1. Home
  2. Lainnya

Pengertian Pendekatan Keterampilan Proses Jenis-jenis Keterampilan Proses

2. Pendekatan keterampilan Proses

a. Pengertian Pendekatan Keterampilan Proses

Pendekatan keterampilan proses disebut “Gagasan atau pola pikir dalam memecahkan masalah “. Sedangkan pendekatan keterampilan proses dapat diartikan sebagai wawasan atau anutan pengembangan keterampilan-keterampilan intelektual, sosial, dan fisik yang bersumber dari kemampuan-kemampuan mendasar yang pada prinsipnya telah ada dalam dari siswa. 7 Menurut Cece wijaya mengatakan bahwa jenis belajar dibedakan menjadi dua jenis belajar yaitu, belajar konsep dan belajar keterampilan proses. Belajar konsep menekankan perolehan dan pemahaman data dan prinsip. Lebih banyak bergantung pada apa yang diajarkan guru bahan atau isi pelajaran, dan lebih bersifat kognitif. Belajar keterampilan proses menekankan ihwal bagaimana bahan pelajaran itu diajarkan dan dipelajari. 8 Dari uraian diatas penulis dapat memberikan pengertian, bahwa yang dimaksud dengan pendekatan keterampilan proses ialah suatu pola pikir atau gagasan untuk menciptakan situasi belajar mengajar yang optimal dengan menekankan keaktifan siswa secara menyeluruh dalam penggunaan kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik.

b. Jenis-jenis Keterampilan Proses

a. Mengamati : melihat, mendengar, dan mengumpulkan data informasi. b. Mengklasifikasi : mencari persamaan, menyamakan, mencari perbedaan, membandingkan, menggolongkan, mengelompokan. c. Menginterpretasi : menaksir, memberi arti, mengartikan membuat inferensi, menarik kesimpulan. d. Menerapkan : menggunakan kesimpulan, konsep, hukum, teori, sikap, keterampilan dalam situasi baru, menghitung, mendeteksi, menghubungkan konsep. e. Mengkomunikasikan : berdiskusi, mendeklamasikan, dan bertanya. f. Menyimpulkan : menyimpulkan dapat diartikan sebagai suatu keterampilan untuk memutuskan keadaan suatu peristiwa berdasarkan fakta, konsep, dan prinsip yang diketahui. 7 Dimyati, dan Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Departemen Pendidikan Kebudayaan, Rineka Cipta,2006, cet ke-6, hal 138 8 Cece Wijaya, dkk, Upaya dalam pembaharuan dalam pendidikan dan pengajaran, Bandung: Remaja Karya, 1992, cet ke 4 hal 186 g. Identifikasi : imitasi, meniru, mencontoh dan meneladani. 9

c. Kelebihan dan kekurangan Pendekatan Keterampilan Proses

Dokumen yang terkait

Penerapan Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (Ctl) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS

0 5 205

Hubungan antara sikap siswa terhadap mata pelajaran IPS dengan hasil belajar IPS kelas X SMK Attaqwa 05 Kebalen

1 17 97

Penerapan Model Pembelajaran Advance Organizer Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Kelas Vii-H

0 16 239

Peningkatan hasil belajar siswa dengan metode diskusi pada mata pelajaran IPS di kelas V MI Ta’lim Mubtadi I Kota Tangerang

0 12 121

Penerapan Model Pembelajaran Advance Organizer Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VII Di SMP Negeri 142 Jakarta.

0 4 239

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TEAM GAMES TOURNAMENT PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU (Studi Kasus Siswa Kelas VII E SMP Negeri 9 Semarang)

0 15 256

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN DISKUSI DENGAN MEDIA MIND MAP UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN PKn KELAS VII SMP NEGERI 04 RANDUDONGKAL PEMALANG

0 7 139

PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VI PADA PEMBELAJARAN IPA KONSEP ISOLATOR DAN KONDUKTOR DI SDN GIRI MEKAR KABUPATEN SUBANG.

0 0 36

PENERAPAN METODE DISKUSI PADA PEMBELAJARAN IPS MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA.

0 4 49

PENERAPAN METODE DISKUSI KELOMPOK SILANG DALAM UPAYA MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS VIII SMP NEGERI 6 YOGYAKARTA.

0 0 197