Uji Validitas Uji Persyaratan Instrumen

Tabel 6. Tingkat Besarnya Koefisien Korelasi No Nilai r11 Keterangan 1. 0,00 sampai 0,20 Sangat Rendah 2. 0,21 sampai 0,40 Rendah 3. 0,41 sampai 0,60 Cukup 4. 0,61 sampai 0,80 Tinggi 5. 0,81 sampai 1,00 Sangat Tinggi Arikunto, 2007:75 Hasil perhitungan uji reliabilitas soal tes hasil belajar adalah sebesar 0,886 berarti soal tersebut tergolong soal yang memiliki tingkat reliabilitas sangat tinggi. Perhitungan uji reliabilitas terdapat pada lampiran. Hasil uji reliabilitas disajikan dalam tabel berikut. Tabel 7. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Hasil Uji Reliabilitas Nilai Interpretasi 0,886 Sangat Tinggi Sumber: Pengolahan Data

3. Taraf Kesukaran

Untuk menguji tingkat kesukaran soal digunakan rumus: Keterangan : P = Indeks kesukaran B = Banyaknya siswa yang menjawab dengan benar JS = Jumlah seluruh peserta tes Arikunto 2007: 223 Klasifikasi taraf kesukarannya menurut Arikunto 2007: 225 adalah sebagai berikut. Soal dengan P 0,00 – 0,30 adalah soal sukar Soal dengan P 0,30 – 0,70 adalah soal sedang Soal dengan P 0,70 – 1,00 adalah soal mudah Tes hasil belajar dari 40 item soal yang diajukan terdapat 8 soal tergolong mudah nomor 1, 18, 19, 22, 24, 26, 31, 35, 23 soal tergolong sedang nomor 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 14, 17, 25, 27, 28, 30, 32, 33, 34, 36, 37, 38, 40, dan 9 soal tergolong sukar nomor 12, 13, 15, 16, 20, 21, 23, 29 dan 39. Hasil uji taraf kesukaran instrumen disajikan dalam tabel berikut. Tabel 8. Hasil Uji Taraf Kesukaran Instrumen Hasil Uji Taraf Kesukaran Nomor Soal Klasifikasi Sukar Sedang Mudah 12, 13, 15, 16, 20, 21, 23, 29, 39 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 14, 17, 25, 27, 28, 30, 32, 33, 34, 36, 37, 38, 40 1, 18, 19, 22, 24, 26, 31, 35 Jumlah 8 23 9 Sumber: Pengolahan Data

4. Daya Beda

Untuk mencari daya beda digunakan rumus: Keterangan : D : Daya Beda soal J : Jumlah peserta tes JA : Banyaknya peserta kelompok atas JB : Banyaknya peserta kelompok bawah BA : Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal itu benar BB : Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab aoal itu benar. P A = = proporsi kelompok atas yang menjawab benar P B = = proporsi kelompok bawah yang menjawab benar Klasifikasi indeks daya bedanya adalah : D = 0,00 – 0,20 adalah buruk D = 0,20 – 0,40 adalah cukup D = 0,40 – 0,70 adalah baik D = 0,70 – 1,00 adalah baik sekali. Arikunto, 2006: 218 Hasil perhitungan daya beda pada saat uji coba instrumen terdapat 4 butir soal yang tergolong buruk nomor 6, 7, 11, dan 30, 18 butir soal yang tergolong cukup nomor 5, 9, 12, 13, 15, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 27, 29, 35, 37 dan 39, serta 18 butir soal yang tergolong baik nomor 1, 2, 3, 4, 8, 10, 14, 16, 18, 25, 28, 31, 32, 33, 34, 36, 38 dan 40. Hasil uji daya beda disajikan pada tabel berikut. Tabel 9. Hasil Uji Daya Beda Instrumen Hasil Uji Daya Beda Nomor Soal Klasifikasi Baik Cukup Buruk 1, 2, 3, 4, 8, 10, 14, 16, 18, 25, 28, 31, 32, 33, 34, 36, 38 40 5, 9, 12, 13, 15, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 27, 29, 35, 37, 39 6, 7, 11, 30 Jumlah 18 18 4 Sumber: Pengolahan Data

G. Uji Persyaratan Analisis Data

1. Uji Normalitas Uji normalitas yang digunakan adalah uji Liliefors. Berdasarkan sampel yang akan diuji hipotesisnya. Dalam uji normalitas ini akan terlihat apakah sampel berdistribusi normal atau sebaliknya, sampel berdistribusi tidak normal.

Dokumen yang terkait

Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Sosiologi Siswa Kelas X SMA Negeri 29 Jakarta

1 27 0

Pengaruh model pembelajaran discovery learning terhadap hasil belajar sosiologi siswa kelas x sma negeri 29 jakarta

2 54 0

Penerapan model Problem Based Learning pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam untuk meningkatkan aktifitas belajar siswa di SDN Kramatjati 18 Pagi Kelas VI

1 7 115

STUDI PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DAN PROJECT BASED LEARNING DENGAN MEMPERHATIKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 METRO TAHUN AJARAN 2014/2015

0 6 87

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI DISCOVERY LEARNING DAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Discovery Learning Dan Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Mot

0 2 17

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI DISCOVERY LEARNING DAN PROJECT BASED LEARNING Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Discovery Learning Dan Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi Bel

0 5 17

STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DAN PROJECT BASED LEARNING DALAM MENINGKATKAN PARTISIPASI BELAJAR Studi Komparasi Penggunaan Model Pembelajaran Discovery Learning Dan Project Based Learning dalam Meningkatkan Partisipasi

0 4 15

EKSPERIMEN STRATEGI PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR Eksperimen Strategi Pembelajaran Discovery Learning dan Project Based Learning terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas

0 2 16

PERBANDINGAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN DISPOSISI MATEMATIS ANTARA SISWA YANG BELAJAR MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN SISWA YANG BELAJAR MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING.

0 4 43

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL DISCOVERY LEARNING DENGAN PROBLEM BASED LEARNING

2 11 13