27
Suci Siti Lathifah, 2013 Pembelajaran Konsep Pengelolaan Lingkungan Dengan Pendidikan SETS Untuk Meningkatkan
Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Generik Mahasiswa PGSD Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
BAB III METODE PENELITIAN
A. Definisi Operasional
Penelitian ini memiliki 3 variabel, yaitu pendekatan pembelajaran SETS, Kemampuan kognitif dan keterampilan generik mahasiswa. Dari ketiga variabel
tersebut yang menjadi variabel bebas adalah pendekatan SETS, sedangkan yang menjadi variabel terikatnya adalah kemampuan kognitif dan keterampilan generik
mahasiswa. Agar tidak terjadi kekeliruan dan kesalahan dalam penafsiran maka perlu
dijelaskan mengenai definisi dari variabel-variabel yang terdapat dalam penelitian
ini. Definisi operasinal variabel yang dimaksud adalah:
1. Pendekatan pembelajaran SETS adalah suatu strategi pembelajaran yang
memadukan pemahaman dan pemanfaatan sains, sehingga mahasiswa dapat mengaplikasikannya untuk membuat teknologi sederhana yang bermanfaat
bagi lingkungan dan masyarakat. Pendekatan ini akan digunakan dalam pembelajaran konsep pengelolaan lingkungan yang di dalam pembelajaran
dikaitkan dengan unsur-unsur sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat secara timbal balik. Adapun kegiatan dalam pembelajaran dengan
menggunakan pendekatan SETS yaitu 1 Situasi STSE diperkenalkan dalam bentuk berita dan laporan kejadian lokal mengenai masalah mendesak oleh
dosen. Hal ini dimaksudkan agar mahasiswa memperoleh pengetahuan mengenai kondisi yang terjadi di lingkungan, sehingga mahasiswa diharapkan
28
Suci Siti Lathifah, 2013 Pembelajaran Konsep Pengelolaan Lingkungan Dengan Pendidikan SETS Untuk Meningkatkan
Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Generik Mahasiswa PGSD Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
dengan pemahaman yang dimilikinya dapat mengintegrasikan ke dalam unsur-unsur SETS, 2 Mahasiswa didorong dan dimotivasi untuk menjawab
dan mencari solusi tentang permasalahan dengan demikian diharapkan dapat melatih keterampilan sebab akibat dan menarik kesimpulan mengenai konsep
yang dipelajari . 3 Beberapa solusi tersebut dicatat di papan tulis oleh dosen untuk interaksi lebih lanjut. 4 Dosen memfasilitasi diskusi kelas pertanyaan.
5 Hasil diskusi dari mahasiswa digunakan untuk mengidentifikasi tugas kelompok. Tugas kelompok yang dimaksud adalah membuat teknologi
sedehana sebagai hasil dari pengamatan langsung ke lingkungan. 6 Mahasiswa mempresentasikan hasil tugas kelompoknya. Pada tahap ini
mahasiswa selain memaparkan materi juga mempraktekkan penggunaan teknologi sederhana yang telah dibuatnya agar mudah dilihat dan dipahami,
serta mengaitkan keuntungan dan kerugian pemakaian teknologi tersebut terhadap lingkungan dan masyarakat 7 Analisis dan Evaluasi.
2. Kemampuan kognitif dalam penelitian ini yaitu kemampuan menjawab soal-
soal kemampuan kognitif konsep pengelolaan lingkungan yang dijaring dengan tes essai. Tipe soal berdasarkan jenjang kognitif taksonomi Blomm
yang telah direvisi yakni mengerti, menerapkan, menguraikan, menilai dan mencipta.
3. Keterampilan Generik merupakan kemampuan berfikir dan bertindak
mahasiswa berdasarkan pengetahuan yang dimilikinya sebagai hasil belajar. Keterampilan yang dapat dikembangkan melalui pendekatan SETS yang
mencakup pengamatan tidak langsung, kerangka logika, sebab akibat,
29
Suci Siti Lathifah, 2013 Pembelajaran Konsep Pengelolaan Lingkungan Dengan Pendidikan SETS Untuk Meningkatkan
Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Generik Mahasiswa PGSD Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
pemodelan, inferensi, dan abstraksi di ukur dengan tes tertulis keterampilan generik. Untuk melihat perkembangan keterampilan generik mahasiswa
digunakan lembar observasi yang menilai aktivitas mahasiswa ketika kegiatan presentasi kelompok mahasiswa, adapun yang diobservasi mencakup
pengamatan langsung, kerangka logika, sebab akibat, pemodelan dan inferensi.
B. Metode dan Desain Penelitian
