩✲ ✾✽✷✜❏✵t❬r ✷✵ ✽✸❁❭✾✽ ✷✜❏✵t❬◆❃✵✜✵❭✹r l ✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲✲✲ ❍❳ ✱ ❋✲ ❪✵❑✜✴❫✽✵✴✜❑✜❑❨✼✜ V✵✴✜✷✜▼✵❑ ❫✽❅ ❏ ✹▼ P✹◆❑ ✹❀❑✜ S✜❑ ❙✵▼ ✹✽▼✵ ✽❅ K❬✴ ✹❏❑✜❈✵ ❊✵ ✽

❈✵▲✵✵ ✽(❴❵)✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ P❍ ✱ ✱✲ ❪✵❑✜✴❫✽✵✴✜❑✜❑❨✼✜ V✵✴✜✷✜▼✵❑❫✽❅ ❏ ✹▼ M✜✽✵▼❈✵▲✵(❴❛)✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ P❍ ✱❆✲ ❪✵❑✜✴❫✽✵✴✜❑✜❑❨✼✜ V✵✴✜✷✜▼✵❑❫✽❅ ❏ ✹▼ P✹✴✵❚✵ ✽✵ ✽✻✹◆❀❁❑ ▼✵ ❏✵✵ ✽(❴❜)✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ PP ✱❍✲ ❪✵❑✜✴❫✽✵✴✜❑✜❑❨✼✜ R✹✴✜✵❭✜✴✜▼✵❑❫✽❅ ❏ ✹▼ U✽▼❁❏❃✵ ◆✜✵❭✹✴❴

❵❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❞❡ ✱ P✲ ❪✵❑✜✴❫✽✵✴✜❑✜❑❨✼✜ R✹✴✜✵❭✜✴✜▼✵❑❫✽❅ ❏ ✹▼ U✽▼❁❏❃✵ ◆✜✵❭✹✴❴

❛✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ P❖ ✱❇✲ ❪✵❑✜✴❫✽✵✴✜❑✜❑❨✼✜ R✹✴✜✵❭✜✴✜▼✵❑❫✽❅ ❏ ✹▼ U✽▼❁❏❃✵ ◆✜✵❭✹✴❴

❜✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ P❯ ✱❖✲ D✵◗▼✵ ◆❫✽✵✴✜❑✜❑❃✵ ◆✜✵ ✽❑(❫N❫V❫)✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲✲✲ ❇ ❋ ✱❯✲ P◆✵❑ ✵ ◆✵ ✽✵ SMP N✹❅✹◆✜❆ ❇❈✵ ✽ ✷✵ ◆ L✵ ✺ ❀❁✽❅✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ ❖❍ ✱❳✲ S✵ ◆✵ ✽✵ SMP N✹❅✹◆✜❆ ❇ ❈✵ ✽ ✷✵ ◆ L✵ ✺❀❁ ✽❅✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ ❖ P ✱❩✲ D✜❑▼ ◆✜ ❭❁ ❑✜❘◆ ✹❏❁✹✽❑✜ V✵ ◆✜✵❭✹✴ P✹◆❑ ✹❀❑✜ S✜❑ ❙✵▼ ✹✽▼✵ ✽❅ K❬✴ ✹❏❑✜❈✵ ❊✵ ✽❈✵▲✵✵✽

(❴❵)✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ ❖❖ ❆❋✲ K✵▼ ✹❅❬◆✜ P✹◆❑ ✹❀❑✜ S✜❑ ❙✵▼ ✹✽▼✵ ✽❅ K❬✴ ✹❏❑✜❈ ✵ ❊✵ ✽❈ ✵▲✵✵ ✽(❴❵)✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ ❖❖ ❆✱✲ D✜❑▼ ◆✜ ❭❁ ❑✜❘◆ ✹❏❁✹✽❑✜ V✵ ◆✜✵❭✹✴ M✜✽✵▼❈ ✵▲✵(❴❛)✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ ❖❳ ❆ ❆✲ K✵▼ ✹❅❬◆✜ V✵ ◆✜✵❭✹✴ M✜✽✵▼❈ ✵▲✵ (❴❛)✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ ❖❩ ❆ ❍✲ D✜❑▼ ◆✜ ❭❁ ❑✜❘ ◆✹❏❁✹✽❑✜ V✵ ◆✜✵❭✹✴ P✹✴✵❚✵ ✽✵ ✽✻✹◆ ❀❁ ❑▼✵ ❏✵✵ ✽(❴❜)✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ ❯ ❋ ❆P✲ K✵▼ ✹❅❬◆✜ V✵ ◆✜✵❭✹✴ P✹✴✵ ❚✵ ✽✵ ✽✻✹◆ ❀❁ ❑▼✵ ❏✵✵ ✽(❴❜)✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ ❯ ❋ ❆ ❇✲ D✜❑▼ ◆✜ ❭❁ ❑✜❘◆ ✹❏❁✹✽❑✜ V✵ ◆✜✵❭✹✴❪✵❑✜✴❈✹✴✵ ✼✵ ◆✾PS T✹◆ ❀✵ ✷❁(❢)✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ ❯❆

v

❣❤ ✐ ❥❦❧ ♠♥♦ ♣t q❦r♣❦ r❧l s❦ t ♣✉✈❧ ✉❦✇❦♦①PS T❧♦ ②❦③ ④ (⑤) ✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐ ⑥ ❣ ❣⑥ ✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣ N♥♦ ⑦❦ ✉♣⑧❦ t⑨❧♦ t❧ ② t♣ S♣t⑩❦⑧❧❶ ⑧❦❶♠ K♥✉❧ ❷ t ♣✈❦ ❸❦❶✈❦ ❹❦❦❶(❺❻) ✐✐✐ ⑥ ❼ ❣❽✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣ N♥♦ ⑦❦ ✉♣⑧❦ t❾♣❶ ❦ ⑧✈❦❹❦ (❺❿)✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐ ⑥➀ ❣➁✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣ N♥♦ ⑦❦ ✉♣⑧❦ t⑨❧ ✉❦➂❦❶ ❦❶⑨❧♦ ②④ t ⑧❦ ❷❦❦❶(❺➃)✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐ ⑥⑥ ➄➅✐ s❦ t♣✉④✇ ♣N♥♦⑦ ❦ ✉♣⑧❦ ts❦ t♣✉✈❧ ✉❦✇❦♦ (⑤)✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐ ⑥❽ ➄➆✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣s♥⑦♥♠❧❶ ♣⑧❦ t➇❧❶♠❦❶❾❧❶♠♠ ④❶ ❦ ❷❦❶➈PSS✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐ ❽➅ ➄❣✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣ K❧ ✉♣❶ ♣❧♦ ❦❶R❧ ♠♦❧ t ♣④❶ ⑧④ ❷q❦♦♣❦ r❧ ✉ P❧♦t❧②t ♣ S♣t⑩❦⑧❧❶⑧❦❶♠ K♥ ✉❧ ❷t ♣

✈❦ ❸❦❶ ✈❦ ❹❦ ❦❶(❺❻) ❽➆

➄ ➄✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣ K❧ ✉♣❶ ♣❧♦ ❦❶➉❧ ♠♦❧ t ♣④❶⑧④❷q❦♦ ♣❦ r❧ ✉ M♣❶ ❦ ⑧✈❦ ❹❦(❺❿) ❽❣ ➄❼✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣ K❧ ✉♣❶♣❧♦ ❦❶➉❧ ♠♦❧ t ♣④❶ ⑧④ ❷q❦♦♣❦ r❧ ✉ P❧ ✉❦➂❦❶ ❦❶⑨❧♦②④ t⑧❦ ❷❦❦❶(❺➃) ❽ ➄ ➄ ➀✐ K❧ t♣⑦②④ ✉❦❶ s❦ t♣✉ U✇ ♣ L♣❶ ♣❧♦♣⑧❦ t➊❦♦ ♣t➉❧♠♦❧ t ♣ ❽❼

➄❤ ✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣ M④ ✉⑧♣❷♥ ✉♣❶ ❧❦♦ ♣⑧❦ t ❽❼

➄⑥ ✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣➋ ④⑧♥ ❷♥♦❧ ✉❦ t ♣ ❽❤

➄❽✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣s❧ ⑧❧♦ ♥ t❷❧③ ❦ t⑧♣t ♣⑧❦ t ❽ ❽

➄➁✐ s❦ t♣✉➋❶❦ ✉♣t ♣tD❧❶♠❦❶⑨❧❶③ ❧ ❷❦ ⑧❦❶ Rank Spearman ❽❽ ❼➅✐ K♥♦ ❧ ✉❦ t ♣P❧♦t❧ ② t ♣ S♣t⑩❦⑧❧❶⑧❦❶ ♠ K♥✉❧ ❷ t♣ ✈❦ ❸❦❶ ✈❦❹❦❦❶⑧❧♦ ❸❦③❦ ②s❦ t ♣✉✈❧ ✉❦✇❦♦

①PS T❧♦ ②❦③④ ❽ ➁

❼➆✐ K♥♥❧➌♣t ♣❧❶➉❧ ♠♦❧ t ♣P❧♦ t❧ ② t ♣ S♣t⑩❦⑧❧❶ ⑧❦❶♠ K♥ ✉❧ ❷t ♣✈❦ ❸❦❶✈❦ ❹❦❦❶ ⑧❧♦ ❸❦③ ❦ ②

s❦ t♣✉✈❧ ✉❦✇❦♦①PS T❧♦ ②❦③④ ➁ ➅

❼ ❣✐ K♥♦ ❧ ✉❦ t ♣M♣❶❦ ⑧✈❦ ❹❦ ⑧❧♦ ❸❦③❦ ②s❦ t ♣✉✈❧ ✉❦✇❦ ♦①PS T❧♦ ②❦③ ④ ➁❣ ❼➄✐ K♥❧➌♣t ♣❧❶M♣❶ ❦ ⑧✈❦ ❹❦⑧❧♦❸❦③ ❦ ②s❦ t ♣✉✈❧ ✉❦✇❦♦①PS T❧♦②❦③④ ➁❣ ❼ ❼✐K♥♦ ❧ ✉❦ t ♣P❧ ✉❦➂❦❶ ❦❶⑨❧♦②④ t ⑧❦ ❷❦❦❶⑧❧♦ ❸❦③❦ ②s❦ t ♣✉✈❧ ✉❦✇❦♦①PS T❧♦ ②❦③ ④ ➁ ➄ ❼➀✐ K♥❧➌♣t ♣❧❶P❧ ✉❦➂❦❶ ❦❶⑨❧♦ ② ④t ⑧❦ ❷❦❦❶ ⑧❧♦❸❦③ ❦ ②s❦ t ♣✉✈❧ ✉❦✇❦♦①PS T❧♦ ②❦③ ④ ➁❼ ❼❤ ✐ K♥❧➌♣t ♣❧❶➉❧ ♠♦ ❧ t♣ P❧♦t❧ ② t ♣ S♣t⑩❦⑧❧❶⑧❦❶♠ K♥ ✉❧ ❷t ♣ ✈❦ ❸❦❶✈❦ ❹❦❦❶(❺❻) M♣❶ ❦ ⑧

✈❦ ❹❦ (❺❿) ③ ❦❶⑨❧ ✉❦➂❦❶❦❶ P❧♦②④ t⑧❦ ❷❦❦❶(❺➃) ⑧❧♦ ❸❦③ ❦ ②s❦ t ♣✉✈❧ ✉❦✇❦♦①PS

T❧♦ ②❦③ ④ ➁ ➀

❼⑥ ✐ ➋NOV➋④❶⑧④❷➍✇ ♣s♣② ♥⑧❧ t♣t⑨❧❶♠❦♦ ④ ❸⑨❧♦ t❧ ②t ♣ S♣t⑩❦ ⑧❧❶ ⑧❦❶♠ K♥ ✉❧ ❷t ♣ ✈❦ ❸❦❶ ✈❦ ❹❦❦❶ (❺❻), M♣❶ ❦ ⑧✈❦❹❦ (❺❿) ③❦❶⑨❧ ✉❦➂❦❶ ❦❶⑨❧♦ ② ④t ⑧❦ ❷❦❦❶(❺➃)⑧❧♦❸❦③ ❦ ②s❦ t ♣✉

✈❧ ✉❦✇❦♦①PS T❧♦ ②❦③④(⑤) ➁⑥

❼❽✐ K♥♦ ❧ ✉❦ t ♣ R❧ ♠♦❧ t ♣P❧♦ t❧ ② t ♣ S♣t⑩❦⑧❧❶ ⑧❦❶♠ K♥ ✉❧ ❷t ♣✈❦ ❸❦❶✈❦ ❹❦❦❶(❺❻) , M♣❶ ❦ ⑧ ✈❦ ❹❦ (❺❿) ③ ❦❶⑨❧ ✉❦➂❦❶❦❶ P❧♦②④ t⑧❦ ❷❦❦❶(❺➃) ⑧❧♦ ❸❦③ ❦ ②s❦ t ♣✉✈❧ ✉❦✇❦♦①PS

➎➏➐➑ ➏➒➓ ➏➔→ ➏➒

➓➣ ↔↕ ➣➙ ➛➣➜➣↔ ➣➝

➞➟ ➠➡➢➡ ➤➥➦ ➧➡➠➨➩➨ ➫➥ ➭➥➡➩➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟ ➯➲

➯➟ ➳➡ ➧➵➡➢ Q-Q plot variabel Persepsi Siswa Tentang Koleksi Bahan Bacaan . 75

3 Gambar Q-Q plot variabel Minat Baca ... 76

4 Gambar Q-Q plot variabel Pelayanan Perpustakaan ... 78

5 Gambar Q-Q plot variabel Hasil Belajar... 79

➸➺➻➼➺➽➺➼➺➻➺

Assalamu alaikum Wr. Wb.

Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi dengan judul Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Koleksi Bahan Bacaan, Minat Baca Dan Pelayanan Perpustakaan Terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013 ini penulis selesaikan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh.mendapatkan gelar sarjana pada program studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Lampung.

Penulis menyadari akan keterbatasan dan kemampuan yang dimiliki, sehingga banyak mendapatkan petunjuk dan bantuan serta bimbingan dari berbagai pihak. Maka dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang tulus kepada:

1. Bapak Dr. H. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

2. Bapak Dr. M. Thoha B.S, Jaya, M.Si., selaku Pembantu Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

3. Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku Pembantu Dekan II Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

4. Bapak Drs. Iskandarsyah, M.H., selaku Pembantu Dekan III Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

5. Bapak Drs. H. Buchori Asyik, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial.

6. Bapak Drs. H. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Ekonomi, Dosen Pembimbing Akademik sekaligus Pembimbing II, yang telah meluangkan waktu untuk memberikan masukan dan arahan untuk penulis. 7. Bapak Drs. Yon Rizal, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I, yang selalu

memberikan masukan dan arahan selama menyelesaikan studi dan skripsi penulis.

8. Bapak Drs. Teddy Rusman, M.Si., selaku Pembahas , yang telah bersedia memberikan waktu dan saran yang bermanfaat bagi perbaikan skripsi penulis. 9. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Ilmu

Pengetahuan Sosial FKIP Unila, terima kasih untuk ilmu yang telah diberikan kepada penulis.

10. Bapak Hi. Sugiyono, M.Pd., selaku Kepala SMP Negeri 25 Bandar Lampung, yang telah bersedia membantu memberikan saran-saran demi keberhasilan penelitian ini.

11. Seluruh dewan guru, karyawan beserta staf tata usaha SMP Negeri 25 Bandar Lampung

12. Semua siswa siswi SMP Negeri 25 Bandar Lampung, khususnya kelas VIII atas perhatian, kerjasama dan dukunganya.

13. Bapak dan Ibu ku, terimakasih atas kasih sayang, air mata, nasihat, keringat dan segalanya yang telah kalian berikan hingga menghatarkan ku menjadi seperti ini

14. Om Wawan, Uni Asma, adek Robby, dan Dila terimakasih atas segalanya yang telah kalian berikan hingga menghatarkan ku menjadi seperti ini 15. Kang Edi, Eman, Endang,Esan, teh Rini dan Kakak Ipar ku teh Nur,Aspita,

Iyun, dan mas Agung terimakasih telah menjaga ku selama ini. Semoga Alloh SWT selalu melindungi dan menjaga kalian.

16. Keponakan ku Viona, Nia, Celsi,Mutiara, Usup,Riski dan Bian terimakasih selalu mengukir senyum dan tawa bahagia untuk bibi mu ini. Semoga Alloh memberikan kemudahan untuk mu meraih cita-cita.

17. Teman-teman angkatan 2009 terimakasih untuk kebersamaanya dan bantuannya selama ini.

18. Sahabat-sahabat yang aku sayangi (Putri, Yulia, Rita, Erni, Dwi, dan Meita) Kalian adalah anugerah terindah yang Alloh berikan padaku.Terimakasih untuk kebersamaan dan kekelurgaan yang kalian berikan, terimakasih untuk hal yang mungkin terlewat dari pengetahuan ku tentang betapa berharga dan bernilainya kalian untukku. Terimakasih untuk semuanya.

19. Teman-teman KKN dan PPL (Karsiwan, Eldi, Davin, Selvi, Anteng, Halen, Sri, Hestia, Lidya, Irenne, Anita, Dan ratna. Terima kasih untuk pengalaman selama tiga bulan yang kalian berikan.

20. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, terimakasih untuk semuanya.

Semoga Allah memberikan berkah, rahmat, hidayah serta kemulian-Nya atas kebaikan dan pengorbanan bagi kita semua. Disadari sepenuhnya bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna, saran dan kritik yang bersifat membangun selalu diharapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.

Wassalamu alaikum Wr. Wb.

Bandar Lampung, Februari 2013 Penulis

➾ ➚ ➪➶ ➹➘➴➷➬➮➬➴➹

➴.➮ ➱✃ ➱❐❒ ❮❰ ➱Ï➱ÐÑ

Perkembangan zaman yang semakin modern terutama pada era globalisasi seperti sekarang ini menuntut adanya sumber daya manusia dengan kualitas pendidikan yang tinggi. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan kualitas sumber daya manusia sehingga memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyrakat melalui pengajaran. Jika disebuah negara tingkat pendidikan dan ilmu pengetahuan masyarakatnya berkualitas tinggi (baik), dapat dipastikan suatu negara tersebut memiliki sumberdaya berkualitas dan dapat menjadi negara yang makmur.

UU Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang Sistem pendidikan Nasional

menyatakan, bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan betanggungjawab (UU SISDIKNAS :2003).

Mewujudkan pendidikan yang berkualitas tidaklah mudah banyak kendala yang dihadapi salah satunya adalah kurangnya bahanbacaan siswa dalam belajar. Bahan

bacaan ini biasanya didapat siswa di perpustakaan dan bagaimana siswa akan belajar maksimal jika koleksi bahan bacaan itu sendiri kurang dari cukup. Upaya yang dilakukan sekolah tidak hanya membeli buku-buku penunjang dengan uang hasil sumbangan wali murid yang di fungsikan di dalam perpustakaan sekolah. Meminta bantuan dari pemerintah pun telah dilakukan pihak sekolah untuk menambah kuota koleksi bahan bacaan, tetapi dengan jumlah yang terbatas. Hal ini, tentu tidak mencukupi untuk seluruh siswa yang ada. Kurangnya minat siwa dalam membaca menjadi kendala dalam pendidikan indonesia yang kedua. Untuk menumbuhkan minat siswa dalam membaca guru perlu berjuang sangat keras. Karena hal ini berhubungan dengan intern siswa. Perlu pendekatan yang intensif agar minat baca siswa terbentuk secara sempurna.

Proses pendidikan di Indonesia, membutuhkan media pembelajaran yang menunjang kegiatan siswa dalam belajar berupa perpustakaan dengan

kelengkapan literatur-literaturnya. Sedangkan keberhasilan pembelajaran siswa dapat dilihat dari nilai hasil belajar yang diperolehnya selama kurun waktu tertentu. Nilai tersebut merupakan salah satu parameter yang dapat dilihat untuk mengetahui seberapa berhasilnya siswa dalam kegiatan proses pembelajaran yang telah dilakukan.Dalam proses belajar siswa hasil yang didapat kadang tidak sesuai seperti yang diinginkan, banyak kendala yang mereka hadapi dalam belajar, hal ini akan mempengaruhi hasil belajar mereka.

Berdasarkan penelitian pendahuluan yang dilakukan pada siswa/siswi kelas VIII semester ganjil SMP Negeri 25 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013

menunjukan hasil belajar IPS yang dicapai siswa/siswi yang tergolong belum optimal, seperti yang disajikan dalam Tabel berikut ini:

Ò ÓÔÕÖ×Ø ÙÓÚtÓÛÜÝÖ ÓÝÞß ÙàÕáÕstÕÛ KÕÖ Óâãß ß ßàÕáÕÕÛst äÓåæ ÝÖà ÞçÜÕèÕÛ ÝéêëÓåìÓÛíÓáîå èu ÒÓïåu

çÕÖ ÓæÓÛÓåéð×éñéð×ò

No

Kelas

Nilai

Jumlah

Siswa

< 6,0

≥

6,0

1

VIII A

7

29

36

2

VIII B

29

8

37

3

VIII C

26

10

36

4

VIII D

30

6

36

5

VIII E

25

11

36

6

VIII F

27

10

37

7

VIII G

23

13

36

8

VIII H

20

17

37

Siswa

187

104

291

%

64,26

35,74

100

Sumber: Data nilai kelas VIII dari guru mata pelajaran IPSTerpadu

Pada Tabel 1 dari 291 siswa terlihat hanya 104 (35,74%) siswa yang mendapat nilai lebih dari 6,0 dan sisanya 187 (64,26%) siswa yang belum melampaui batas yaitu kurang dari 6,0. Hal ini menunjukan bahwa tingkat keberhasilan belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu Kelas VIII di SMP Negeri 25 Bandar Lampung masih tergolong rendah.Menurut Djamarah dan Zain (2006:121) tingkat keberhasilan tersebut adalah sebagai berikut.

1. Istimewa/Maksimal : Apabila seluruh bahan pelajaran yang diajarkan itu dapat dikuasai oleh siswa

2. Baik sekali/Optimal :Apabila sebagian besar (76% s.d 99%) bahanpelajaran yang diajarkan dapat dikuasai oleh siswa

3. Baik/Minimal : Apabila bahan pelajaran yang diajarkan hanya60% s.d 75% saja dikuasai oleh siswa.

Hasil belajar adalah sebagai hasil yang telah dicapai seseorang setelah mengalami proses belajar dengan terlebih dahulu mengadakan evaluasi dari hasil belajar yang dilakukan (Suharsimi Arikunto, 2005:63).

Banyak hal yang menjadi pengaruh rendahnya hasil pembelajaran siswa di sekolah. Hal ini sesuai dengan pendapatDalyono (2005,55-60) berhasil atau tidaknya seseorang dalam belajar disebabkan adanya faktor yang mempengaruhi pencapaian hasil belajar yaitu berasal dari orang yang belajar (Intern)dan ada pula dari luar dirinya (Ekstern). Faktor-faktor tersebut di antaranya

1. Faktor Intern ( yang berasal dari dalam diri) a. Kesehatan

b. Intelegensi dan Bakat c. Minat dan Motivasi d. Cara belajar

2. Faktor Esktern ( yang berasal dari luar diri) a. Keluarga

b. Sekolah c. Masyarakat

d. Lingkungan Sekitar.

Hasil belajar yang maksimal akan berjalan lancar jika ditunjang dengan sarana belajar yang memadai baik jumlah, juga pemanfaatannya. Perpustakaan

merupakan salah satu sarana yang sangat mempengaruhi proses dan hasil belajar siswa. Perpustakaan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menambah pengetahuan atau mempelajari kembali materi-materi pelajaran yang telah diberikan oleh guru dikelas, berfungsi sebagai tempat mencari informasi yang berkenaan dengan pemenuhan rasa ingin tahu siswa, perpustakaan juga memberikan kesempatan kepada siswa untuk menikmati bahan yang ada, dan berfungsi sebagai jawaban terhadap berbagai pertanyaan ilmiah.

Adanya perpustakaan akan dapat membantu siswa dalam mencari informasi dalam rangka menunjang program belajar dan pembelajaran di sekolah. Perpustakaan juga harus ditunjang dengan koleksi buku yang memadai, hal ini

untuk memudahkan siswa dalam mencari buku yang dibutuhkan. Namun apa yang akan terjadi jika siswa memiliki argumen negatif tentang kelengkapan koleksi bahan bacaan dalam perpustakaan sekolah.

Berdasarkan penelitian pendahuluan diperoleh data koleksi buku di perpustakaan SMP Negeri 25 Bandar Lampung, dapat dilihat pada Tabel 2.

óô õö÷ø ùúô ûôü ý ÷öþÿ ✁ô ✂ôô ✄✁ ô ☎ô ô✄✆ ✝ö✞✟ô þôô ✄ust ✠✡ ✝ ☛ö☞ ö✞ ø ✌✁ ô✄ ✆ô✞✍ô ✎ ✟✄ ☞u óô✂✄u✝ö÷ô ✏ô ✞ô ✄ ø ✑✒ø ✓ø✑✒ ✔

☛ý ☛ô ✎ô✁þuu ✕ ✖✎ ÷ô✂

✁þuu

1 Bahasa Indonesia 1.870

2 Matematika 1.980

3 Ilmu Pengetahuan Alam 3.200

4 Ilmu Pengetahuan Sosial 1.240

5 Pendidikan Agama Islam 1.700

6 Penjaskes 1.650

7 Pendidikan Kewarganegaraan 1.950

8 Bahasa Lampung 1.740

9 Kerajiana Tangan & Kesenian 680

10 Muatan Lokal 579

11 Elektronika 1.943

13 Komputer 1.769

14 Fiksi 190

15 Majalah 100

TOTAL BUKU 20.591

Sumber: Perpustakaan SMP Negeri 25 Bandar Lampung

Namun apabila dilihat dari pemanfaatanya, perpustakaan itu sendiri masih dirasa kurang. Kondisi ini dapat dilihat dari koleksi buku IPS Terpadu, frekuensi siswa yang berkunjung dan frekuensi siswa yang meminjam buku pelajaran IPS Terpadu. Berdasarkan hasil penelitian pendahuluan diperoleh rekapitulasi data pengunjung dan peminjam buku di perpustakaan SMP Negeri 4 Bandar Lampung, dapat dilihat pada Tabel 3.

✗✘ ✙✚✛✜ ✢✣✘ ✤✘ ✥t ✦✚✧✘ ★✩tu✛✘ ✪✩✣✘ ✫✘✬ ✚✭✮ ✯✭ ✰✭✮u ✬ ✚✥★✘✧✘✘ ✭ust

✱✲✬✳✚✮✚✥✩✴ ✵✶✘✭✷✘✥✸✘✹★✭✮u ✗✘✺✭u✬ ✚✛✘ ✰✘ ✥✘ ✭ ✴✻ ✼✴ ✽✴ ✻✼✜

✶u✛✘ ✭ ✶✘ ✭✾✘✧✭✾✘ ✱✩✘sw✿✚✛✘ ✪ ❀✯✹✛✘✺

✱✩✘sw

❁❂ ❂ ❁❂❂ ❂ ❂❃

Januari 161 92 34 287

Februari 224 60 34 318

Maret 247 73 32 352

April 90 34 15 139

Mei 492 19 12 523

Juni 14 1 1 16

❀✯✹✛✘✺ 1228 279 128 1635

Sumber: Data pengunjung perpustakaan SMP Negeri 25 Bandar Lampung

Data pada Tabel 4, data frekuensi jumlah siswa yang meminjam buku pelajaran IPS Terpadu, menunjukan bahwa jumlah siswa yang meminjam buku IPS Terpadu secara umum tergolong tinggi namun terbatas oleh jumlah buku yang ada. Secara umum perpustakaan SMP Negeri 25 Bandar Lampung berjalan secara optimal namun kurangnya buku yang dibutuhkan membuat pengunjung

berkurang. Hal ini dapat kita lihat dari bulan Maret- Juni 2012.

✗✘✙ ✚✛❄ ✢✣✘✤✘✥t ❅✥✚✧u✚✭ ✪✩✱✩✘sw✲✚✹✩✭ ✰✘✹✶u✧u✬ ✚✛✘ ✰✘ ✥✘ ✭ ❂✬✱✗ ✚✥★✘✷u

✶u✛✘✭ ✶✘✭✾✘ ✧✭✾✘✱✩✘sw✿✚✛✘✪ ❀✯✹✛✘✺✱✩sw✘

❁❂ ❂ ❁❂❂ ❂ ❂❃

Januari 156 87 29 272

Februari 222 50 31 303

Maret 247 61 10 318

April 83 26 11 120

Mei 494 80 - 574

Juni 7 1 - 8

Jumlah 1209 305 81 1595

Sumber: Dokumentasi Perpustakaan SMP Negeri 25 Bandar Lampung

Indikasi lain yang diduga mempengaruhi hasil belajar adalah minat baca siswa. Dengan adanya minat baca siswa akan memperoleh informasi dan meningkatkan hasil belajar. Motivasi yang tinggi akan mempengaruhi minat siswa dan

merangsang siswa dalam mempelajari pelajaran IPS terpadu, untuk

menumbuhkan motivasi siswa tersebut diawali dengan membaca buku IPS terpadu. Kelengkapan koleksi bacaan yang tersedia akan menarik minat siswa untuk mempelajari dan menguasai IPS terpadu lebih dalam. Sehingga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Indikasi lain yang diduga mempengaruhi hasil belajar adalah pelayanan perpustakaan. Pelayanan adalah ukuran kebaikan suatu produk atau jasa yang terdiri dari kualitas desain dan kesesuaian (Tjiptono dalam Cahyono, 2007:10). Sedangkan perpustakaan menuru kamus besar bahasa indonesia adalah kumpulan bahan pustaka yang terdapat di perpustakaan. Berikut disajikan data angket awal pada Tabel 5.

❆❇ ❈❉❊❋ ●❍ ❉❊❇ ■❇ ❏❇❏❍ ❉❑▲❇ ▼❇❇❏ust

K❉❊❇◆ K❇❖❉P◗❑❘▼ ❉❊❇◆ ❙ ❚❯❊❇❱

◆❘❇sw ❆❘❏PP ❘ ❲❉❳❇❏P ❨❉❏❳❇❱

VIII A 5 10 21 36

VIII B 7 11 19 37

VIII C 3 15 18 36

VIII D 2 16 18 36

VIII E 6 15 15 36

VIII F 10 10 17 37

VIII G 9 11 16 36

VIII H 7 8 22 37

Jumlah 49 96 146 291

❩❬ ❭❪❫❴ ❵❛❫ ❜❝ ❞❡❢ ❣❢ ❜❤❢ ✐❢❢❜❝ ❥❫ ✐❢ ❦❢ ❡

Pada Tabel 5, dari 291 siswa 49 diantaranya menilai pelayanan perpustakaan sangat baik, 96 siswa menilai sedang dan 146 siswa menilai kualitas pelayanan perpustakaan buruk. Pelayanan perpustakaan yang baik akan mempengaruhi frekuensi kunjungan dan frekuensi peminjaman buku perpustakaan terutama buku IPS terpadu, baik buruknya pelayanan perpustakaan diduga akan memberi

pengaruh terhadap hasil belajar siswa karena informasi mengenai bahan-bahan pelajaran sebagian besar terdapat pada perpustakaan.Berdasarkan latar belakang masalah di atas dan fakta yang ada dilakukan penelitian skripsi dengan

judul:❧ ♠♥♦♣q rus♠♥rt ♥✉t ✈✇ ✈swq① ♥♦q ♦♣t K② ③♥④t ✈⑤ q sq♦⑤q ⑥qq♦, ⑦ ✈♦q ⑧⑤ q ⑥q ⑨

⑩q♦♠♥③q ❶q ♦q♦♠ ♥r✉ustq ④q q ♦① ♥rsq ❷q ✉❸q t ✈③⑤ ♥③q ❹qr❺ ♠✇① ♥r✉q❷u✇ ✈qsw K♥③q t❻❺ ❺❺✇ ⑦ ♠❼♥♣♥r✈❽❾⑤q♦❷q r❿q➀✉u♦♣✇ ♥➀♥st♥ r➁q♦ ❹✈③ ①qsu♦

♠♥③q ❹qrq ♦❽➂ ➃❽➄❽➂ ➃➅ ➆

⑤. ❺❷ ♥♦t✈➇ ✈④qt ✈⑦q t q ③qs

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka permasalahan yang ada dapat diidentifikasikan sebagai berikut:

1. Rendahnya hasil belajar IPS terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013 . 2. Rendahnya Persepsi siswa SMP Negeri 25 Bandar Lampung tentang

koleksi bahan bacaan di perpustakaan lengkap atau tidak lengkap . 3. Kurangnya dorongan dari guru terhadap siswa untuk memanfaatkan

koleksi bahan bacaan di perpustakaan sekolah.

4. Rendahnya minat baca siswa terhadap mata pelajaran IPS Terpadu siswa. 5. Kualitas pelayanan perpustakaan yang belum optimal.

6. Kurangnya tanggung jawab bersama dari warga sekolah untuk membantu meningkatkan kualitas pelayanan perpustakaan.

➈. ♠♥➀➉qq tq♦t ⑦qt q ③qs

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka dalam penelitian ini akan dibatasi pada persepsi siswa tentang koleksi bahan bacaan (XI), minat baca

(X2),dan pelayanan perpustakaan (X3) terhadap hasil belajar siswa SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013 (Y)

➊. ➋u➌u➍ ➎➏➐ ➎ ➍ ➎➑➎➒

Berdasarkan pembatasan masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Apakah ada pengaruh Persepsi Siswa Tentang Koleksi Bahan Bacaan terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013.

2. Apakah ada pengaruh Minat Baca terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013.

3. Apakah ada pengaruh Pelayanan Perpustakaan terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013.

4. Apakah ada pengaruh Persepsi Siswa Tentang Koleksi Bahan Bacaan, Minat Baca, dan Pelayanan Perpustakaan terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013.

➓. ➔u→u➎➏➣↔➏↔ ➑↕↕ ➎➏t Penelitian ini bertujuan :

1. Untuk Mengetahui pengaruh Persepsi Siswa Tentang Koleksi Bahan Bacaan terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013.

2. Untuk Mengetahui pengaruh Minat Baca terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013.

3. Untuk Mengetahui pengaruh Pelayanan Perpustakaan terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013.

4. Untuk Mengetahui pengaruh Persepsi Siswa Tentang Koleksi Bahan Bacaan, Minat Baca, dan Pelayanan Perpustakaan terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013.

➙. K➛➜ ➝➞➟ ➟➞➠ ➛➞➛➡➢➢ ➟➞t a. Kegunaan teoritis.

1. Untuk menambah ilmu pengetahuan bagi penulis

2. Sebagai tambahan referensi dan informasi untuk para peneliti yang berkaitandengan penelitian ini.

3. Sebagai syarat untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan IlmuPengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UniversitasLampung.

4. Sebagai Khasanah keilmuan bagi para pembaca berkaitan

denganpeningkatan hasil belajar siswa pada umumnya dan hasil belajar IPS terpadupada Khususnya.

b. Kegunaan praktis

1. Bagi siswa agar dapat terlibat atau berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran

2. Sumbangan kepada pihak sekolah agar memberikan fasilitas sarana belajar yang memadai bagi siswa dalam pembelajaran.

3. Sebagai bahan informasi bagi pihak-pihak yang terkait seperti sekolah, kepala sekolah, guru dan siswa untuk memaksimalkan penggunaan perpustakaansebagai sarana untuk menunjang peoses belajar dan pembelajaran.

4. Bagi petugas pelayanan perpustakaanagar memberikan pelayanan yang terbaik.

➤. ➥u➦ ➧➨➩➫ ➧➨➭➯u➲➳ ➧➳➵➫➫➦➧t

Ruang lingkup penelitian ini adalah: 1. Subjek Penelitian

Ruang lingkup subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII semester ganjil

2. Objek Penelitian

Pemanfaatan koleksi bahan bacaan, minat baca, dan persepsi siswa tentang perpustakaan dan hasil belajar IPS terpadu siswa.

3. Tempat Penelitian

4. Waktu Penelitian

Ruang lingkup waktu penelitian dilakukan pada Tahun Pelajaran 2012. 5. Bidang Ilmu dalam penelitian ini menyangkut bidang kependidikan

➸➸ ➺ ➻➸ ➼➽➾➚➾ ➼➪➚ ➶➻ ➾➹➾, ➹ ➘➴➾ ➼➷➹➾➪➸ ➹ ➸➴➬➾ ➼➮➸ ➪➱➻ ➘ ➶➸ ➶

➾. ➻✃❐❒❮ ❰❮❐➪❰Ï Ð❮Ñ❮

1. ÒÓÔÕ ÓÖÕ ×Ø×ÕÙÚÛÓÜÝÚ ÜÞßàáÓâÕ ×ãÚäÚ ÜãÚåÚÚ Ü

ÒÓÔÕ ÓÖ Õ×æ×Õ ×Ü×ÚæÚáÚäÖÓÔ ÕÓÖ Õ ×Õ ×ÕÙÚÝÓÜÝÚ Ü ÞâàáÓâÕ ×çÚäÚ ÜçÚåÚÚ Üæ×

Ö ÓÔÖèÕÝÚâÚÚ ÜÕ Óâ àáÚäéÖÚÜæ Ú ÜÞÚ ÜÕ ×ÕÙÚÝÓÜÝÚ Ü Þâ àáÓâÕ ×ç ÚäÚ Üç ÚåÚÚ ÜÕÓç Ú ÞÚ× ÕÚÔÚ ÜÚÖ ÓáÓÜÞâÚÖÖ ÔàÕ ÓÕçÓáÚêÚÔ. ÒÚ ÜæÚ Ü ÞÚ Ü×Ýèç×ÕÚÜÓÞÚÝ×ëæ Ú ÜÖàÕ×Ý×ë, çÓÔÞÚ ÜÝè Ü ÞåÚÔÚÕ ×ÕÙÚìÓìÚ ÜæÚ Ü ÞäÚáÝÓ ÔÕ Óçè Ý.ßÓÝÓÔ ÕÓæ×ÚÚ Üçè âè-ç èâ è

Ö ÓÜèÜêÚ Ü Þæ×Ö ÓÔÖèÕÝÚâÚÚÜìÓÔèÖÚâ Ú ÜçÓÜÝè âáÚíÚ ÜÚ ÜÖÓÜè ÜêÚ ÜÞíÚ Ü Þæ×çÓÔ×â Ú Ü Õ Óâ àáÚäâÓÖÚæÚÕ×ÕÙÚ ÜíÚ.

ÒÓÔÕ ÓÖ Õ×ÚæÚáÚäÖ ÔàÕ ÓÕ íÚ ÜÞìÓÜíÚÜÞâè ÝìÚÕèâÜíÚÖ ÓÕÚ ÜÚÝÚè×ÜëàÔìÚÕ ×âÓ æ ÚáÚìàÝÚâìÚ ÜèÕ ×Ú. îÓáÚáè×ÖÓÔÕ ÓÖ Õ×ìÚ ÜèÕ ×ÚÝÓÔèÕ-ìÓÜÓÔèÕìÓÜ ÞÚæÚâ Ú Ü äèç è Ü ÞÚ ÜæÓÜ ÞÚ Üá×Ü Þâ è Ü ÞÚ Ü ÜíÚ(ØáÚìÓÝ àéï ðñ ð: 102).ÒÓÔÕ ÓÖÕ ×Úæ ÚáÚäæÓÝÓâÕ × æ Ú Ü×ÜÝÓÔÖ ÔÓÕÝÚÕ×ÕÝ×ì èáèÕ íÚ Ü Þæ×ÝÚ ÜÞâÚÖàáÓäÖ ÓÜÞ×ÜæÔÚÚ Ü(ØàáÕàæ ÚáÚì ØÓÝ×Úæ ÚÔìÚ, 2001:102).ÒÓÔÕ ÓÖ Õ×ìÓÔèÖÚâÚ ÜÖÔàÕ ÓÕ íÚ Ü ÞÝÓÔêÚæ×æ×æÚáÚìæ×Ô × ×Üæ× ò×æèíÚ Ü Þæ×ìè áÚ×æÓÜÞÚ Üæ×ÝÓÔ×ì Ú ÜíÚÔÚ Ü ÞÕÚ Ü Þ, ÕÚìÖÚ×ÔÚ Ü ÞÕÚ ÜÞ×Ýèæ×ÕÚæÚÔ × æ Ú Üæ×ìÓÜ ÞÓÔÝ×àáÓä×Üæ× ò×æèÕÓä ×ÜÞ ÞÚ×Üæ× ò×æèæ ÚÖÚÝìÓÜ ÞÓÜÚá×æ×Ô ×ÜíÚÕ ÓÜæ×Ô× æ Ú ÜâÓÚæ ÚÚ Üæ×Õ Óâ×ÝÚÔÜíÚ .

ÒÓÔÕ ÓÖ Õ×ìÓÔèÖÚâ Ú ÜÖÔàÕ ÓÕÖ ÓÜÞ àÔÞÚ Ü×ÕÚÕ ×Ú ÜæÚ ÜÖ ÓÜÞ×ÜÝÓÔÖ ÔÓÝÚÕ ×Ú ÜÝÓÔäÚæÚÖ ÕÝ×ìè áèÕàáÓäàÔÞÚ Ü×ÕìÓÚÝÚè×Üæ× ò×æèÕ Óä×Ü ÞÞÚæ×æ ÚÖÚÝÕÓÕè ÚÝè íÚ Ü ÞçÓÔÚÔÝ×æ Ú Ü

óôõö ÷øùø úøù ûüýüûø þÿø ú ûôõü úûô õ ø þü✁ø ✂ø ó✁üõü ü ú✁ üýü✁ ö ✄☎ôõ þô ÷þüüø ✂ø ✆ ü úûôõ ÷õ ôûø þüûô úûø ú ø÷øÿø ú ✁üü ú✁ô õøùø úøûøö✁ üõøþøù ø úü ú✁ üýü✁ ö

✆ûû ÷✝//✞✞✞.✁ ö úüø ÷þüù ✟ ✂✟ ü.✠✟ ó//2009/10/÷ôõ þô ÷ þü-÷ô ú ôõûüø ú-✁ ô✡ü úü þü-✁ ø ú-✡øù û✟õ -ÿø ú -óô ó ÷ô ú ø õö ✆ü/.

☛ô úöõ öû☞øõ✞✟ ú✟(2003:227), menyatakan bahwa persepsi merupakan

kemampuan individu untuk mengamati dan mengenal perangsang sesuatu sehingga berkesan menjadi pemahaman, pengetahuan, sikap, dan anggapan . Sedangkan menurut Slavin (2008:221), persepsi adalah penafsiran seseorang tentang rangsangan. Persepsi merupakan suatu proses yang dimulai dari pengelihatan hingga terbentuk tanggapan yang terjadi dalam diri individu

sehingga individu sadar akan segala sesuatu dalam lingkungannya melalui indera-indera yang dimilikinya.

Pengertian persepsi menurut Leavitt (dalam Zarkasi, 2003:27) persepsi dalam arti sempit adalah pengelihatan, bagaimana cara seseorang melihat sesuatu sedangkan dalam arti luas adalah pandangan atau pengertian. Dengan demikian persepsi ialah bagaimana seseorang memandang dan mengartikan sesuatu.

Menurut Walgito (2002:69) persepsi merupakan proses yang terjadi didalam diri individu yang dimulai dengan diterimanya rangsang, sampai rangsang itu disadari dan dimengerti oleh individu sehingga individu dapat mengenali dirinya

sendiri.Bahan bacaan adalah sebuah fasilitas yang biasanya diberikan oleh

perpustakaan kepada para pengunjung . Fasilitas bahan bacaan merupakan bagian integral dalam bahan-bahan pustaka sekolah.Untuk mempermudah proses belajar

dan pembelajaran dalam suatu sekolah maka bahan-bahan pustaka harus ditunjang dengan fasilitas yang memadai baik jumlah, sasaran dan manfaatnya.

Koleksi adalah kumpulan objek (gambar, benda bersejarah, lukisan, dsb) yg sering dikaitkan dengan minat atau hobi mengenai objek. Kumpulan yg berhubungan dengan studi penelitian, mengumpulkan gambar, benda bersejarah, lukisan, objek penelitian, dsb

(http://www.artikata.com/2009/02/23arti-335671-koleksi.html).

Koleksi merupakan pemilihan, penggandaan, dan perawatan bahan pustaka berdasarkan kebutuhan penggunanya. Koleksi bahan pustaka bagi perpustakaan merupakan salah satu faktor yang sangat mempengaruhi keberhasilan suatu perpustakaan. Perencanaan pengadaan bahan-bahan pustaka adalah suatu poses berpikir menentukan usaha-usaha yang akan dilakukan pada masa yang akan datang untuk memperoleh bahan-bahan pustaka dalam rangka terselenggaranya perpustakaan sekolah dengan sebaik-baiknya (Bafadal 2008:32).

Ditinjau dari bentuk fisiknya, bahan-bahan pustaka bisa dibagi ke dalam dua kelompok sebagai berikut:

a. Bahan-bahan pustaka berupa buku-buku, seperti buku tentang psikologi, buku Bahasa Indonesia, buku-buku tentang ilmu pengetahuan sosial, buku-buku tentang agama, buku-buku tentang ilmu pengetahuan alam.

b. Bahan-bahan pustaka bukan berupa buku,seperti surat kabar, majalah, peta, globe, piringan hitam.

Bahan-bahan pustaka yang bukan berupa buku ini dapat dibagi lagi menjadi dua kelompok sebagai berikut:

1. Bahan-bahan tertulis, seperti surat kabar, majalah, brosur, laporan ,karangan karangan, klipping.

2. Bahan-bahan berupa alat pengajaran, seperti piringan hitam, radio, tape recorder, filmslide projektor, filmstrip projektor.

Ditijau dari isinya, bahan-bahan pustaka dapat dibagi ke dalam dua kelompok sebagai berikut:

a. Bahan-bahan pustaka yang isinya fiksi, atau disebut buku-buku fiksi, seperti buku ceritera anak-anak, cerpen, novel.

b. Bahan-bahan pustaka yang isinya non fiksi, atau disebut buku-buku non fiksi, seperti buku referensi, kamus, biografi, ensiklopedi, majalah, dan surat kabar. (Bafadal,2009:27)

Apabila bahan-bahan pustaka suatu perpustakaan disekolah telah terpenuhi secara maksimal otomatis Bahan bacaan yang memadai dalam perpustakaan merupakan suatu indikator pendukung keberhasilan hasil belajar.Bahan bacaan adalah bagian dari kurikulum pengajaran. Hal ini dimaksudkan bahwa sejak dulu kita sudah sangat mengakuai bahwa kita banyak belajar bahasa dari proses membaca dari bahan bacaan atau sumber bacaan yang banyak dan memadai.

Persepsi siswa tentang Koleksi bahan bacaan adalah pandangan atau penafsiran siswa tentang Koleksi bahan bacaan tentang semua bahan sumber maklumat bercetak yang diselenggara dan disimpan di Pusat Sumber Sekolah untuk digunakan oleh pelajar dan guru. Koleksi bahan bacaan boleh diklasifikasikan kepada beberapa

kategori, antaranya adalah : 1. Buku Fiksyen

2. Buku Bukan Fiksyen ( Pinjaman ) 3. Buku Bukan Fiksyen ( Rujukan ) 4. Bahan Terbitan Berkala

5. Bahan khusus.

http://btpn.moe.edu.my/2008/02/23btpnpp/epusatsumber/urussumber/mengenali% 20sumber%20maklumat/bahan%20bacaan.pdf

Koleksi yang tersedia harus benar-benar sesuai dengan keperluan pengguna. Tanpa memperhatiakan apa yang diperlukan penguna berarti menutup

kemungkinan bagi pengguna untuk memanfaatkan jasa layanan yang disediakan. Menurut ST. Y. Slamet, bahan bacaan yang berkualitas memiliki ciri khas sebagai berikut.

1. Bahan bacaan mengandung nilai kehidupan tertentu. Nilai kehidupan yang dimaksud dapat berupa kebenaran, keadilan, kebijakan, kemanusiaan atau keahlian.

2. Bahan bacaan bersifat mendidik (edukatif). Bahan bacaan dapat memberikanpengaruh positif pada pembacanya.

3. Bersifat otentik, tidak imitatif (jiplakan). Mengandung nilai orisilalitas (keaslian) dan punya keunikan serta kekhasan.

4. Menggunakan bahasa baik, benar, dinamis, dan tidak klise (terlalu sering dipakai).

5. Menyampaikan ide secara komunikatif, runtut, dan efektif. 6. Bersifat etis, tidak mengandung unsur asusila.

7. Berisi wawasan luas yang membahas persoalan secara mendalam.

(http://aflahcintya23.wordpress.com/2008/02/23bahasa-dan-bahan-bacaan-merupakan-sebuah-pembelajaran-terpadu/).

2. Minat Baca

Sekolah merupakan suatu lembaga yang berfungsi untuk mendidik siswa menjadi warga masyarakat yang modern. Untuk mencapai tujuan tersebut siswa dituntut dapat membaca, menguasai teknologi, menguasi ilmu pengetahuan alam, perubahan ekonomi, dan budaya. Tujuan tersebut dapat diwujudkan melalui membaca.

Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatiakan dan mengenang beberapa kegiatan (Slameto,2010:57).Menurut Djamarah(2008:166) menyatakan bahwa minat adalah suatu rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.

Fryneir (dalam Rahim 2008:28) mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan minat anak adalah sebagai berikut.

1. Pengalaman sebelumnya, siswa tidak akan mengembangkan minatnya terhadap sesuatu jika merasa belum pernah mengalaminya

2. Konsepsinya tentang diri, siswa akan menolak informasi yang dirasa mengancamnya, sebaliknya siswa akan menerima jika informasi itu dipandang berguna dan dibantu meningkatkan dirinya.

3. Nilai-nilai, minat siswa timbul jika sebuah mata pelajaran disajikan oleh orang-orang berwibawa.

4. Mata pelajaran yang bermakana, informasi yang mudah difahami oleh anak-anak menarik minat mereka.

5. Tingkat keterlibatan tekanan, jika siswa merasa dirinya mempunyai beberapapilihan dan kurang tekanan, minat membaca mereka mungkin akan lebih tinggi.

6. Kompleksitasan materi pelajaran, siswa yang lebih mampu secara intelektual

dan fleksibel secara psikologi lebih tertarik kapada hal yang lebih kompleks.

Minat besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, karena tidak ada daya tarik baginya (Slameto,2010:57).Slameto (2003:180) membaca merupakan sarana belajar bagi diri sendiri dan untuk rekreasi. Membaca merupakan sarana untuk mengusir kesepian, jendela bagi kehidupan dan pelita yang tidak pernah padam untuk memahami sesuatu. Minat baca di tunjukan dengan keinginan yang kuat untuk melakukan kegiatan

membaca. Orang yang memiliki minat baca yang tinggi senantiasa mengisi waktu luang dengan membaca. Orang yang demikian senantiasa haus terhadap bacaan. Tumbuhnya minat baca yang tinggi, maka timbul kemauan yang besar dan akan mengalahkan pengaruh yang akan menghalanginya.

Bunata (dalam Kudang, 2005:33) menyatakan bahwa minat baca ditentukan oleh beberapa faktor.

1. Faktor lingkungan keluarga dalam hal ini misalnya kebiasaan membaca keluarga di lingkungan rumah.

2. Faktor pendidikan dan kurikulum sekolah di sekolah yang kurang kondusif. 3. Faktor infrastuktur dalam masyarakat yang kurang mendukung peningkatan

minat baca masyarakat.

4. Serta faktor keberadaan dan keterjangkauan bahan bacaan

Minat baca akan mempengaruhi hasil belajar, jika seseorang tidak memiliki minat untuk membaca dapat dipastikan bahwa hasil yang didapat akan buruk. Ini

dikarenakan informasi-informasi yang dibutuhkan sebagian besar terdapat dalam bacaan.

Pendapat lain juga dikemukakan oleh Dalyono (2001:182) minat baca adalah kecendrungan jiwa yang mendorong seseorang berbuat sesuatu terhadap

membaca. Minat baca ditunjukan dengan keinginan yang kuat untuk melakukan kegiatan membaca. Orang yang memiliki minat baca yang tinggi senantiasa mengisi waktu luang dengan membaca. Tumbuhnya minat baca yang tinggi, maka timbul kemauan yng besar dan akan mengalahkan pengaruh yang akan

merintanginya atau tantangan yang ada .

Menurut Farida Rahmi (2008:28), minat baca adalah keinginan yang kuat disertai usaha-usaha seseorang untuk membaca. Orang yang mempunyai minat baca yang kuat akan diwujudkannya dalam kesediannya untuk mendapatkan bahan bacaan dan kemudian membacanya atas kesadaran diri sendiri.

Minat baca yang dimaksudkan disini adalah minat baca mengenai bahan bacaan yang berkaitan dengan buku-buku IPS antara lain.

1. Bahan bacaan

Bahan bacaan adalah hal yang sangat penting yang harus dikuasi oleh siswa karena dengan demikian akan mempermudah siswa dalam mencari informasi mengenai mata pelajaran yang bersangkutan.Pada dasarnya bahan bacaan mengandung hal sebagai buku-buku yang akan dibaca untuk menambah pengetahuan, terutama buku-buku yang berkaitan dengan IPS terpadu. 2. Buku catatan

Pada masa sekarang ini buku catatan tergantikan oleh tehnologi modern seperti internet, padalah catatan yang di berikan oleh guru di sekolah adalah yang terpenting. Banyak siswa yang kurang perhatian terhadap pengadaan buku catatan. Mereka menggap buku catatan adalah hal sepele saja. Itulah sebabnya ada siswa yang membuat catatan pada kertas selembar saja ataupun ada yang membuat pada buku dengan tulisan yang sembarangan dan sulit untuk dibaca.Catatan perlu ditata sehingga pada waktu dibutuhkan mudah menemukan dan menggunakannya. Catatan yang diberikan telah disesuaikan dengan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran sekolah. Para siswa diharapkan memiliki catatan yang lengkap dan rapi sehingga menarik minat untuk membuka dan membacanya kembali .

Menurut Broto (dalam Mulyono 2003:200) mengemukakan bahwa membaca bukan hanya mengucapkan bahwa tulisan atau lambang bunyi bahasa, melainkan

juga menanggapi dan memahami isi bahasa tulisan. Pada hakikatnya membaca merupakan suatu bentuk komunikasi tulisan. Menurut Sandjaja minat membaca adalah suatu perhatian yang kuat dan mendalam disertai dengan perasaan senang terhadap kegiatan membaca sehingga dapat mengarahkan seseorang untuk membaca dengan kemauannya sendiri.

(✌✍✍✎ ✏//mathedu-unila.blogspot.com/2009/10/pengertian-minat-membaca.html).

Berdasarakan pendapat di atas guru harus dapat memberikan arahan kepada siswa agar mempunyai motivasi yang tinggi terhadap membaca, hal ini dimaksudkan agar siswa memiliki minat yang tinggi pula terhadap membaca, minat yang tinggi terhadap membaca diharapkan akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Pelayanan Perpustakaan

Definisi pelayanan menurut Kotler dalam Nasution (2005:98) adalah aktivitas atau manfaat yang ditawarkan oleh satu pihak kepada pihak lainnya yang pada dasarnya tidak berwujud dan tidak menghasilkan kepemilikan apapun. Sedangkan menurut Batinggi dalam Cahyono (2007:13) adalah katalisator yang mempercepat apa yang ingin atau seharusnya tercapai.

Menurut Zeithaml dan Beitner dalam Umar (2005:11), karakteristik pelayanan memiliki empat aspek, yaitu.

a. Intangibilityatau tidak memiliki wujud.

b. Variabilityatau memiliki banyak variasi bentuk, kualitas dan jenis. Bergantung pada siapa, kapan dan dimana jasa tersebut dihasilkan. c. Insepararibilityatau bersifat dijual lebih dahulu, baru dipakai dan

diproduksi secara bersamaan.

d. Perishabilityatau merupakan komoditas yang tidak tahan lama atau tidak bisa disimpan

➎➎ ➎

V

➏➐

E

➑➒ ➓ ➔→➣ ↔↕➙ ↔↕➑ ↔➛ ↔↕

➜ ➝➞➟ ➝➠ ➡ ➢➤➥➟➠ ➟ ➝➡ ➝➠ ➦➟➧ ➨➝➟➡➝➠ ➩ ➢➠➩ ➝➠ ➞ ➡ ➢➫➟ ➭➯➧ ➲ ➝➠ ➦ ➝➠➫ ➝➨ ➝➠➦ ➝➨➟➯➢➠ ➢➲➟➩➟ ➝➠➳➝➠➞

➩ ➢➲ ➝➵➦➟➲ ➝➡➧➡➝➠➸➺➢➭➻➝➵➝➫ ➝➠➫ ➢➼➝➨➝➨➟➠➼➟ ➦➟➫ ➝➽➟ ➡➝➠ ➫ ➢➻➝➞ ➝➟➻➢➨➟ ➡➧➩➸

↔➏ ➐➾➚ ➪

m

➶➹➘➴➷

➜ ➢➨ ➦➝➫ ➝➨➡ ➝➠➵➝➫➟➲ ➝➠ ➝➲➟➫ ➟➫➦➝➩ ➝➦➝➠ ➯➢➠➞ ➧➽➟ ➝➠➵➟➯➬➩ ➢➫➟➫ ➮➭➝➡ ➝➦ ➝➯ ➝➩➦➟➯ ➢➨➬➲ ➢➵

➡ ➢➫➟ ➭➯➧ ➲ ➝➠➫ ➢➻➝➞ ➝➟➻➢➨➟ ➡➧➩➸

➱ ➸ ✃➦ ➝➯➢➠➞➝➨➧➵ ➳➝➠ ➞➯➬➫ ➟➩➟❐➦➝➠➫ ➟➞➠➟❐➟ ➡➝➠➯➢➨➫ ➢➯➫ ➟➫➟➫❒➝➩ ➢➠ ➩ ➝➠ ➞➡ ➬➲ ➢➡➫ ➟➻➝➵➝➠

➻➝➼➝➝➠➩ ➢➨➵➝➦➝➯➵➝➫➟➲➻➢➲ ➝➽➝➨❮➺❰Ï ➢➨➯➝➦➧➯➝➦➝➫ ➟➫❒➝➡ ➢➲ ➝➫➥❮❮ ❮➦➟❰Ð ➺

Ñ➢➞ ➢➨➟ ÒÓ➜ ➝➠➦ ➝➨Ô➝➭➯➧ ➠ ➞➫ ➢➭➢➫ ➩ ➢➨➞ ➝➠➽➟➲➺➢➲ ➝➽➝➨ ➝➠ÒÕ➱ÒÖÒÕ➱ ×➸Ø➟ ➡➝➯ ➢➨➫ ➢➯ ➫

➟➫ ➟➫❒➝➩ ➢➠ ➩ ➝➠➞➡➬➲ ➢➡➫ ➟➻➝➵➝➠➻➝➼➝➝➠➯➬➫ ➟➩➟❐➮➭ ➝➡➝➵➝➫➟➲➻➢➲ ➝➽➝➨➫➟➫❒➝➝➡➝➠

➭➢➠➟➠ ➞ ➡ ➝➩➸❰➢➻➝➲➟ ➡➠➳➝➮➽➟ ➡➝➯ ➢➨➫ ➢➯ ➫➟➫➟➫❒➝➩ ➢➠➩ ➝➠ ➞ ➡➬➲ ➢➡➫ ➟➻➝➵➝➠➻➝➼➝➝➠

➨➢➠ ➦ ➝➵➮ ➭➝➡ ➝➵➝➫➟➲➻➢➲ ➝➽➝➨➫ ➟➫❒➝➯➧ ➠➝➡➝➠➨➢➠➦➝➵ ➸

Ò➸ ✃➦ ➝➯➢➠➞➝➨➧➵ ➳➝➠ ➞➯➬➫ ➟➩➟❐➦➝➠➫ ➟➞➠➟❐➟ ➡➝➠➭➟➠➝➩➻➝➼➝➩ ➢➨➵➝➦ ➝➯➵➝➫ ➟➲➻➢➲ ➝➽➝➨

❮➺❰Ï➢➨➯➝➦➧➯➝➦ ➝➫➟➫❒➝➡➢➲ ➝➫➥❮ ❮❮➦➟❰Ð ➺Ñ➢➞ ➢➨➟ÒÓ➜➝➠ ➦ ➝➨Ô➝➭➯ ➧➠ ➞

➫ ➢➭ ➢➫➩ ➢➨➞ ➝➠➽➟➲➺➢➲ ➝➽➝➨ ➝➠ÒÕ ➱ Ò ÖÒÕ ➱× ➸Ø➟ ➡ ➝➭➟➠➝➩➻➝➼➝➦➟ ➝➨ ➝➵➡ ➝➠➫ ➢➼➝➨➝

➬➯ ➩➟ ➭ ➝➲ ➮➭ ➝➡➝➵➝➫ ➟➲➻➢➲➝➽➝➨➫ ➟➫❒➝➝➡➝➠➭ ➢➠➟➠ ➞ ➡ ➝➩➸❰➢➻➝➲➟ ➡➠➳➝➮➽➟ ➡ ➝➭➟➠ ➝➩➻➝➼➝

➩➟ ➦ ➝➡➦➟ ➝➨➝➵➡➝➠➫ ➢➼➝➨ ➝➬➯ ➩➟ ➭ ➝➲ ➮➭➝➡ ➝➵➝➫➟➲➻➢➲ ➝➽➝➨➫ ➟➫❒➝➯➧ ➠➝➡➝➠➨➢➠➦➝➵ ➸

× ➸ ✃➦ ➝➯➢➠➞➝➨➧➵ ➳➝➠ ➞➯➬➫ ➟➩➟❐➦➝➠➫ ➟➞➠➟❐➟ ➡➝➠➯➢➲ ➝➳➝➠➝➠➯ ➢➨➯ ➧➫ ➩ ➝➡ ➝➝➠➩ ➢➨➵➝➦➝➯

➵➝➫ ➟➲➻➢➲➝➽➝➨❮➺❰Ï ➢➨➯➝➦➧➯➝➦➝➫➟➫❒➝➡ ➢➲ ➝➫➥❮❮ ❮➦➟❰Ð ➺Ñ➢➞➢➨➟ÒÓ➜ ➝➠➦➝➨

Ô➝➭➯➧ ➠ ➞➫ ➢➭ ➢➫➩ ➢➨➞➝➠➽➟➲➺➢➲ ➝➽➝➨ ➝➠ÒÕ➱ÒÖÒÕ➱ × ➸Ø➟ ➡➝➯ ➢➲ ➝ ➳➝➠ ➝➠➯➢➨➯➧ ➫ ➩ ➝➡➝➝➠

ÙÙ Ú

ÛÜÝÞßàáÞ âÞ ãÞ ãßà äßå æ çÞ ÝÞÞ ãçÜèÞ Ýéà äÛÞáÞ ãæà êÞ äÞ ë ß çÜìÞáí ìÞ ÝÞîÞ æ Üáé àáÞÛÞ ä

æÜæïÞßå ãÞ ÝÞ ãäà ãè Þî ð

ñð òè Þßà ãóÞ äå î âÞ ã óßë æ ÜçÜôèÞ ãæ ÜóãÜô ÜÝÞ ãßà äæà ßæ ÜæÜæïÞçà ã çÞ ã óÝëáà Ýæ Üé Þî Þ ã

éÞ êÞÞ ãíì ÜãÞ çé Þ êÞè Þ ãßàáÞâÞ ãÞ ãßà äßå æ çÞ ÝÞÞ ãçàäîÞè Þ ßîÞ æ Üáé àáÞÛÞ äõö÷

øà äßÞè å ßÞè Þæ ÜæïÞùõ õõè Ü÷úöûà óà äÜÚ üýÞ ãè Þ äþÞ ìßå ã óæà ìà æçà äóÞ ãÛ Üá

öàáÞÛÞ äÞ ãÚÿÙ ÚÚÿÙ✁ð✂ÜÝÞ ßà ä æà ß æÜæÜæïÞ çà ãçÞ ã óÝë áà Ýæ Üé ÞîÞ ãéÞ êÞÞ ãßëæÜçÜôí

ìÜãÞ çéÞ êÞ çà äÞ äÞîè à ãóÞ ãéÞ ÜÝèÞ ãßàáÞ âÞ ãÞ ãßà ä ßåæçÞ ÝÞÞ ãéà äÛÞáÞ ãæà êÞ äÞ

ë ß çÜìÞáí ìÞ ÝÞîÞ æ Üáé àáÞÛÞ äæ ÜæïÞÞ ÝÞ ãìà ãÜã óÝÞ çð÷àé Þá ÜÝã âÞí ÛÜÝÞßà äæà ß æÜ

æÜæïÞçà ã çÞ ãóÝëáà Ýæ Üé Þî Þ ãé Þ êÞÞ ãäà ãèÞî í ì ÜãÞ çéÞ êÞÝå äÞ ã óè Þ ãßàáÞâÞ ãÞ ã

çÜè Þ Ýéà äÛÞáÞ ãæà êÞ äÞëßçÜìÞá íìÞ ÝÞî Þ æÜáéàáÞÛÞ äâÞ ã óèÜßà äëáàîæ ÜæïÞßå ã

Þ ÝÞ ãäà ãèÞîð

B

✄ ☎✆✝ ✆✞

ýà äèÞ æÞ äÝÞ ãî Þ æÜá ßà ãàáÜç ÜÞ ãìà ãóà ãÞ Ü✥öà ã óÞ äåîöà ä æà ß æ Ü÷ÜæïÞøà ã çÞ ãó✟ë áà Ýæ Ü

ýÞî Þ ãý Þ êÞÞ ãí úÜãÞ çý Þ êÞí✠Þ ãöàáÞâÞ ãÞ ãöà ä ßåæ çÞ ÝÞÞ ãøà äîÞè Þ ß✡Þ æÜáýàáÞÛÞä

õö÷øà ä ßÞè å÷ÜæïÞ✟àáÞ æùõõ õ÷úöûàóà äÜÚ üýÞ ãèÞ äþÞ ì ßåãó÷à ìà æ çà ä☛Þ ãÛ Üá

øÞî å ãöàáÞÛÞ äÞ ãÚÿÙ ÚÚÿÙ✁☞íìÞ ÝÞ ßà ãàá ÜçÜìà ìé à äÜÝÞ ãæÞ äÞ ãæàé Þ óÞ Üé à äÜÝåçð

Ùð ✟àé à äî Þ æ ÜáÞ ãæ ÜæïÞè ÞáÞ ìé àáÞÛÞ äèÜçà ãçåÝÞ ãë áàîéÞ ã âÞ ÝôÞ Ýçëäð÷ÞáÞîæÞ çå

ôÞ Ýçëäçà äæàé å çÞèÞáÞîé ÞîÞ ãé Þ êÞÞ ã ð✌ãçåÝÜçåíîà ãèÞ Ý ã âÞß ÜîÞ Ýæà Ýë áÞî

èÞ ßÞ çìà ìéà äÜÝÞ ãôÞ æ Üá ÜçÞ æéÞî Þ ãé Þ êÞÞ ãâÞ ãóáàéÜîìà ìÞè Þ ÜèÞ ãè Þ ßÞ ç

ìà ãÞ ìéÞîÛåìáÞî Ýë áà Ý æÜé Þ êÞÞ ãçà äåçÞ ìÞé å Ýåõö÷çà äßÞèåð

Úð öÜî Þ Ýæà ÝëáÞîìà ãóÞ äÞîÝÞ ãæ ÜæïÞå ã çå ÝáàéÜîìà ìÞ ãôÞ çÝÞ ãßà ä ßåæ çÞ ÝÞÞ ã

✍✍ ✎

✎ ✏ ✑✒✓✔ ✕✖ ✓✗ ✕✘ ✒✙ ✚✛ ✓✜✢✚ ✒✖✛ ✢ ✕✣✤ ✒✖ ✒✙ ✦✕✚ ✕✧ ✕✔ ✕✢ ✕✧✧ ✒✧✤✒✙✜ ✖ ✕✓✔ ✛✙ ✛ ✓★ ✕✓

✩✒✓✩ ✕✓★ ✕✙✩✜ ✘✒✓✩✜ ✓★✧✒✧✤ ✕✪✕✏

✫ ✏ ✬ ✒✓✕✧✤ ✕✣ ✖✭ ✕✢✜✩ ✕✚✘ ✒✢ ✕✗ ✕✓ ✕✓✚✜✙ ✖✭ ✢ ✕✚✜✔ ✕✓✙✒✮ ✒✙✒✓✚✜✔✕✢ ✕✧✘ ✒✙ ✘✭ ✚✩ ✕✖ ✕✕✓

✚✒✖✛✢ ✕✣✔✕✓✧ ✒✧✤✒✙✜ ✖ ✕✓✢ ✕✗ ✕✓ ✕✓✘ ✒✙ ✘✭ ✚✩ ✕✖✕ ✕✓✤ ✒✙ ✭ ✘ ✕✖✕✙ ✩✭✘ ✒✙ ✘✭ ✚✩ ✕✖ ✕✕✓

✰✱✲✳ ✱✴✵✶✷✳✱✸ ✱

✹✺✻ ✼✽✾✿ ❀✾❁ ❂❃ ✼❄ ❅❆❁ ❆❇❈❉❉ ❊❇❋ ●

n

d

id

ika

n

❍■ ❏❑▲▼■ ◆❍ ●

rkesu

■ ▼

lit

❍ ●

la

j

■ ❖P ◗❘❁ ❙❚✾ ❯ ❙❱ ❲✾ ❂❳ ✾ ❚✾✽❲✾❇

✹✽ ❙❚ ✼❁❲❆❂❨✼✿ ✾✽❩❙❀❙❇ ❈❉ ❉❬❇ ❭

a

sa

r

❪❭■❫■❖❴ ❵

si

a

lu

a

❋ ●■ ▼P

n

d

id

ik

❳ ✾ ❚✾✽❲✾

❛❜✼ ❀❙ ✹❚❩✾✽ ✾❇

❜❆✽ ❆❨❘ ❀ ❙❁✾✽ ❂❝✼✻✾❁❞❂❈❉ ❉❡❇❋●

rkem

❢■ ▼ ❏■▼❋ ●

rp

■ ■ ▼

k

sta

u

❣❑❤

n

d

o

n

esia

❇❜❆❞❆✽❇ ✐❥❜❥✽❘❩ ❩

❜✾❦✾✻ ✾❄ ❂✐✺✽✾✿❙❀❇ ❈❉ ❉ ❧❇❋ ●■ ■ ▼

n

g

elo

l

❋ ♠❫♥■

a

k

♦ ●

ko

la

h

♣q✻❙❩❙r ❂❳ ✾ ❚✾✽ ❲✾❛❜✼❀ ❙ ✹❚❩✾✽ ✾❇

❜✾❦✾✻ ✾❄ ❂✐✺✽✾✿❙❀❇ ❈❉ ❉ s❇❋ ●■ ■ ▼

n

g

elo

l

❋ ♠❫♥■

a

k

♦ ●

ko

la

h

♣q✻❙❩❙t ❂❳ ✾ ❚✾✽ ❲✾❛❜✼❀ ❙ ✹❚❩✾✽ ✾❇

❯✾✿❅❆❁❆❂✉ ❙✽ ❙❇ ❈❉❉t❇ ❋

en

g

a

ru

h

✈

u

a

lit

■❫❋●■ ▼■ ▼

la

y

✇■❫■ ❣■▼①■ ❖ ❏■❋ ●

la

ya

n

a

n

te

❖②■❣■③✈③♠■❫■ ▼

e

④

a

sya

ra

ka

③■❣■

t

✈

a

n

t

⑤❖⑥❖ ♠❫■▼▲ ❏■⑦

a

⑧✈⑥▲⑨ ♦●❖③ ⑤▼ ❏P ⑩❁ ❙❶❘✽❩❙❲✾❩❷❘✽✺✼ ❚✾❇

❸✿ ❲❲❱❛❹❹❺❺❺❇ ✾✽ ❲❙❚✾ ❲✾❇ ❻ ❆❀ ❹❈❉❉s❹❉ ❈ ❹❈❊ ✾✽ ❲❙❼❊❊❡r t❬❼❚❆❄❘ ❚❩❙❇✿❲❀❄ ❽

✿❲❲❱❛❹❹✺ ❲❱❁ ❇ ❀❆❘❇❘✻✼❇ ❀ ❅❹❈❉❉❧❹❉❈❹❈❊ ✺ ❲❱❁ ❱❱❹❘❱ ✼❩✾ ❲❩✼ ❀✺❘✽ ❹✼✽✼❩ ❩✼ ❀✺❘✽ ❹❀❘❁❞❘❁✾❄ ❙

%

❈❉❩✼❀ ✺❘✽

%

❈❉ ❀✾ ❚❄ ✼ ❀✾ ❲❹✺✾✿✾❁ ❾ ❈❉✺✾❻✾✾❁ ❇❱ ✻❦

❿❙❀ ❅✾❁ ❲❙✻✾❁❃ ✼✻➀❙❆❁ ❆❇❈❉❉r❇❍ ●■❖

la

j

❣■▼❋ ●

ja

m

ela

b

ra

n

❇◗ ❙❁❘ ❚✾❯ ❙❱ ❲✾❇❳ ✾ ❚✾✽ ❲✾❛ ❈ s➁➂❄ ❀❇

❿➀✾ ❀✾✽✾✿❇ ❈❉ ❉❧❇➃■②■❫❑

a

♦♠◆❫

se

❍●

la

ja

r

P❳ ✾ ❚✾✽ ❲✾❇ ◗❙❁ ❘ ❚✾ ❯❙❱❲✾❇

➂✾ ❀✾❄ ❙❚❂➄❘ ❀✾✽❇ ❈❉ ❉❬❇ ✈

u

riku

❣■▼

lu

m

❋●

ja

m

ela

b

ra

n

❇ ◗❙❁ ❘ ❚✾ ❯❙❱❲✾❇❳ ✾ ❚✾✽ ❲✾ ➂✾ ❀✾❄ ❙❚❂➄❘ ❀✾✽❇ ❈❉ ❉➁❇❋ ❖⑤❫●❫❍ ●■

la

j

❖④

en

g

a

ja

r

❇ ❳✾ ❚✾✽ ❲✾❛❜✼❀ ❙✹❚❩✾✽ ✾❇ ✐❁ ✻✾✽❲❙❂ ◗❘❁ ❲❙✾❁ ✾❇ ❈❉❬❬❇ ❋ ●▼ ❏■❖♠② ■❫

ku

a

lit

■ ▼■ ▼

ela

y

p

❣■▼ ①

a

rg

a

➅

erh

a

d

a

p

✈③♠■❫■▼

e

❋ ●■▼❏ ❏■▼

l

❋ ■❣■ ➆

em

❢■❏■ ❍❑▼ ❏■▼

i

b

m

❣■ ▼ ✈

lta

si

su

n

o

❍ ●

la

ja

r

⑧❍✈❍⑨ ➇

u

ru

l

➈❑

kri

⑧ ➇➈ ⑨ ➈❖■ ▼

ise

P

ch

❍ ■ ▼❣■❖ ➆

a

m

③♠ ▼❏ ➅■②♠▼ ❋ ●■❖■ ▼

la

j

➉ ➊➋ ➊➌➉➊➋ ➋ ➍

➏ ➐➑➐➒➓ ➐➔ →➣ ↔↕ ➒ ➙➛ ➜➛ ➒ ➝➞

n

g

a

ru

h

➟

in

a

t

➠ ➡➢ ➡➤ ➝

n

a

ta

a

fa

n

em

➝➞

rp

u

sta

ka

a

n

d

a

n

➥➦ ➧

b

er

➠ ➞

la

ja

r

➨

e

➩ ➫ ➡➭ ➡➯➲

a

sil

➠➞➡➩

j

la

➥➳

sw

➡➵

el

➡➸➺➻➻➻ ➥➟➝ ➼

eg

eri

➽ ➾ ➚ ➐↕➪ ➐➣ ➶➐➔➹ ➘↕➴➷➬➮➣ ↔➹ ➱↔✃↕ ↔❐ ❒➣➱↔❮➐➱➶➐➔➹ ➘↕➴➷

❰➘ ➱Ï↔ÐÑ➐Ñ ➒Ò➐➣➮➐➱↔➒➙➛➛Ó ➷➝ ➸➳

ko

➧

lo

g

i

ja

a

a

n

m

en

➷Ô➣Ï➐↕➴ ➴➐➷➏ ➐➮➐➣❮➐ Õ➐➱ ➘❮↔Ö↕➒❰➷ Õ➷➙➛ ➛×➷➟

a

n

a

jem

Ø

e

➟➦

u

t

➨➩ ➯➡➭ ➦

e

Ù➭➳

si

ÚÛ ÜÑ➐Ï↔➐Û ➚Ö ➴Ö➣ Õ➐➱ ➘❮↔Ö↕➷ ➙➛ ➛Ý➷➥Þ➸➳

o

lo

g

i

➝➞

n

d

id

ik

➡ØÛ ➏ ➐➮➐➣❮➐ßà↔↕❒➮➐á↔➹ ❮➐➷

âÑ ❮❮➹ß ãã➐äÏ➐ÑÐ↔↕❮➑➐➙Ó ➷ åÖ➣➪➹➣❒➱ ➱➷Ð Ö➔ã➙➛➛æ ã➛➙ã➙Ó→ ➐Ñ➐➱➐ç➪ ➐↕ç→ ➐Ñ➐↕ç→ ➐Ð➐➐↕ç

➔❒➣➘➹➐➮➐↕ç ➱❒→➘➐Ñç➹❒➔ →❒Ï➐è➐➣ ➐↕ç❮❒➣➹➐➪➘ãé➷

➬Ï➐➔❒❮Ö➷ ➙➛ ➛Ó ➷ ➠➞

la

j

➡➩➭➡Øê➡ë

to

r

ìê➡ëÞ➩

t

í➡Øî➟

em

p

en

g

a

ru

h

in

y

➡Û à↔↕❒➮➐ á↔➹ ❮➐➷ ➏ ➐➮➐➣❮➐

Ñ❮❮➹ß ããååå➷ ➴ ÖÖ ➴Ï ❒➷Ð Ö➷↔➪ã

#

Ñ Ïï ↔➪ ð❮→Öï➪ ð➱➹❒ÏÏï ➜ðñï❮❒Ö➣ ↔ò

yang

ò

menya

❮

akan

ò

ha

➱

il

ò

belaja

➣ ò

dipenga

➣➘Ñ↔ò

oleh

➒➒➒➒ ➒➒ð➱➐

=

óð❒↔ï❒➏Ý➴ ✃ô➣➪ÕõÓ➹➣

QfT4IDYBg&ved=0

CCUQBSgA&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&fp=e43b4a1d8510fc9c&biw=1024&

bih=595

Suryosubroto, B.

➝➩Þ➸ ➞➸➠➞

la

j

➡➩➟➡➩

j

a

g

en

➭➳➥➞

ko

➡➫Û

l

PT Rineka Cipta: Jakarta.

(http://mathedu-unila.blogspot.com/2009/10/pengertian-minat-membaca.html).

http://www.duniapsikologi.com//2009/10/persepsi-pengertian-definisi-dan-faktor-yang-mempengaruhi/

Rahim, Farida, 2008.

➝

en

g

a

j

➡➩ ➡Ø➟➡

c

a

b

em

➭ ➳➥➞

ko

➡➫

l

ö

a

sa

➩ ➤

Edisi 2, Jakarta:

Bumi Aksara

Ratminto. 2006.

➟

a

n

a

jem

Ø

e

➝➞

la

➡Ø➡Ø

y

➝➡Ø î➡Ø

b

em

g

en

➟

o

d

el

➵Û

o

n

sep

tu

a

l

PT

Rineka Cipta: Jakarta

Ratminto. 2008.

➟

a

n

a

jem

Ø

e

➝➞

la

➡Ø➡Ø

y

➝➡Ø î➡Ø

b

em

g

en

➟

o

d

el

➵Û

o

n

sep

tu

a

l

PT

Rineka Cipta: Jakarta

Ribowo, Yulfa. 2010.

➲➦ ÷➦Ø î➡Ø ➝➞

m

a

n

fa

➡Ø

a

t

➝ ➞

k

➡➡Ø

u

sta

rp

➥➞

ko

➡➫ ➤

l

➟

in

a

t

➠➡➢ ➡➥➳

sw

➡➭ ➡Ø➻

klim

➥➞

ko

➡➫

l

Ø î➡Ø

d

e

➝➩ ➞

sta

sib

ela

j

➡➩➻➝ ➥➨

e

➩➯➡➭ ➦ ➥➳

sw

➡➵

ela

s

➺ ➻➻➻ ➥➩

em

este

ø

e

Ø➡➯

d

i

➥➟➝ ➼

eri

eg

ù ➝➩ ➳

n

g

sew

➦ ➨ ➡➫ ➦Ø úû➡➩ ➡Ø Úüüý ì Úü➽ü Û

Skripsi Universitas Lampung.

Riduwan. 2006.

➟

eth

o

d

e

➭ ➡Ø➨

ek

➟

n

ik

h

en

➦ ➸➦Ø

y

➨

esi

➸Û

Alfabeta: Bandung

Umar, Husein. 2005.

➥þ

u

d

i

➵

ela

ya

k

➡Ø➠➳➸Û

sn

i

PT Gramedia Pustaka Utama:

Jakarta

Sarwono. 2003.

➝➸ ➳

ko

ÿ➞

lo

g

i

m

a

j

➡Û

Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Setiadarma, Monty P. 2001.

➝➞

rsep

si

➩ ➡Øî➨➦ ➡➟

tu

k

b

en

em

➝➩ ➳

la

k

➦úØ➡ë✁

✂✄☎✆✝✞ ✟✠ ✡☛ ☞✌✍✎✏✑✑ ✒✎✓ ✔✕

ko

lo

g

i

✓ ✖

ika

n

d

id

n

✗

eo

ri

✘ ✙✚✓✛ ✙✜✢

tik

✣✞ ✤ ✡✞ ☞✥✝ ☎✦ ✧ ☎★ ☎✞ ☎✞✩ ☎✪ ☎✫☞✬ ☞✭ ✄☎✞ ✮✎

✂✯✭✪ ✡ ✥✯☛ ✭ ✡✌✡ ✟✰✎ ✓✛✱✔ ✖✔✲✖

la

j

✙✛✳✙✛

j

a

g

en

✘✕✴✖

ko

✙✵✢

l

✩☎✶☎✭✌☎✦✠ ✝✞☞✶☎✫ ✝✷✌☎✎ ✂✯✮✝✪ ✡✞ ✡✎✏✑✑ ✒✎✳

eto

d

e

✓ ✖

n

eliti

✙✚✓ ✖

n

✙✚

ik

id

d

✓✖

n

d

eka

✙✚

t

✸

u

a

n

tita

tif

✹

✸✹

u

a

lita

tif

✘ ✙✚✺✻✼ ✎ ✰☎✞ ✤✯✞✮✦✽✄✾☎☛☞✌☎✎ ✂✯✮✝✪ ✡✞ ✡✎✏✑✑ ✿✎✳

eto

d

e

✓ ✖

n

eliti

✙✚✓ ✖

n

✙✚

ik

id

d

✓✖

n

d

eka

✙✚

t

✸

u

a

n

tita

tif

✹

✸✹

u

a

lita

tif

✘ ✙✚✺✻✼ ✎ ✰☎✞ ✤✯✞✮✦✽✄✾☎☛☞✌☎✎

✂✯✮✝✪ ✡✞ ✡✎✏✑❀✑✎✳

eto

d

e

✓ ✖

n

eliti

✙✚✓ ✖

n

ika

id

d

n

✓✖

n

d

eka

✙✚

t

✸

u

a

n

tita

tif

✹ ✸✹

u

a

lita

tif

✘ ✙✚✺✻✼ ✎ ✰☎✞ ✤✯✞✮✦✽✄✾☎☛☞✌☎✎

✂✯✤ ☎✭✬☎✞ ✌✡ ✟✠ ✎❁ ✯✞☎❂☎✞✎ ✏✑ ✑❃✎ ❄✚ ✙❅

i

✔✺✖

g

resi

❆

in

e

✙✛❇✙✚ ✘ ✙✘ ✖✚❈✙✚✴✓✴ ✴ ✎ ✰☎✞ ✤ ☎✭❉☎✬✷✯✞ ✮✦❁✭☎❊ ☎✣✄✬✯

✂✯✤❋☎✞☎✟●☎✞☎✎ ✏✑✑❀✎✼

a

sa

r

❍✼✙✔ ✙✛✓ ✛✱✔ ✖✔✲✖✛

ja

la

✳

en

g

a

ja

r

✎✰☎✞✤✯✞✮✦ ✂✝ ✞ ☎✭ ✰☎✭✯✽✄✮☞✞✥✝✞ ✤ ✡

✂✪ ☎❊ ✟✧✯❊✝☛☛ ✝✞✎✏✑ ✑ ■✎✓

siko

✲✖

lo

g

i

la

ja

r

✎ ✩ ☎✶☎✭✌☎✦✠✝✞☞✶☎✫✝✷✌☎

✠✯✥✬☎✞ ✟❏ ☞✤✤ ✪✎ ✏✑❀❀✎❄

p

lika

✴❑

si

a

tistik

✓ ✖✚

n

elitia

✘ ✖✚❈✙✚✴✓✴ ✴✢ ▲☞✞ ✤✝✤ ✝✶☎✞ ✍✶✡✞✡✬ ✝✦▼✞✝ ✆ ☞✭✥✝ ✌☎✥❉☎✬✷ ✯✞✮

❏❋✝✷✌✡✞✡✟◆ ☎✞✤ ✪✤✶✶✎✏✑✑ ✒ ✎✓✖✙ ✔ ✙✛ ✙✚

m

✴❑

ra

teg

ik

✢ ▲ ☞✞☞✭☛✝ ✌✽✞✤ ✝✦❖ ✡✮✪ ☎✶☎✭✌☎✎ ❏✯P ✯❏✯✄✯✥✎✏✑✑■✎ ✓ ✖✛ ✙✚✼

isip

li

✚✓✙✘✙✓✖

rila

k

◗✘✙✚✓✛ ✖

sta

si

✔✕✙ ✢

sw

❁✭☎✥✝✞✤✡✦

❋☎✶☎✭ ✌☎✎

▼✞ ✝ ✆☞✭✥✝ ✌☎✥❉☎✬✷✯✞✮✎ ✏✑❀✑ ✎❘✱✛ ❙

a

t

✓ ✖

lisa

n

u

n

✸

a

rya

❚

lm

i

✙✵❯

n

iversita

s

❆

a

m

p

u

n

g

✎✰☎✞✤☎✭❉☎✬✷ ✯✞✮✦▼✞ ✝ ✆☞ ✭✥✝ ✌☎✥❉☎✬✷ ✯✞✮✎

❱ ☎✄✮✝ ✌✡ ✟✰✝✬ ✡✎✏✑✑✏✎✓ ✖

n

g

a

n

ta

r

✓ ✔✕

ko

lo

g

i

❯

m

u

m

✎ ❖✡ ✮✪ ☎✶☎✭ ✌☎✦✽✞ ✤✝

❱ ☎✄✮✝ ✌✡✰✝✬✡✎ ✏✑ ✑ ■✎✲✕

b

i

✚❈✙✚

m

✘ ✙✚✸✚❈

o

n

seli

✘✕✴✖

ko

✙✵

l

✢ ❖ ✡ ✮✪ ☎✶☎✭ ✌☎✦✽✞ ✤✝

❖ ☎❊✪ ☎✟ ❲❂✝✎ ✏✑❀❀✎ ✓✚❈✙✛◗ ✵

e

❆

in

g

k

◗✚❈✙✚ ✲ ✙✛

j

ela

d

i

✴✖

ko

✙✵ ✹

l

✸

ed

isip

lin

a

n

✲✖

la

j

✙✛✹✘✙✚ ✓ ✖

rsep

si

❳✛ ✙✚❈ ✗◗✙ ✗

e

✛✵✙✘ ✙❨ ❩

a

sil

✲✖

la

j

✙✛ ❚✓✴ ✗◗

erp

a

d

✴✕

swa

✸✙✔

el

❬❚❚❚ ✴✳✓ ❭ ❪ ✳

a

✙✵

iy

d

m

m

a

h

u

✓✙✘✙✚❈ ✺✙❑◗ ✗ ✙✵ ◗✚ ❄ ❫✙✛ ✙✚ ❴❭❪❭ ❵❴❭❪❪❛ ✂✶✭✝✷✥✝▼✞ ✝ ✆☞✭ ✥✝ ✌☎✥❉☎✬✷✯✞ ✮✎