rpp bhs inggris kelas x semester 1

(1)

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT

PERANGKAT P

PEMBELAJARAN

EMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN

( R P P )

PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : X / 1

Nama Guru : ... NIP/NIK : ... Sekolah : ...

(2)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA/MA ...

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Responding to initial greetings Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi Mendengarkan

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji

3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin

(3)

tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana

lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

 Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

 Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

E. Materi Pokok

Responding to initial greetings

- very well, thank you and how are you.

- I’m good/okay/alright

- Very well. Thank you

- Oh, pretty good

- Not to bad, thanks

- Fine, thanks.

- exellent

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

 Bertanya jawab tentang tindak tutur:

 Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi

 Siswa melakukan berbagai kegiatan

(4)

berkenalan, bertemu dan berpisah.

 Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

 Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

 Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

 Menceritakan kembali cerita kepada

kelompok atau kelas (monolog).

 Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.

 tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya

 Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

 Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

 Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

 Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

 Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan

melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Kegiatan Awal (10’)

-

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

-

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

-

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

-

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

-

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

 Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

(5)

 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi guru:

 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

 Kegiatan Akhir (10’)

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

 Buku Look Ahead 1 , English for Better Life

 Buku Inter-Language Kelas X

 Kaset/CD

 Tape

 Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

(6)

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Performance Assessment (responding)

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Read and give a response to the following

expressions.

To end the conversation, what would you say to someone.

II. Instrumen Penilaian

Read and give a response to the following expressions.

1. How are you doing ? 2. Hello,

3. see you tomorrow 4. goodbye

5. see you about seven, then. 6. good night

7. see you later 8. how do you do ? 9. see you soon.

III. Pedoman Penilaian

No Aspect of Scoring

Scoring

Low (45-59) Average (60-75) Good (76-₁₀₀₎

1 Pronunciation 2 Intonation

(7)

3 Stress 4 Gestures

Total Total Score

EVALUASI

Penilaian kognitif :

Jenis : latihan soal dikerjakan secara kelompok Bentuk : Isian

Alat Penilian : Terlampir

Indikatornya adalah siswa dapat menjawab soal latihan.

Pedoman penilaian : jumlah jawaban benar X 100 = 100 jumlah soal latihan yang dikerjakan

Penilian Psikomotor

Siswa dapat mendemonstrasikan pertanyaan secara lisan Jenis tagihan : kelompok

Bentuk penilaian : tanya jawab secara lisan (quick quiz) Pedoman penilaian : jika jawaban benar mendapat poin 10

jika jawaban salah tidak ada pengurangan poin dimiliki semua anggota dalam kelompok

Penilaian Afektif

Siswa melengkapi semua latihan soal chapter 1 yang dikumpulkan setelah kegiatan selesai.

Jenis tagihan : tugas individu

Pedoman penilaian : Jumlah latihan soal yang dikerjakan (misalnya 200 soal) X 100 = 80

Total latihan soal chapter 1 (misalnya 250 soal)

Mengetahui ……….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

(8)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA/MA ...

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Closing Leave Taking

Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.

B. Kompetensi Dasar

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:

(9)

lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

 Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

 Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

E. Materi Pokok

Closing/ leave taking

- goodbye

- bye bye, bye now, see you, take care

- see you later..fine

- see you …soon

- see you tonight..all right good night

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

 Bertanya jawab tentang tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

 Membahas unsur dan

 Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap

 Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan

(10)

langkah retorika dalam pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

 Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

 Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

 Menceritakan kembali cerita kepada

kelompok atau kelas (monolog).

 Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.

 tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya

 Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

 Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

 Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

 Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

terstruktur yang diberikan guru.

 Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan

melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Kegiatan Awal (10’)

-

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

-

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

-

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

-

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

-

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

 Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

(11)

 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi guru:

 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

 Kegiatan Akhir (10’)

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

 Buku Look Ahead 1 , English for Better Life

 Buku Inter-Language Kelas X

 Kaset/CD

 Tape

 Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I. Penilaian

(12)

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Performance Assessment (responding)

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Read and give a response to the following

expressions.

To end the conversation, what would you say to someone.

II. Instrumen Penilaian

To end the conversation, what would you say to someone

 You’re going to see in the evening.

 Who’s going away for along time

 You’r just leaving

 You’ve just been introduced to,

 You know well and meet to the street.

 You haven’t see for along time.

 You are leaving at 9.30 pm.

 You are going to see the next day.

III. Pedoman Penilaian

Ranah Psikomotor No Aspect of Scoring

Scoring

Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation 2 Intonation 3 Stress 4 Gestures

(13)

Total Total Score

Mengetahui ……….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

(14)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA/MA ...

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Expressing Happiness

Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.

B. Kompetensi Dasar

1.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.

3.2 Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan sederhana dalam kon-teks kehidu-pan sehari-hari dan meli-batkan tindak tutur: meng-ungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta

(15)

tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana

lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

 Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .

 Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

E. Materi Pokok

- Expreesing happiness : formal

 oh, I’m so happy.

 I can’t say how pleased I am.

 I had a splendid time there.

 What a marvelous place I,Ve ever seen.

 It’s an interesting experience.

 It’s an outstanding adventure.

 It’ a sensational trip.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

 Bertanya jawab tentang berbagai tindak tutur dalam

 Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan

 Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana

(16)

wacana lisan interpersonal/

transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

 Membahas unsur dan langkah retorika berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

 Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

 Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

 Menceritakan kembali cerita kepada

kelompok atau kelas (monolog).

 Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.

 Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

 Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

 Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

 Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

 Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan

melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Kegiatan Awal (10’)

-

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

-

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

-

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

-

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

-

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

 Kegiatan Inti (70’)

(17)

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi guru:

 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

 Kegiatan Akhir (10’)

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

(18)

 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

 Buku Look Ahead 1 , English for Better Life

 Buku Inter-Language Kelas X

 Kaset/CD

 Tape

 Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Performance Assessment (responding)

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Listen to the tape carefully and choose the correct

responses to the expressions you heard.

To end the conversation, what would you say to someone.

(19)

II. Instrumen Penilaian

Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the expressions you heard.

For example:

You will hear: Hello, I'm Cut Nia. I'm your neighbour. What's your name?

The correct response for the expression is .... a. Hello, Cut Nia. Nice to meet you.

b. Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you.

The correct response is (b) Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you.

1. a. Good morning. What's your name? b. Good morning. I'm Deni.

2. a. How do you do?

b. Hi, Desi. How are you? 3. a. I'm just fine.

b. Good morning. My name is Risa. 4. a. What's your name?

b. Hi, Rudi. Nice to see you. 5. a. Good bye. Nice to meet you.

b. Glad to meet you, too.

III. Pedoman Penilaian

No Aspect of Scoring

Scoring

Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation 2 Intonation 3 Stress 4 Gestures

Total Total Score

IV. Evaluasi

Penilaian kognitif

Indikatornya adalah siswa dapat membuat media pembelajran bahasa iggris

No. Aspek yang dinilai Total

1. Accuracy yang meliputi; kejelasan uraian materi dan

(20)

2. Creative dan inovative 50 Total score ₁₀₀

Ranah Psikomotor

Indikatornya adalah siswa dapat menjelaskan materi secara lisan Kemampuan speaking secara individu meliputi

Spelling Accuracy = 1 – 5 TN = 10 X 10 = 100 Performance Fluency = 1 – 5

Ranah Afektif

Indikatornya adalah siswa dapat memberi respon dengan mengikuti kegiatan presentasi

Kriteria Pengamatan Afektif secara individu

Participation = 0 – 5 Total nilai (TN) 20 X 5 =100 Attendance = 0 – 5

Punctuality = 0 – 5 Activeness = 0 – 5

Mengetahui ……….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

(21)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA/MA ...

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Making, accepting and declining an invitation; Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi Mendengarkan

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

4.1 Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

 Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin

(22)

 Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

 Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

 Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

 Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

 Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

E. Materi Pokok

Making, accepting and declining an invitation;

The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a pleasurable occasion. Picture your guests smiling when they read your letter of invitation. Clever phrasing, poetry or a themed approach may be appropriate for an informal occasion, but you should express the details clearly. For further tips visit to invite someone

www.write.express.com

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

(23)

tentang pertanyaan pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

 Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

 Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

 Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

 Menceritakan kembali cerita kepada

kelompok atau kelas (monolog).

 Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.

 Bertanya jawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

 Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

 Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

 Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

 Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

 Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan

melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Kegiatan Awal (10’)

-

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

-

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

-

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

-

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

-

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

(24)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi guru:

 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

 Kegiatan Akhir (10’)

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

(25)

 Buku Inter-Language Kelas X

 Kaset/CD

 Tape

 Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya

pengumuman, iklan, undangan dll.

Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya

pengumuman, iklan, undangan dll.

Mempresentasikan teks lisan

fungsional pendek sederhana

(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll

Performance Assessment (responding)

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Presentasi individual

Complete the dialogue below using the suitable expression!

Give your

responses orally based on the situations below!

Listen carefully and then identify the goal, mate-rials needed and steps

II. Instrumen Penilaian

Look at the picture and study it. Then, answer the questions.

1. What kind of card is this?

(26)

3. What do you say if you want to invite someone? 4. What do you say if you want to accept an invitation? 5. What do you say if you want to decline an invitation?

6. What do you say when someone makes an appointment with you? 7. What do you feel when someone cancels his/her appointment? 8. What will you say to him/her?

III. Pedoman Penilaian

No. Uraian Skor

1. 2. 3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar

Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

81 – 100 61 - 80 0 - 60

Mengetahui ……….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

(27)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA/MA ...

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Procedure

Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

3. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan

procedure.

4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

 Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

 Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar

(28)

 Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

 Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

 Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

 Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

E. Materi Pokok

1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:

How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew) Ingredients:

- 5 onions - 10 candlenuts - 10 garlic cloves - 4 bay Leaves

- 1/2 lb. (250g) green jack fruit - 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds - 1-1/4 tsp. (6g) cumin

- 1/4 cup (62ml) coconut sugar - 2 cups (500ml) coconut milk - 2 tsp. (30g) tamarind

- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone) - 5 cups (1.25l) water

- 2 inches bruised galangal

Instructions:

- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.

- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant.

- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour. - Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.

(29)

- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.

- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil. Serve hot with ice.

- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker

2. Procedure text can be explained as bellow:

Social function : to describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps.

Generic structure:

- Goal.

- Materials (not required for all procedural texts)

- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

 Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk procedure.

 Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk procedure.

 Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

 Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

 Menceritakan kembali cerita kepada

kelompok atau kelas (monolog).

 Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.

 Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton,

dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

 Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

 Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

 Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

 Menceritakan kembali

 Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

 Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan

melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

(30)

cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Kegiatan Awal (10’)

-

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

-

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

-

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

-

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

-

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

 Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi guru:

 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

(31)

 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

 Kegiatan Akhir (10’)

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

 Buku Look Ahead 1 , English for Better Life

 Buku Inter-Language Kelas X

 Kaset/CD

 Tape

 Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

Menjawab pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk procedure Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure.

Mempresentasikan

Performance Assessment (responding)

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Presentasi

Complete the dialogue below using the suitable expression!

Give your

responses orally based on the situations below! Listen carefully

(32)

teks monolog lisan berbentuk

procedure

individual and then identify the goal, mate-rials needed and steps

II. Instrumen Penilaian

Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the goal, materials needed and steps.

How to Make an Omelet

Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.

To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three

tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it.

First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!

Find out:

a. What is the text talking about? b. What is the purpose of the text? c. How many steps are there in the text?

Please represent in front of the class how to make or to do something! III. Pedoman Penilaian

No Aspect of Scoring

Scoring

Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation 2 Intonation 3 Stress

(33)

4 Gestures Total Total Score

Mengetahui ……….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

(34)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA/MA ...

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Procedure

Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

2 Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

procedure.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

 Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

 Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar

(35)

 Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

 Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

 Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

 Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

E. Materi Pokok

Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:

How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew) Ingredients:

- 5 onions - 10 candlenuts - 10 garlic cloves - 4 bay Leaves

- 1/2 lb. (250g) green jack fruit - 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds - 1-1/4 tsp. (6g) cumin

- 1/4 cup (62ml) coconut sugar - 2 cups (500ml) coconut milk - 2 tsp. (30g) tamarind

- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone) - 5 cups (1.25l) water

- 2 inches bruised galangal

Instructions:

- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.

- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant.

- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour. - Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.

(36)

- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.

- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil. Serve hot with ice.

- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker

3. Procedure text can be explained as bellow:

Social function : to describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps.

Generic structure:

- Goal.

- Materials (not required for all procedural texts)

- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

 Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk procedure.

 Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk procedure.

 Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

 Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

 Menceritakan kembali cerita kepada

kelompok atau kelas (monolog).

 Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.

 Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton,

dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

 Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

 Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

 Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

 Menceritakan kembali

 Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

 Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan

melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

(37)

cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter - Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan

butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi guru:

 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

(38)

 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Kegiatan Akhir (10’)

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

 Buku Look Ahead 1 , English for Better Life

 Buku Inter-Language Kelas X

 Kaset/CD

 Tape

 Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

Menjawab pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk procedure Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure.

Mempresentasikan

Performance Assessment (responding)

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Presentasi

Complete the dialogue below using the suitable expression!

Give your

responses orally based on the situations below! Listen carefully

(39)

teks monolog lisan berbentuk

procedure

individual and then identify the goal, mate-rials needed and steps

II. Instrumen Penilaian

Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the goal, materials needed and steps.

How to Make an Omelet

Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.

To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three

Find out:

a. What is the text talking about? b. What is the purpose of the text? c. How many steps are there in the text?

Please represent in front of the class how to make or to do something! III. Pedoman Penilaian

No Aspect of Scoring

Scoring

Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation 2 Intonation 3 Stress

(40)

4 Gestures Total Total Score

Mengetahui ……….………, ……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

(41)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA/MA ...

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Procedure

Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi

Membaca

5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .

Menulis

6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

 Mengidentifikasi makna dalam teks procedure

 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure

 Membaca nyaring teks procedure

 Menulis teks berbentuk procedure.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

(42)

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

 Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

 Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

 Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

E. Materi Pokok

Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ;

THE HOLE GAME Materials needed:

Two players, one marble per person, a hole in ground,a line (distance) to start from. Steps:

You must dub (click marbles together)

You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the same value. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The first player carefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent. The player whose marble is closest to the hole tries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponent’s marble into the hole. The person flicking the last marble into the hole wins and gets to keep both marbles.

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

 Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog

 Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan

 Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana

(43)