Kreativitas Siswa Kelas VIII dalam Menyelesaikan Soal Matematika
kefasihan, 2 siswa memenuhi komponen fleksibilitas dan 2 siswa tidak memenuhi komponen kreativitas.
Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa pada soal nomer 2, siswa cenderung memenuhi komponen kefasihan dan fleksibilitas yaitu
sebanyak 21 siswa. Siswa tersebut mendapatkan jawaban yang beragam dan benar.
Pada soal nomer 3, terdapat 11 siswa yang memenuhi komponen kefasihan, fleksibilitas dan kebaruan, 9 siswa memenuhi komponen kefasihan
dan fleksibilitas, 2 siswa memenuhi komponen fleksibilitas dan kebaruan, 1 siswa memenuhi komponen kefasihan dan kebaruan, 5 siswa memenuhi
komponen fleksibilitas dan 3 siswa tidak memenuhi komponen kreativitas. Hal ini disebabkan karena siswa belum memahami soal.
Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa pada soal nomer 3, siswa yang memenuhi komponen kefasihan, fleksibilitas dan kebaruan
memiliki jumlah paling banyak yaitu 11 siswa. Hal ini menunjukkan bahwa siswa tersebut telah berhasil memenuhi seluruh komponen kreativitas dan
termasuk dalam kategori sangat kreatif. Pada soal nomer 4, terdapat 7 siswa yang memenuhi komponen
kefasihan, fleksibilitas dan kebaruan, 16 siswa memenuhi komponen kefasihan dan fleksibilitas, 1 siswa memenuhi komponen kefasihan dan
kebaruan, 1 siswa memenuhi komponen kefasihan, 2 siswa memenuhi komponen fleksibilitas, 4 siswa tidak memenuhi komponen kreativitas.
Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa pada soal nomer 4, siswa cenderung memenuhi komponen kefasihan dan fleksibilitas yaitu
sebanyak 16 siswa. Siswa tersebut mampu menyelesaikan soal dengan jawaban yang beragam dan benar.
Proses berpikir siswa dalam menyelesaikan soal tidak terdapat perbedaan yang mencolok antara kelompok sangat kreatif dan kreatif.
Kelompok sangat kreatif dan kreatif mampu memahami masalah dan mengumpulkan informasi yang terdapat pada soal dengan baik, membuat
rencana penyelesaian, melakukan perhitungan dengan rinci, dan memeriksa kembali setelah selesai mengerjakan.
Pada kelompok cukup kreatif, siswa mampu memahami dan mengumpulkan informasi yang terdapat pada soal dengan cukup baik,
membuat rencana penyelesaian, tetapi proses penyelesaiannya kurang sistematis. Kelompok cukup kreatif ini, berusaha menyelesaikan soal dengan
cara yang cepat dan sederhana. Hal ini terlihat dari penyelesaiannya yang langsung melakukan proses perhitungan tanpa menuliskan rumusnya terlebih
dahulu. Selain itu, langkah terakhir yaitu memeriksa kembali sering tidak diperhatikan oleh kelompok ini. Meskipun mereka dapat menyelesaikan
dengan lebih dari satu cara, mereka tidak memeriksa atau mencocokkan dengan jawaban sebelumnya. Hal ini terbukti dengan beberapa jawaban siswa
yang salah karena kurang tepat dalam menghitung dan tidak diberi satuan. Pada kelompok tidak kreatif, siswa belum bisa memahami soal dengan
baik, sedikit membuat rencana penyelesaian, proses penyelesaiannya tidak
sistematis, perhitungannya pun tampak tidak jelas dan tidak berkonsep. Selain itu setelah selesai mengerjakan mereka tidak memeriksa kembali jawabannya.
Berdasarkan pembahasan diatas dapat disimpulkan bahwa kreativitas siswa dalam menyelesaikan soal materi lingkaran cenderung pada tingkat
kreatif yaitu sebanyak 64,52. Artinya sebanyak 64,52 dari jumlah siswa memiliki pemahaman sebagian besar terhadap konsep, melakukan sebagian
besar langkah pemecahan masalah, melakukan perhitungan dengan benar dan memenuhi dua komponen kreativitas. Pada komponen kefasihan, siswa
mampu menghasilkan banyak ide, solusi dan jawaban serta kelancaran dalam menyelesaikan soal. Pada komponen fleksibilitas, siswa mampu menggunakan
bermacam-macam pendekatan atau cara yang berbeda dalam menyelesaikan soal. Pada komponen kebaruan, siswa mampu menyelesaikan soal dengan cara
yang berbeda dan unik. Hasil penelitian ini diperkuat dengan penelitian terdahulu yang
dilakukan oleh Nur Intika Kana yang hasilnya adalah kreativitas siswa dalam menyelesaikan soal cenderung dalam tingkat kurang kreatif, walaupun ada
siswa yang masuk dalam tingkat kreatif dan cukup kreatif artinya siswa hanya memenuhi salah satu atau dua kriteria kreativitas. Pada aspek kefasihan siswa
memenuhi 42,5. Aspek fleksibilitas siswa memenuhi 57,5. Aspek kebaruan siswa memenuhi 32,5.
114
114
Nur Intika Kana, Analisis Tingkat Kreativitas Siswa dalam Menyelesaikan Soal Matematika Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel SPLDV di SMP Islam Tanen
Rejotangan Tulungagung Kelas VIII A Tahun Ajaran 20112012, Tulungagung: Skripsi Tidak Diterbitkan, 2012, hal. 94