9 orang lain yang dianggap penting oleh pelaku perilaku tertentu, c kontrol perilaku
yang dirasakan
perceived behavioral control
adalah kesulitan atau hambatan yang dirasakan atau kemudahan dalam melakukan perilaku tertentu d kewajiban moral
moral obligation
: perasaan individu mengenai kewajiban untuk terlibat atau menolak melakukan perilaku tertentu.
Ini sesuai dengan hasil penelitian yang menemukan empat hal dalam faktor diri sendiri informan, yang meliputi kebutuhan akan prestasi akademik, pandangan moral
terhadap perilaku kecurangan, kebutuhan akan pengakuan, serta motivasi prestasi yang menjadi pendorong perilaku kecurangan.
Keinginan siswa untuk memperoleh hasil yang lebih baik dengan cara efisien keinginan untuk memperoleh hasil yang baik terkadang tidak disertai dengan
kemauan berusaha, karena itu sering muncul keinginan untuk mendapat hasil dengan cara yang singkat dan mudah yaitu dengan cara menyontek. Sikap peserta didik
adalah gejala internal yang berdimensi efektif berupa kecenderungan untuk mereaksi atau merespon dengan cara yang relatif tetap terhadap objek barang dan sebagainya
baik secara positif maupun negatif. Perilaku menyontek yang dilakukan peserta didik saat ulangan atau ujian, dapat
mengikis kepribadian positif didalam diri peserta didik, menzalimi temannya sendiri, dan akan mengalami kerugian terhadap dirinya, menyontek bisa mendapatkan nilai
yang tinggi akan tetapi mengalami kesulitan saat belajar nya dan kemungkinan tidak memahami soal-soal saat ulangan hal ini disebabkan perilaku menyontek merupakan
tindakan curang yang mengabaikan kejujuran, mengabaikan usaha optimal seperti belajar tekun sebelum ujian, serta mengikis kepercayaan diri peserta didik.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, tiga pernyataan yang sering dijadikan alasan oleh informan, yaitu: 1 nilai tinggi penting untuk mendapat pengakuan; 2
saya malas untuk belajar tetapi ingin mendapat nilai yang tinggi; 3 Saya mengalami kesulitan dalam memahami materi dalam kelas.
2. Faktor teman
Di masa informan atau pada saat duduk di bangku SMA, informan sangat rentan terpengaruh terhadap pengaruh sosial yang akan mempengaruhi perilaku informan.
10 Selanjutnya pengaruh dari orang lain dalam sebuah kelompok inilah yang disebut
sebagai konformitas. Santrock 2003, mendefinisikan konformitas sebagai hal yang muncul ketika individu meniru tingkah laku atau sikap orang lain. Sikap
menyesuaikan diri dengan kelompok atau yang disebut konformitas teman sebaya tersebut dapat menimbulkan beberapa akibat seperti kehilangan identitas diri dan
kurangnya rasa percaya diri Myers, 2008. Informan mempengaruhi teman untuk menyontek. Sikap solidaritas informan dibagi
menjadi dua hal, yaitu solidaritas yang positif dan solidaritas negatif, jika solidaritas ditanggapi secara positif oleh informan sekarang maka dampaknya akan baik sekali
untuk perkembangan kehidupan sosial informan di masa yang akan datang. Tetapi jika sikap solidaritas ini sudah menyimpang dari arti yang sebenarnya inilah yang
membuat sikap solidaritas itu sendiri menjadi negatif. Melihat fenomena ini para informan di sekolah misalnya pada saat ujian berlangsung informan membantu
temannya dengan cara memberikan jawaban dengan alasan bahwa itu merupakan sikap solider.
Menurut Ajzen dalam Meng, dkk., 2011 terdiri dari dari aspek: a sikap terhadap perilaku
attitude toward behavior
, yaitu keyakinan tentang perilaku tertentu beserta konsekuensinya, b norma informantif
subjective norm
adalah harapan yang bersifat normatif menurut norma atau kaidah yang berlaku dari orang lain yang
dianggap penting oleh pelaku perilaku tertentu, c kontrol perilaku yang dirasakan
perceived behavioral control
adalah kesulitan atau hambatan yang dirasakan atau kemudahan dalam melakukan perilaku tertentu, dan 4 kewajiban moral
moral obligation
didefinisikan sebagai perasaan individu mengenai kewajiban untuk terlibat atau menolak melakukan perilaku tertentu.
Sikap mempengaruhi perilaku lewat suatu proses pengambilan keputusan yang teliti dan beralasan dan berdampak sebagai berikut: 1 Perilaku tidak banyak ditentukan
oleh sikap umum tapi oleh sikap yang spesifik terhadap sesuatu. 2 Perilaku dipengaruhi tidak hanya oleh sikap tetapi juga oleh norma-norma subjektif yaitu
keyakinan kita mengenai apa yang orang lain inginkan agar kita perbuat. 3 Sikap terhadap suatu perilaku bersama norma-norma subjektif membentuk suatu intensi
atau niat untuk berperilaku tertentu.
11 Sikap spesifik yang dapat mempengaruhi perilaku adalah sikap social yang
dinyatakan dengan cara berulang-ulang pada kegiatan yang sama atau lebih lazimnya disebut kebiasaan, motif merupakan dorongan, keinginan dan hasrat yang berasal dari
dalam diri, nilai-nilai merupakan norma-norma subjektif sedangkan kekuatan pendorong dan kekuatan penahan adalah berupa nasihat atau penyuluhan dan
informasi. Fishbein dan Ajzen dalam Meng, dkk., 2011 mengemukakan hasil penelitian yang
kemudian disebut dengan Teori
Reasoned Action
bahwa suatu perilaku seseorang dipengaruhi oleh intensi untuk melakukan perilaku tersebut, sedangkan intensi itu
dipengaruhi oleh sikap dan norma informantif orang tersebut. Sikap ini merupakan faktor personal seseorang yaitu adanya keyakinan bahwa perilaku yang dipikirkannya
memiliki dampak yang menguntungkan atau merugikan dirinya. Kemudian terjadi proses pertimbangan evaluasi atau penilaian konsekuensi yang dihasilkan dari
perilaku tersebut. Apabila penilaian tersebut positif, maka orang akan cenderung memiliki intensi melakukan perilaku yang dipikirkannya. Sedangkan, norma
informantif ini merupakan faktor sosial seseorang yaitu adanya persepsi informatif atas pendapat orang-orang yang menjadi teladan atau panutannya. Orang cenderung
akan mematuhi pendapat orang yang menjadi panutannya. Apabila yang dipersepsikan ialah panutannya akan melakukan perilaku yang dipikirkan, maka
orang tersebut memiliki intense kuat untuk melakukan perilaku yang dipikirkannya. Sikap terhadap kecurangan akademis adalah tingkatan dimana individu memiliki
evaluasi setuju dan tidak setuju atau penetapan nilai terhadap kecurangan akademis. Sikap terhadap kecurangan akademis diasumsikan dari keyakinan-keyakinan atas
perilaku plagaisi dan evaluasi secara positif atau negatif terhadap konsekuensi kecurangan akademis. Konsekuensi kecurangan akademis meliputi keuntungan dan
kerugian yang didapat individu saat melakukan tindak kecurangan akademis.
3. Faktor guru
