12 3. Memfasilitasi dan memotivasi peserta didik berfikir, bersikap dan berkerja
secara ilmiah. 4. Membantu peserta didik mengembangkan kerangka kerja konseptual,
mengambil keputusan dan memecahkan masalah. 5. Mendorong peserta didik berdiskusi dan beraktivitas kelompok.
6. Membantu peserta didik mengalami kognitif, afektif dan psikomotorik IPA.
7. Melaksanakan pembelajaran IPA berbasis TIK Depdiknas, 2007.
B. Pengertian dan Manfaat Bilingual
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia 2007:151 pengertian bilingual adalah mampu atau biasa memakai dua bahasa dengan baik dan
bersangkutan dengan atau mengandung dua bahasa. Bilingual yang dipergunakan oleh guru dalam melaksanakan pembelajaran adalah bahasa
Indonesia dan bahasa Inggris. Baker 2001 mengatakan kemampuan bilingual bukan hanya sekedar mempunyai dua bahasa, akan tetapi juga
mempunyai konsekuensi pendidikan, sosial, ekonomi, dan budaya. keuntungan lain dalam berkomunikasi secara bilingual adalah ketika anak
belajar dalam dua bahasa, saat dewasa dapat mengakses dua literatur, memahami tradisi yang berbeda, juga cara berpikir dan bertindak. Hasil
penelitian yang dilakukan oleh Itta The di kelompok bermain TKK 6 BPK Penabur tentang penggunaan bilingual ini menunjukkan komponen
kemampuan komunikasi dari pembelajaran bilingual menunjukkan hasil sebesar 76, para ibu berpendapat bahwa karena belajar bilingual anak-
anak mereka mengalami peningkatan berkomunikasi dalam bahasa Inggris,
13 anak juga dapat berkomunikasi dalam bahasa Inggris dengan orangtua, guru,
sanak keluarga lain, dan native speaker. Komponen kemampuan mengenal budaya menunjukan hasil sebesar 57,
para ibu berpendapat bahwa terhadap kemampuan mengenal budaya cukup baik. Anak dapat menyanyikan lagu kanak-kanak baik dalam bahasa
Indonesia dan bahasa Inggris, mengucap syair, dan mengerti film kartun dalam bahasa Inggris. Komponen kemampuan perkembangan kognitif
menunjukkan hasil sebesar 74. Persentase ini menunjukkan kemampuan anak mengerti dan berbicara secara langsung dengan bahasa Inggris cukup
baik dan cukup kritis bila ada yang ditanyakan. Komponen mengembangkan kepribadian menunjukkan hasil sebesar 86. Persentase ini menunjukkan
anaknya. Mereka memiliki rasa percaya diri, mandiri dan memiliki keberanian saat berbicara dengan guru kelas dan native speaker.
Komponen manfaat peningkatan prestasi pendidikan menunjukkan hasil sebesar 94, setelah belajar bilingual anak dapat mengucapkan kata-kata
dalam bahasa Inggris, dan memperoleh kata-kata baru untuk kata yang sama dalam bahasa Indonesia. Hasil seperti inilah yang diharapkan dalam
penerapan bilingual dalam pembelajaran.
Pada Implementasi program bilingual di pelajaran IPA hal yang harus dihindari adalah dihasilkannya lulusan dengan bahasa Inggris kelas 2 karena
tidak baiknya tata bahasa dan ucapan. Perlu diperhatikan beberapa hal agar program pembelajaran IPA dengan bilingual dapat diimplementasikan
14 dengan tingkat pencapaian yang tinggi dalam kompetensi bidang studi
maupun kompetensi dalam bahasa Inggris. Tingkat pencapaian kompetensi yang tinggi dalam bahasa Inggris ditandai dengan keterampilan berbahasa
Inggris yang lancar dan akurat, baik dari segi tatabahasa maupun ucapan. Perlu diketahui bahwa program semacam ini disebut juga program imersi.
Penguasaan yang tinggi dan seimbang dalam bahasa Inggris dan bidang studi biasanya sulit dicapai secara bersamaan. Artinya, pencapaian yang
tinggi dalam satu aspek cenderung dibarengi oleh pencapaian yang agak rendah dalam aspek lainnya.
Penguasaan bahasa lulusansiswa dalam bahasa Inggris jauh lebih tinggi dibandingkan dengan lulusansiswa yang mengikuti kelas reguler, tetapi
tidak sepadan dengan kemampuan penutur asli karena diwarnai oleh sejumlah kesalahan tatabahasa dan ucapan. Agar pencapaian kompetensi
dalam bidang studi dan bahasa Inggris tinggi dan seimbang, maka perlu upaya pengembangan program-program pendukung secara nyata seperti:
1. Penciptaan suasana akademik dan sosial yang mendukung. 2. Penyelenggaraan Bridging Course bahasa Inggris.
3. Penyediaan Self-Access Learning Centre. Selain itu perlu dikembangkan model pembelajaran Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam dalam Bahasa Inggris yang sesuai dengan ciri dan karakter yang ada pada sekolah pelaksana program. Berikut ini diuraikan
beberapa contoh model pembelajaran dimaksud.
15 Model pembelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam yang baik
adalah model yang memfasilitasi pencapaian kompetensi yang tinggi dalam bidang studi dan dalam Bahasa Inggris subject matter and language dan
keduanya diberi perhatian secara proporsional. Focus on language sangat penting untuk menghindarkan siswa dari fosilisasi, yaitu pemerolehan
Bahasa yang tidak sesuai dengan kaidah Bahasa Inggris sebagaimana digunakan oleh penutur asli Bahasa Inggris.
Contoh model pembelajaran:
1. Terpisah parallel: perkembangan bahasa siswa difasilitasi melalui kegiatan penunjang di luar pembelajaran Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam dalam Bahasa Inggris yang diikuti siswa di sekolah. Siswa menerima pelajaran tambahan berupa English for Mathematics and
Science yang dilakukan oleh guru Bahasa Inggris danatau guru MIPA. Materi pelajaran tambahan ini didasarkan pada kebutuhan dan urutan
penyajian tema-tema pelajaran yang ada pada pembelajaran MIPA dalam Bahasa Inggris. Idealnya sebelum siswa mempelajari pokok bahasan
tertentu, siswa sudah diperkenalkan dengan bahasa kosa kata, tata bahasa, ekspresi, dsb. yang akan dipergunakan dalam mempelajari pokok bahasan
tersebut. Fasilitasi pemerolehan English for Mathematics and Science melalui pelajaran Bahasa Inggris reguler sebetulnya dimungkinkan, tetapi
diperkirakan waktu yang disediakan untuk itu tidak mencukupi karena pelajaran Bahasa Inggris reguler perlu mengikuti Kurikulum 2004 yang
tidak kompatibel dengan kebutuhan English for Mathematics and Science.
16 Model ini cocok bagi sekolah yang guru MIPA-nya memiliki pengetahuan
kebahasaan yang terbatas dan team-teaching antara guru Bahasa Inggris dan guru MIPA tidak dapat berjalan dengan baik. Dalam model ini pembelajaran
MIPA dalam Bahasa Inggris berlangsung dengan tahapan-tahapan pembelajaran seperti pada pembelajaran MIPA pada umumnya. Model ini
agak mahal dan memerlukan waktu cukup banyak tetapi efektif dalam pencapaian tujuan peningkatan kemahiran berbahasa Inggris.
2. Terpadu integrated: perkembangan bahasa siswa difasilitasi secara terpadu dalam pembelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
dalam Bahasa Inggris. Artinya, siswa menerima materi English for Mathematics and Science bersamaan ketika mereka menerima pelajaran
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dalam Bahasa Inggris.
Model ini cocoksesuai untuk guru MIPA dengan pengetahuan kebahasaan tinggi Depdiknas, 2004.
B. Sekolah Bertaraf Internasional
