MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE SCRIPT PADA PEMBELAJARAN IPS DI KELAS V SD NEGERI 105325 DALU X A TANJUNG MORAWA T.A 2015 / 2016.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL COOPERATIVE SCRIPT PADA PEMBELAJARAN IPS
DI KELAS V SD NEGERI 105325 DALU X A
TANJUNG MORAWA
T.A 2015 / 2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh :
NIA ARWI
NIM : 1123311046
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Nama
Tempat/ Tanggal lahir
Jenis Kelamin
Kewarganegaraan
Status
Agama
No HP
Nama Ayah
Nama Ibu
Pekerjaan Orang Tua
1. Ayah
2. Ibu
k. Alamat Orang Tua
l. Anak ke
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Nia Arwi
Labuhan Bilik / 31 Januari 1994
Perempuan
Indonesia
Belum Menikah
Islam
0852 6248 6660
Alm. Ahmad Darwis
Nihayah
:
:
:
:
Pensiunan PNS
Ibu Rumah Tangga
Labuhan Bilik
4 dari 4 bersaudara
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar
b. Sekolah Menengah Pertama
c. Sekolah Menengah Atas
: SD Negeri 116910 Labuhan Bilik
: SMP Negeri 1 Panai Tengah
: SMA Negeri 1 Panai Tengah
Pendidikan Formal
No
Asal Sekolah
Tempat
Tahun
1
SD Negeri 116910
Labuhan Bilik
2000 - 2006
2
SMP Negeri 1 Panai Tengah
Labuhan Bilik
2006 - 2009
3
SMA Negeri 1 Panai Tengah
Labuhan Bilik
2009 - 2012
4
S-1 FIP UNIMED
Medan
2012 - 2016
ABSTRAK
NIA ARWI, 1123311046, Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Model Cooperative Script Pada Pembelajaran Ips Di Kelas V
SD Negeri 105325 Dalu X A Tanjung Morawa T.A 2015 / 2016”, Skripsi,
Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas
Negeri Medan , 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar IPS siswa
pada materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia di kelas V SD Negeri 105325 Dalu
X A Tanjung Morawa. Penelitian ini bertujuan untuk Meningkatkan hasil belajar
siswa pada materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia dengan menggunakan model
Cooperative Script pada pelajaran IPS di kelas V SD Negeri 105325 Dalu X A
Tanjung Morawa T.A 2015/2016.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 105325 Dalu X A Tanjung Morawa
sebanyak 30 orang siswa yaitu 9 siswa laki-laki dan 21 orang siswa perempuan.
Pelaksanaan PTK dilakukan dengan 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap
yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan
data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan observasi. Tes yang
diberikan berupa soal pilihan berganda dengan butir soal sebanyak 20. Soal yang
diberikan 3 kali yaitu tes awal, siklus I dan siklus II. Sedangkan observasi
meliputi aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran.
Hasil penelitian menunjukkan pada tes awal dari 30 orang siswa diperoleh
4 orang siswa (13,33%) yang mendapat nilai tuntas sementara 26 siswa (86,66%)
mendapat nilai tidak tuntas dengan nilai rata-rata mencapai 46,83, selanjutnya
pada siklus I peneliti menggunakan model Cooperative Script pada proses
pembelajaran, tes hasil belajar siswa naik menjadi 16 orang siswa (53,33%)
mendapat nilai tuntas sedangkan 14 orang siswa (46,66%) yang mendapat nilai
belum tuntas, dengan nilai rata- rata mencapai 63,5. Selanjutnya setelah dilakukan
perbaikan pembelajaran pada siklus II hasil belajar siswa meningkat dari 30
orang siswa diperoleh menjadi 27 orang siswa (90%) yang tuntas sedangkan
sebanyak 3 orang siswa (10%) belum mendapat nilai tuntas dengan nilai rata- rata
mencapai 80,5. Dari hasil observasi yang telah dilakukan, diketahui bahwa
aktifitas siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model
Cooperative Script pada siklus I diperoleh nilai 55,00 kemudian mengalami
peningkatkan pada siklus II yaitu dengan perolehan nilai 91,66
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan
menggunakan model Cooperative Script dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada pokok materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia di kelas V SDN 105325
Dalu X A Tanjung Morawa T.A 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa peneliti sampaikan kepada Allah SWT atas Rahmat
dan Karunia-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan judul
“Meningkatkan
Hasil
Belajar
Siswa
Dengan
Menggunakan
Model
Cooperative Script Pada Pembelajaran Ips Di Kelas V SD Negeri 105325 Dalu
X A Tanjung Morawa T.A 2015 / 2016”. Skripsi ini merupakan sebahagian dari
persyaratan dalam menyelesaikan studi S1 (Strata 1) pada Prodi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisannya Skripsi ini banyak menemui hambatan dan rintangan
namun dengan segala upaya maksimal yang dilakukan penulis serta bantuan dari
berbagai pihak, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan tepat waktu. Atas bantuan
yang diberikan, maka penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik.
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Umum dan
Keuangan.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Ibu Dr.
Naeklan Simbolon M.Pd. selaku Seketaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan
ii
7. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah meluangkan waktu dalam mengarahkan, memotivasi serta memberikan
nasehat yang baik kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
8. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd dan ibu
Dra. Nurmayani, M.Ag selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan
saran dan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
9. Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah membimbing penulis selama mengikuti perkuliahan
10. Kepala Sekolah dan Dewan Guru SDN 105325 Dalu X A Tanjung Morawa,
yang memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian dan
pengambilan data di sekolah tersebut.
11. Yang sangat istimewa Ayahanda Tercinta Alm. Ahmad Darwis dan Ibunda
Tercinta Nihayah yang senantiasa mendoakan, dan memberikan motivasi serta
kasih sayang kepada penulis untuk keberhasilan penulis dalam menempuh
pendidikan ini dan selalu memberikan semangat kepada penulis untuk
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
12. Kakakanda dan Abangda Tersayang Eliyani S.Pd, Harika Putra Nada S.Pd
dan. Fitri Maidana S,Sos. Serta Abang dan Kakak Ipar Tersayang M. Yasir
Harahap dan Kurniati yang selalu memberikan semangat dan dukungan
sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
13. Kawan satu kost Kak Melda dan Desi yang selalu memberikan semangat dan
membantu penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini
14. Sahabat ku (The Bataks) Indarti Novalina Tampubolon, Siti Aminah Siregar,
Sri Rahmadani Hutagalung, Sri Asmita, Siti Aisyah, Desi Seprina Yanti dan
iii
Yulika Safrina yang selalu memberikan dukungan dan semangat kepada
Penulis.
15. Kawan – kawan satu posko Wak Itik Siti Fatimah, Tria Handayani, Febi Lola
Sianturi, Yuli Sirhayuni dan Priski dan Kawan –kawan PPLT SD 101775 yang
selalu memberikan masukan, kritikan dan dorongan bagi penulis dalam
menyelesaikan penulisan skripsi ini .
16. “Nafi” yang senantiasa
mendengarkan keluh kesah penulis dan selalu
memberikan semangat sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi
ini.
17. Kepada Abangda Abdi Hakiki Sihotang, S.Pd terima kasih buat semangat,
saran dan motivasinya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi
ini.
18. Teman-teman B Ekstensi PGSD 2012 FIP UNIMED yang sangat membantu
dalam memberikan motivasi bagi penulis sehingga dapat menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Allah SWT
membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua dan
dapat dijadikan sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan , 22 Maret 2016
Penulis
Nia Arwi
NIM: 1123311046
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................... v
DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... ix
DAFTAR DIAGRAM .................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah ...................................................................... 5
1.3.Batasan Masalah ............................................................................. 5
1.4.Rumusan Masalah ......................................................................... 5
1.5.Tujuan Penelitian ........................................................................... 6
1.6.Manfaat Penelitian ......................................................................... 6
BAB II KAJIAN TEORITIS
2.1 Kerangka Teoritis .......................................................................... 8
2.1.1. Pengertian Belajar ............................................................. 8
2.1.2. Pengertian Hasil Belajar .................................................... 9
2.1.3. Faktor – Faktor yang Memperngaruhi Hasil Belajar ......... 10
2.2 Model Pembelajaran .................................................................... 11
2.2.1. Jenis-Jenis Model Pembelajaran ..................................... 12
2.2.2. Pengertian Model Cooperative ........................................ 13
v
2.2.3. Pengertian Cooperative Script ......................................... 14
2.2.4. Langkah-langkah Cooperative script ............................... 15
2.2.5. Kelebihan dan kekurangan Cooperative Script ................ 19
2.3. Hakikat Pembelajaran IPS .......................................................... 20
2.3.1. Materi pelajaran IPS ...................................................... 21
2.4. Kerangka Berpikir ...................................................................... 25
2.5.Hipotesis Tindakan ..................................................................... 27
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian........................................................................... 28
3.2. Lokasi dan Waktu penelitian ..................................................... 28
3.3. Subjek dan Objek Penelitian ...................................................... 28
3.4. Devenisi Operasional Variabel .................................................. 29
3.5. Desain Penelitian ........................................................................ 29
3.6. Prosedur Penelitian ..................................................................... 30
3.7. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 35
3.8. Teknik Analisis Data .................................................................. 35
3.9 Tingkat Keberhasilan Penelitian ................................................. 38
3.10 Jadwal Penelitian ....................................................................... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ....................................................... 40
4.2 Hasil penelitian ......................................................................... 41
4.2.1 Deskripsi Tes awal ............................................................. 41
vi
4.2.2 Pelaksanaan dan Hasil Siklus I .......................................... 46
4.2.3 Pelakanaan dan hasil Siklus II ........................................... 59
4.3 Pembahasan dan Hasil Penelitian ................................................ 74
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .................................................................................. 78
5.2 Saran ............................................................................................ 79
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 80
LAMPIRAN ................................................................................................... 81
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Cooperative Script ...................... 17
Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa Dalam %................... 37
Tabel 3.2 Jadwal Penelitian.............................................................................. 39
Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre test ....................................... 43
Tabel 4.2 Deskripsi Ketuntasan Nilai Pre test ................................................. 44
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siklus I ....................................................................... 52
Tabel 4.4 Deskripsi Ketuntasan Siklus I .......................................................... 53
Tabel 4.5 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus I .................................... 55
Tabel 4.6 Hasil Observasi Siswa Siklus I ........................................................ 57
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siklus II ...................................................................... 67
Tabel 4.8 Deskripsi Ketuntasan Siklus II ......................................................... 68
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus II ................................... 70
Tabel 4.10 Hasil Observasi Siswa Siklus II ..................................................... 72
Tabel 4.11 Peningkatan Hasil Belajar .............................................................. 75
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Peta Konsep Variabel Penelitian Tindakan Kelas ........................ 25
Gambar 3.1 Desain Penelitian Arikunto .......................................................... 29
Gambar 4.1 Lokasi Penelitian ......................................................................... 40
Gambar 4.2 Siswa Mengerjakan Pretest .......................................................... 42
Gambar 4.3 Siswa Duduk Secara Kelompok ................................................... 47
Gambar 4.4 Guru Menjelaskan Materi Pelajaran ............................................. 48
Gambar 4.5 Siswa Berpasangan Menyampaikan Hasilnya.............................. 49
Gambar 4.6 Guru Menjelaskan Kembali materi ............................................. 50
Gambar 4.7 Peneliti Memberikan Postets Siklus ............................................ 51
Gambar 4.8 Guru Menjelaskan Pelajaran Menggunakan Media ..................... 62
Gambar 4.9 Peneliti Membimbing Diskusi Kelompok .................................... 63
Gambar 4.10 Siswa Berpasangan Mempresentasikan Hasilnya ...................... 64
Gambar 4.11 Siswa Untuk Tangan Untuk Memberikan Pertanyaan ............... 65
Gambar 4.12 Peneliti Memberikan Postest Siklus II ....................................... 66
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
RPP Siklus I Pertemuan I ............................................................. 81
Lampiran 2
RPP Siklus I Pertemuan II ............................................................ 87
Lampiran 3
RPP Siklus II Pertemuan I ............................................................ 93
Lampiran 4
RPP Siklus II Pertemuan II........................................................... 99
Lampiran 5
Soal Tes Awal ...............................................................................105
Lampiran 6
Soal Post Test I .............................................................................109
Lampiran 7
Soal Post Test II............................................................................113
Lampiran 8
Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus I ............................. 117
Lampiran 9
Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus II ...............................119
Lampiran 10 Hasil Observasi Siswa Siklus I .....................................................121
Lampiran 11 Hasil Observasi Siswa Siklus II ...................................................122
Lampiran 12 Nama- Nama Siswa Kelas V SD Negeri 105325 Dalu X A .........123
Lampiran 13 Rekapitulasi Tes Awal ( Pretest) ..................................................124
Lampiran 14 Rekapitulasi Postest Siklus I ........................................................125
Lampiran 15 Rekapitulasi Postest Siklus II ........................................................126
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Ilmu Pengetahuan sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran pokok
yang diajarkan pada Sekolah Dasar. Pengetahuan sosial merupakan seperangkat
fakta, peristiwa, konsep dan generalisasi yang berkaitan dengan perilaku dan
tindakan manusia untuk membangun dirinya, masyarakatnya, bangsanya, dan
lingkungannya berdasarkan pada pengalaman masa lalu yang dapat dimaknai
untuk masa kini, dan antisipasi untuk masa yang akan datang.
Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut: (1) mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan
masyarakat dan lingkungannya; (2) memiliki kemampuan dasar untuk berpikir
logis dan kritis, rasa ingin tahu, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam
kehidupan sosial; (3) memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial
dan kemanusiaan; (4) memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerja sama dan
berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional dan
global .
Keberhasilan pembelajaran IPS di kelas sangat terkait dengan kepribadian
guru. Oleh karena itu dalam implementasinya guru dituntut memiliki
ketarampilan, keuletan dan sikap terbuka kepada siswa. Selain itu, guru juga
diharapkan memiliki kemampuan untuk menciptakan situasi belajar mengajar
yang lebih aktif dan kreatif. Tugas utama guru adalah melakukan pembelajaran
kepada siswa, yaitu dengan mengkondisikan siswa agar belajar aktif sehingga
potensi dirinya dapat berkembang dengan maksimal.
1
Namun pada kenyataannya hasil belajar siswa pada pelajaran IPS di
Sekolah Dasar masih rendah. Berbagai faktor yang menyebabkan rendahnya hasil
belajar IPS yaitu rendahnya kemampuan siswa dalam mengikuti proses belajar.
Kemampuan belajar juga sangat mempengaruhi hasil belajar. Kemampuan
meliputi kecakapan, ketangkasan , bakat dan kesanggupan yang merupakan tenaga
(daya kekuatan) untuk melakukan perbuatan belajar. Kemampuan biasa
merupakan kesanggupan bawaan sejak lahir, atau merupakan hasil latihan atau
praktek. Oleh karena itu siswa yang memiliki kemampuan IQ yang tinggi akan
lebih cepat menangkap dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap masalah
yang dihadapinya.
Selain itu, kurangnya aktivitas siswa dalam proses pembelajaran
menyebabkan siswa pasif dalam mengikuti proses pembelajaran IPS ini terlihat
dari banyaknya siswa yang hanya diam dan duduk saat mengikuti proses
pembelajaran, karena dalam menyampaikan materi pelajaran IPS guru
menggunakan teknik pengajaran satu arah, tugas guru hanya menulis dipapan tulis
dan siswa mencatat apa yang disampaikan oleh guru, sehingga siswa lebih banyak
menunggu sajian dari gurunya daripada menemukan dan mencari sendiri
pengetahuan, keterampilan atau sikap yang mereka perlukan.
Banyak siswa yang kurang tertarik mengikuti pelajaran IPS, siswa
mengganggap pelajaran IPS adalah pelajaran
yang membosankan dan
pembelajaran yang menuntut untuk banyak menghapal karena guru hanya
mengutamakan pembelajaran yang tradisional yaitu menggunakan metode
ceramah. Metode pembelajaran seperti ini kurang melibatkan siswa untuk
berinteraksi dengan teman – temannya, kurang memberikan kesempatan kepada
2
siswa untuk mengemukakan pendapatnya, kegiatan belajar seperti ini tentunya
bersifat satu arah. Padahal keberhasilan siswa dalam belajar sangat tergantung
pada aktivitas belajar siswa selama pembelajaran berlangsung.
Permasalahan pada pembelajaran IPS juga terjadi pada siswa kelas V SDN
105325 Dalu X A Tanjung Morawa, pembelajaran kurang berkualitas dimana
dalam pelaksanaan pembelajaran masih sering dijumpai kendala yaitu siswa
kesulitan memahami materi yang dipelajari, khususnya pada materi “Persiapan
Kemerdekaan Indonesia”. Peran peserta didik tampak belum secara optimal
diperlakukan sebagai subyek didik yang memiliki potensi untuk berkembang
secara mandiri.
Hal ini dapat dilihat dari banyaknya siswa yang bermain – main di kelas,
berbicara dengan teman sebangku serta keluar masuk kelas pada saat proses
pembelajaran
berlangsung,
dan
juga
kurangnya
motivasi
siswa
dalam
pembelajaran IPS sehingga siswa mudah bosan untuk mengikuti proses
pembelajaran yang mengakibatkan hasil belajar siswa rendah. Hal tersebut
dikarenakan guru belum mengunakan model pembelajaran inovatif dan kreatif.
Dari hasil analisis terhadap nilai ulangan harian pada mata pelajaran IPS
siswa kelas V SDN 105325 Dalu X A masih di bawah Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 70. Data hasil belajar ditunjukkan dengan
nilai terendah 30 dan nilai tertinggi 75, dengan rata - rata kelas yaitu 60. Dari 30
siswa, yang mencapai KKM hanya 11 siswa sedangkan sisanya 19 siswa belum
mencapai KKM. Dengan melihat data hasil belajar dan pelaksanaan mata
pelajaran IPS terlihat bahwa pembelajaran kurang berkualitas.
3
Setelah peneliti melakukan diskusi dengan guru kelas V, untuk
memecahkan masalah pembelajaran tersebut, maka peneliti akan menggunakan
model
pembelajaran
yang
dapat
mendorong
keterlibatan
siswa
dalam
pembelajaran serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Ada beberapa model
pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran. IPS, diantaranya model
pembelajaran cooperative. Cooperative merupakan kegiatan belajar siswa yang
dilakukan dengan cara berkelompok. Terdapat variasi jenis model pembelajaran
cooperative, model pembelajaran cooperative yang digunakan oleh peneliti dalam
penelitian tindakan kelas ini yaitu model pembelajaran cooperative script. Dalam
pembelajaran Cooperatif Script interaksi yang terjadi dalam proses pembelajaran
tidak hanya dari guru terhadap siswa atau dari siswa terhadap guru, tetapi juga ada
interaksi yang terjadi dari siswa satu terhadap siswa yang lain dan sebaliknya
Dengan cooperative script siswa dapat melatih pendengaran, ketelitian
dapat melatih mengungkapkan kesalahan orang lain secara lisan, selain itu siswa
dapat berbagi ide atau pemikiran serta informasi yang dimiliki temannya. Dengan
demikian, mereka dapat berkomunikasi dengan gaya mereka sendiri pada
umumnya. Karena dalam pembelajaran ini siswa dituntut untuk dapat
berkomunikasi dengan temannya.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang: ”Meningkatkan Hasil belajar Siswa dengan Menggunakan
Model Cooperative script Pada Pembelajaran IPS di kelas V SD Negeri 105325
DALU X A TANJUNG MORAWA T.A 2015/2016”.
4
1.2 Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.
Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS disebabkan
rendahnya kemampuan siswa dalam mengikuti proses belajar .
2.
Kurangnya aktivitas siswa dalam proses pembelajaran menyebabkan
siswa pasif dalam mengikuti pelajaran.
3.
Banyak siswa yang kurang tertarik mengikuti pelajaran IPS
disebabkan guru masih mengutamakan metode ceramah.
4.
1,3
Motivasi siswa dalam pembelajaran IPS masih sangat kurang
Batasan Masalah
Mengingat luasnya bidang permasalahan yang berkenaan dengan media
metode dan model pembelajaran dengan hasil belajar siswa, sehingga dibuatlah
pembatasan masalah yakni sebagai berikut : Meningkatkan Hasil belajar Siswa
dengan Menggunakan Model Cooperative script Pada Pembelajaran IPS dengan
Materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia di kelas V SD Negeri 105325 Dalu X A
Tanjung Morawa T.A 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Dari pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah
pada penelitian ini adalah “ apakah dengan menggunakan model Cooperative
script dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS dengan
materi persiapaan kemerdekaan Indonesia di kelas V SD Negeri 105325 Dalu X A
Tanjung Morawa T.A 2015/2016 ?
5
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini yaitu “ Meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan model Cooperative Script pada pelajaran IPS di kelas V SD Negeri
105325 Dalu X A Tanjung Morawa T.A 2015/2016”.
1.6 Manfaat Penelitian
Secara teoritis, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan
keilmuan dan kerangka teoritis- konseptual yang lebih jelas dan komprehensif
mengenai fenomena implementasi kebijakan pendidikan dalam pembelajaran IPS
disekolah dasar dan pelaksanaanya sebagai sebuah penelitian kritis.
Dengan tercapainya tujuan penelitian di atas, manfaat yang dapat
dirasakan yaitu :
a. Bagi siswa
Model pembelajaran Cooperatice Script ini dapat meningkatkan kerja
sama antara siswa satu dengan lainnya, melatih keterampilan siswa
dalam menemukan dan memecahkan masalah yang ada sehingga hasil
belajarnya meningkat
b. Bagi guru
Untuk menambah wawsan dan pengetahuan guru di Sekolah Dasar
tentang model pembelajaran IPS dan juga dapat membantu guru untuk
menciptakan suasana belajar yang efektif dan efisien bagi siswa,
sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran
6
c. Bagi sekolah
Sekolah memberikan pelayanan pembelajaran yang efektif sehingga
hasil belajar yang baik pada siswa, keadaan ini dapat meningkatkan
kepercayaan masyarakat terhadap sekolah.
d. Bagi peneliti/mahasiswa
1. Dapat menambah pengetahuan mengenai model pembelajaran
Cooperative Script yang bersifat membantu satu sama lainya baik
guru maupun siswa.
2. Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan pertimbangan dan
referensi serta wawasan untuk mempertajam keterampilan calon
guru Sekolah Dasar, khususnya pada mata pelajaran IPS dan Guru
Sekolah pada umumnya.
7
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang disajikan dapat diambil kesimpulan :
1. Pembelajaran yang hanya menggunakan metode ceramah akan membuat
hasil belajar siswa rendah, karena siswa merasa bosan dan malas untuk
mengikuti pelajaran.
2. Pembelajaran
menggunakan
model
Cooperative
Script
dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi Persiapan
Kemerdekaan Indonesia, karena model pembelajaran ini melibatkan
seluruh siswa dalam proses pembelajarannya, belajar kelompok membuat
siswa lebih bersemangat dalam belajar karena dapat menyelesaikan
permasalahan bersama – sama..
3. Hasil penelitian menunjukkan pada tes awal dari 30 orang siswa diperoleh
4 orang siswa (13,33%) yang mendapat nilai tuntas sementara 26 siswa
(86,66%) mendapat nilai tidak tuntas dengan nilai rata-rata mencapai
46,83, selanjutnya pada siklus I peneliti menggunakan model Cooperative
Script pada proses pembelajaran, tes hasil belajar siswa naik menjadi 16
orang siswa (53,33%) mendapat nilai tuntas sedangkan 14 orang siswa
(46,66%) yang mendapat nilai belum tuntas, dengan nilai rata- rata
mencapai 63,5. Selanjutnya setelah dilakukan perbaikan pembelajaran
pada siklus II hasil belajar siswa meningkat dari 30 orang siswa diperoleh
menjadi 27 orang siswa (90%) yang tuntas sedangkan sebanyak 3 orang
78
siswa (10%) belum mendapat nilai tuntas dengan nilai rata- rata mencapai
80,5.
4. Aktifitas siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan
model Cooperative Script pada siklus I diperoleh nilai 55,00 kemudian
mengalami peningkatkan pada siklus II yaitu dengan perolehan nilai 91,6
5.2 Saran
Berdasarkan temuan penelitian yang telah disajikan, maka disarankan :
1. Bagi guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar hendaknya guru
memperhatikan kemampuan siswa dalam memahami materi Persiapan
kemerdekaan Indonesia, sehingga guru dapat memilih model pembelajaran
yang cocok untuk diterapkan dalam proses pembelajaran berlangsung
2. Pengguanaan model Cooperative Script ini dapat dijadikan alternative bagi
guru SD Negeri 105325 Dalu X A Tanjung Morawa untuk meningkatkan
hasil belajar siswa, bahkan untuk semua guru dimana saja dalam mengajar
bidang studi IPS khususnya pada materi Persiapan Kemerdekaan
Indonesia
3. Untuk peneliti berikutnya jika ingin melakukan jenis penelitian yang sama,
dapat dijadikan sebagai bahan reverensi. Dan dalam prosesnya dilapangan
maka peneliti harus lebih mampu dalam menerapkan model Cooperative
Script dengan suasana kelas yang menyenangkan, agar siswa lebih tertarik
mengikuti pelajaran sehingga hasil belajar siswa juga akan meningkat
4. Bagi peneliti sendiri penelitian tindakan kelas ini dapat dijadikan suatu
keterampilam serta pengetahuan untuk menambah wawasan dalam
mendidik siswa khususnya siswa SD.
79
80
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Aqib,Zainal.2010.Penelitian Tindakan Kelas.Bandung: Yrama Widya
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Huda,Miftahul. 2014. Model – Model Pengajaran dan Pembelajaran.
Yogyakarta: Pustaka Belajar .
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Istarani,dkk.2015.Ensiklopedi Pendidikan.Medan:Media Persada
Khairani,Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
M,Sardiman A. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Shoimin,Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta:Ar-Ruzz Media.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta:
Prenada Media Group .
80
MODEL COOPERATIVE SCRIPT PADA PEMBELAJARAN IPS
DI KELAS V SD NEGERI 105325 DALU X A
TANJUNG MORAWA
T.A 2015 / 2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh :
NIA ARWI
NIM : 1123311046
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Nama
Tempat/ Tanggal lahir
Jenis Kelamin
Kewarganegaraan
Status
Agama
No HP
Nama Ayah
Nama Ibu
Pekerjaan Orang Tua
1. Ayah
2. Ibu
k. Alamat Orang Tua
l. Anak ke
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Nia Arwi
Labuhan Bilik / 31 Januari 1994
Perempuan
Indonesia
Belum Menikah
Islam
0852 6248 6660
Alm. Ahmad Darwis
Nihayah
:
:
:
:
Pensiunan PNS
Ibu Rumah Tangga
Labuhan Bilik
4 dari 4 bersaudara
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar
b. Sekolah Menengah Pertama
c. Sekolah Menengah Atas
: SD Negeri 116910 Labuhan Bilik
: SMP Negeri 1 Panai Tengah
: SMA Negeri 1 Panai Tengah
Pendidikan Formal
No
Asal Sekolah
Tempat
Tahun
1
SD Negeri 116910
Labuhan Bilik
2000 - 2006
2
SMP Negeri 1 Panai Tengah
Labuhan Bilik
2006 - 2009
3
SMA Negeri 1 Panai Tengah
Labuhan Bilik
2009 - 2012
4
S-1 FIP UNIMED
Medan
2012 - 2016
ABSTRAK
NIA ARWI, 1123311046, Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Model Cooperative Script Pada Pembelajaran Ips Di Kelas V
SD Negeri 105325 Dalu X A Tanjung Morawa T.A 2015 / 2016”, Skripsi,
Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas
Negeri Medan , 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar IPS siswa
pada materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia di kelas V SD Negeri 105325 Dalu
X A Tanjung Morawa. Penelitian ini bertujuan untuk Meningkatkan hasil belajar
siswa pada materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia dengan menggunakan model
Cooperative Script pada pelajaran IPS di kelas V SD Negeri 105325 Dalu X A
Tanjung Morawa T.A 2015/2016.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 105325 Dalu X A Tanjung Morawa
sebanyak 30 orang siswa yaitu 9 siswa laki-laki dan 21 orang siswa perempuan.
Pelaksanaan PTK dilakukan dengan 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap
yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan
data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan observasi. Tes yang
diberikan berupa soal pilihan berganda dengan butir soal sebanyak 20. Soal yang
diberikan 3 kali yaitu tes awal, siklus I dan siklus II. Sedangkan observasi
meliputi aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran.
Hasil penelitian menunjukkan pada tes awal dari 30 orang siswa diperoleh
4 orang siswa (13,33%) yang mendapat nilai tuntas sementara 26 siswa (86,66%)
mendapat nilai tidak tuntas dengan nilai rata-rata mencapai 46,83, selanjutnya
pada siklus I peneliti menggunakan model Cooperative Script pada proses
pembelajaran, tes hasil belajar siswa naik menjadi 16 orang siswa (53,33%)
mendapat nilai tuntas sedangkan 14 orang siswa (46,66%) yang mendapat nilai
belum tuntas, dengan nilai rata- rata mencapai 63,5. Selanjutnya setelah dilakukan
perbaikan pembelajaran pada siklus II hasil belajar siswa meningkat dari 30
orang siswa diperoleh menjadi 27 orang siswa (90%) yang tuntas sedangkan
sebanyak 3 orang siswa (10%) belum mendapat nilai tuntas dengan nilai rata- rata
mencapai 80,5. Dari hasil observasi yang telah dilakukan, diketahui bahwa
aktifitas siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model
Cooperative Script pada siklus I diperoleh nilai 55,00 kemudian mengalami
peningkatkan pada siklus II yaitu dengan perolehan nilai 91,66
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan
menggunakan model Cooperative Script dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada pokok materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia di kelas V SDN 105325
Dalu X A Tanjung Morawa T.A 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa peneliti sampaikan kepada Allah SWT atas Rahmat
dan Karunia-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan judul
“Meningkatkan
Hasil
Belajar
Siswa
Dengan
Menggunakan
Model
Cooperative Script Pada Pembelajaran Ips Di Kelas V SD Negeri 105325 Dalu
X A Tanjung Morawa T.A 2015 / 2016”. Skripsi ini merupakan sebahagian dari
persyaratan dalam menyelesaikan studi S1 (Strata 1) pada Prodi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisannya Skripsi ini banyak menemui hambatan dan rintangan
namun dengan segala upaya maksimal yang dilakukan penulis serta bantuan dari
berbagai pihak, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan tepat waktu. Atas bantuan
yang diberikan, maka penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik.
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Umum dan
Keuangan.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Ibu Dr.
Naeklan Simbolon M.Pd. selaku Seketaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan
ii
7. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah meluangkan waktu dalam mengarahkan, memotivasi serta memberikan
nasehat yang baik kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
8. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd dan ibu
Dra. Nurmayani, M.Ag selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan
saran dan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
9. Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah membimbing penulis selama mengikuti perkuliahan
10. Kepala Sekolah dan Dewan Guru SDN 105325 Dalu X A Tanjung Morawa,
yang memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian dan
pengambilan data di sekolah tersebut.
11. Yang sangat istimewa Ayahanda Tercinta Alm. Ahmad Darwis dan Ibunda
Tercinta Nihayah yang senantiasa mendoakan, dan memberikan motivasi serta
kasih sayang kepada penulis untuk keberhasilan penulis dalam menempuh
pendidikan ini dan selalu memberikan semangat kepada penulis untuk
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
12. Kakakanda dan Abangda Tersayang Eliyani S.Pd, Harika Putra Nada S.Pd
dan. Fitri Maidana S,Sos. Serta Abang dan Kakak Ipar Tersayang M. Yasir
Harahap dan Kurniati yang selalu memberikan semangat dan dukungan
sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
13. Kawan satu kost Kak Melda dan Desi yang selalu memberikan semangat dan
membantu penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini
14. Sahabat ku (The Bataks) Indarti Novalina Tampubolon, Siti Aminah Siregar,
Sri Rahmadani Hutagalung, Sri Asmita, Siti Aisyah, Desi Seprina Yanti dan
iii
Yulika Safrina yang selalu memberikan dukungan dan semangat kepada
Penulis.
15. Kawan – kawan satu posko Wak Itik Siti Fatimah, Tria Handayani, Febi Lola
Sianturi, Yuli Sirhayuni dan Priski dan Kawan –kawan PPLT SD 101775 yang
selalu memberikan masukan, kritikan dan dorongan bagi penulis dalam
menyelesaikan penulisan skripsi ini .
16. “Nafi” yang senantiasa
mendengarkan keluh kesah penulis dan selalu
memberikan semangat sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi
ini.
17. Kepada Abangda Abdi Hakiki Sihotang, S.Pd terima kasih buat semangat,
saran dan motivasinya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi
ini.
18. Teman-teman B Ekstensi PGSD 2012 FIP UNIMED yang sangat membantu
dalam memberikan motivasi bagi penulis sehingga dapat menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Allah SWT
membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua dan
dapat dijadikan sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan , 22 Maret 2016
Penulis
Nia Arwi
NIM: 1123311046
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................... v
DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... ix
DAFTAR DIAGRAM .................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah ...................................................................... 5
1.3.Batasan Masalah ............................................................................. 5
1.4.Rumusan Masalah ......................................................................... 5
1.5.Tujuan Penelitian ........................................................................... 6
1.6.Manfaat Penelitian ......................................................................... 6
BAB II KAJIAN TEORITIS
2.1 Kerangka Teoritis .......................................................................... 8
2.1.1. Pengertian Belajar ............................................................. 8
2.1.2. Pengertian Hasil Belajar .................................................... 9
2.1.3. Faktor – Faktor yang Memperngaruhi Hasil Belajar ......... 10
2.2 Model Pembelajaran .................................................................... 11
2.2.1. Jenis-Jenis Model Pembelajaran ..................................... 12
2.2.2. Pengertian Model Cooperative ........................................ 13
v
2.2.3. Pengertian Cooperative Script ......................................... 14
2.2.4. Langkah-langkah Cooperative script ............................... 15
2.2.5. Kelebihan dan kekurangan Cooperative Script ................ 19
2.3. Hakikat Pembelajaran IPS .......................................................... 20
2.3.1. Materi pelajaran IPS ...................................................... 21
2.4. Kerangka Berpikir ...................................................................... 25
2.5.Hipotesis Tindakan ..................................................................... 27
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian........................................................................... 28
3.2. Lokasi dan Waktu penelitian ..................................................... 28
3.3. Subjek dan Objek Penelitian ...................................................... 28
3.4. Devenisi Operasional Variabel .................................................. 29
3.5. Desain Penelitian ........................................................................ 29
3.6. Prosedur Penelitian ..................................................................... 30
3.7. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 35
3.8. Teknik Analisis Data .................................................................. 35
3.9 Tingkat Keberhasilan Penelitian ................................................. 38
3.10 Jadwal Penelitian ....................................................................... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ....................................................... 40
4.2 Hasil penelitian ......................................................................... 41
4.2.1 Deskripsi Tes awal ............................................................. 41
vi
4.2.2 Pelaksanaan dan Hasil Siklus I .......................................... 46
4.2.3 Pelakanaan dan hasil Siklus II ........................................... 59
4.3 Pembahasan dan Hasil Penelitian ................................................ 74
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .................................................................................. 78
5.2 Saran ............................................................................................ 79
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 80
LAMPIRAN ................................................................................................... 81
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Cooperative Script ...................... 17
Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa Dalam %................... 37
Tabel 3.2 Jadwal Penelitian.............................................................................. 39
Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre test ....................................... 43
Tabel 4.2 Deskripsi Ketuntasan Nilai Pre test ................................................. 44
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siklus I ....................................................................... 52
Tabel 4.4 Deskripsi Ketuntasan Siklus I .......................................................... 53
Tabel 4.5 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus I .................................... 55
Tabel 4.6 Hasil Observasi Siswa Siklus I ........................................................ 57
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siklus II ...................................................................... 67
Tabel 4.8 Deskripsi Ketuntasan Siklus II ......................................................... 68
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus II ................................... 70
Tabel 4.10 Hasil Observasi Siswa Siklus II ..................................................... 72
Tabel 4.11 Peningkatan Hasil Belajar .............................................................. 75
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Peta Konsep Variabel Penelitian Tindakan Kelas ........................ 25
Gambar 3.1 Desain Penelitian Arikunto .......................................................... 29
Gambar 4.1 Lokasi Penelitian ......................................................................... 40
Gambar 4.2 Siswa Mengerjakan Pretest .......................................................... 42
Gambar 4.3 Siswa Duduk Secara Kelompok ................................................... 47
Gambar 4.4 Guru Menjelaskan Materi Pelajaran ............................................. 48
Gambar 4.5 Siswa Berpasangan Menyampaikan Hasilnya.............................. 49
Gambar 4.6 Guru Menjelaskan Kembali materi ............................................. 50
Gambar 4.7 Peneliti Memberikan Postets Siklus ............................................ 51
Gambar 4.8 Guru Menjelaskan Pelajaran Menggunakan Media ..................... 62
Gambar 4.9 Peneliti Membimbing Diskusi Kelompok .................................... 63
Gambar 4.10 Siswa Berpasangan Mempresentasikan Hasilnya ...................... 64
Gambar 4.11 Siswa Untuk Tangan Untuk Memberikan Pertanyaan ............... 65
Gambar 4.12 Peneliti Memberikan Postest Siklus II ....................................... 66
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
RPP Siklus I Pertemuan I ............................................................. 81
Lampiran 2
RPP Siklus I Pertemuan II ............................................................ 87
Lampiran 3
RPP Siklus II Pertemuan I ............................................................ 93
Lampiran 4
RPP Siklus II Pertemuan II........................................................... 99
Lampiran 5
Soal Tes Awal ...............................................................................105
Lampiran 6
Soal Post Test I .............................................................................109
Lampiran 7
Soal Post Test II............................................................................113
Lampiran 8
Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus I ............................. 117
Lampiran 9
Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus II ...............................119
Lampiran 10 Hasil Observasi Siswa Siklus I .....................................................121
Lampiran 11 Hasil Observasi Siswa Siklus II ...................................................122
Lampiran 12 Nama- Nama Siswa Kelas V SD Negeri 105325 Dalu X A .........123
Lampiran 13 Rekapitulasi Tes Awal ( Pretest) ..................................................124
Lampiran 14 Rekapitulasi Postest Siklus I ........................................................125
Lampiran 15 Rekapitulasi Postest Siklus II ........................................................126
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Ilmu Pengetahuan sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran pokok
yang diajarkan pada Sekolah Dasar. Pengetahuan sosial merupakan seperangkat
fakta, peristiwa, konsep dan generalisasi yang berkaitan dengan perilaku dan
tindakan manusia untuk membangun dirinya, masyarakatnya, bangsanya, dan
lingkungannya berdasarkan pada pengalaman masa lalu yang dapat dimaknai
untuk masa kini, dan antisipasi untuk masa yang akan datang.
Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut: (1) mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan
masyarakat dan lingkungannya; (2) memiliki kemampuan dasar untuk berpikir
logis dan kritis, rasa ingin tahu, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam
kehidupan sosial; (3) memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial
dan kemanusiaan; (4) memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerja sama dan
berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional dan
global .
Keberhasilan pembelajaran IPS di kelas sangat terkait dengan kepribadian
guru. Oleh karena itu dalam implementasinya guru dituntut memiliki
ketarampilan, keuletan dan sikap terbuka kepada siswa. Selain itu, guru juga
diharapkan memiliki kemampuan untuk menciptakan situasi belajar mengajar
yang lebih aktif dan kreatif. Tugas utama guru adalah melakukan pembelajaran
kepada siswa, yaitu dengan mengkondisikan siswa agar belajar aktif sehingga
potensi dirinya dapat berkembang dengan maksimal.
1
Namun pada kenyataannya hasil belajar siswa pada pelajaran IPS di
Sekolah Dasar masih rendah. Berbagai faktor yang menyebabkan rendahnya hasil
belajar IPS yaitu rendahnya kemampuan siswa dalam mengikuti proses belajar.
Kemampuan belajar juga sangat mempengaruhi hasil belajar. Kemampuan
meliputi kecakapan, ketangkasan , bakat dan kesanggupan yang merupakan tenaga
(daya kekuatan) untuk melakukan perbuatan belajar. Kemampuan biasa
merupakan kesanggupan bawaan sejak lahir, atau merupakan hasil latihan atau
praktek. Oleh karena itu siswa yang memiliki kemampuan IQ yang tinggi akan
lebih cepat menangkap dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap masalah
yang dihadapinya.
Selain itu, kurangnya aktivitas siswa dalam proses pembelajaran
menyebabkan siswa pasif dalam mengikuti proses pembelajaran IPS ini terlihat
dari banyaknya siswa yang hanya diam dan duduk saat mengikuti proses
pembelajaran, karena dalam menyampaikan materi pelajaran IPS guru
menggunakan teknik pengajaran satu arah, tugas guru hanya menulis dipapan tulis
dan siswa mencatat apa yang disampaikan oleh guru, sehingga siswa lebih banyak
menunggu sajian dari gurunya daripada menemukan dan mencari sendiri
pengetahuan, keterampilan atau sikap yang mereka perlukan.
Banyak siswa yang kurang tertarik mengikuti pelajaran IPS, siswa
mengganggap pelajaran IPS adalah pelajaran
yang membosankan dan
pembelajaran yang menuntut untuk banyak menghapal karena guru hanya
mengutamakan pembelajaran yang tradisional yaitu menggunakan metode
ceramah. Metode pembelajaran seperti ini kurang melibatkan siswa untuk
berinteraksi dengan teman – temannya, kurang memberikan kesempatan kepada
2
siswa untuk mengemukakan pendapatnya, kegiatan belajar seperti ini tentunya
bersifat satu arah. Padahal keberhasilan siswa dalam belajar sangat tergantung
pada aktivitas belajar siswa selama pembelajaran berlangsung.
Permasalahan pada pembelajaran IPS juga terjadi pada siswa kelas V SDN
105325 Dalu X A Tanjung Morawa, pembelajaran kurang berkualitas dimana
dalam pelaksanaan pembelajaran masih sering dijumpai kendala yaitu siswa
kesulitan memahami materi yang dipelajari, khususnya pada materi “Persiapan
Kemerdekaan Indonesia”. Peran peserta didik tampak belum secara optimal
diperlakukan sebagai subyek didik yang memiliki potensi untuk berkembang
secara mandiri.
Hal ini dapat dilihat dari banyaknya siswa yang bermain – main di kelas,
berbicara dengan teman sebangku serta keluar masuk kelas pada saat proses
pembelajaran
berlangsung,
dan
juga
kurangnya
motivasi
siswa
dalam
pembelajaran IPS sehingga siswa mudah bosan untuk mengikuti proses
pembelajaran yang mengakibatkan hasil belajar siswa rendah. Hal tersebut
dikarenakan guru belum mengunakan model pembelajaran inovatif dan kreatif.
Dari hasil analisis terhadap nilai ulangan harian pada mata pelajaran IPS
siswa kelas V SDN 105325 Dalu X A masih di bawah Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 70. Data hasil belajar ditunjukkan dengan
nilai terendah 30 dan nilai tertinggi 75, dengan rata - rata kelas yaitu 60. Dari 30
siswa, yang mencapai KKM hanya 11 siswa sedangkan sisanya 19 siswa belum
mencapai KKM. Dengan melihat data hasil belajar dan pelaksanaan mata
pelajaran IPS terlihat bahwa pembelajaran kurang berkualitas.
3
Setelah peneliti melakukan diskusi dengan guru kelas V, untuk
memecahkan masalah pembelajaran tersebut, maka peneliti akan menggunakan
model
pembelajaran
yang
dapat
mendorong
keterlibatan
siswa
dalam
pembelajaran serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Ada beberapa model
pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran. IPS, diantaranya model
pembelajaran cooperative. Cooperative merupakan kegiatan belajar siswa yang
dilakukan dengan cara berkelompok. Terdapat variasi jenis model pembelajaran
cooperative, model pembelajaran cooperative yang digunakan oleh peneliti dalam
penelitian tindakan kelas ini yaitu model pembelajaran cooperative script. Dalam
pembelajaran Cooperatif Script interaksi yang terjadi dalam proses pembelajaran
tidak hanya dari guru terhadap siswa atau dari siswa terhadap guru, tetapi juga ada
interaksi yang terjadi dari siswa satu terhadap siswa yang lain dan sebaliknya
Dengan cooperative script siswa dapat melatih pendengaran, ketelitian
dapat melatih mengungkapkan kesalahan orang lain secara lisan, selain itu siswa
dapat berbagi ide atau pemikiran serta informasi yang dimiliki temannya. Dengan
demikian, mereka dapat berkomunikasi dengan gaya mereka sendiri pada
umumnya. Karena dalam pembelajaran ini siswa dituntut untuk dapat
berkomunikasi dengan temannya.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang: ”Meningkatkan Hasil belajar Siswa dengan Menggunakan
Model Cooperative script Pada Pembelajaran IPS di kelas V SD Negeri 105325
DALU X A TANJUNG MORAWA T.A 2015/2016”.
4
1.2 Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.
Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS disebabkan
rendahnya kemampuan siswa dalam mengikuti proses belajar .
2.
Kurangnya aktivitas siswa dalam proses pembelajaran menyebabkan
siswa pasif dalam mengikuti pelajaran.
3.
Banyak siswa yang kurang tertarik mengikuti pelajaran IPS
disebabkan guru masih mengutamakan metode ceramah.
4.
1,3
Motivasi siswa dalam pembelajaran IPS masih sangat kurang
Batasan Masalah
Mengingat luasnya bidang permasalahan yang berkenaan dengan media
metode dan model pembelajaran dengan hasil belajar siswa, sehingga dibuatlah
pembatasan masalah yakni sebagai berikut : Meningkatkan Hasil belajar Siswa
dengan Menggunakan Model Cooperative script Pada Pembelajaran IPS dengan
Materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia di kelas V SD Negeri 105325 Dalu X A
Tanjung Morawa T.A 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Dari pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah
pada penelitian ini adalah “ apakah dengan menggunakan model Cooperative
script dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS dengan
materi persiapaan kemerdekaan Indonesia di kelas V SD Negeri 105325 Dalu X A
Tanjung Morawa T.A 2015/2016 ?
5
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini yaitu “ Meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan model Cooperative Script pada pelajaran IPS di kelas V SD Negeri
105325 Dalu X A Tanjung Morawa T.A 2015/2016”.
1.6 Manfaat Penelitian
Secara teoritis, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan
keilmuan dan kerangka teoritis- konseptual yang lebih jelas dan komprehensif
mengenai fenomena implementasi kebijakan pendidikan dalam pembelajaran IPS
disekolah dasar dan pelaksanaanya sebagai sebuah penelitian kritis.
Dengan tercapainya tujuan penelitian di atas, manfaat yang dapat
dirasakan yaitu :
a. Bagi siswa
Model pembelajaran Cooperatice Script ini dapat meningkatkan kerja
sama antara siswa satu dengan lainnya, melatih keterampilan siswa
dalam menemukan dan memecahkan masalah yang ada sehingga hasil
belajarnya meningkat
b. Bagi guru
Untuk menambah wawsan dan pengetahuan guru di Sekolah Dasar
tentang model pembelajaran IPS dan juga dapat membantu guru untuk
menciptakan suasana belajar yang efektif dan efisien bagi siswa,
sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran
6
c. Bagi sekolah
Sekolah memberikan pelayanan pembelajaran yang efektif sehingga
hasil belajar yang baik pada siswa, keadaan ini dapat meningkatkan
kepercayaan masyarakat terhadap sekolah.
d. Bagi peneliti/mahasiswa
1. Dapat menambah pengetahuan mengenai model pembelajaran
Cooperative Script yang bersifat membantu satu sama lainya baik
guru maupun siswa.
2. Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan pertimbangan dan
referensi serta wawasan untuk mempertajam keterampilan calon
guru Sekolah Dasar, khususnya pada mata pelajaran IPS dan Guru
Sekolah pada umumnya.
7
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang disajikan dapat diambil kesimpulan :
1. Pembelajaran yang hanya menggunakan metode ceramah akan membuat
hasil belajar siswa rendah, karena siswa merasa bosan dan malas untuk
mengikuti pelajaran.
2. Pembelajaran
menggunakan
model
Cooperative
Script
dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi Persiapan
Kemerdekaan Indonesia, karena model pembelajaran ini melibatkan
seluruh siswa dalam proses pembelajarannya, belajar kelompok membuat
siswa lebih bersemangat dalam belajar karena dapat menyelesaikan
permasalahan bersama – sama..
3. Hasil penelitian menunjukkan pada tes awal dari 30 orang siswa diperoleh
4 orang siswa (13,33%) yang mendapat nilai tuntas sementara 26 siswa
(86,66%) mendapat nilai tidak tuntas dengan nilai rata-rata mencapai
46,83, selanjutnya pada siklus I peneliti menggunakan model Cooperative
Script pada proses pembelajaran, tes hasil belajar siswa naik menjadi 16
orang siswa (53,33%) mendapat nilai tuntas sedangkan 14 orang siswa
(46,66%) yang mendapat nilai belum tuntas, dengan nilai rata- rata
mencapai 63,5. Selanjutnya setelah dilakukan perbaikan pembelajaran
pada siklus II hasil belajar siswa meningkat dari 30 orang siswa diperoleh
menjadi 27 orang siswa (90%) yang tuntas sedangkan sebanyak 3 orang
78
siswa (10%) belum mendapat nilai tuntas dengan nilai rata- rata mencapai
80,5.
4. Aktifitas siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan
model Cooperative Script pada siklus I diperoleh nilai 55,00 kemudian
mengalami peningkatkan pada siklus II yaitu dengan perolehan nilai 91,6
5.2 Saran
Berdasarkan temuan penelitian yang telah disajikan, maka disarankan :
1. Bagi guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar hendaknya guru
memperhatikan kemampuan siswa dalam memahami materi Persiapan
kemerdekaan Indonesia, sehingga guru dapat memilih model pembelajaran
yang cocok untuk diterapkan dalam proses pembelajaran berlangsung
2. Pengguanaan model Cooperative Script ini dapat dijadikan alternative bagi
guru SD Negeri 105325 Dalu X A Tanjung Morawa untuk meningkatkan
hasil belajar siswa, bahkan untuk semua guru dimana saja dalam mengajar
bidang studi IPS khususnya pada materi Persiapan Kemerdekaan
Indonesia
3. Untuk peneliti berikutnya jika ingin melakukan jenis penelitian yang sama,
dapat dijadikan sebagai bahan reverensi. Dan dalam prosesnya dilapangan
maka peneliti harus lebih mampu dalam menerapkan model Cooperative
Script dengan suasana kelas yang menyenangkan, agar siswa lebih tertarik
mengikuti pelajaran sehingga hasil belajar siswa juga akan meningkat
4. Bagi peneliti sendiri penelitian tindakan kelas ini dapat dijadikan suatu
keterampilam serta pengetahuan untuk menambah wawasan dalam
mendidik siswa khususnya siswa SD.
79
80
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Aqib,Zainal.2010.Penelitian Tindakan Kelas.Bandung: Yrama Widya
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Huda,Miftahul. 2014. Model – Model Pengajaran dan Pembelajaran.
Yogyakarta: Pustaka Belajar .
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Istarani,dkk.2015.Ensiklopedi Pendidikan.Medan:Media Persada
Khairani,Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
M,Sardiman A. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Shoimin,Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta:Ar-Ruzz Media.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta:
Prenada Media Group .
80