Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan PPKn – SMP
| 220 SMP
Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum
2013 tertentu. Selanjutnya, peserta didik diminta untuk melakukan penilaian berdasarkan
kriteria atau acuan yang telah disiapkan. Berkaitan dengan kompetensi psikomotorik, peserta didik dapat diminta untuk menilai kecakapan atau keterampilan yang telah
dikuasainya sebagai hasil belajar berdasarkan kriteria atau acuan yang telah disiapkan.
Penggunaan teknik ini dapat memberi dampak positif terhadap perkembangan kepribadian seseorang. Keuntungan penggunaan teknik ini dalam penilaian di kelas
sebagai berikut: a.
dapat menumbuhkan rasa percaya diri peserta didik, karena mereka diberi kepercayaan
untuk menilai dirinya sendiri;
b. peserta didik menyadari kekuatan dan kelemahan dirinya, karena ketika mereka
melakukan penilaian, harus melakukan introspeksi terhadap kekuatan dan kelemahan yang dimilikinya;
c. dapat mendorong, membiasakan, dan melatih peserta didik untuk berbuat jujur, karena mereka dituntut untuk jujur dan obyektif dalam melakukan penilaian.
3. Penilaian Sikap
ContohFormat Penilaian Sikap Mata Pelajaran: _________
Semester: _________ Kelompok
: _________ Kelas : _________
No Nama Siswa
Skor Nilai
Komitmen Tugas
Kerja Sama
Ketelitian Minat
Jumlah Skor
1 2
3 4
5 ..
..
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan PPKn – SMP
| 221 SMP
Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum
2013
4. Format Penilaian Kinerja
Contoh Format Penilaian Kinerja
Nama Siswa: ……………… Tanggal: ………………
Kelas: ……………… NO
Aspek yang Dinilai Tingkat Kemampuan
1 2
3 4
1.
2.
3. Jumlah
Kriteria Penskoran Kriteria Penilaian
1. Baik Sekali 4
10 – 12 A 2.
Baik 3
7 – 9 B 3.
Cukup 2
4 – 6 C 4.
Kurang 1
≤ 3 D
A: Pengelompokan yang dilakukan siswa sangat baik, uraian yang dijabarkan rinci dan diperoleh dengan menggunakan seluruh indra disertai dengan gambar-gambar
ataudiagram. B: Pengelompokan yang dilakukan siswa baik, uraian yang dijabarkan kurang rinci dan
diperoleh dengan menggunakan sebagian besar indra dengan gambar-gambar ataudiagram.
C: Pengelompokan yang dilakukan siswa cukup baik, uraian yang dijabarkan tidak rinci dan diperoleh dengan menggunakan sebagian kecil indra dengan gambar-gambar
atau diagram. D: Pengelompokan yang dilakukan siswa kurang baik, uraian yang dijabarkan kurang
sesuai dan diperoleh dengan menggunakan sebagian besar indra dengan gambar- gambar atau diagram.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan PPKn – SMP
| 222 SMP
Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum
2013
5.Penilaian Hasil Kerja Siswa
Nama Siswa: ……………… Tanggal: ……………… Kelas: ………………
Input Proses
Out PutHasil Nilai
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan PPKn – SMP
| 223 SMP
Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum
2013
Daftar Pustaka
Dahar, RW., 1991. Teori-Teori Belajar. Jakarta: Penerbit Erlangga. Holiwarni, B., dkk., 2008. Penerapan Metode Penemuan Terbimbing pada Mata Pelajaran Sains untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN 016 Pekanbaru Kota Laporan Penelitian. Pekanbaru: Lemlit UNRI
http:darussholahjember.blogspot.com201105aplikasi-metode-discovery-learning.html diunduh
23 Mei 2013.
http:ebookbrowse.compengertian-model-pembelajaran-discovery-learning-menurut-para-ahli-pdf- d368189396 diunduh 23
Mei 2013. http:prismabekasi.blogspot.com201210definisi-belajar-menurut-para-ahli.html diunduh 23
Mei 2013
Jurnal Geliga Sains 3 2, 8-13, 2009 Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Riau ISSN 1978-502X. Rizqi, 2000. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berorientasi Pembelajaran Penemuan Terbimbing
Guide-Discovery Learning yang Mengintegrasikan Kegiatan Laboratorium untuk Fisika SLTP Bahan Kajian Pengukuran. Tesis, UNESA tidak dipublikasikan.
Syamsudini , 2012. Aplikasi Metode Discovery Learning dalam Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah, Motivasi Belajar dan Daya Ingat Siswa.
Syah, M., 1996. Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan PPKn – SMP
| 224 SMP
Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum
2013
SUBMATERI PELATIHAN2.3: KONSEP PENILAIAN AUTENTIK PADA PROSES DAN HASIL PEMBELAJARAN
Langkah Kegiatan Inti
Kegiatan Interaktif
Diskusi Kelompok
Paparan Materi
15 Menit 50 Menit
20 Menit
Kegiatan interaktif untuk menyamakan persepsi tentang jenis dan bentuk penilaian autentik.
Diskusi materi Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar.
Paparan materi Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar dengan menggunakan
bahan tayang PPT-2.3
Paparan materi Contoh Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelajaran dengan menggunakan bahan tayang PPT-2.33.2.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan PPKn – SMP
| 225 SMP
Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum
2013
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan PPKn – SMP
| 226 SMP
Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum
2013
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan PPKn – SMP
| 227 SMP
Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum
2013
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan PPKn – SMP
| 228 SMP
Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum
2013
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan PPKn – SMP
| 229 SMP
Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum
2013
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan PPKn – SMP
| 230 SMP
Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum
2013
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan PPKn – SMP
| 231 SMP
Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum
2013
ASESMEN AUTENTIK
A. Definsi dan Makna Asesmen Autentik
