d. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan.
e. Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam.
f. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturanya sebagai salah satu ciptaan Tuhan.
g. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk pendidikan ke-SMP.
Sulistiyorini 2007: 40 mengemukakan pembelajaran IPA di SDMI bertujuan agar siswa: 1 Mengembangkan rasa ingin tahu
dan suatu sikap positif terhadap sains, teknologi dan masyarakat. 2 Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam
sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan. 3 Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep
sains yang akan bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. 4 Mengembangkan kesadaran tentang
peran dan pentingnya sains dalam kehidupan sehari-hari. 5 Mengalihkan pengetahuan, keterampilan dan pemahaman ke
bidang pengajaran lain. 6 Ikut serta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam serta menghargai berbagai
macam bentuk ciptaan Tuhan di alam semesta ini untuk dipelajari.
2.6 Hipotesis Tindakan
Berdasarkan kajian pustaka di atas dapat dirumuskan hipotesis
Penelitian Tindakan Kelas sebagai berikut ”Jika penggunaan metode
demonstrasi dalam pembelajaran IPA dengan memperhatikan langkah- langkah yang tepat, maka aktivias dan hasil belajar siswa di kelas VA SD
Negeri 6 Metro Barat Tahun Pelajaran 20122013 akan meningkat.
BAB III METODE PENELITIAN
3.1
Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas PTK yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom
Action research. Wardhani, dkk. 2007: 1.3 mengungkapkan penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya
sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat. Secara garis
besar, terdapat empat tahapan yang lazim dilalui, yaitu 1 perencanaan, 2 pelaksanaan, 3 pengamatan, dan 4 refleksi Arikunto, dkk., 2006: 16.
Pendapat yang tidak jauh berbeda juga diungkapkan oleh Kusumah, dkk. 2009: 26 bahwa ada empat langkah utama dalam PTK yaitu, perencanaan,
pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Dalam PTK siklus selalu berulang. Setelah satu siklus selesai, mungkin guru akan menemukan masalah baru atau
masalah lama yang belum tuntas dipecahkan, maka dilanjutkan ke siklus kedua dengan langkah yang sama seperti pada siklus pertama, dan siklus yang
baik biasanya lebih dari dua siklus. Alur siklus penelitian tindakan kelas dapat dilihat seperti gambar berikut:
Gambar 1. Alur Siklus Penelitian Tindakan Kelas Sumber: Arikunto 2006: 16
3.2 Setting Penelitian 1.
Tempat Penelitian
Penelitiian dilakukan di SD Negeri 6 Metro Barat yang berlokasi di Jln. Jendral Sudirman 14II Ganjaragung Metro Barat.
2. Waktu Penelitian
Kegiatan ini dilaksanakan selama tiga bulan pada semester genap Tahun Pelajaran 20122013.
3.3 Subjek Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini yang menjadi subjek penelitian adalah 1 orang guru dan siswa kelas VA SD Negeri 6 Metro Barat, yang terdiri dari
32 orang dengan komposisi 17 orang laki-laki dan 15 orang perempuan. Perencanaan
Refleksi Pelaksanaan
Obsevasi Perencanaan
Pelaksanaan Refleksi
Dst. Obsevasi
SIKLUS I
SIKLUS II
