Kajian Tentang Hasil Belajar

2.1.3 Tujuan Belajar

Tujuan belajar adalah sejumlah hasil yang menunjukkan bahwa siswa telah melakuan perbuatan belajar sehingga terjadi pencapaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap-sikap yang baru. Tujuan belajar juga merupakan suatu diskripsi mengenai tercapainya perubahan tingkah laku siswa dalam proses pembelajaran. Menurut Hamalik 2010:73 tujuan belajar terdiri dari tiga komponen, yaitu : 1. Tingkah laku terminal Merupakan tujuan belajar yang menentukan tingkah laku siswa setelah belajar. Tingkah laku itu merupakan bagian dari tujuan yang menunjuk pada hasil yang diharapkan dalam belajar, apa yang dapat dikerjakandilakukan oleh siswa untuk menunjukkan bahwa dia telah mencapai tujuan. 2. Kondisi-kondisi tes Kondisi tes tujuan belajar menentukan situasi dimana siswa dituntut untuk mempertunjukkan tingkah laku terminal. Kondisi-kondisi tersebut perlu disiapkan oleh guru, karena sering terjadi ulanganujian yang diberikan oleh guru tidak sesuai dengan materi pelajaran yang telah disampaikan sebelumnya. Ada tiga jenis kondisi yang mempengaruhi perilaku pada suatu tes yaitu alat dan sumber untuk mempersiapkan siswa dalam menempuh suatu tes, tantangan yang disediakan terhadap siswa, dan cara menyajikan informasi. 3. Ukuran-ukuran perilaku Kompenen ini merupakan suatu pernyataan tentang ukuran yang digunakan untuk membuat pertimbangan mengenai perilaku siswa. Suatu ukuran menentukan tingkat minimal perilaku yang dapat diterima sebagai bukti, bahwa siswa telah mencapai tujuan. Ukuran perilaku tersebut merupakan kriteria untuk mempertimbangkan keberhasilan pada tingkah laku terminal.

2.2 Kajian Tentang Hasil Belajar

Menurut Rifa’i 2010:85 hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh peserta didik setelah mengalami kegiatan belajar. Perolehan aspek- aspek perubahan perilaku tersebut tergantung pada apa yang dipelajari oleh peserta didik. Dalam peserta didikan, perubahan perilaku yang harus dicapai oleh peserta didik setelah melaksanakan kegiatan belajar dirumuskan dalam tujuan peserta didikan. Tujuan peserta didikan merupakan bentuk harapan yang dikomunikasikan melalui pernyataan dengan cara menggambarkan perubahan yang diinginkan pada diri peserta didik, yakni pernyataan tentang apa yang diinginkan pada diri peserta didik setelah menyelesaikan pengalaman belajar. Rifa’i 2010:86 menyatakan bahwa dalam kegiatan belajar, tujuan yang harus dicapai oleh setiap individu dalam belajar memiliki beberapa peranan penting, yaitu : 1. Memberikan arah pada kegiatan peserta didikan. Bagi pendidik, tujuan peserta didikan akan mengarahkan pemilihan strategi dan jenis kegiatan yang tepat. Kemudian bagi peserta didik, tujuan itu mengarahkan peserta didik untuk melakukan kegiatan belajar yang diharapkan dan mampu menggunakan waktu seefisien mungkin. 2. Untuk mengetahui kemajuan belajar dan perlu tidaknya pemberian peserta didikan pembinaan bagi peserta didik remidial teaching. Dengan tujuan peserta didikan itu pendidik akan mengetahui seberapa jauh pesrta didik telah menguasai tujuan peserta didikan tertentu, dan tujuan peserta didikan mana yang belum dikuasai. 3. Sebagai bahan komunikasi. Dengan tujuan pesertaa didikan, pendidik dapat mengkomunikasikan tujuan peserta didikannya kepada peserta didik, sehingga peserta didik dapat mempersiapkan diri dalam mengikuti proses peserta didikan. Benyamin S. Bloom dalam Rifa’i 2010:86 menyampaikan bahwa terdapat tiga taksonomi yang disebut dengan ranah belajar, yaitu sebagai berikut : 1. Ranah kognitif Yaitu berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari katagori pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan penilaian. 2. Ranah afektif Yaitu berkaitan dengan perasaan, sikap, minat, dan nilai yang terdiri dari lima katagori yakni penerimaan, penanggapan, penilaian, pengorganisasian, dan pembentukan pola hidup. 3. Ranah psikomotorik Yaitu berkaiatan dengan hasil belajar keterampilan motorik dan syaraf, manipulasi objek, dan koordinasi syaraf. Katagori jenis perilaku untuk ranah psikomotorik ini yaitu persepsi, kesiapan, gerakan terbimbing, gerakan terbiasa, gerakan kompleks, penyesuaian dan kreativitas.

2.3 Kajian Tentang Keterampilan