MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING PADA PELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI 064016 BILAL UJUNG T.A. 20014/2015.
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING PADA
PELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI 064016
BILAL UJUNG Kec. MEDAN TIMUR
T.A 2014/201515
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
RIZKA HAYANI
NIM. 1113311039
Fakultas Ilmu Pendidikan
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
i
Nama
NIM
Judul
ABSTRAK
: Rizka Hayani
: 1113311039
:“Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Model Problem Based Learning Pada Pelajaran IPA Di Kelas
IV SD Negeri 064016 Bilal Ujung T.A. 20014/2015”.
Masalah dan tujuan rumusan dalam penelitian ini adalah Apakah dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas IV SD
Negeri 064016 Bilal Ujung? Penelitian ini bertujuan Untuk meningkatkan
motivasi belajar siswa dengan menggunakan model Pembelajaran Problem Based
Learning pada mata pelajaran IPA.
Motivasi adalah suatu kondisi yang menyebabkan atau menimbulkan
perilaku tertentu untuk melakukan sesuatu. Motivasi itu timbul bisa dari luar dan
juga dari dalam diri sendiri atau disebut dengan motivasi ekstrinsik dan motivasi
intrinsik. Problem Based Learning adalah model pembelajaran yang proses
pembelajaran bertitik awal pada pembelajaran berdasarkan masalah dalam
kehidupan nyata lalu dari masalah ini siswa dirangsang untuk mempelajari
masalah berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang telah mereka punyai
sebelumnya sehingga akan membentuk pengetahuan dan pengamatan baru.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV yang berjumlah 24
orang siswa yang terdiri 11 orang siswa laki-laki dan 13 orang siswa perempuan
SD Negeri 064016 Bilal Ujung. Sedangkan yang menjadi objek dalam penelitian
ini adalah penggunaan medel Problem Based Learning dalam meningkatkan
motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi gaya pokok bahasan
pengaruh gaya terhadap gerak benda. Penelitian ini adalah penelitian Tindakan
Kelas (PTK) yang dilakukan selama 2 siklus dalam setiap siklus dilakukan
melalui 4 tahap, yaitu, perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Alat
pengumpulan data yang digunakan adalah angket dan observasi.
Berdasarkan analisis data pada siklus I terlihat 6 orang siswa yang
memiliki motivasi belajar baik dengan persentase 25% dan 18 orang siswa yang
belum memiliki motivasi belajar baik yaitu: 10 orang siswa yang memiliki
motivasi belajar yang kurang dengan persentase 41,67%, 8 orang siswa memiliki
motivasi belajar cukup dengan persentase 33,33%. Jadi kesimpulan dari siklus
pertama maka terlihat motivasi belajar 18 orang siswa masih tergolong kurang.
Maka dilaksanakan siklus II motivasi belajar siswa meningkat menjadi 5 orang
siswa yang memiliki motivasi belajar sangat baik dengan persentase 20,8%, 18
orang siswa memiliki motivasi belajar baik dengan persentase 75% dan 1 orang
siswa memiliki motivasi belajar cukup hanya 4,2%. Observasi guru siklus I
memiliki rata-rata 3,4 kategori cukup, sedangkan siklus ke II memiliki rata-rata
47 kategori baik.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan
model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa pada pelajaran IPA di kelas IV SD Negeri 064016 Bilal Ujung. Oleh
karena itu, model pembelajaran Problem Based Learning dapat diterapkan sebagai
salah satu alternatif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
i
iv
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK.... ...............................................................................................
i
KATA PENGANTAR... ..............................................................................
ii
DAFTAR ISI................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL... ....................................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR ... ...............................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN... ............................................................................
viii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................
6
1.3 Batasan Masalah .............................................................................
6
1.4 Rumusan Masalah ...........................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian .............................................................................
7
1.6 Manfaat Penelitian ...........................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis ...........................................................................
2.1.1
8
Hakekat Belajar. ................................................................ 8
a. Belajar . .......................................................................
8
b. Pembelajaran . ............................................................
9
2.1.2
Motivasi Belajar . ............................................................ 10
2.1.3
Ciri-Ciri Belajar . .............................................................. 13
2.1.4
Fungsi motivasi Belajar . .................................................. 14
2.1.5
Pengertian Model Pembelajaran PBL .............................. 16
2.1.6
Karakteristik PBL . ........................................................... 22
iv
v
2.1.7
Langkah-langkah Model Pembelajaran PBL . .................. 22
2.1.8
Konsep Pembelajaran IPA . .............................................. 23
2.1.9
Materi ............................................................................... 26
2.2 Kerangka Berfikir.................................................................. ........... 28
2.3 Hipotesis Tindakan ........................................................................... 39
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ................................................................................ 30
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................... 30
3.3 Subjek Penelitian dan Objek Penelitian ........................................... 30
3.4 Defenisi Operasioanal . .................................................................... 30
3.5 Prosedur Penelitian ........................................................................... 31
3.6 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 35
3.7 Teknik Analisis Data ........................................................................ 36
3.8 Jadwal Penelitian . ............................................................................ 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Persiapan Penelitian ...................................................................... 40
4.2 Deskripsi Pelaksanaan Penelitian .................................................. 41
4.2.1
Siklus I ...................................................................... 41
4.2.2
Siklus II . ................................................................... 48
4.3 Pembahasan..................................................................................... 56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ................................................................................... 60
5.2 Saran .............................................................................................. 61
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 62
v
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Kisi-Kisi Skala Motivasi Belajar ........................................... 38
Tabel 2
Jadwal Kegiatan Penelitian ................................................... 39
Tabel 3
Tingkat Motivasi Belajar Siklus I .......................................... 44
Tabel 4
Tingkat Motivasi Siswa pada Siklus I .................................... 47
Tabel 5
Lembar Observasi Guru Siklus I ............................................ 46
Tabel 6
Rata-Rata Observasi Guru Siklus I ........................................ 46
Tabel 7
Tingkat Motivasi Belajar pada Siklus II................................. 52
Tabel 8
Tingkat Motivasi Siswa pada Siklus II................................... 53
Tabel 8
Lembar Observasi Guru Pada siklus II................................... 54
Tabel 9
Rata-Rata Observasi Guru Siklus II ....................................... 55
Tabel 9
Rekapitulasi Motivasi Belajar Siswa ...................................... 58
Tabel 10
Rekapitulasi Rata-Rata Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan II
................................................................................................ 46
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1.9.1 Gaya dorongan terhadap benda diam menjadi bergerak........ 27
Gambar 2.1.9.2 Pengaruh gaya terhadap benda yang bergerak menjadi diam...27
Gambar 2.1.9.3 Pengaruh gaya terhadap benda bergerak dapat bergerak semakin
cepat dengan tambahan gaya .................................................... 28
Gambar 1
Model Penelitian Tindakan Kelas Hopkins ............................. 32
Gambar 2
Grafik Tingkat Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I .............. 47
Gambar 3
Grafik Tingkat Motivasi Belajar Siswa pada Siklus II ............ 53
Gambar 4
Grafik Rekapitulasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus
II ................................................................................................ 46
Gambar 5
Sekolah Temapat Penelitian ..................................................... 86
Gambar 6
Guru membimbing siswa membentuk kelompok ..................... 87
Gambar 7
Peneliti Memberikan Angket Kepada Setiap Siswa ................. 87
Gambar 8
Peneliti sedang membacakan Angket ....................................... 88
Gambar 9
Guru Menyampaikan Tujuan Pembelajaran dan Menyampaikan
pelajaran ................................................................................... 88
Gambar 10
Siswa memberi gaya dorong terhadap meja ............................. 89
Gambar 11
Siswa memberi gaya tarik terhadap pintu ................................. 89
Gambar 12.
Guru membimbing para siswa dalam melakukan curah pendapat
dalam pemecahan masalah ....................................................... 89
Gambar 13
Peneliti melakukan pendekatan ke setiap kelompok untuk
memberi motivasi ..................................................................... 53
Gambar 13
Kelompok membacakan hasil kerja kelompok nya didepan kelas
secara bergantian ...................................................................... 91
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu usaha yang dilakukan secara sadar dan
sengaja untuk mengubah tingkah laku manusia baik secara individu maupun
kelompok untuk mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan latihan.
Pendidikan IPA merupakan disiplin ilmu yang didalamnya terkait dengan ilmu
pendidikan dan IPA itu sendiri. IPA adalah ilmu mengenai alam sekitar, dalam hal
ini berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga
IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta,
konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja, tetapi juga merupakan suatu proses
penemuan.
Cain & Evans (1990) menyatakan “ bahwa IPA mengandung empat hal
yaitu: konten atau produk, proses atau metode, sikap, dan teknologi”. IPA sebagai
konten dan produk mengandung arti bahwa di dalam IPA terdapat fakta-fakta,
hukum-hukum, prinsip-prinsip, dan teori-teori yang sudah diterima kebenarannya.
IPA sebagai proses atau metode berarti bahwa IPA merupakan suatu proses atau
metode untuk mendapatkan pengetahuan. IPA sebagai sikap berarti bahwa IPA
dapat berkembang karena adanya sikap tekun, teliti, terbuka, dan jujur. IPA
sebagai teknologi mengandung pengertian bahwa IPA terkait dengan peningkatan
kualitas kehidupan. Jika IPA mengandung keempat hal tersebut, maka dalam
pendidikan IPA di sekolah setidaknya siswa dapat mengalami keempat hal
tersebut, sehingga pemahaman siswa terhadap IPA menjadi utuh dan dapat
digunakan untuk mengatasi permasalahan hidupnya.
Mengingat sangat pentingnya pendidikan bagi kehidupan manusia, maka
pendidikan itu harus dilaksanakan sebaik-baiknya sehingga memperoleh hasil
yang diharapkan. Keberhasilan kegiatan belajar mengajar tersebut sangat
menentukan kesuksesan guru dan sekolah dalam melaksanakan pendidikan.
Sebaliknya ketidak berhasilan guru dan sekolah ditunjukkan oleh buruk nya
kegiatan belajar mengajar. Salah satu indikator pendidikan yang berkualitas dan
sangat berperan dalam mempersiapkan anak didik adalah perolehan hasil belajar
atau prestasi belajar disekolah. Jika dicermati tentang pembelajaran IPA selama
ini, tampaknya ada sebagian besar dari siswa beranggapan bahwa mata pelajaran
IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang sulit dan hanya hafalan. Banyak
diantara siswa yang merasa tidak mampu mempelajari materi IPA. Kondisi seperti
ini, membuat minat dan motivasi belajar siswa menurun, sehingga mereka
beranggapan bahwa mata pelajaran IPA adalah pelajaran yang membosankan.
Dalam proses belajar mengajar peran guru tidak hanya sekedar memberi
materi pelajaran saja, tetapi juga memberi motivasi belajar kepada siswa. Motivasi
belajar adalah merupakan faktor psikis yang bersifat non-intelektual. Perananya
yang khas adalah dalam penumbuhan gairah , merasa senang dan semangat untuk
belajar. Siswa yang memiliki motivasi yang kuat, akan mempunyai banyak energi
untuk melakukan kegiatan belajar. Seorang siswa yang memiliki intelegensi
cukup tinggi, bisa jadi gagal karena kekurangan motivasi. Hasil belajar akan
optimal kalau ada motivasi dan memilih model yang tepat digunakan dalam
pembelajaran.
Jadi tugas guru adalah bagaimana mendorong para siswa agar pada dirinya
ada motivasi yang tinggi untuk belajar sehingga menimbulkan minat dalam
belajar khususnya IPA. Namun kenyataan yang ada, menunjukkan kurangnya
motivasi belajar siswa dalam belajar yang mengakibatkan rendahnya pencapaian
hasil belajar siswa. Hasil observasi awal penulis melalui observasi di SD Negeri
064016 Bilal Ujung pada kelas IV dengan mengamati proses pembelajaran IPA
yang dilakukan Guru di dalam kelas menunjukkan kurangnya motivasi siswa
dalam belajar IPA. Hasil pengamatan penulis ditemukan bahwa ketika proses
pembelajaran berlangsung, banyak siswa yang kelihatan kurang bersemangat
dalam belajar, kurang konsentrasi dan lebih banyak diam, hanya satu atau dua
orang siswa yang mau bertanya saat guru memberikan kesempatan untuk
bertanya, sementara yang lainnya hanya diam saja, bahkan ada beberapa siswa
melakukan hal- hal tidak berhubungan dengan dengan pelajaran seperti mencoretcoret buku tulisnya, mengganggu temannya saat belajar, yang secara keseluruhan
mencerminkan kurangnya motivasi dalam belajar. Bahkan ketika guru
memberikan pertanyaan atau tugas, sebagian siswa tidak dapat menjawab dan
menyelesaikan tugas yang diberikan yang akhirnya menyebabkan rendahnya hasil
belajar siswa.
Berdasarkan hasil observasi penulis bahwa motivasi belajar siswa kelas IV
di SD Negeri 064016 Bilal Ujung masih tergolong rendah menyebabkan hasil
belajar rendah, hal ini terlihat dari Buku Induk siswa yang berisi daftar nilai atau
prestasi siswa semester ganjil tahun ajaran 2014/ 2015 diperoleh rata-rata sebesar
60,2 dengan nilai tertinggi 70 dan nilai terendah 50 dengan persentase siswa yang
dinyatakan tuntas 21,7% sedangkan yang belum tuntas sebesar 78%. Standar
kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran IPA di SD Negeri 064016
Bilal Ujung adalah 70. Sementara rata-rata hasil belajar IPA siswa secara kelas
masih kurang dari KKM yang telah ditentukan. Hal ini menunjukkan bahwa
motivasi belajar siswa kelas IV di SD Negeri 064016 Bilal Ujung masih tergolong
rendah menyebabkan hasil belajarnya rendah.
Kurangnya motivasi belajar IPA siswa dapat disebabkan oleh beberapa
faktor, salah satunya model pembelajaran yang digunakan guru. Dalam
mengajarkan materi IPA di SD Negeri 064016 Bilal Ujung guru cenderung
menggunakan metode ceramah dengan menjelaskan materi yang ada pada buku
pegangan siswa sehingga siswa merasa kurang termotivasi dalam belajar.
Penggunaan metode pembelajaran yang kurang tepat dan kurang termotivasi
siswa dalam belajar akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Pada dasarnya, banyak cara yang dapat digunakan guru untuk
mempengaruhi proses belajar menjadi efektif dan efesien, salah satunya adalah
dengan menumbuhkan motivasi belajar pada diri siswa. Untuk dapat mendorong
dan menumbuhkan motivasi siswa dalam belajar, guru harus mampu menentukan
model pembelajaran yang tepat salah satunya adalah dengan menggunakan model
Problem Based Learning (PBL).
Pembelajaran berbasis masalah (PBL) dapat membuat siswa belajar
melalui upaya penyelesaian permasalahan dunia nyata secara terstruktur untuk
mengontruksi pengetahuan siswa. Menurut Hmelo- Silver, (2005: 307)
“Pembelajaran Berbasis Masalah adalah seperangkat model mengajar yang
menggunakan masalah, materi dan pengaturan diri”. Pembelajaran akan dapat
membentuk kemampuan berpikir tingkat tinggi dan meningkatkan kemampuan
siswa untuk berpikir kritis.
Berdasarkan pernyataan tersebut peneliti menyimpulkan bahwa Problem
Based Learning (PBL) merupakan pembelajaran yang penyampaian nya dilakukan
dengan cara menyajikan suatu permasalahan, mengajukan pertanyaan-pertanyaan,
memfasilitasi penyelidikan, dan membuka dialog. Model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) lebih menitikberatkan pada keaktifan siswa, khususnya
dalam pemberian ide dan gagasan dalam memecahkan masalah. Jadi
Pembelajaran ini menuntut siswa untuk aktif melakukan penyelidikan dalam
menyelesaikan permasalahan dan guru berperan sebagai fasilisator atau
pembimbing.
Salah satu materi pokok pelajaran IPA yang diajarkan pasa siswa kelas IV
SD semester genap adalah Gaya pokok bahasan pengaruh gaya terhadap gerak
benda, dengan kompetensi dasar Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya
(dorongan dan tarikan) dapat mepengaruhi gerak benda. Setelah mempelajari
materi ini siswa diharapkan mampu:
Siswa dapat menarik kesimpulan dari
kegiatan bahwa benda dapat menyebabkan benda diam menjadi bergerak. Dan
benda bergerak menjadi: diam, bergerak lebih cepat, berubah arah. Oleh karena
itu, agar siswa dapat mempelajari dan mencapai tujuan yang diharapkan, maka
guru tidak cukup hanya menggunakan metode ceramah tetapi diperlukan suatu
model yang dapat memotivasi siswa untuk aktif dalam belajar yaitu dengan
menggunakan model Problem Based Learning. Penggunaan model Problem
Based Learning (PBL) pada mata pelajaran IPA diharapkan dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa yang akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar yang
optimal.
Berdasarkan uraian diatas penulis tertarik untuk melakukan penelitian
dengan judul: “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Model Problem Based Learning Pada Pelajaran IPA Di Kelas IV SD Negeri
064016 Bilal Ujung”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas dapat diidentifikasi beberapa masalah, antara
lain:
1. Kurangnya motivasi siswa dalam belajar IPA
2. Guru cenderung menggunakan metode ceramah dan pemberian tugas.
3. Kurangnya penerapan model khususnya Model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada
pelajaran IPA
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah adalah sebagai berikut:
upaya meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi gaya
pokoh bahasan pengaruh gaya terhadap gerak benda dengan menggunakan model
prmbrlajaran Problem Based Learning (PBL) di kelas IV SD Negeri 064016 Bilal
Ujung.
1.4. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
Apakah dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi gaya di
kelas IV SD Negeri 064016 Bilal Ujung?
1.5. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah, maka tujuan dilakukannya penelitian ini
antara lain: Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan
model Pembelajaran Problem Based Learning pada mata pelajaran IPA materi
gaya di kelas IV SD Negeri 064016 Bilal Ujung.
1.6. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah:
1. Bagi Siswa
Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA
khususnya pokok bahasan gaya dengan menggunakan model Problem
Based Learning (PBL)
2. Bagi Guru
Sebagai masukan bagi guru, dalam meningkatkan motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran IPA melalui model Problem Based Learning (PBL).
3. Bagi Sekolah
Untuk Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya Kepala
Sekolah dalam upaya meningkatkan kualitas dan mutu sekolah, serta
meningkatkan efektifitas dan efesiensi pembelajaran.
4. Bagi Peneliti
Sebagai bahan masukan bagi peneliti sendiri untuk mengembangkan dan
menggunakan model Problem Based Learning pada mata pelajaran IPA
dalam upaya meningkatkan motivasi belajar siswa.
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
RPP Siklus I ................................................................
63
Lampiran 2
RPP Siklus II ..............................................................
68
Lampiran 3
Format Daftar Pernyataan Angket Siklus I .....................
73
Lampiran 4
Format Daftar Pernyataan Angket Siklus II ....................
75
Lampiran 5
Hasil Rekap angket Siklus I .......................................... 77
Lampiran 6
Hasil Rekap Angket Siklus II......................................... 78
Lampiran 7
Daftar Nama Siswa SD Negeri 064016 Bilal Ujung.........
79
Lampiran 6
Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus I.................
80
Lampiran 7
Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus II ..............
82
Lampiran 8
Lembar Observasi Siswa Siklus I ..................................
84
Lampiran 9
Lembar Observasi Siswa Siklus II .................................
86
Lampiran 10 Dokumentasi/ Daftar Gambar .......................................
86
62
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Pasca Sarjana Unimed
Eveline dan Hartini. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia
Indonesia
Hamalik. 2001. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Hamzah. 2014. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara
http://ApasichIPAitu_BlogSainsdanTeknologi.htm. Diakses pada tanggal 18
Desember 2014 jam 14.35
http://Pengertian
IPA
(Ilmu
Pengetahuan
Alam)
Menurut
Para
pakar_PengertianPakar.htm#. Di akses pada tanggal 18 Desember 2014
jam 14.30
Paul dan Don Kauchak. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Jakarta: Indeks
Ridwan, Abdullah Sani. 2014. Pembelajaran Saintifik. Jakatra: Bumi Aksara
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sardiman. 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada
https://zaifbio.wordpress.com/2010/04/29/pengertian-pendidikan-ipa-dan-
perkembangannya / 24-01-2015
zaifbio.
2013.
Pendidikan
IPA.
(Online)
dalam
(https://zaifbio.wordpress.com/2010/04/29/pengertian-pendidikan-ipa-danperkembangannya) 24-01-2015
MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING PADA
PELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI 064016
BILAL UJUNG Kec. MEDAN TIMUR
T.A 2014/201515
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
RIZKA HAYANI
NIM. 1113311039
Fakultas Ilmu Pendidikan
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
i
Nama
NIM
Judul
ABSTRAK
: Rizka Hayani
: 1113311039
:“Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Model Problem Based Learning Pada Pelajaran IPA Di Kelas
IV SD Negeri 064016 Bilal Ujung T.A. 20014/2015”.
Masalah dan tujuan rumusan dalam penelitian ini adalah Apakah dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas IV SD
Negeri 064016 Bilal Ujung? Penelitian ini bertujuan Untuk meningkatkan
motivasi belajar siswa dengan menggunakan model Pembelajaran Problem Based
Learning pada mata pelajaran IPA.
Motivasi adalah suatu kondisi yang menyebabkan atau menimbulkan
perilaku tertentu untuk melakukan sesuatu. Motivasi itu timbul bisa dari luar dan
juga dari dalam diri sendiri atau disebut dengan motivasi ekstrinsik dan motivasi
intrinsik. Problem Based Learning adalah model pembelajaran yang proses
pembelajaran bertitik awal pada pembelajaran berdasarkan masalah dalam
kehidupan nyata lalu dari masalah ini siswa dirangsang untuk mempelajari
masalah berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang telah mereka punyai
sebelumnya sehingga akan membentuk pengetahuan dan pengamatan baru.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV yang berjumlah 24
orang siswa yang terdiri 11 orang siswa laki-laki dan 13 orang siswa perempuan
SD Negeri 064016 Bilal Ujung. Sedangkan yang menjadi objek dalam penelitian
ini adalah penggunaan medel Problem Based Learning dalam meningkatkan
motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi gaya pokok bahasan
pengaruh gaya terhadap gerak benda. Penelitian ini adalah penelitian Tindakan
Kelas (PTK) yang dilakukan selama 2 siklus dalam setiap siklus dilakukan
melalui 4 tahap, yaitu, perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Alat
pengumpulan data yang digunakan adalah angket dan observasi.
Berdasarkan analisis data pada siklus I terlihat 6 orang siswa yang
memiliki motivasi belajar baik dengan persentase 25% dan 18 orang siswa yang
belum memiliki motivasi belajar baik yaitu: 10 orang siswa yang memiliki
motivasi belajar yang kurang dengan persentase 41,67%, 8 orang siswa memiliki
motivasi belajar cukup dengan persentase 33,33%. Jadi kesimpulan dari siklus
pertama maka terlihat motivasi belajar 18 orang siswa masih tergolong kurang.
Maka dilaksanakan siklus II motivasi belajar siswa meningkat menjadi 5 orang
siswa yang memiliki motivasi belajar sangat baik dengan persentase 20,8%, 18
orang siswa memiliki motivasi belajar baik dengan persentase 75% dan 1 orang
siswa memiliki motivasi belajar cukup hanya 4,2%. Observasi guru siklus I
memiliki rata-rata 3,4 kategori cukup, sedangkan siklus ke II memiliki rata-rata
47 kategori baik.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan
model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa pada pelajaran IPA di kelas IV SD Negeri 064016 Bilal Ujung. Oleh
karena itu, model pembelajaran Problem Based Learning dapat diterapkan sebagai
salah satu alternatif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
i
iv
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK.... ...............................................................................................
i
KATA PENGANTAR... ..............................................................................
ii
DAFTAR ISI................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL... ....................................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR ... ...............................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN... ............................................................................
viii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................
6
1.3 Batasan Masalah .............................................................................
6
1.4 Rumusan Masalah ...........................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian .............................................................................
7
1.6 Manfaat Penelitian ...........................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis ...........................................................................
2.1.1
8
Hakekat Belajar. ................................................................ 8
a. Belajar . .......................................................................
8
b. Pembelajaran . ............................................................
9
2.1.2
Motivasi Belajar . ............................................................ 10
2.1.3
Ciri-Ciri Belajar . .............................................................. 13
2.1.4
Fungsi motivasi Belajar . .................................................. 14
2.1.5
Pengertian Model Pembelajaran PBL .............................. 16
2.1.6
Karakteristik PBL . ........................................................... 22
iv
v
2.1.7
Langkah-langkah Model Pembelajaran PBL . .................. 22
2.1.8
Konsep Pembelajaran IPA . .............................................. 23
2.1.9
Materi ............................................................................... 26
2.2 Kerangka Berfikir.................................................................. ........... 28
2.3 Hipotesis Tindakan ........................................................................... 39
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ................................................................................ 30
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................... 30
3.3 Subjek Penelitian dan Objek Penelitian ........................................... 30
3.4 Defenisi Operasioanal . .................................................................... 30
3.5 Prosedur Penelitian ........................................................................... 31
3.6 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 35
3.7 Teknik Analisis Data ........................................................................ 36
3.8 Jadwal Penelitian . ............................................................................ 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Persiapan Penelitian ...................................................................... 40
4.2 Deskripsi Pelaksanaan Penelitian .................................................. 41
4.2.1
Siklus I ...................................................................... 41
4.2.2
Siklus II . ................................................................... 48
4.3 Pembahasan..................................................................................... 56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ................................................................................... 60
5.2 Saran .............................................................................................. 61
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 62
v
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Kisi-Kisi Skala Motivasi Belajar ........................................... 38
Tabel 2
Jadwal Kegiatan Penelitian ................................................... 39
Tabel 3
Tingkat Motivasi Belajar Siklus I .......................................... 44
Tabel 4
Tingkat Motivasi Siswa pada Siklus I .................................... 47
Tabel 5
Lembar Observasi Guru Siklus I ............................................ 46
Tabel 6
Rata-Rata Observasi Guru Siklus I ........................................ 46
Tabel 7
Tingkat Motivasi Belajar pada Siklus II................................. 52
Tabel 8
Tingkat Motivasi Siswa pada Siklus II................................... 53
Tabel 8
Lembar Observasi Guru Pada siklus II................................... 54
Tabel 9
Rata-Rata Observasi Guru Siklus II ....................................... 55
Tabel 9
Rekapitulasi Motivasi Belajar Siswa ...................................... 58
Tabel 10
Rekapitulasi Rata-Rata Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan II
................................................................................................ 46
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1.9.1 Gaya dorongan terhadap benda diam menjadi bergerak........ 27
Gambar 2.1.9.2 Pengaruh gaya terhadap benda yang bergerak menjadi diam...27
Gambar 2.1.9.3 Pengaruh gaya terhadap benda bergerak dapat bergerak semakin
cepat dengan tambahan gaya .................................................... 28
Gambar 1
Model Penelitian Tindakan Kelas Hopkins ............................. 32
Gambar 2
Grafik Tingkat Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I .............. 47
Gambar 3
Grafik Tingkat Motivasi Belajar Siswa pada Siklus II ............ 53
Gambar 4
Grafik Rekapitulasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus
II ................................................................................................ 46
Gambar 5
Sekolah Temapat Penelitian ..................................................... 86
Gambar 6
Guru membimbing siswa membentuk kelompok ..................... 87
Gambar 7
Peneliti Memberikan Angket Kepada Setiap Siswa ................. 87
Gambar 8
Peneliti sedang membacakan Angket ....................................... 88
Gambar 9
Guru Menyampaikan Tujuan Pembelajaran dan Menyampaikan
pelajaran ................................................................................... 88
Gambar 10
Siswa memberi gaya dorong terhadap meja ............................. 89
Gambar 11
Siswa memberi gaya tarik terhadap pintu ................................. 89
Gambar 12.
Guru membimbing para siswa dalam melakukan curah pendapat
dalam pemecahan masalah ....................................................... 89
Gambar 13
Peneliti melakukan pendekatan ke setiap kelompok untuk
memberi motivasi ..................................................................... 53
Gambar 13
Kelompok membacakan hasil kerja kelompok nya didepan kelas
secara bergantian ...................................................................... 91
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu usaha yang dilakukan secara sadar dan
sengaja untuk mengubah tingkah laku manusia baik secara individu maupun
kelompok untuk mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan latihan.
Pendidikan IPA merupakan disiplin ilmu yang didalamnya terkait dengan ilmu
pendidikan dan IPA itu sendiri. IPA adalah ilmu mengenai alam sekitar, dalam hal
ini berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga
IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta,
konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja, tetapi juga merupakan suatu proses
penemuan.
Cain & Evans (1990) menyatakan “ bahwa IPA mengandung empat hal
yaitu: konten atau produk, proses atau metode, sikap, dan teknologi”. IPA sebagai
konten dan produk mengandung arti bahwa di dalam IPA terdapat fakta-fakta,
hukum-hukum, prinsip-prinsip, dan teori-teori yang sudah diterima kebenarannya.
IPA sebagai proses atau metode berarti bahwa IPA merupakan suatu proses atau
metode untuk mendapatkan pengetahuan. IPA sebagai sikap berarti bahwa IPA
dapat berkembang karena adanya sikap tekun, teliti, terbuka, dan jujur. IPA
sebagai teknologi mengandung pengertian bahwa IPA terkait dengan peningkatan
kualitas kehidupan. Jika IPA mengandung keempat hal tersebut, maka dalam
pendidikan IPA di sekolah setidaknya siswa dapat mengalami keempat hal
tersebut, sehingga pemahaman siswa terhadap IPA menjadi utuh dan dapat
digunakan untuk mengatasi permasalahan hidupnya.
Mengingat sangat pentingnya pendidikan bagi kehidupan manusia, maka
pendidikan itu harus dilaksanakan sebaik-baiknya sehingga memperoleh hasil
yang diharapkan. Keberhasilan kegiatan belajar mengajar tersebut sangat
menentukan kesuksesan guru dan sekolah dalam melaksanakan pendidikan.
Sebaliknya ketidak berhasilan guru dan sekolah ditunjukkan oleh buruk nya
kegiatan belajar mengajar. Salah satu indikator pendidikan yang berkualitas dan
sangat berperan dalam mempersiapkan anak didik adalah perolehan hasil belajar
atau prestasi belajar disekolah. Jika dicermati tentang pembelajaran IPA selama
ini, tampaknya ada sebagian besar dari siswa beranggapan bahwa mata pelajaran
IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang sulit dan hanya hafalan. Banyak
diantara siswa yang merasa tidak mampu mempelajari materi IPA. Kondisi seperti
ini, membuat minat dan motivasi belajar siswa menurun, sehingga mereka
beranggapan bahwa mata pelajaran IPA adalah pelajaran yang membosankan.
Dalam proses belajar mengajar peran guru tidak hanya sekedar memberi
materi pelajaran saja, tetapi juga memberi motivasi belajar kepada siswa. Motivasi
belajar adalah merupakan faktor psikis yang bersifat non-intelektual. Perananya
yang khas adalah dalam penumbuhan gairah , merasa senang dan semangat untuk
belajar. Siswa yang memiliki motivasi yang kuat, akan mempunyai banyak energi
untuk melakukan kegiatan belajar. Seorang siswa yang memiliki intelegensi
cukup tinggi, bisa jadi gagal karena kekurangan motivasi. Hasil belajar akan
optimal kalau ada motivasi dan memilih model yang tepat digunakan dalam
pembelajaran.
Jadi tugas guru adalah bagaimana mendorong para siswa agar pada dirinya
ada motivasi yang tinggi untuk belajar sehingga menimbulkan minat dalam
belajar khususnya IPA. Namun kenyataan yang ada, menunjukkan kurangnya
motivasi belajar siswa dalam belajar yang mengakibatkan rendahnya pencapaian
hasil belajar siswa. Hasil observasi awal penulis melalui observasi di SD Negeri
064016 Bilal Ujung pada kelas IV dengan mengamati proses pembelajaran IPA
yang dilakukan Guru di dalam kelas menunjukkan kurangnya motivasi siswa
dalam belajar IPA. Hasil pengamatan penulis ditemukan bahwa ketika proses
pembelajaran berlangsung, banyak siswa yang kelihatan kurang bersemangat
dalam belajar, kurang konsentrasi dan lebih banyak diam, hanya satu atau dua
orang siswa yang mau bertanya saat guru memberikan kesempatan untuk
bertanya, sementara yang lainnya hanya diam saja, bahkan ada beberapa siswa
melakukan hal- hal tidak berhubungan dengan dengan pelajaran seperti mencoretcoret buku tulisnya, mengganggu temannya saat belajar, yang secara keseluruhan
mencerminkan kurangnya motivasi dalam belajar. Bahkan ketika guru
memberikan pertanyaan atau tugas, sebagian siswa tidak dapat menjawab dan
menyelesaikan tugas yang diberikan yang akhirnya menyebabkan rendahnya hasil
belajar siswa.
Berdasarkan hasil observasi penulis bahwa motivasi belajar siswa kelas IV
di SD Negeri 064016 Bilal Ujung masih tergolong rendah menyebabkan hasil
belajar rendah, hal ini terlihat dari Buku Induk siswa yang berisi daftar nilai atau
prestasi siswa semester ganjil tahun ajaran 2014/ 2015 diperoleh rata-rata sebesar
60,2 dengan nilai tertinggi 70 dan nilai terendah 50 dengan persentase siswa yang
dinyatakan tuntas 21,7% sedangkan yang belum tuntas sebesar 78%. Standar
kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran IPA di SD Negeri 064016
Bilal Ujung adalah 70. Sementara rata-rata hasil belajar IPA siswa secara kelas
masih kurang dari KKM yang telah ditentukan. Hal ini menunjukkan bahwa
motivasi belajar siswa kelas IV di SD Negeri 064016 Bilal Ujung masih tergolong
rendah menyebabkan hasil belajarnya rendah.
Kurangnya motivasi belajar IPA siswa dapat disebabkan oleh beberapa
faktor, salah satunya model pembelajaran yang digunakan guru. Dalam
mengajarkan materi IPA di SD Negeri 064016 Bilal Ujung guru cenderung
menggunakan metode ceramah dengan menjelaskan materi yang ada pada buku
pegangan siswa sehingga siswa merasa kurang termotivasi dalam belajar.
Penggunaan metode pembelajaran yang kurang tepat dan kurang termotivasi
siswa dalam belajar akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Pada dasarnya, banyak cara yang dapat digunakan guru untuk
mempengaruhi proses belajar menjadi efektif dan efesien, salah satunya adalah
dengan menumbuhkan motivasi belajar pada diri siswa. Untuk dapat mendorong
dan menumbuhkan motivasi siswa dalam belajar, guru harus mampu menentukan
model pembelajaran yang tepat salah satunya adalah dengan menggunakan model
Problem Based Learning (PBL).
Pembelajaran berbasis masalah (PBL) dapat membuat siswa belajar
melalui upaya penyelesaian permasalahan dunia nyata secara terstruktur untuk
mengontruksi pengetahuan siswa. Menurut Hmelo- Silver, (2005: 307)
“Pembelajaran Berbasis Masalah adalah seperangkat model mengajar yang
menggunakan masalah, materi dan pengaturan diri”. Pembelajaran akan dapat
membentuk kemampuan berpikir tingkat tinggi dan meningkatkan kemampuan
siswa untuk berpikir kritis.
Berdasarkan pernyataan tersebut peneliti menyimpulkan bahwa Problem
Based Learning (PBL) merupakan pembelajaran yang penyampaian nya dilakukan
dengan cara menyajikan suatu permasalahan, mengajukan pertanyaan-pertanyaan,
memfasilitasi penyelidikan, dan membuka dialog. Model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) lebih menitikberatkan pada keaktifan siswa, khususnya
dalam pemberian ide dan gagasan dalam memecahkan masalah. Jadi
Pembelajaran ini menuntut siswa untuk aktif melakukan penyelidikan dalam
menyelesaikan permasalahan dan guru berperan sebagai fasilisator atau
pembimbing.
Salah satu materi pokok pelajaran IPA yang diajarkan pasa siswa kelas IV
SD semester genap adalah Gaya pokok bahasan pengaruh gaya terhadap gerak
benda, dengan kompetensi dasar Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya
(dorongan dan tarikan) dapat mepengaruhi gerak benda. Setelah mempelajari
materi ini siswa diharapkan mampu:
Siswa dapat menarik kesimpulan dari
kegiatan bahwa benda dapat menyebabkan benda diam menjadi bergerak. Dan
benda bergerak menjadi: diam, bergerak lebih cepat, berubah arah. Oleh karena
itu, agar siswa dapat mempelajari dan mencapai tujuan yang diharapkan, maka
guru tidak cukup hanya menggunakan metode ceramah tetapi diperlukan suatu
model yang dapat memotivasi siswa untuk aktif dalam belajar yaitu dengan
menggunakan model Problem Based Learning. Penggunaan model Problem
Based Learning (PBL) pada mata pelajaran IPA diharapkan dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa yang akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar yang
optimal.
Berdasarkan uraian diatas penulis tertarik untuk melakukan penelitian
dengan judul: “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Model Problem Based Learning Pada Pelajaran IPA Di Kelas IV SD Negeri
064016 Bilal Ujung”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas dapat diidentifikasi beberapa masalah, antara
lain:
1. Kurangnya motivasi siswa dalam belajar IPA
2. Guru cenderung menggunakan metode ceramah dan pemberian tugas.
3. Kurangnya penerapan model khususnya Model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada
pelajaran IPA
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah adalah sebagai berikut:
upaya meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi gaya
pokoh bahasan pengaruh gaya terhadap gerak benda dengan menggunakan model
prmbrlajaran Problem Based Learning (PBL) di kelas IV SD Negeri 064016 Bilal
Ujung.
1.4. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
Apakah dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi gaya di
kelas IV SD Negeri 064016 Bilal Ujung?
1.5. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah, maka tujuan dilakukannya penelitian ini
antara lain: Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan
model Pembelajaran Problem Based Learning pada mata pelajaran IPA materi
gaya di kelas IV SD Negeri 064016 Bilal Ujung.
1.6. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah:
1. Bagi Siswa
Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA
khususnya pokok bahasan gaya dengan menggunakan model Problem
Based Learning (PBL)
2. Bagi Guru
Sebagai masukan bagi guru, dalam meningkatkan motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran IPA melalui model Problem Based Learning (PBL).
3. Bagi Sekolah
Untuk Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya Kepala
Sekolah dalam upaya meningkatkan kualitas dan mutu sekolah, serta
meningkatkan efektifitas dan efesiensi pembelajaran.
4. Bagi Peneliti
Sebagai bahan masukan bagi peneliti sendiri untuk mengembangkan dan
menggunakan model Problem Based Learning pada mata pelajaran IPA
dalam upaya meningkatkan motivasi belajar siswa.
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
RPP Siklus I ................................................................
63
Lampiran 2
RPP Siklus II ..............................................................
68
Lampiran 3
Format Daftar Pernyataan Angket Siklus I .....................
73
Lampiran 4
Format Daftar Pernyataan Angket Siklus II ....................
75
Lampiran 5
Hasil Rekap angket Siklus I .......................................... 77
Lampiran 6
Hasil Rekap Angket Siklus II......................................... 78
Lampiran 7
Daftar Nama Siswa SD Negeri 064016 Bilal Ujung.........
79
Lampiran 6
Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus I.................
80
Lampiran 7
Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus II ..............
82
Lampiran 8
Lembar Observasi Siswa Siklus I ..................................
84
Lampiran 9
Lembar Observasi Siswa Siklus II .................................
86
Lampiran 10 Dokumentasi/ Daftar Gambar .......................................
86
62
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Pasca Sarjana Unimed
Eveline dan Hartini. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia
Indonesia
Hamalik. 2001. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Hamzah. 2014. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara
http://ApasichIPAitu_BlogSainsdanTeknologi.htm. Diakses pada tanggal 18
Desember 2014 jam 14.35
http://Pengertian
IPA
(Ilmu
Pengetahuan
Alam)
Menurut
Para
pakar_PengertianPakar.htm#. Di akses pada tanggal 18 Desember 2014
jam 14.30
Paul dan Don Kauchak. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Jakarta: Indeks
Ridwan, Abdullah Sani. 2014. Pembelajaran Saintifik. Jakatra: Bumi Aksara
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sardiman. 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada
https://zaifbio.wordpress.com/2010/04/29/pengertian-pendidikan-ipa-dan-
perkembangannya / 24-01-2015
zaifbio.
2013.
Pendidikan
IPA.
(Online)
dalam
(https://zaifbio.wordpress.com/2010/04/29/pengertian-pendidikan-ipa-danperkembangannya) 24-01-2015