buku pelajaran, alat-alat peraga, sedang suasana yang paedagogis, tenang, gembira, adalah sarana-prasarana yang non fisik.
Sedang menurut Sudjana 2000, faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar adalah kualitas pengajaran di sekolah itu sendiri, yakni ada tiga unsur: kompetensi guru, karakteristik
kelas dan karakteristik sekolah. Karakteristik sekolah berkaitan dengan disiplin sekolah, perpustakaan yang ada di sekolah, letak geografis sekolah, lingkungan sekolah, estetika dalam
arti sekolah memberikan perasaan nyaman, dan kepuasan belajar, bersih, rapi dan teratur. Berkaitan dengan kompetensi guru yang merupakan salah satu unsur yang mempengaruhi
kualitas belajar, maka dalam pembelajaran guru harus pandai-pandai memilih pendekatan dan metode mengajar yang sesuai dengan isi materi pelajaran. Metode berfungsi sebagai media
transformasi pelajaran terhadap tujuan yang ingin dicapai sehingga metode pembelajaran yang digunakan harus benar-benar efektif dan efisien.
5. Model Pembelajaran Inquiry Training
i. Model Pembelajaran Inquiry Training
Model pembelajaran ini dikembangkan oleh seorang tokoh yang bernama Suchman. Suchman meyakini bahwa anak-anak merupakan individu yang penuh rasa ingin tahu
akan segala sesuatu. Adapun dasar teori mendukung model pembelajaran ini yaitu : a. Secara alami manusia mempunyai kecenderungan untuk selalu mencari tahu akan
segala sesuatu yang menarik perhatiannya. b. Mereka akan menyadari keingintahuan akan segala sesuatu tersebut dan akan belajar
untuk menganalisis strategi berpikirnya tersebut c. Strategi baru dapat diajarkan secara langsung dan ditambahkandigabungkan dengan
strategi lama yang telah dimiliki siswa. d. Penelitian kooperatif cooperative inquiry dapat memperkaya kemampuan berpikir
dan membantu siswa belajar tentang suatu ilmu yang senantiasa bersifat tentatif dan belajar menghargai penjelasan atau solusi altenatif. Inkuiri adalah belajar mencari dan
menemukan sendiri. Model pembelajaran inquiry training dirancang untuk mengajak siswa secara langsung ke
dalam proses ilmiah melalui latihan-latihan meringkaskan proses ilmiah itu ke dalam waktu yang relatif singkat. Pembelajaran inkuiri memberi kesempatan kepada siswa
untuk bereksplorasi dengan baik. Pembelajaran dengan metode inquiry memiliki 5 komponen yang umum yaitu Question,
Student Engangement, Cooperative Interaction, Performance Evaluation, dan Variety of Resources.
a. Question. Pembelajaran biasanya dimulai dengan sebuah pertanyaan pembuka yang memancing rasa ingin tahu siswa dan atau kekaguman siswa akan suatu fenomena.
Siswa diberi kesempatan untuk bertanya, yang dimaksudkan sebagai pengarah ke pertanyaan inti yang akan dipecahkan oleh siswa. Selanjutnya, guru menyampaikan
pertanyaan inti atau masalah inti yang harus dipecahkan oleh siswa. Untuk menjawab pertanyaan ini siswa dituntut untuk melakukan beberapa langkah seperti evaluasi,
sintesis, dan analisis. Jawaban dari pertanyaan inti tidak dapat ditemukan misalnya di dalam buku teks, melainkan harus dibuat atau dikonstruksi.
b. Student Engangement. Dalam metode inquiry, keterlibatan aktif siswa merupakan suatu keharusan sedangkan peran guru adalah sebagai fasilitator. Siswa bukan secara
pasif menuliskan jawaban pertanyaan pada kolom isian atau menjawab soal-soal pada akhir bab sebuah buku, melainkan dituntut terlibat dalam menciptakan sebuah produk
yang menunjukkan pemahaman siswa terhadap konsep yang dipelajari atau dalam melakukan sebuah investigasi.
c. Cooperative Interaction. Siswa diminta untuk berkomunikasi, bekerja berpasangan atau dalam kelompok, dan mendiskusikan berbagai gagasan. Dalam hal ini, siswa
bukan sedang berkompetisi. Jawaban dari permasalahan yang diajukan guru dapat muncul dalam berbagai bentuk, dan mungkin saja semua jawaban benar.
d. Performance Evaluation. Dalam menjawab permasalahan, biasanya siswa diminta untuk membuat sebuah produk yang dapat menggambarkan pengetahuannya
mengenai permasalahan yang sedang dipecahkan. Bentuk produk ini dapat berupa slide presentasi, grafik, poster, karangan, dan lain-lain. Melalui produk-produk ini
guru melakukan evaluasi. e. Variety of Resources. Siswa dapat menggunakan bermacam-macam sumber belajar,
misalnya buku teks, website, televisi, video, poster, wawancara dengan ahli, dan lain sebagainya.
Awalnya model pembelajaran ini digunakan untuk mengajarkan ilmu-ilmu pengetahuan alam, akan tetapi dapat pula digunakan untuk semua mata pelajaran. Model ini sangat
penting untuk mengembangkan nilai dan sikap yang sangat dibutuhkan agar siswa mampu berpikir ilmiah, seperti
a. Keterampilan melakukan pengamatan,pengumpulan dan pengorganisasian data termasuk merumuskan dan menguji hipotesis serta menjelaskan fenomena.
b. Kemandirian belajar c. Keterampilan mengekspresikan secara verbal,
d. Kemampuan berpikir logis, dan e. Kesadaran bahwa ilmu bersifat dinamis dan tentatif.
ii. Langkah-Langkah Pembelajaran Inquiry Training
Pembelajaran model inquiry training memiliki lima langkah pokok yaitu : a. Menghadapkan masalah : menjelaskan prosedur penelitian, menyajikan situasi yang
saling bertentangan b. Menemukan masalah : memeriksa hakikat objek dan kondisi yang dihadapi,
memeriksa tampilnya masalah. c. Mengkaji data dan eksperimentasi : mengisolasi variabel yang sesuai, merumuskan
hipotesis d. Mengorganisasikan, merumuskan, dan menjelaskan
e. Menganalisis proses penelitian untuk memperoleh prosedur yang lebih efektif Dalam model inquiry training terdapat tiga prinsip yaitu pengetahuan yang bersifat
tentatif, manusia memiliki sifat ingin tahu yang alamiah, dan manusia mengembangkan indivualitas secara mandiri. Prinsip pertama menghendaki proses penelitian secara
berkelanjutan, prinsip kedua mengindikasikan pentingkan siswa melakukan eksplorasi, dan yang ketiga akan bermuara pada pengenalan jati diri dan sikap ilmiah kemandirian.
Prinsip-prinsip yang dikembangkan adalah pengajuan pertanyaan yang jelas dan lugas, menyediakan kesempatan kepada siswa untuk memperbaiki pertanyaan, menunjukkan
butir-butir yang kurang sahih, menyediakan bimbingan tentang teori yang digunakan, menyediakan suasana kebebasan intelektual, menyediakan dorongan dan dukungan atas
interaksi, hasil eksplorasi, formulasi, dan generalisasi siswa. Penerapan pembelajaran model ini memerlukan materi yang mampu membangkitkan proses intelektual dan yang
menantang siswa untuk melakukan penelitian. Tujuan umum dari model inkuiri adalah membantu siswa mengembangkan ketrampilan
intelektual dan ketrampilan-ketrampilan lainnya, seperti mengajukan pertanyaan dan menemukan mencari jawaban yang berasal dari keinginan mereka. Dengan model
pembelajarn inkuiri training akan membawa pikiran siswa untuk melakukan eksperiman dan mengumpulkan data. Dengan demikian berarti siswa telah terpancing untuk
mengeluarkan ide-ide ketika guru mengajukan suatu masalah. iii.
Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Inquery Training Kegiatan pembelajaran melalui pendekatan inquery training memiliki dampak positif
bahwa pencarian inquiry mengandung makna sebagai berikut:
a. Dapat membangkitkan potensi intelektual siswa karena seseorang hanya dapat belajar dan mengembangkan pikirannya jika ia menggunakan potensi intelektuainya untuk
berpikir. b. Peserta didik yang semula memperoleh extrinsic reward dalam keberhasilan belajar
seperti mendapat nilai baik dari pengajar, dalam pendekatan inkuiri ini dapat memperoleh intrinsic reward. Diyakini bahwa jika seorang peserta didik berhasil
mengadakan kegiatan mencari sendiri mengadakan penelitian, maka ia akan memperoleh kepuasan untuk dirinya sendiri.
c. Peserta didik dapat mempelajari heuristik mengolah pesan atau informasi dari penemuan discovery, artinya bahwa cara untuk mempelajari teknik penemuan ialah
dengan jalan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengadakan penelitian sendiri.
d. Dapat menyebabkan ingatan bertahan lama sampai terinternalisasi pada diri peserta didik.
Sedangkan kelemahan dari metode ini meliputi : a. Sulit mengontrol kegiatan dan keberhasilan siswa
b. Sulit dalam merencanakan pembelajaran oleh karena terbentur dalam kebiasaan siswa dalam belajar
c. Kadang kadang dalam implementasimnya memerlukan waktu yang panjang sehingga sering guru sulit menyesuaikannya dengan waktu yang telah ditentukan.
d. Selama ketentuan keberhasilan belajar ditentukan oleh kemampuan siswa menguasai materi pelajaran, maka model pembelajaran ini akan sulit diimplementasikan oleh
setiap guru.
6. Pembelajaran Berpendekatan Proses
