Uji Normalitas Kelas Kontrol

80

b. Uji Normalitas Data Afektif

Hasil uji normaliatas untuk afektif kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 34. Tabel 34. Hasil Uji Normalitas Afektif Kelompok Î sym p Ï Ð Ñ Ò Ó 2 Ô t Õ ÑÖר Eksperimen 0,708 Kontrol 0,186 Nilai signifikansi kelas eksperimen dan kelas kontrol lebih besar dari signifikansi 0,05 5 yaitu 0,708 dan 0,186 sehingga H diterima dan H a ditolak yang berarti bahwa data afektif terdistribusi normal.

c. Uji Normalitas Data Psikomotorik

Hasil uji normaliatas untuk psikomotorik kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 35. Tabel 35. Hasil Uji Normalitas Psikomotorik Kelompok Î sym p Ï Ð Ñ Ò Ó 2 Ô t Õ ÑÖר Eksperimen 0,370 Kontrol 0,396 Nilai signifikansi kelas eksperimen dan kelas kontrol lebih besar dari signifikansi 0,05 5 yaitu 0,370 dan 0,396 sehingga H diterima dan H a ditolak yang berarti bahwa data psikomotorik terdistribusi normal. 81

2. Uji Homogenitas

Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui data dalam penelitian memiliki varians yang sama atau tidak. Uji homogenitas menggunakan uji ÙÚ v Ú Û Ú . Data dapat dikatakan homogen atau H diterime apabila nilai signifikasi lebih besar daripada 0,05. Uji homogenitas dilakukan pada data skor Ü Ý ÞÛ dan psikomotorik siswa. Hipotesis yang ditetapkan adalah sebagai berikut : H = kedua variansi populasi adalah identik homogen H a = kedua variansi populasi tidak identik heterogen Pengujian homogenitas dilakukan dengan menggunakan bantuan SPSS 16.0,

a. Uji Homogenitas Skor Gain

Hasil uji homogenitas untuk skor ÜÝ ÞÛ siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 36. Tabel 36. Hasil Uji Homogenitas Skor ÜÝ ÞÛ Levene Statistic Signifikansi 0,450 0,504 Berdasarkan tabel 29 diketahui nilai signifikansi adalah 0,504. Hasil tersebut menunjukkan bahwa H diterima dan H a ditolak karena signifikansi lebih besar dari 0,05.

b. Uji Homogenitas Afektif

Hasil uji homogenitas untuk afektif siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 37.

Dokumen yang terkait

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP HASIL BELAJAR MENGANALISIS RANGKAIAN LISTRIK (MRL) PADA SISWA KELAS X TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK DI SMK NEGERI 2 MEDAN.

0 2 32

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DAN MINAT KEJURUAN TERHADAP HASIL BELAJAR MENERAPKAN PENGUKURAN KOMPONEN ELEKTRONIKA SISWA PADA KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK SMK NEGERI 2 MEDAN.

0 2 31

PENGGUNAAN PROGRAM LIVEWIRE SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN TEORI LISTRIK DAN ELEKTRONIKA PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK PENDINGIN SMK NEGERI 2 KENDAL.

5 54 99

PENCAPAIAN KOMPETENSI SISWA DALAM PEMBELAJARAN PEMASANGAN INSTALASI TENAGA LISTRIK SISWA KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK SMK NEGERI 2 YOGYAKARTA DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL.

0 0 231

KEEFEKTIFAN MODEL PROJECT BASED LEARNING UNTUK PENINGKATAN KOMPETENSI PEMASANGAN INSTALASI MOTOR LISTRIK SISWA KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK INSTALASI PEMANFAATAN TENAGA LISTRIK DI SMK BATUR JAYA 1 CEPER KLATEN.

3 22 184

PENINGKATAN KOMPETENSI PENGUKURAN KOMPONEN ELEKTRONIKA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI PADA SISWA KELAS X TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK SMK NEGERI 2 KLATEN.

0 1 173

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING UNTUK PENINGKATAN KOMPETENSI PENGUKURAN KOMPONEN ELEKTRONIK SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK SMK NEGERI 1 PLERET.

0 0 194

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING UNTUK PENINGKATAN KOMPETENSI PENGUKURAN KOMPONEN ELEKTRONIK SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK SMK NEGERI 1 PLERET.

0 0 194

KEEFEKTIFAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN WINBREADBOARD DALAM PEMBELAJARAN PENERAPAN PRINSIP KOMPONEN ELEKTRONIKA DIGITAL DI PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK SMK NEGERI 2 KLATEN.

0 2 70

EVALUASI KTSP MENGGUNAKAN METODE CIPP DI SMK N 2 YOGYAKARTA PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK.

1 5 143