Siswa Kelas II SDN Pakintelan 03 Kota Semarang ‖. Dengan menggunakan model
dan media ini diharapkan dapat meningkatkan motivasi serta hasil belajar menulis siswa.
1.2 PERUMUSAN MASALAH DAN PEMECAHAN MASALAH
1.2.1 Rumusan masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut.
1. Apakah penerapan model concept sentence berbantuan flash card dapat
meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar bahasa Indonesia? 2.
Apakah penerapan model concept sentence berbantuan flash card dapat meningkatkan keterampilan menulis deskripsi siswa?
1.2.2 Pemecahan Masalah
Berdasarkan diskusi bersama tim kolaborator, bertolak dari akar penyebab masalah dan didasarkan kajian teori, maka didapatkan alternatif pemecahan
masalah yaitu dengan menerapkan model concept sentence berbantuan flash card pada pembelajaran menulis deskripsi bahasa Indonesia siswa kelas II SD Negeri
Pakintelan 03 Kota Semarang. Model concept sentence merupakan salah satu pengembangan atau turunan
dari cooperative learning yang dikembangkan oleh Robert E. Slavin. Sintaks model pembelajaran concept sentence ialah sebagai berikut Suprijono, 2009:132
a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
b. Guru menjelaskan materi menulis deskripsi makhluk hidup antara lain
binatang, tumbuhan, dan buah-buahan.
c. Guru membentuk kelompok secara berpasangan.
d. Guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan.
e. Tiap kelompok dengan bimbingan guru membuat beberapa kalimat dengan
menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat. f.
Hasil diskusi kelompok didiskusikan kembali secara pleno yang dipandu oleh guru.
g. Siswa mengerjakan soal evaluasi menulis deskripsi.
Adapun langkah-langkah pembelajaran menulis deskripsi menggunakan model concept sentence berbantuan flash card yaitu sebagai berikut.
a.
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
b. Guru melakukan tanya jawab untuk menggali pengetahuan awal siswa tentang
materi yang akan dipelajari.
c. Guru menjelaskan materi tentang menulis mendeskripsikan makhluk hidup
dengan menunjukkan gambar.
d. Siswa secara berpasangan mendapatkan kartu bergambar seri makhluk hidup
yang berisi kata kunci, tiap pasangan mendapatkan kartu yang berbeda gambar.
e. Tiap pasangan membuat minimal empat kata kunci berdasarkan pengamatan
gambar kemudian menulis deskripsi berdasarkan kata kunci pada lembar kerja.
f. Setelah waktu diskusi selesai, beberapa kelompok maju membacakan hasil
pekerjaan menulis deskripsi.
g.
Kelompok yang mendeskripsikan dengan baik akan mendapatkan penghargaan.
h. Guru menunjuk beberapa siswa untuk diuji kemampuan mendeskripsikan
secara lisan tentang makhluk hidup.
i.
Siswa secara individual mengerjakan soal evaluasi menulis deskripsi.
1.3 TUJUAN PENELITIAN
