HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DENGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA SWASTA SINAR HUSNI MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.

(1)

Oleh:

DEWI ANGGRAINI NIM 4113341008

Program Studi Pendidikan Biologi

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2016

(2)

(3)

RIWAYAT HIDUP

Saya yang bernama Dewi Anggraini di lahirkan di Kisaran, pada Tanggal 10 Oktober 1993. Ayah yang bernama Wagimin dan Ibu yang bernama Rusmala. Anak ke dua, dari empat Bersaudara. Pada tahun 1999, Penulis masuk SD Negeri 018439, dan lulus pada tahun 2005, penulis melanjutkan sekolah MTS Negeri Kisaran dan lulus pada tahun 2008, penulis melanjutkan sekolah di SMA 1 Kisaran, dan lulus tahun 2011. Pada tahun 2011, Penulis diterima di Program Studi Pendidikan Biologi di Universitas Negeri Medan, dan lulus pada tahun 2015. Kegiatan intrakurikuler yang diikuti selama di Universitas Negeri Medan yaitu BIOTA.

(4)

iii

HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DENGAN HASIL BELAJAR

BIOLOGI SISWA KELAS X SMA SWASTA SINAR HUSNI MEDAN TAHUN

PEMBELAJARAN 2014/2015

Dewi Anggraini (NIM.4113341008) ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Hubungan Antara Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru Dengan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA Swasta Sinar Husni Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X IPA SMA Swasta Sinar Husni Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Dan sampel yang digunakan adalah seluruh populasi sebanyak 87 orang. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif korelasional dengan kuesioner (angket) sebagai alat pengumpul data penelitian. Dari hasil analisis uji persyaratan data diketahui bahwa baik data persepsi siswa maupun hasil belajar dinyatakan berdistribusi normal. Hipotesis penelitian diuji dengan teknik korelasi. Berdasarkan perhitungan koefisien korelasi, besarnya nilai korelasi yaitu (0,53) terdapat di antara 0,40 – 0,60, berarti persepsi siswa memiliki interprestasi korelasi agak rendah (sedang) terhadap hasil belajar biologi siswa. Untuk pengujian hipotesis diperoleh t hitung > t tabel (5,76 > 1,66) sehingga dalam penelitian ini Ho ditolak sekaligus menerima Ha . Besarnya kontribusi persespsi siswa terhadap kompetensi pedagogik guru sebesar 28% terhadap hasil belajar biologi. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa terdapat hubungan yang positif dan berarti antara persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik guru dengan hasil belajar biologi siswa kelas X SMA Swasta Sinar Husni Medan Tahun Pemebelajaran 2014/2015.

(5)

THE CORELATION STUDENT’S PERCEPTION ON TEACHERS’ PEDAGOGIC COMPETENCE WITH THE RESULT OF

BIOLOGY STUDY IN GRADE X STUDENTS OF SMA SINAR HUSNI MEDAN IN THE

ACADEMIC 2014/1015

Dewi Anggraini (4113341008) ABSTRACT

This study attemps to find The The Corelation Student’s Perception On Teachers’ Pedagogic Competence With The Result Of Biology Study In Grade X Students Of SMA Sinar Husni Medan In The Academic 2014/1015. The population in this research was all students of class X IPA SMA Swasta Sinar Husni Medan Learning Year 2014/2015. And the sample of this research was all populations were 87 students. The research was conducted by descriptive corelational method with the instrument of data collection was questionnaire. Based on the test result of the data of parental guidance and student learning both have normal distribution. The research hypothesis was tested with correlation was (0.53) were between 0.40 – 0.60, means the perception students have rather low against correlation interpretation a medium of student learning outcomes biology. To test the hypothesis obtained t hitung > t tabel (5,76 > 1,66) in this study so that H0 is rejectedat ince accept Ha. The anount of contribution to the parental guidance 28% of student learning outcomes biology. The result of the research can be proofed that there was a positive and significant difference between Student’s Perception On Teachers’ Pedagogic Competence With The Result Of Biology Study In Grade X Students Of SMA Sinar Husni Medan In The Academic years 2014/1015.

(6)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala rahmat dan anugrah-Nya yang memberikan kesehatan dan nikmat kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan. Skripsi yang berjudul “Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru dengan Hasil Belajar Biologi Siswa kelas X SMA Swasta Sinar

Husni Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015”, disusun untuk memenuhi syarat

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Dra. Hj. Nuraini Harahap, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan bimbingan dan masukan serta saran–saran kepada penulis dari sejak awal penelitian sampai dengan selesanya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada bapak Drs. Nusyirwan, M.Si, Dra. Aryeni, M.Pd, Dra. Uswatun Hasanah, M.Si yang telah banyak memberikan saran–saran mulai dari rencana penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dra. Melva Silitonga, M.Si dan seluruh Bapak ibu dosen serta staf dan pegawai Jurusan Biologi FMIPA UNIMED yang sudah penulis. Penghargaan juga disampaikan kepada sekolah Sinar Husni Medan dengan Kepala Sekolah Bpk. Sosiar dan guru Biologi yaitu Ibu Nilawati S.Pd yang sudah membantu saya dalam penelitian.

Teristimewa penulis sampaikan kepada Ayahanda Wagimin dan Ibunda Rosmala yang senantiasa memberikan dukungan, Do’a serta kasih sayang sehingga menjadi penyemangat kepada penulis dalam melaksanakan penelitian hingga skripsi ini dapat penulis selesaikan, serta kepada abangda Khairul Amri dan juga adik– adikku Yenni Maya Sari, Muhammad Irfan dan buat teman terdekat saya Rahidin Sembiring yang memberikan dorongan dan masukan kepada penulis dalam

(7)

menyelesaikan studi di Unimed. Dan terima kasih juga untuk sahabat–sahabat seperjuangan Azizah, Fitri Marwiyah Sari dan Devi Hadiati dan seluruh kelas Ekstensi A Bio 2011, teman–teman PPLT SMP N 3 Kisaran dan sahabat–sahabat dari SMA yang telah memberikan doa dan semangatnya selama ini.

Penulis terlah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini. Namun, penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khazanah ilmu pendidikan. Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih, semoga Allah SWT senantiasa memberikan nikmat dan hidayah-Nya kepada kita semua.

Medan, September 2015

Penulis,

Dewi Anggraini

NIM.4113341008

(8)

vii

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Abstract iv

Kata Pengantar v

Daftar isi vii

Daftar Gambar ix

Daftar Tabel x

Daftar Lampiran xi

BAB I PENDAHULUAN 1

1.1 Latar Belakang Masalah 1

1.2 Identifikasi Masalah 3

1.3 Rumusan Masalah 4

1.4 Batasan Masalah 4

1.5 Tujuan Penelitian 4

1.6 Manfaat Penelitian 5

1.7 Defenisi Operasional 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA 6

2.1 Kerangka Teoritis 6

2.1.1. Pengertian Persepsi 6

2.1.2. Guru Dan Permasalahannya 7

2.1.3. Pengertian Standar kompetensi Guru 8

2.1.4. Pemahaman Wawasan atau Landasan Kepribadian 16

2.1.5. Pengembangan Kurikulum/ Silabus 16

2.1.6. Pelaksanaan Pembelajaran Yang Mendidik 17

2.1.7. Evaluasi Hasil Belajar 17

2.1.8. Guru Sains dan Kompetensi Pedagogik Guru 18

2.1.9. Penegrtian Belajar dan Hasil Belajar 19

2.3 Hipotesis Penelitian 21

2.3.1 Hipotesis Verbal 21

(9)

BAB III METODE PENILITIAN 22

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 22

3.2. Populasi dan Sampel 22

3.2.1. Populasi 22

3.2.2. Sampel 22

3.3. Variabel Penelitian 22

3.4. Instrumen Penelitian 23

3.4.1. Angket Tertutup 23

3.4.2. Studi Dokumentasi 26

3.5. Desain Penelitian 27

3.6. Jenis dan Sumber Data 27

3.6.1. Jenis Data 27

3.6.2. Sumber Data 27

3.7. Prosedur Pelaksanaan Penelitian 27

3.8. Teknik Analisis Data 28

3.8.1. Deskripsi Data Penelitian 28

3.8.2. Uji Persyaratan Analisis 29

3.8.3. Uji Hipotesis 32

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN 34

4.1. Deskripsi Data Penelitian 34

4.1.1. Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru 34

4.1.2. Prestasi Belajar Biologi 35

4.2. Perhitungan Uji Normalitas 36

4.3. Uji Linieritas Variabel Y atas X 37

4.4. Pengujian Hipotesis 38

4.5. Pembahasan 38

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 41

5.1. Kesimpulan 41

5.2. Saran 41

(10)

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 3.1. Skema Hubungan antara Variabel Penelian 23

Gambar 3.2. Bagan Prosedur Penelitian 28

Gambar 4.1. Diagram Distribusi Frekuensi Variabel X 35 Gambar 4.2. Diagram Distribusi Frekuensi Variabel Y 36

(11)

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 3.1. Kisi – kisi Angket Kompetensi Guru 23

Tabel 3.2 Desain Penelitian 27

Tabel 3.3. Interprestasi Koefisien Korelasi 32

Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Variabel X 34

Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Variabel Y 36

Tabel 4.3. Hasil Uji Normalitas Data 36

(12)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1 Kuisioner responden mengenai persepsi siswa terhadap 44

Kompetensi pedagogik guru

Lampiran 2 Sebaran Data Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi 49

Lampiran 3 Data Variabel Penelitian 53

Lampiran 4 Perhitungan Rata – rata dan Standart Deviasi Data Variabel 56 Penelitian

Lampiran 5 Distribusi Data Hasil Penelitian 58

Lampiran 6 Penafsiran Skor Masing – masing Variabel 60

Lampiran 7 Perhitungan Uji Normalitas 62

Lampiran 8 Perhitungan Persamaan Regresi 66

Lampiran 9 Perhitungan Koefisien Korelasi Antar Variabel Penelitian 73

Lampiran 10 Uji Homogenitas 75

Lampiran 11 Perhitungan Harga t Untuk Uji Hipotesis 78

(13)

1 BAB 1 PENDAHULUAN 1.1.Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha sadar dan bertujuan untuk mengembangkan kualitas manusia. Sebagai suatu kegiatan yang sadar akan tujuan, maka dalam pelaksanaannya berada dalam suatu proses yang berkesinambungan dalam setiap jenis dan jenjang pendidikan. Semuanya berkaitan dalam suatu sistem pendidikan yang integral.

Pendidikan sebagai sistem, tidak lain dari suatu totalitas fungsional yang terarah pada suatu tujuan. Setiap sub sistem yang ada dalam sistem tersusun dan tidak dapat dipisahkan dari rangkaian unsur- unsur atau komponen- komponen yang berhubungan secara dimensi dalam suatu kesatuan (Djamarah, 2000).

Guru sebagai agen pembelajaran adalah peran guru antara lain sebagai fasilitator, motivasi, pemacu, perekayasa pembelajaran, dan pemberi inspirasi belajar bagi peserta didik. Oleh karena itu guru selalu dituntut untuk mengembangkan kemampuannya sesuai tuntutan perkembangan pendidikan yaitu dengan mengembangkan kompetensi yang dimilikinya. Kompetensi yang harus dimiliki seorang guru meliputi, kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan professional.

Keempat kompetensi inilah yang harus dimiliki seorang guru sehingga disebut professional sebagai tenaga pendidik. Namun profesionalisme seorang guru di Indonesia masih sangat rendah atau belum memadai seperti yang diharapkan. Mulyasa (2007) menyatakan bahwa factor yang menyebabkan rendahnya profesionalisme guru di Indonesia antara lain disebabkan oleh:

(1) Masih banyak guru yang tidak menekuni profesinya secara utuh. Hal ini disebabkan oleh sebagian guru bekerja di luar jam kerjanya untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari- hari, sehingga tidak memiliki kesempatan untuk meningkatkan diri, baik membaca, menulis apalagi membuka internet.

(2) Belum adanya standar profesionalisme sebagaimana tuntutan Negara-Negara maju.

(14)

(3) Kemungkinan disebabkan oleh adanya perguruan tinggi siswa swasta yang mencetak guru asal jadi tanpa memperhitungkan outputnya kelak dilapangan, sehingga menyebabkan banyak guru yang tidak patuh terhadap etika profesinya.

(4) Kurangnya motivasi guru dalam meningkatkan kualitas diri karena guru tidak dituntut untuk meneliti sebagaimana diberlakukan pada dosen perguruan tinggi.

Rendahnya mutu pendidikan di indonesia ditandai dengan rendahnya hasil belajar siswa khususnya pelajaran biologi. Masih banyaknya siswa yang menganggap bahwa pelajaran biologi adalah pelajaran yang membuat jenuh dan tidak menarik, guru mata pelajaran biologi yang juga kurang disenangi karena materi yang dibawakannya juga membosankan. Ini berarti guru kurang berkompetensi dan tidak mampu menciptakan suasana yang menarik dalam proses belajar mengajar. Dalam hal ini guru dituntut untuk membekali dirinya dengan berbagai kompetensi sehingga mampu mengubah persepsi siswa terhadap dia sendiri dan juga materi biologi yang dibawakannya.

Agar guru mampu menciptakan suasana yang menyenangkan dalam proses mengajar yang paling utama adalah guru harus menguasai landasan atau wawasan pendidikan dibidangnya, memahami peserta didik serta kebutuhan dan kemampuan yang dimiliki siswa, mampu menyusun dan merencanakan pembelajaran yang mendidik, dan menarik, memahami pemanfaatan pembelajaran dibidangnya, mampu memberi evaluasi terhadap siswa dan juga diri sendiri sehingga mampu melakukan perbaikan pembelajaran. Selain jadi seorang pendidik, guru juga harus membimbing dan mampu membekali peserta didik dengan pendidikan yang lainnya sehingga siswa tidak hanya pintar tetapi juga mampu menciptakan dan mengembangkan potensi yang dimilikinya. Seluruh komponen ini terangkum dalam kompetensi pedagogik yang harus dimiliki seorang guru.

Guru yang berkompetensi pastilah akan disenangi siswa dan mendapat penilaian yang bagus dari peserta didik. Besar kemungkinan penyebab seseorang

(15)

berhasil dalam belajar adalah kompetensi guru yang mampu menjadikan proses belajar itu menjadi suatu kejadian yang menyenangkan. Sehingga dengan siswa menilai dan memberi pendapat yang bagus terhadap gurunya akan melahirkan suatu motivasi bagi dirinya dan akan menyenangi guru dan materi pelajaran yang diajarkannya sehingga siswa juga akan termotivasi untuk meningkatkan hasil belajarnya.

Untuk mendapatkan persepsi siswa yang baik terhadap guru maka sangat penting untuk meningkatkan kompetensi guru. Dimana persepsi itu sendiri adalah proses seseorang untuk mengetahui, menginterprestasikan dan mengevaluasi orang lain yang dipersepsi tentang sifatnya, kualitasnya, keadaan lain yang ada di dalam diri yang dipersepsi. Bila orang yang dipersepsi itu atas dasar pengalaman adalah individu yang menyenangkan bagi orang yang mempersepsi maka akan menimbulkan hasil yang baik atau positif bagi orang yang melakukan persepsi tersebut. Jika persepsi siswa terhadap guru adalah baik tentu akan menimbulkan suatu penerimaan yang positif terhadap guru dan juga terhadap materi pelajaran yang diajarkan, demikian juga sebaliknya.

Dari uraian diatas dapat diketahui bahwa persepsi siswa terhadap guru sangat diperlukan dan akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Dan untuk mengetahui bagaimana persepsi siswa SMA Swasta Sinar Husni terhadap kompetensi pedagogik guru, maka penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul : “Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru dengan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA Swasta Sinar Husni Medan Tahun Pembelajaran 2014 / 2015”.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukan di atas, dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut :

1. Rendahnya belajar Biologi terhadap kompetensi pedagogik guru yang masih rendah.

2. Persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik guru sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

(16)

1.3. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Seberapa besarkah kontribusi persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru biologi terhadap hasil belajar siswa di SMA Swasta Sinar Husni Medan?

2. Apakah ada hubungan yang signifikan antara persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru biologi dengan hasil belajar siswa di SMA Swasta Sinar Husni Medan?

1.4. Batasan Masalah

Agar penelitian dapat dilaksanakan dengan baik dan terarah, maka masalah hanya dibatasi pada :

a. Kompetensi yang dimaksud adalah kompetensi pedagogik guru biologi kelas X SMA Swasta Sinar Husni Medan.

b. Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kemampuan siswa yang diperoleh dari penilaian guru bidang studi Biologi berupa nilai raport.

c. Penelitian ini dilakukan di SMA Swasta Sinar Husni Medan.

1.5. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui hubungan persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru biologi terhadap hasil belajar siswa di SMA Swasta Sinar Husni Medan.

2. Untuk mengetahui besarnya kontribusi persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru biologi dengan hasil belajar siswa di SMA Swasta Sinar Husni Medan.

(17)

1.6. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Sebagai masukan bagi guru dalam menjalankan tugasnya sebagai tenaga pengajar di sekolah.

2. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk meningkatkan kompetensi yang dimilikinya.

3. Sebagai bahan masukan bagi penelitian selanjutannya.

1.7. Defenisi Operasional

Defenisi operasional yang terlibat dalam penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut :

a. Persepsi adalah proses yang menyangkut masuknya pesan atau informasi ke dalam otak manusia.

b. Kompetensi adalah seperangkat tindakan intelegensi penuh tanggung jawab yang harus dimiliki seseorang.

c. Belajar adalah suatu proses perubahan secara utuh dari individu ke arah yang lebih baik.

d. Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan.

e. Silabus adalah rancangan pembelajaran yang berisi rencana bahan ajar mata pelajaran tertentu pada jenjang dan kelas tertentu.

f. Pedagogik adalah guru dalam mendidik tentu tidak turun dengan tangan kosong akan tetapi akan memiliki bekal sebagai dasar yang akan diberikan kepada anak didiknya.

g. Kontribusi adalah segala bentuk tindakan dan pemikiran yang bertujuan untuk mewujudkan sebuah cita-cita bersama.

(18)

41 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. KESIMPULAN

Untuk menjawab rumusan masalah pada bab 1, berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat disimpulkan :

1. Terdapat hubungan yang signifikan antara persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru biologi terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Swasta Sinar Husni Medan pada taraf kepercayaan α = 0,05.

2. Besarnya kontribusi persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru terhadap hasil belajar biologi siswa di SMA Swasta Sinar Husni Medan secara keseluruhan adalah sebesar 28,09%.

5.2. SARAN

Berdasarkan kesimpulan di atas maka saran yang diajukan adalah sebagai berikut :

1. Untuk mendapatkan Hasil Belajar yang maksimal, Kompetensi Pedagogik Guru hendaknya ditingkatkan dan diterapkan kepada siswa, karena dengan sendirinya persepsi yang baik/positif dari siswa terhadap kompetensi pedagogik guru mempengaruhi kegiatan dan hasil belajar siswa. Jadi persepsi yang baik akan mengakibatkan perubahan tingkah laku kearah yang lebih baik dan sebaliknya. Selain itu guru juga diharapkan memberikan bantuan kepada siswa untuk mengatasi kesulitan dalam belajar maupun mendiskusikan cara belajar yang baik dan menciptakan suasana yang menarik dalam kegiatan belajar mengajar.

2. Untuk meningkatkan prestasi belajar biologi siswa, diharapkan guru memberikan pemahaman serta aplikasi dalam hal belajar dasar kompetensi kejurusan dan juga memberikan terapan dalam membimbing siswa dan pengarahan dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

(19)

Anisa dan Filia, (2005), Hubungan Persepsi Tentang Kompetensi Profesional

Guru Matematika Dengan Motivasi Belajar Matematika Pada Siswa SMA.

Fakultas Kedokteran, Universitas Sumatera Utara, Medan. Arikunto. A., (2013) Prosedur Penelitian. PT Rineka Cipta, Jakarta.

Budi., (2011), Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Kinerja Guru Mata Pelajaran

Chasis dan Sistem Pemindahan Tenaga Terhadap Kepuasan Siswa Kelas II Teknik Otomotif, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta,

Yogyakarta.

Djamarah. S.B., (2000) Guru Dan Ana Didik Dalam Interaksi Eduktif. PT Rineka Cipta, Jakarta.

Fathurrohman, P., (2009), Strategi Belajar Mengajar. PT Refika Aditama, Bandung.

Hamalik, O., (2010), Media Pendidikan. Alumni, Bandung.

Ilhamuddin, S., (2008), Hubungan Kompetensi Pedagogik Dengan Efektivitas

Hasil Pembelajaran, Equilibrium, Vol. 4 : 24 – 35.

Iyos, R., (2011), Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Pembelajaran IPS dan Lokasi

Terhadap Modal Sosial Siswa SMP di Kabupaten Subang, ISSN 141 –

565X.

Khodijah, N., (2014), Psikologi Pendidikan. PT Raja Grafindo Persada, Jakarta. Kunandar, (2007), Guru Profesional. PT Raja Grafindo Persada, Jakarta.

Kurniasih, W., (2013), Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi

Pedagogik Guru Dengan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA Swasta Sinar Husni Medan T.P. 2012/2013, Medan : FMIPA Unimed.

Mariyana, D, (2009), Hubungan Antara Persepsi Siswa Tentang Sikap Mengajar

Guru PAI Dengan Prestasi Belajar PAI siswa Kelas VIII SMP N 4 Pandak Bantul Yogyakarta, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta,

Yogyakarta.

Majid, A., (2008) Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar

(20)

Matondang, Z., (2013), Statistika Pendidikan. Unimed Press. Universitas Negeri Medan.

Mulyasa, E., (2007), Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. PT Remaja Rosdakarya, Bandung.

Rusman,(2012), Model- Model Pembelajaran. PT Raja Grafindo Persada, Jakarta. Sagala, S., (2009), Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan.

Penerbit Alfabeta, Bandung.

Santrock, J. W., (2004), Psikologi Pendidikan. Kecana Prenada Media Group, Jakarta.

Slameto, (2010), Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. PT Asdi Mahasatya, Jakarta.

Subijanto, (2006), Sosok Guru Profesional Pasca Undang – undang Guru dan Dosen, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol 061 :485 - 499

Sudjana, (2005), Metoda Statistika. PT Tarsito, Bandung. Sugiyono, (2011), Statistika Untuk Penelitian, Alfabeta, Jakarta

Suprijono, A., (2009), Cooperative Learning. Pustaka Belajar, Yogyakarta. Syah. M., (2009) Psikologi Pendidikan. PT Remaja Rosdakarya Offset, Bandung. Usman, M. Z., (2002), Menjadi Guru Profesional. PT Remaja Rosdakarya,