PENGARUH WAKTU BELAJAR DI RUMAH DAN PENGGUNAAN HANDPHONE SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA ANGKASA LANUD SOEWONDO TAHUN AJARAN 2015/2016.
PENGARUH WAKTU BELAJAR DI RUMAH DAN PENGGUNAAN
HANDPHONE SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR
EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA ANGKASA
LANUD SOEWONDO TAHUN
AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
SELLYZA SYAHNAZ P
NIM : 7123341104
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Sellyza Syahnaz P. NIM. 7123341104. Pengaruh Waktu Belajar Di Rumah
Dan Penggunaan Handphone Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi
Siswa Kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo Tahun Ajaran
2015/2016. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya prestasi belajar siswa. Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh waktu belajar di rumah dan penggunaan
handphone siswa terhadap prestasi belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA
Angkasa Lanud Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS yang
terdiri dari 2 kelas yang berjumlah 36 orang. Pengambilan sampel dalam
penelitian ini dilakukan dengan teknik total sampling dimana sampelnya
berjumlah 36 orang. Data waktu belajar di rumah dan penggunaan handphone
diperoleh dengan menggunakan angket dan data prestasi belajar ekonomi siswa
diperoleh dari DKN atau daftar Kumulatif nilai. Uji Validitas untuk analisis butir
angket menggunakan rumus Pearson Product Moment dan uji Reliabilitas angket
diperoleh dengan menggunakan rumus Cronbach Alpha. Untuk membuktikan
kebenaran hipotesis digunakan rumus analisis regresi berganda, uji t/parsial, uji
F/simultan dan uji Koefisien determinasi.
Hasil analisis data dengan menggunakan program SPSS 22.0 diperoleh
persamaan regresi linear berganda Y = 24.484 + 0.510 X1 + 0.240 X2, selanjutnya
variabel waktu belajar di rumah (X1) memiliki pengaruh yang signifikan secara
parsial terhadap prestasi belajar ekonomi siswa dengan nilai sig 0.000 < 0.05, dan
penggunaan handphone siswa (X2) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa dengan nilai sig 0.026 < 0,05. Secara bersamasama waktu belajar di rumah dan penggunaan handphone siswa memiliki
pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa dengan nilai sig
0.000 < 0.05. Persentase sumbangan pengaruh waktu belajar di rumah dan
penggunaan handphone terhadap prestasi belajar ekonomi siswa sebesar 47.5 %.
Kata Kunci: Waktu Belajar Di Rumah, Handphone Dan Prestasi Belajar
Ekonomi
ABSTRACT
Sellyza Syahnaz P. NIM. 7123341104. Effect of Time Learning At Home And
Student Against Use of Mobile Learning Achievement Economics Student
Class XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo Academic Year 2015/2016.
Essay. Education Department of Economics, Department of Economics,
Faculty of Economics, University of Medan, 2016.
The research problem is the low student achievement. This study aims to
determine the effect of time studying at home and use your mobile phone to the
learning achievement of students of Economics Student Class XI IPS SMA
Angkasa Lanud Soewondo Academic Year 2015/2016.
The population in this study were all students of class XI IPS consists of
two classes totaling 36 people. The samples in this study was conducted with a
total sampling technique in which the sample amounted to 36 people. Data study
time at home and the use of mobile phones was obtained using a questionnaire
and learning economics student achievement data obtained from the NCC or
register Cumulative value. Validity for analysis item questionnaire using the
formula Pearson Product Moment and reliability tests questionnaire obtained by
using Cronbach Alpha formula. To validate the hypothetical formula used
multiple regression analysis, t test / partial, test F / simultaneous and test the
coefficient of determination.
The results of data analysis using SPSS 22.0 was obtained multiple linear
regression equation Y = 24 484 + 0.510 X1 + 0240 X2, the next variable home
time (X1) has a significant influence partially on learning achievement economics
student with sig 0.000 < 0.05 and the use of mobile students (X2) has a significant
influence on economic learning achievement of students with sig 0.026 < 0.05.
Taken together time studying at home and student use of mobile phones have a
significant effect on students' learning achievement economy with sig 0.000 <
0.05. The percentage contribution of the influence of time studying at home and
use your mobile phone to the achievement of students studying economics at
47.5%.
Keywords: Time Learning At Home, Mobile Phone And Learning
Achievement Economics
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT atas segala rahmat, hidayah dan kasih
sayang-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengaruh Waktu Belajar Di Rumah dan Penggunaan Handphone Siswa Terhadap
Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo
Tahun Ajaran 2015/2016”.
Skripsi ini diajukan untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar
Sarjana Strata Satu Pendidikan pada program Studi Pendidikan Ekonomi, Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Dari
penelitian sampai penulisan skripsi ini selesai penulis banyak mendapatkan
bantuan dan saran dari berbagai pihak khususnya pembimbing, segala hambatan
dan rintangan serta kesulitan tersebut dapat teratasi dengan baik. Oleh karena itu
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Prof. Indra Maipita M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan 1 Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan dosen pembimbing akademik yang telah
memberikan bimbingan kepada penulis selama masa perkuliahan.
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
i
6. Bapak Drs. La Hanu, M. Si, selaku Dosen pembimbing skripsi penulis yang
bermurah hati untuk meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan arahan dan
bimbingan dengan penuh ketelitian dan kesabaran serta memberikan masukan,
semangat, dan motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
7. Ketiga Penguji yang luar biasa, Bapak Drs. M.Fachry Nasution, M. Pd, M. Si,
Bapak Drs. Cepat Barus, M. Si dan Bapak Drs. Tamrin, M.Si yang sudah banyak
memberi bantuan kepada penulis.
8. Bapak dan Ibu Dosen yang telah memberi bekal ilmu kepada penulis selama
belajar di Universitas Negeri Medan serta para Staf Pegawai Program Studi
Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
9. Bapak H. Firdaus C. S. Ag. MM selaku Kepala Sekolah SMA Angkasa 1 Lanud
Soewondo Medan, Bapak Gunawan selaku PKS 1 SMA Angkasa 1 Lanud
Soewondo Medan, Bapak Rindu S Napitupulu, S. Pd selaku Guru bidang studi
Ekonomi yang telah membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian skripsi ini,
dan Ibu Syafrida Henny, S. Ag yang telah banyak membantu penulis dalam
proses penelitian hingga skripsi ini terselesaikan serta Bapak/Ibu Guru dan staf
pegawai, seluruh siswa kelas XI IPS SMA Angkasa 1 Lanud Soewondo Medan
yang turut membantu terlaksananya penelitian yang dilakukan penulis.
10. Teristimewa Kedua Orang Tua Penulis Bapak Alm. Syafrizal P dan Ibu Ira
Yusfisti Nasution, terimakasih atas semua kasih sayang, ajaran, nasehat, doa,
dorongan, semangat dan dukungan baik moral maupun materi, yang tidak pernah
ada habisnya sejak penulis mengikuti perkuliahan sampai penulis menyelesaikan
skripsi ini. Dan keluarga yang turut memberikan dukungan, semangat dan doa
selama penulis menyusun skripsi ini
ii
11. Sahabat-sahabat yang turut mendukung dalam suka duka Titin, Ventriana, Fathur,
Mayani, Siti, Nela dan lainnya, yang telah memberikan semangat, doa dan
dukungan kepada penulis dan bersama-sama menghadapi berbagai tantangan
hingga skripsi ini. Teman-teman satu kelas, B Ekstensi Pendidikan Ekonomi,
serta teman-teman mahasiswa PPLT UNIMED 2015 SMK Jaya Krama Beringin
dan yang lainnya yang turut memberikan dukungan kepada penulis Semoga
kedepannya kita mendapatkan yang terbaik.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan baik dari segi isi dan bahasa
yang digunakan. Untuk itu penulis sangan mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak
khususnya penulis sendiri serta para pembaca sekalian dan semoga Allah SWT
melimpahkan rahmat dan berkahnya kepada semua pihak yang membantu dalam
penyelesaian skripsi ini.
Medan,
Penulis,
Juni 2016
Sellyza Syahnaz P
NIM. 7123341104
iii
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ......................................................................................... i
ABSTRAK ........................................................................................................... v
DAFTAR ISI........................................................................................................ vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................xiii
BAB I PEDAHULUAN .................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................... 6
1.3 Batasan Masalah .............................................................................. 7
1.4 Rumusan Masalah ............................................................................ 7
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................. 8
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 10
2.1 Uraian Teori ..................................................................................... 10
2.1.1 Waktu Belajar Di Rumah ....................................................... 10
2.1.1.1 Pengertian Waktu Belajar Di Rumah .............................. 10
2.1 .1.2 Cara-Cara Mengatur Waktu Belajar .............................. 11
2.1.1.3 Jenis-Jenis Waktu............................................................ 13
2.1.1.4 Langkah-Langkah Mengelolah Waktu ........................... 13
2.1.1.5 Hal-Hal Yang Penting Dalam Mengelolah Waktu ......... 15
2.1.1.6 Indikator Waktu Belajar Di Rumah ................................ 16
2.1.2 Penggunaan Handphone ......................................................... 16
2.1.2.1 Pengertian Alat Komunikasi Handphone........................ 16
2.1.2.2 Fungsi Handphone .......................................................... 19
2.1.2.3 Penggunaan Alat Komunikasi Handphone Yang Baik Untuk Siswa
......................................................................................... 20
2.1.2.4 Dampak Penggunaan Handphone ................................... 20
2.1.2.5 Indikator Penggunaan Handphone .................................. 22
2.1.3 Prestasi Belajar ....................................................................... 23
2.1.3.1 Pengertian Prestasi Belajar ............................................. 23
2.1.3.2 Usaha Mendongkrak Prestasi Belajar ............................. 25
2.1.3.3 Faktor-Faktor Ynag Mempengaruhi Prestasi Belajar ..... 26
2.1.3.4 Batas Minimal Prestasi Belajar ....................................... 28
2.2 Penelitian Yang Relevan................................................................... 28
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................ 33
2.4 Hipotesis .......................................................................................... 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 36
3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian ........................................................... 36
3.1.1 Lokasi Penelitian ................................................................... 36
3.1.2 Waktu Penelitian..................................................................... 36
3.2 Populasi Dan Sampel ....................................................................... 36
3.2.1 Populasi ................................................................................. 36
3.2.2 Sampel Penelitian ................................................................... 37
3.3 Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional .................................. 37
3.3.1 Variabel Penelitian ................................................................. 37
3.3.2 Definisi Operasional ............................................................... 38
3.4 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 38
3.4.1 Observasi................................................................................. 39
3.4.2 Wawancara .............................................................................. 39
3.4.3 Dokumentasi ........................................................................... 40
3.4.4 Angket ..................................................................................... 40
3.5 Uji Coba Instrumen Penelitian.......................................................... 42
3.5.1 Uji Validitas Angket ............................................................... 43
3.5.2 Uji Reliabiltas Angket ............................................................ 44
3.6 Uji Asumsi Klasik............................................................................. 45
3.6.1 Uji Normalitas ........................................................................ 45
3.6.2 Uji Linearitas .......................................................................... 47
3.7 Teknik Analisis Data ....................................................................... 47
3.7.1 Analisis Regresi Linear Berganda .......................................... 47
3.7.2 Koefisien Determinasi (R2) .................................................... 48
3.8 Uji Hipotesis .................................................................................... 49
3.8.1 Uji T (Pengujian Hipotesis Secara Parsial) ............................ 49
3.8.2 Uji F (Pengujian Hipotesis Secara Simultan) ......................... 50
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .......................................................... 51
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................. 51
4.1.1 Uji Validitas Dan Reliabilitas Angket .................................... 51
4.1.2 Deskripsi Data Penelitian ...................................................... 54
4.1.3 Uji Asumsi Klasik .................................................................. 67
4.1.4 Teknik Analisis Data ............................................................. 70
4.1.5 Uji Hipotesis .......................................................................... 72
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................... 74
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 79
5.1 Kesimpulan ....................................................................................... 79
5.2 Saran ................................................................................................ 81
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 82
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1.1. Waktu Belajar Di Rumah dan Penggunaan Handphone Siswa ....................3
1.2. Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ..................................................................5
3.1. Jumlah Populasi Tiap Kelas .........................................................................37
3.2. Jumlah Sampel ............................................................................................37
3.3. Rentang Skala Likert ....................................................................................41
3.4. Layout Angket ..............................................................................................42
4.1. Uji Validitas Angket Waktu Belajar Di Rumah (X1) ...................................52
4.2. Uji Reliabilitas Angket Waktu Belajar Di Rumah (X1) ...............................52
4.3. Uji Validitas Angket Penggunaan Handphone Siswa (X2) ..........................53
4.4. Uji Realibilitas Angket Penggunaan Handphone Siswa (X2) ......................54
4.5. Kategori Penilaian Waktu Belajar Di Rumah (X1) ....................................55
4.6. Distribusi Frekuensi Jawaban Waktu Belajar Di Rumah (X1) .....................56
4.7. Interval Persentasi Skor Waktu Belajar Di Rumah (X1) ..............................59
4.8. Distribusi Frekuensi Jawaban Penggunaan Handphone Siswa (X2) ............60
4.9. Interval Persentasi Skor Penggunaan Handphone Siswa (X2) ....................63
4.10 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Ekonomi ........................................65
4.11 Perhitungan Kategori Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi ..............66
4.12 Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi (Y) .............................67
4.13 Uji Normalitas ..........................................................................................68
4.14 Uji Linearitas waktu Belajar Di Rumah (X1) dan Prestasi Belajar (Y).....69
4.15 Uji Linearitas Penggunaan Handphone Siswa (X2) dan
x
Prestasi Belajar (Y) ...................................................................................70
4.16 Uji Regresi Linear Berganda .....................................................................71
4.17 Uji Koefisien Determinasi ........................................................................72
4.18 Uji Hipotesis secara Parsial (Uji T) ..........................................................73
4.19 Uji Hipotesis secara Simultan (Uji F) .......................................................74
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ............................................................ 34
Gambar 4.1 Distribusi Waktu Belajar Di Rumah ........................................... 59
Gambar 4.2 Distribusi Penggunaan Handphone Siswa................................... 63
Gambar 4.3 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ................... 65
Gambar 4.4 Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ............. 67
Gambar 4.5. Normal P – P Plot ..................................................................... 68
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket Uji Instrumen Penelitian X1
Lampiran 2 Angket Uji Instrumen Penelitian X2
Lampiran 3 Tabulasi Uji Istrumen Penelitian Waktu Belajar Di Rumah
Lampiran 4 Tabulasi Uji Istrumen Penelitian Penggunaan Handphone Siswa
Lampiran 5 Hasil Uji Validitas Waktu Belajar Di Rumah (X1)
Lampiran 6 Hasil Uji Validitas Penggunaan Handphone Siswa (X2)
Lampiran 7 Hasil Uji Reliabilitas Waktu Belajar Di Rumah (X1)
Lampiran 8 Hasil Uji Reliabilitas Penggunaan Handphone Siswa (X2)
Lampiran 9 Data Mentah Hasil Penelitian dan Nilai Prestasi
Lampiran 10 Hasil Uji Normalitas
Lampiran 11 Hasil Uji Linearlitas
Lampiran 12 Koefisien Determinasi (R2)
Lampiran 13 Hasil Regresi Linear Berganda
Lampiran 14 Hasil uji T (Pengujian Hipotesis Secara Parsial)
Lampiran 15 Hasil uji F (Pengujian Hipotesis Secara Simultan)
Lampiran 16 Gambar Penelitian
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Perkembangan individu harus berlangsung secara terus menerus, melalui
peningkatan kualitas belajar. Kualitas belajar berhubungan dengan proses belajar
yang baik, dengan cara mengulangi pelajaran pada saat di rumah.
Waktu belajar di rumah sangat penting bagi siswa untuk mengulang
pelajaran yang telah diterima di sekolah, sebab belajar di rumah dapat
memperdalam pengetahuan yang diperoleh siswa di sekolah, karena jika hanya
mengandalkan waktu belajar di sekolah kemampuan ingatan siswa tidak dapat
bertahan lama. Belajar di sekolah tidak sepenuhnya siswa dapat mengulangi ilmu
yang diajarkan guru, sehingga mengulang pelajaran di rumah.
Djamarah (dalam Hanggule diakses 18 Maret 2016), mengenai belajar di
rumah menyatakan agar setelah sekolah siswa mengulangi kembali bahan
pelajaran di rumah, hal ini dilakukan karena tidak semua yang dijelaskan guru
terkesan dengan baik. Pengulangan bertujuan agar kesan yang masih samar-samar
menjadi terkesan dan tergambar jelas dan dalam ingatan, melatih daya-daya jiwa,
dan membentuk respons yang benar. Tanpa pengulangan, informasi yang diterima
di sekolah akan hilang karena daya ingat kerja sifatnya terbatas.
Pemanfaatan waktu belajar yang efisien di rumah akan mendukung
prestasi belajar siswa. Dalam proses belajar di rumah siswa tidak semestinya
harus dipaksa atau disuruh oleh orang tua untuk belajar, namun akan lebih baik
bila ada keinginan dan motivasi yang tinggi oleh siswa untuk belajar. Dalam
1
2
artian siswa tersebut mampu untuk mengatur waktu belajarnya di rumah. Selain
itu belajar bukan hanya dibutuhkan ketika ada PR saja, hendaknya belajar itu
dijadikan sebagai rutinitas. Dengan demikian pengelolaan waktu belajar yang baik
akan memberikan dampak positif terhadap prestasi belajar.
Selain waktu belajar di rumah penggunaan handphone juga mempengaruhi
prestasi belajar siswa. Handphone merupakan sebuah perangkat telekomunikasi
elektronik yang mempunyai kemampuan dasar secara konvensional yang mudah
dibawa kemana-mana.
Handphone telah menjadi peralatan komunikasi yang sangat penting dan
mudah digunakan. Handphone telah memilki berbagai fungsi selain untuk
menerima telepon atau sms (pesan singkat), handphone juga bisa berfungsi
sebagai alat memotret, merekam segala aktivitas, sebagai sarana informasi bahkan
handphone tersebut bisa digunakan untuk menjelajahi dunia internet tergantung
aplikasi handphone tersebut. Sebagai alat komunikasi, handphone memberikan
manfaat bagi penggunanya untuk melakukan komunikasi jarak jauh dan
handphone tersebut juga bisa digunakan sebagai hiburan bagi sebagian orang yang
memiliki handphone, fungsi tambahan selain untuk komunikasi jarak jauh berupa
alat untuk memotret, merekam, permainan, mp3, mendengarkan radio, menonton
televisi bahkan layanan internet.
Disamping itu handphone memberikan aspek yang merugikan bagi
kehidupan manusia. Apabila dicermati handphone bukan lagi alat komunikasi
yang dimiliki oleh orang tua dan orang dewasa saja akan tetapi handphone
tersebut sudah menjelajahi di kalangan anak-anak khususnya para pelajar.
3
Sekarang ini, handphone bukanlah barang asing bagi siapapun. Tidak jarang
dijumpai para siswa membawa handphone saat pergi ke sekolah dan sering juga
dijumpai siswa ngobrol dan berbincang dengan menggunakan handphone sampai
bermenit-menit bahkan sampai berjam-jam, salah satu sebabnya dikarenakan
biaya menelpon cukup murah yang ditawarkan oleh operator telepon dan hal
tersebut bisa saja akan mengganggu aktivitas belajar siswa.
Penggunaan handphone bagi siswa menimbulkan permasalahan dalam
pendidikan siswa, baik di sekolah maupun di rumah. Handphone seharusnya
digunakan untuk mencari ataupun untuk membantu dalam proses pembelajaran,
baik belajar di rumah maupun di sekolah. Karena anak-anak sebagai siswa di
sekolah, memiliki kewajiban untuk belajar.
Tabel 1.1
Waktu Belajar Di Rumah dan Penggunaan Handphone Siswa
Waktu/
Kelas
Waktu Belajar Di
Rumah
XI IPS 1 XI IPS 2
Jumlah
36
Waktu/
Kelas
Penggunaan
Handphone
XI IPS 1 XI IPS 2
Jumlah
36
0-30 Menit
4
9
13
0-3 Jam
10
7
17
1 Jam
4
5
9
4-6 Jam
3
6
9
2 Jam
3
3
6
10-12 Jam
2
2
4
3 Jam
7
1
8
24 Jam
3
3
6
Sesuai dengan data di atas, dari 36 siswa kelas XI- 1, XI- 2 terdapat sekitar
13 orang yang memiliki waktu hanya 30 menit belajar di rumah, sekitar 9 orang
yang memiliki waktu 1 jam belajar, 6 orang memiliki waktu 2 jam dan 8 orang
memilki waktu 3 jam belajar dirumah. Sedangkan dengan data di atas, dari 36
siswa kelas XI- 1, XI- 2 terdapat sekitar 17 orang yang menggunakan handphone
selama 3 jam, sekitar 9 orang yang menggunakan handphone selama 4-6 jam, 4
4
orang yang menggunakan handphone selama 10-12 jam dan 6 orang
menggunakan handphone selama 24 jam. Hal ini menunjukan bahwa anak tidak
memanfaatkan waktu untuk belajar atau mengulangi pelajaran yang dilakukan di
sekolah, siswa lebih banyak menggunakan hanphone. Sehingga pemahaman
materi rendah, anak kurang termotivasi dalam belajar dan kemauan mereka pun
sangat rendah. Sesuai dengan data diatas dapat disimpulkan bahwa waktu belajar
di rumah tersebut rendah.
Prestasi belajar merupakan hasil kegiatan belajar siswa, berupa
pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki, yang menunjukkan kecakapan
ataupun kemampuan siswa yang dapat dilihat pada hasil dari nilai siswa. Jadi
penguasaan dan keterampilan yang dimiliki siswa adalah bentuk dari prestasi
belajar. Ukuran prestasi belajar yang diperoleh siswa diukur melalui nilai hasil tes
atau angka nilai yang diberikan oleh guru. Dengan usaha belajar yang tinggi,
siswa akan mampu untuk meningkatkan prestasi belajarnya. Untuk mendapatkan
presasi belajar yang baik bukanlah hal yang mudah, tetapi membutuhkan usaha
yang optimal. Siswa dapat mengoptimalkan usahanya dengan cara memanfaatkan
waktu belajar pada saat di rumah, karena di rumah siswa mempunyai waktu yang
lebih. Setiap orang belum tentu mempunyai hasil belajar yang sama, maka siswa
harus membiasakan diri untuk terus belajar. Dengan terbiasa belajar siswa akan
dapat mengingat materi yang telah dipelajari, dengan begitu prestasi belajar siswa
pun akan meningkat. Salah satu petunjuk dari keberhasilan belajar siswa adalah
prestasi belajar yang merupakan hasil usaha belajar individu secara maksimal.
5
Berdasarkan hasil observasi penulis di SMA Angkasa Lanud Soewondo,
bahwa menunjukan masih banyak siswa yang memiliki prestasi belajar yang
rendah, di karenakan masih ada beberapa siswa yang memiliki nilai dibawah
KKM, dapat diketahui dengan melihat rata-rata nilai siswa kelas XI IPS. Dari data
Daftar Kumpulan Nilai (DKN) ekonomi kelas XI IS-1 dan XI IS-2 SMA Angkasa
Lanud Soewondo TP. 2014/2015 yang menunjukkan data prestasi belajar ekonomi
dengan nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) sebesar 2.66 atau dalam angka
biasa adalah 75, dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1.2
Prestasi Belajar Ekonomi Siswa
N
0
1
2
Kelas
XI IPS 1
XI IPS 2
Jumlah
Siswa
18 orang
18 orang
Sangat Baik
Baik
3 orang/ 16%
6 orang/ 34%
3 orang/ 16%
7 orang/ 39%
6 orang
13 orang
36 orang
Jumlah Total
(17%)
(36%)
Sumber : Tata Usaha SMA Angkasa L anud Soewondo
Cukup
9 orang/ 50%
8 orang/ 45%
17 orang
(47%)
Pada data tabel diatas, dari 36 siswa kelas XI IS-1, XI IS-2 terdapat 6
orang (17%) memiliki nilai sangat baik, 13 orang (36%) memiliki nilai baik dan
17 orang (47%) memiliki nilai cukup. Hal ini menunjukan bahwa anak memiliki
pemahaman materi rendah, diduga karena sebagian siswa IPS kurang
memanfaatkan penggunaan waktu belajar yang tepat saat di rumah dan
penggunaan handphone 50% positif bermanfaat pada saat waktu belajar di
sekolah, akan tetapi terkadang 50% negatif dikarenakan siswa berlebihan
menggunakan handphone, biasanya siswa membuka aplikasi sosial media
sehingga mereka menjadi ketagihan. Hasil wawancara dengan Guru Ekonomi,
6
siswa diperbolehkan menggunakan handphone pada saat berlangsungnya
pembelajar karena sekolah SMA Angkasa Lanud Soewondo menggunakan
kurikulum 2013, handphone tersebut 50% boleh dipergunakan pada saat kegiatan
belajar mengajar (KBM) sedang berlangsung, dengan diperbolehkannya
penggunaan handphone pada waktu KBM, guru terkadang tidak dapat mengetahui
apa yang sedang dilakukan siswa pada saat mereka disuruh mencari sesuatu
tentang materi pembelajaran. Sehingga siswa bukan mencari materi tetapi
membuka aplikasi yang lain.
Dari uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa untuk mencapai hasil belajar
yang optimal salah satunya adalah belajar di rumah atau belajar diluar waktu
sekolah dan membatasi penggunaan handphone untuk dapat meningkatkan
kualitas belajar siswa tersebut. Untuk itu peneliti tertarik untuk mengambil judul
“Pengaruh Waktu Belajar di Rumah dan Penggunaan Handphone Siswa
Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Angkasa
Lanud Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut, maka dalam identifikasi
masalah ini adalah sebagai berikut:
1. Siswa belum menggunakan waktu belajar di rumah secara efektif dalam
meningkatkan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Angkasa
Lanud Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016?
7
2. Penggunaan handphone dikalangan siswa seharusnya dapat meningkatkan
prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud
Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016?
1.3 Batasan Masalah
Karena terlalu luasnya masalah maka masalah ini saya batasi pada
1. Waktu belajar di rumah dan penggunaan handphone siswa yang diteliti
ialah pemanfaatan waktu belajar di rumah dan penggunaan handphone
siswa terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud
Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Prestasi belajar siswa yang diteliti ialah prestasi belajar siswa terhadap
pemanfaatan waktu belajar di rumah dan pengaruh penggunaan handphone
siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo Tahun Ajaran
2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut maka dapat disimpulkan rumusan
masalah yaitu :
1. Apakah ada pengaruh waktu belajar di rumah terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo Tahun
Ajaran 2015/2016 ?
2. Apakah ada pengaruh penggunaan handphone terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo Tahun
Ajaran 2015/2016 ?
8
3. Apakah ada pengaruh waktu belajar di rumah dan penggunaan handphone
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Angkasa
Lanud Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini antara lain :
1. Untuk mengetahui pengaruh waktu belajar di rumah terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo
Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan handphone terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo
Tahun Ajaran 2015/2016.
3. Untuk mengetahui pengaruh waktu belajar di rumah dan penggunaan
handphone terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA
Angkasa Lanud Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang kita dapat di penelitian ini adalah
1. Sumber informasi untuk orang tua sebagai pendidik yang berada di rumah
agar dapat mengelola waktu belajar siswa, dan dapat membatasi
penggunaan hanphone yang berlebihan bagi putra-putrinya.
2. Sebagai sumber informasi untuk sekolah agar dapat lebih memperhatikan
kegiatan belajar siswa dan membatasi penggunaan handphone siswa
supaya kegiatan belajar mengajar dapat terlaksana sesuai yang diharapkan.
9
3. Menambah referensi dan pengetahuan untuk peneliti selanjutnya yang
akan membahas tentang pengaruh waktu belajar di rumah dan penggunaan
handphone siswa berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi siswa.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dan hasil pengujian/analisis yang telah
dilakukan, maka kesimpulan yang dapat diberikan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Persamaan regresi linier berganda adalah Y = 24.484 + 0.510X1 +
0.240X2. Berdasarkan model regresi tersebut diperoleh konstanta (a)
sebesar 24.484, jika waktu belajar di rumah dan penggunaan handphone
siswa sebesar nol, maka prestasi belajar ekonomi adalah sebesar 24.484.
Kemudian nilai koefisien waktu belajar di rumah sebesar 0.510, artinya
apabila waktu belajar di rumah mengalami kenaikan sebesar satu persen,
maka prestasi belajar ekonomi akan mengalami peningkatan sebesar 0.510
persen dengan syarat variabel bebas lainnya bernilai tetap. Sedangkan nilai
koefisien penggunaan handphone siswa adalah 0.240, artinya jika
penggunaan handphone siswa mengalami kenaikan sebesar satu persen,
maka prestasi belajar ekonomi akan mengalami peningkatan sebesar 0.240
persen dengan syarat variabel bebas lainnya bernilai tetap.
2. Ada pengaruh positif dan signifikan waktu belajar di rumah terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud
Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016, dengan hasil pengujian hipotesis
sebesar 3.963 dengan nilai signifikansi 0,000 < 0.05 yang berarti ada
pengaruh positif dan signifikan waktu belajar di rumah (X1) terhadap
79
80
prestasi belajar ekonomi (Y) siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud
Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016.
3. Ada pengaruh positif dan signifikan penggunaan handphone siswa
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Angkasa
Lanud Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016, dengan hasil pengujian
diperoleh nilai thitung sebesar 2.336 dengan signifikansi sebesar 0.026.
0.026 < 0.05 yang berarti ada pengaruh positif dan signifikan penggunaan
handphone siswa (X2) terhadap prestasi belajar ekonomi (Y) siswa kelas
XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016
4. Ada pengaruh yang positif dan signifikan waktu belajar di rumah dan
penggunaan handphone siswa terhadap prestasi belajar ekonomi siswa
kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016,
dengan hasil nilai Fhitung sebesar 14.945 dengan signifikansi 0.000 < 0.05
artinya ada pengaruh positif dan signifikan waktu belajar di rumah (X1)
dan penggunaan handphone siswa (X2) terhadap prestasi belajar ekonomi
(Y) siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo Tahun Ajaran
2015/2016
5. Waktu belajar di rumah dan penggunaan handphone siswa 47.5% dapat
menjelaskan prestasi belajar, dimana berdasarkan perhitungan koefisien
determinasi nilai R2 (R square) sebesar 0.475 dan sisanya sebesar 52.5%
dijelaskan oleh variabel lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.
81
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka disaran sebagai berikut :
1. Kepada pihak sekolah dan orangtua di rumah diharapkan senantiasa bisa
membantu mengelola waktu belajarnya, agar siswa mampu mengontrol
dan memanfaatkan waktunya untuk belajar daripada menggunakan
handphone.
2. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti variabel-variabel
lain yang memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Rulam. 2014. Pengantar Pendidikan: Asas & Filsafat Pendidikan.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta.
Rineka Cipta.
Bangun, Darwin. 2008. Hubungan Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua,
Kelengkapan Fasilitas Belajar, Dan Penggunaan Waktu Belajar Di Rumah
Dengan Prestasi Belajar Ekonomi. Jurnal Ekonomi & Pendidikan. Volume 5
Nomor 1.
Fadilah, Ahmad. 2015. Pengaruh Penggunaan Alat Komunikasi Handphone (HP)
terhadap Aktivitas Belajar Siswa SMP Negei 66 Jakarta Selatan. Skripsi. UIN.
Jakarta.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hanggule, Pebriono. Pengaruh Aktivitas Belajar Di Rumah Terhadap Hasil Belajar
Siswa Kelas II SD Inpres Bualemo 2 Kecamatan Bualemo Kabupaten Banggai,
http://fabioblackwhite.blogspot.co.id/2011/11/aktivitas-belajar-dirumahterhadap.html (18 Maret 2016)
Hasanah & Kumalasari. 2015. Penggunaan Handphone Dan Hubungan Teman Pada
Perilaku Sosial Siswa SMP Muhammadiyah Luwuk Sulawesi Tengah. Harmoni
Sosial. Vol. 2, no. 1. Issn 2356-1807
Fauzi,. Muhamad Irfan. 2013. Hubungan Kedisiplinan Belajar di Rumah dan di
Sekolah Dengan Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas IV SD SE-GUGUS Dewi
Sartika Uppd Tegal Selatan Kota Tegal 2012/2013. Skripsi. Universitas Negeri
Yogyakarta. Tegal.
Istarani & Intan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan: Media Parsada.
Kartika, Dewi. 2015. Pengaruh Disiplin Belajar dan Manajemen Waktu Terhadap
Prestasi Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi. UNIMED. Medan.
Manumpil, Beauty. 2015. Hubungan Penggunaan Gadget Dengan Tingkat Prestasi
Siswa di SMA NEGERI 9 Manado. Ejoural Keperawatan (e-kep). Vol 3. No.2.
82
Matondang, Asnawati. 2014. Korelasi Penggunaan Waktu Senggang Terhadap
Prestasi Belajar Bidang Studi PPKn Pada Siswa SMP Swasta Medan Putri
Kecamatan Medan Timur. Keguruan. Vol. 2 No. 1 Hal. 181 – 190. ISSN 2376198
Mindun. 2011. Hubungan Antara Penggunaan Waktu Belajar Di Rumah Dengan
Kedisiplinan Belajar Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Pada Siswa Mi
Tawang 01 Kecamatan Susukan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran
2010/2011. Skripsi. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri. Salatiga.
Mulyatiningsih, Rudi. 2012. Bimbingan Pribadi-Sosial, Belajar, dan Karier. Jakarta:
Grasindo.
Nikmah, Astin. 2014. Dampak Penggunaan Hand Phone Terhadap Prestasi Siswa. Vol.
5 No. 1. ISSN : 2337-3253
Sudjana, M.A. 2005. Metode Statistika. Bandung Tarsito.
Sudirji. 2015. Pengaruh Lama Belajar Di Rumah Dan Sikap Otoriter Orang Tua
Terhadap Hasil Belajarsiswa Kelas V SD Muhammadiyah Baturancolomadu
Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Surakarta.
Sugiyono. 2013. Metodologi Penelitian Kuantitatif , Kualitatif, dan R&D. Bandung:
AlfaBeta.
Wiguna, Fajar. 2015. Kegunaan, Fungsi, Manfaat, dan Kerugian Handphone.
http://fajarwiguna51.blogspot.co.id/2015/02/kegunaanfungsimanfaatdankerugian.html (03 Mei 2016)
Wulandari, Ni Kadek Meilan. 2014. Survey Deskriptif Optimalisasi Penggunaan
Smartphone Di Kalangan Mahasiswa Dan Siswa Se-Kota Singaraja. Kumpulan
Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika. Volume 3, Nomor 6. ISSN
2252-9063
Yaumi, Muhammad. 2014. Pendidikan Karakter, Landasan, Pilar & Implementasi.
Jakarta: Prenada Media.
83
HANDPHONE SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR
EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA ANGKASA
LANUD SOEWONDO TAHUN
AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
SELLYZA SYAHNAZ P
NIM : 7123341104
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Sellyza Syahnaz P. NIM. 7123341104. Pengaruh Waktu Belajar Di Rumah
Dan Penggunaan Handphone Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi
Siswa Kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo Tahun Ajaran
2015/2016. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya prestasi belajar siswa. Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh waktu belajar di rumah dan penggunaan
handphone siswa terhadap prestasi belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA
Angkasa Lanud Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS yang
terdiri dari 2 kelas yang berjumlah 36 orang. Pengambilan sampel dalam
penelitian ini dilakukan dengan teknik total sampling dimana sampelnya
berjumlah 36 orang. Data waktu belajar di rumah dan penggunaan handphone
diperoleh dengan menggunakan angket dan data prestasi belajar ekonomi siswa
diperoleh dari DKN atau daftar Kumulatif nilai. Uji Validitas untuk analisis butir
angket menggunakan rumus Pearson Product Moment dan uji Reliabilitas angket
diperoleh dengan menggunakan rumus Cronbach Alpha. Untuk membuktikan
kebenaran hipotesis digunakan rumus analisis regresi berganda, uji t/parsial, uji
F/simultan dan uji Koefisien determinasi.
Hasil analisis data dengan menggunakan program SPSS 22.0 diperoleh
persamaan regresi linear berganda Y = 24.484 + 0.510 X1 + 0.240 X2, selanjutnya
variabel waktu belajar di rumah (X1) memiliki pengaruh yang signifikan secara
parsial terhadap prestasi belajar ekonomi siswa dengan nilai sig 0.000 < 0.05, dan
penggunaan handphone siswa (X2) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa dengan nilai sig 0.026 < 0,05. Secara bersamasama waktu belajar di rumah dan penggunaan handphone siswa memiliki
pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa dengan nilai sig
0.000 < 0.05. Persentase sumbangan pengaruh waktu belajar di rumah dan
penggunaan handphone terhadap prestasi belajar ekonomi siswa sebesar 47.5 %.
Kata Kunci: Waktu Belajar Di Rumah, Handphone Dan Prestasi Belajar
Ekonomi
ABSTRACT
Sellyza Syahnaz P. NIM. 7123341104. Effect of Time Learning At Home And
Student Against Use of Mobile Learning Achievement Economics Student
Class XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo Academic Year 2015/2016.
Essay. Education Department of Economics, Department of Economics,
Faculty of Economics, University of Medan, 2016.
The research problem is the low student achievement. This study aims to
determine the effect of time studying at home and use your mobile phone to the
learning achievement of students of Economics Student Class XI IPS SMA
Angkasa Lanud Soewondo Academic Year 2015/2016.
The population in this study were all students of class XI IPS consists of
two classes totaling 36 people. The samples in this study was conducted with a
total sampling technique in which the sample amounted to 36 people. Data study
time at home and the use of mobile phones was obtained using a questionnaire
and learning economics student achievement data obtained from the NCC or
register Cumulative value. Validity for analysis item questionnaire using the
formula Pearson Product Moment and reliability tests questionnaire obtained by
using Cronbach Alpha formula. To validate the hypothetical formula used
multiple regression analysis, t test / partial, test F / simultaneous and test the
coefficient of determination.
The results of data analysis using SPSS 22.0 was obtained multiple linear
regression equation Y = 24 484 + 0.510 X1 + 0240 X2, the next variable home
time (X1) has a significant influence partially on learning achievement economics
student with sig 0.000 < 0.05 and the use of mobile students (X2) has a significant
influence on economic learning achievement of students with sig 0.026 < 0.05.
Taken together time studying at home and student use of mobile phones have a
significant effect on students' learning achievement economy with sig 0.000 <
0.05. The percentage contribution of the influence of time studying at home and
use your mobile phone to the achievement of students studying economics at
47.5%.
Keywords: Time Learning At Home, Mobile Phone And Learning
Achievement Economics
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT atas segala rahmat, hidayah dan kasih
sayang-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengaruh Waktu Belajar Di Rumah dan Penggunaan Handphone Siswa Terhadap
Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo
Tahun Ajaran 2015/2016”.
Skripsi ini diajukan untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar
Sarjana Strata Satu Pendidikan pada program Studi Pendidikan Ekonomi, Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Dari
penelitian sampai penulisan skripsi ini selesai penulis banyak mendapatkan
bantuan dan saran dari berbagai pihak khususnya pembimbing, segala hambatan
dan rintangan serta kesulitan tersebut dapat teratasi dengan baik. Oleh karena itu
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Prof. Indra Maipita M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan 1 Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan dosen pembimbing akademik yang telah
memberikan bimbingan kepada penulis selama masa perkuliahan.
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
i
6. Bapak Drs. La Hanu, M. Si, selaku Dosen pembimbing skripsi penulis yang
bermurah hati untuk meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan arahan dan
bimbingan dengan penuh ketelitian dan kesabaran serta memberikan masukan,
semangat, dan motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
7. Ketiga Penguji yang luar biasa, Bapak Drs. M.Fachry Nasution, M. Pd, M. Si,
Bapak Drs. Cepat Barus, M. Si dan Bapak Drs. Tamrin, M.Si yang sudah banyak
memberi bantuan kepada penulis.
8. Bapak dan Ibu Dosen yang telah memberi bekal ilmu kepada penulis selama
belajar di Universitas Negeri Medan serta para Staf Pegawai Program Studi
Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
9. Bapak H. Firdaus C. S. Ag. MM selaku Kepala Sekolah SMA Angkasa 1 Lanud
Soewondo Medan, Bapak Gunawan selaku PKS 1 SMA Angkasa 1 Lanud
Soewondo Medan, Bapak Rindu S Napitupulu, S. Pd selaku Guru bidang studi
Ekonomi yang telah membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian skripsi ini,
dan Ibu Syafrida Henny, S. Ag yang telah banyak membantu penulis dalam
proses penelitian hingga skripsi ini terselesaikan serta Bapak/Ibu Guru dan staf
pegawai, seluruh siswa kelas XI IPS SMA Angkasa 1 Lanud Soewondo Medan
yang turut membantu terlaksananya penelitian yang dilakukan penulis.
10. Teristimewa Kedua Orang Tua Penulis Bapak Alm. Syafrizal P dan Ibu Ira
Yusfisti Nasution, terimakasih atas semua kasih sayang, ajaran, nasehat, doa,
dorongan, semangat dan dukungan baik moral maupun materi, yang tidak pernah
ada habisnya sejak penulis mengikuti perkuliahan sampai penulis menyelesaikan
skripsi ini. Dan keluarga yang turut memberikan dukungan, semangat dan doa
selama penulis menyusun skripsi ini
ii
11. Sahabat-sahabat yang turut mendukung dalam suka duka Titin, Ventriana, Fathur,
Mayani, Siti, Nela dan lainnya, yang telah memberikan semangat, doa dan
dukungan kepada penulis dan bersama-sama menghadapi berbagai tantangan
hingga skripsi ini. Teman-teman satu kelas, B Ekstensi Pendidikan Ekonomi,
serta teman-teman mahasiswa PPLT UNIMED 2015 SMK Jaya Krama Beringin
dan yang lainnya yang turut memberikan dukungan kepada penulis Semoga
kedepannya kita mendapatkan yang terbaik.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan baik dari segi isi dan bahasa
yang digunakan. Untuk itu penulis sangan mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak
khususnya penulis sendiri serta para pembaca sekalian dan semoga Allah SWT
melimpahkan rahmat dan berkahnya kepada semua pihak yang membantu dalam
penyelesaian skripsi ini.
Medan,
Penulis,
Juni 2016
Sellyza Syahnaz P
NIM. 7123341104
iii
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ......................................................................................... i
ABSTRAK ........................................................................................................... v
DAFTAR ISI........................................................................................................ vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................xiii
BAB I PEDAHULUAN .................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................... 6
1.3 Batasan Masalah .............................................................................. 7
1.4 Rumusan Masalah ............................................................................ 7
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................. 8
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 10
2.1 Uraian Teori ..................................................................................... 10
2.1.1 Waktu Belajar Di Rumah ....................................................... 10
2.1.1.1 Pengertian Waktu Belajar Di Rumah .............................. 10
2.1 .1.2 Cara-Cara Mengatur Waktu Belajar .............................. 11
2.1.1.3 Jenis-Jenis Waktu............................................................ 13
2.1.1.4 Langkah-Langkah Mengelolah Waktu ........................... 13
2.1.1.5 Hal-Hal Yang Penting Dalam Mengelolah Waktu ......... 15
2.1.1.6 Indikator Waktu Belajar Di Rumah ................................ 16
2.1.2 Penggunaan Handphone ......................................................... 16
2.1.2.1 Pengertian Alat Komunikasi Handphone........................ 16
2.1.2.2 Fungsi Handphone .......................................................... 19
2.1.2.3 Penggunaan Alat Komunikasi Handphone Yang Baik Untuk Siswa
......................................................................................... 20
2.1.2.4 Dampak Penggunaan Handphone ................................... 20
2.1.2.5 Indikator Penggunaan Handphone .................................. 22
2.1.3 Prestasi Belajar ....................................................................... 23
2.1.3.1 Pengertian Prestasi Belajar ............................................. 23
2.1.3.2 Usaha Mendongkrak Prestasi Belajar ............................. 25
2.1.3.3 Faktor-Faktor Ynag Mempengaruhi Prestasi Belajar ..... 26
2.1.3.4 Batas Minimal Prestasi Belajar ....................................... 28
2.2 Penelitian Yang Relevan................................................................... 28
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................ 33
2.4 Hipotesis .......................................................................................... 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 36
3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian ........................................................... 36
3.1.1 Lokasi Penelitian ................................................................... 36
3.1.2 Waktu Penelitian..................................................................... 36
3.2 Populasi Dan Sampel ....................................................................... 36
3.2.1 Populasi ................................................................................. 36
3.2.2 Sampel Penelitian ................................................................... 37
3.3 Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional .................................. 37
3.3.1 Variabel Penelitian ................................................................. 37
3.3.2 Definisi Operasional ............................................................... 38
3.4 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 38
3.4.1 Observasi................................................................................. 39
3.4.2 Wawancara .............................................................................. 39
3.4.3 Dokumentasi ........................................................................... 40
3.4.4 Angket ..................................................................................... 40
3.5 Uji Coba Instrumen Penelitian.......................................................... 42
3.5.1 Uji Validitas Angket ............................................................... 43
3.5.2 Uji Reliabiltas Angket ............................................................ 44
3.6 Uji Asumsi Klasik............................................................................. 45
3.6.1 Uji Normalitas ........................................................................ 45
3.6.2 Uji Linearitas .......................................................................... 47
3.7 Teknik Analisis Data ....................................................................... 47
3.7.1 Analisis Regresi Linear Berganda .......................................... 47
3.7.2 Koefisien Determinasi (R2) .................................................... 48
3.8 Uji Hipotesis .................................................................................... 49
3.8.1 Uji T (Pengujian Hipotesis Secara Parsial) ............................ 49
3.8.2 Uji F (Pengujian Hipotesis Secara Simultan) ......................... 50
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .......................................................... 51
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................. 51
4.1.1 Uji Validitas Dan Reliabilitas Angket .................................... 51
4.1.2 Deskripsi Data Penelitian ...................................................... 54
4.1.3 Uji Asumsi Klasik .................................................................. 67
4.1.4 Teknik Analisis Data ............................................................. 70
4.1.5 Uji Hipotesis .......................................................................... 72
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................... 74
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 79
5.1 Kesimpulan ....................................................................................... 79
5.2 Saran ................................................................................................ 81
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 82
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1.1. Waktu Belajar Di Rumah dan Penggunaan Handphone Siswa ....................3
1.2. Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ..................................................................5
3.1. Jumlah Populasi Tiap Kelas .........................................................................37
3.2. Jumlah Sampel ............................................................................................37
3.3. Rentang Skala Likert ....................................................................................41
3.4. Layout Angket ..............................................................................................42
4.1. Uji Validitas Angket Waktu Belajar Di Rumah (X1) ...................................52
4.2. Uji Reliabilitas Angket Waktu Belajar Di Rumah (X1) ...............................52
4.3. Uji Validitas Angket Penggunaan Handphone Siswa (X2) ..........................53
4.4. Uji Realibilitas Angket Penggunaan Handphone Siswa (X2) ......................54
4.5. Kategori Penilaian Waktu Belajar Di Rumah (X1) ....................................55
4.6. Distribusi Frekuensi Jawaban Waktu Belajar Di Rumah (X1) .....................56
4.7. Interval Persentasi Skor Waktu Belajar Di Rumah (X1) ..............................59
4.8. Distribusi Frekuensi Jawaban Penggunaan Handphone Siswa (X2) ............60
4.9. Interval Persentasi Skor Penggunaan Handphone Siswa (X2) ....................63
4.10 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Ekonomi ........................................65
4.11 Perhitungan Kategori Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi ..............66
4.12 Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi (Y) .............................67
4.13 Uji Normalitas ..........................................................................................68
4.14 Uji Linearitas waktu Belajar Di Rumah (X1) dan Prestasi Belajar (Y).....69
4.15 Uji Linearitas Penggunaan Handphone Siswa (X2) dan
x
Prestasi Belajar (Y) ...................................................................................70
4.16 Uji Regresi Linear Berganda .....................................................................71
4.17 Uji Koefisien Determinasi ........................................................................72
4.18 Uji Hipotesis secara Parsial (Uji T) ..........................................................73
4.19 Uji Hipotesis secara Simultan (Uji F) .......................................................74
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ............................................................ 34
Gambar 4.1 Distribusi Waktu Belajar Di Rumah ........................................... 59
Gambar 4.2 Distribusi Penggunaan Handphone Siswa................................... 63
Gambar 4.3 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ................... 65
Gambar 4.4 Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ............. 67
Gambar 4.5. Normal P – P Plot ..................................................................... 68
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket Uji Instrumen Penelitian X1
Lampiran 2 Angket Uji Instrumen Penelitian X2
Lampiran 3 Tabulasi Uji Istrumen Penelitian Waktu Belajar Di Rumah
Lampiran 4 Tabulasi Uji Istrumen Penelitian Penggunaan Handphone Siswa
Lampiran 5 Hasil Uji Validitas Waktu Belajar Di Rumah (X1)
Lampiran 6 Hasil Uji Validitas Penggunaan Handphone Siswa (X2)
Lampiran 7 Hasil Uji Reliabilitas Waktu Belajar Di Rumah (X1)
Lampiran 8 Hasil Uji Reliabilitas Penggunaan Handphone Siswa (X2)
Lampiran 9 Data Mentah Hasil Penelitian dan Nilai Prestasi
Lampiran 10 Hasil Uji Normalitas
Lampiran 11 Hasil Uji Linearlitas
Lampiran 12 Koefisien Determinasi (R2)
Lampiran 13 Hasil Regresi Linear Berganda
Lampiran 14 Hasil uji T (Pengujian Hipotesis Secara Parsial)
Lampiran 15 Hasil uji F (Pengujian Hipotesis Secara Simultan)
Lampiran 16 Gambar Penelitian
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Perkembangan individu harus berlangsung secara terus menerus, melalui
peningkatan kualitas belajar. Kualitas belajar berhubungan dengan proses belajar
yang baik, dengan cara mengulangi pelajaran pada saat di rumah.
Waktu belajar di rumah sangat penting bagi siswa untuk mengulang
pelajaran yang telah diterima di sekolah, sebab belajar di rumah dapat
memperdalam pengetahuan yang diperoleh siswa di sekolah, karena jika hanya
mengandalkan waktu belajar di sekolah kemampuan ingatan siswa tidak dapat
bertahan lama. Belajar di sekolah tidak sepenuhnya siswa dapat mengulangi ilmu
yang diajarkan guru, sehingga mengulang pelajaran di rumah.
Djamarah (dalam Hanggule diakses 18 Maret 2016), mengenai belajar di
rumah menyatakan agar setelah sekolah siswa mengulangi kembali bahan
pelajaran di rumah, hal ini dilakukan karena tidak semua yang dijelaskan guru
terkesan dengan baik. Pengulangan bertujuan agar kesan yang masih samar-samar
menjadi terkesan dan tergambar jelas dan dalam ingatan, melatih daya-daya jiwa,
dan membentuk respons yang benar. Tanpa pengulangan, informasi yang diterima
di sekolah akan hilang karena daya ingat kerja sifatnya terbatas.
Pemanfaatan waktu belajar yang efisien di rumah akan mendukung
prestasi belajar siswa. Dalam proses belajar di rumah siswa tidak semestinya
harus dipaksa atau disuruh oleh orang tua untuk belajar, namun akan lebih baik
bila ada keinginan dan motivasi yang tinggi oleh siswa untuk belajar. Dalam
1
2
artian siswa tersebut mampu untuk mengatur waktu belajarnya di rumah. Selain
itu belajar bukan hanya dibutuhkan ketika ada PR saja, hendaknya belajar itu
dijadikan sebagai rutinitas. Dengan demikian pengelolaan waktu belajar yang baik
akan memberikan dampak positif terhadap prestasi belajar.
Selain waktu belajar di rumah penggunaan handphone juga mempengaruhi
prestasi belajar siswa. Handphone merupakan sebuah perangkat telekomunikasi
elektronik yang mempunyai kemampuan dasar secara konvensional yang mudah
dibawa kemana-mana.
Handphone telah menjadi peralatan komunikasi yang sangat penting dan
mudah digunakan. Handphone telah memilki berbagai fungsi selain untuk
menerima telepon atau sms (pesan singkat), handphone juga bisa berfungsi
sebagai alat memotret, merekam segala aktivitas, sebagai sarana informasi bahkan
handphone tersebut bisa digunakan untuk menjelajahi dunia internet tergantung
aplikasi handphone tersebut. Sebagai alat komunikasi, handphone memberikan
manfaat bagi penggunanya untuk melakukan komunikasi jarak jauh dan
handphone tersebut juga bisa digunakan sebagai hiburan bagi sebagian orang yang
memiliki handphone, fungsi tambahan selain untuk komunikasi jarak jauh berupa
alat untuk memotret, merekam, permainan, mp3, mendengarkan radio, menonton
televisi bahkan layanan internet.
Disamping itu handphone memberikan aspek yang merugikan bagi
kehidupan manusia. Apabila dicermati handphone bukan lagi alat komunikasi
yang dimiliki oleh orang tua dan orang dewasa saja akan tetapi handphone
tersebut sudah menjelajahi di kalangan anak-anak khususnya para pelajar.
3
Sekarang ini, handphone bukanlah barang asing bagi siapapun. Tidak jarang
dijumpai para siswa membawa handphone saat pergi ke sekolah dan sering juga
dijumpai siswa ngobrol dan berbincang dengan menggunakan handphone sampai
bermenit-menit bahkan sampai berjam-jam, salah satu sebabnya dikarenakan
biaya menelpon cukup murah yang ditawarkan oleh operator telepon dan hal
tersebut bisa saja akan mengganggu aktivitas belajar siswa.
Penggunaan handphone bagi siswa menimbulkan permasalahan dalam
pendidikan siswa, baik di sekolah maupun di rumah. Handphone seharusnya
digunakan untuk mencari ataupun untuk membantu dalam proses pembelajaran,
baik belajar di rumah maupun di sekolah. Karena anak-anak sebagai siswa di
sekolah, memiliki kewajiban untuk belajar.
Tabel 1.1
Waktu Belajar Di Rumah dan Penggunaan Handphone Siswa
Waktu/
Kelas
Waktu Belajar Di
Rumah
XI IPS 1 XI IPS 2
Jumlah
36
Waktu/
Kelas
Penggunaan
Handphone
XI IPS 1 XI IPS 2
Jumlah
36
0-30 Menit
4
9
13
0-3 Jam
10
7
17
1 Jam
4
5
9
4-6 Jam
3
6
9
2 Jam
3
3
6
10-12 Jam
2
2
4
3 Jam
7
1
8
24 Jam
3
3
6
Sesuai dengan data di atas, dari 36 siswa kelas XI- 1, XI- 2 terdapat sekitar
13 orang yang memiliki waktu hanya 30 menit belajar di rumah, sekitar 9 orang
yang memiliki waktu 1 jam belajar, 6 orang memiliki waktu 2 jam dan 8 orang
memilki waktu 3 jam belajar dirumah. Sedangkan dengan data di atas, dari 36
siswa kelas XI- 1, XI- 2 terdapat sekitar 17 orang yang menggunakan handphone
selama 3 jam, sekitar 9 orang yang menggunakan handphone selama 4-6 jam, 4
4
orang yang menggunakan handphone selama 10-12 jam dan 6 orang
menggunakan handphone selama 24 jam. Hal ini menunjukan bahwa anak tidak
memanfaatkan waktu untuk belajar atau mengulangi pelajaran yang dilakukan di
sekolah, siswa lebih banyak menggunakan hanphone. Sehingga pemahaman
materi rendah, anak kurang termotivasi dalam belajar dan kemauan mereka pun
sangat rendah. Sesuai dengan data diatas dapat disimpulkan bahwa waktu belajar
di rumah tersebut rendah.
Prestasi belajar merupakan hasil kegiatan belajar siswa, berupa
pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki, yang menunjukkan kecakapan
ataupun kemampuan siswa yang dapat dilihat pada hasil dari nilai siswa. Jadi
penguasaan dan keterampilan yang dimiliki siswa adalah bentuk dari prestasi
belajar. Ukuran prestasi belajar yang diperoleh siswa diukur melalui nilai hasil tes
atau angka nilai yang diberikan oleh guru. Dengan usaha belajar yang tinggi,
siswa akan mampu untuk meningkatkan prestasi belajarnya. Untuk mendapatkan
presasi belajar yang baik bukanlah hal yang mudah, tetapi membutuhkan usaha
yang optimal. Siswa dapat mengoptimalkan usahanya dengan cara memanfaatkan
waktu belajar pada saat di rumah, karena di rumah siswa mempunyai waktu yang
lebih. Setiap orang belum tentu mempunyai hasil belajar yang sama, maka siswa
harus membiasakan diri untuk terus belajar. Dengan terbiasa belajar siswa akan
dapat mengingat materi yang telah dipelajari, dengan begitu prestasi belajar siswa
pun akan meningkat. Salah satu petunjuk dari keberhasilan belajar siswa adalah
prestasi belajar yang merupakan hasil usaha belajar individu secara maksimal.
5
Berdasarkan hasil observasi penulis di SMA Angkasa Lanud Soewondo,
bahwa menunjukan masih banyak siswa yang memiliki prestasi belajar yang
rendah, di karenakan masih ada beberapa siswa yang memiliki nilai dibawah
KKM, dapat diketahui dengan melihat rata-rata nilai siswa kelas XI IPS. Dari data
Daftar Kumpulan Nilai (DKN) ekonomi kelas XI IS-1 dan XI IS-2 SMA Angkasa
Lanud Soewondo TP. 2014/2015 yang menunjukkan data prestasi belajar ekonomi
dengan nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) sebesar 2.66 atau dalam angka
biasa adalah 75, dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1.2
Prestasi Belajar Ekonomi Siswa
N
0
1
2
Kelas
XI IPS 1
XI IPS 2
Jumlah
Siswa
18 orang
18 orang
Sangat Baik
Baik
3 orang/ 16%
6 orang/ 34%
3 orang/ 16%
7 orang/ 39%
6 orang
13 orang
36 orang
Jumlah Total
(17%)
(36%)
Sumber : Tata Usaha SMA Angkasa L anud Soewondo
Cukup
9 orang/ 50%
8 orang/ 45%
17 orang
(47%)
Pada data tabel diatas, dari 36 siswa kelas XI IS-1, XI IS-2 terdapat 6
orang (17%) memiliki nilai sangat baik, 13 orang (36%) memiliki nilai baik dan
17 orang (47%) memiliki nilai cukup. Hal ini menunjukan bahwa anak memiliki
pemahaman materi rendah, diduga karena sebagian siswa IPS kurang
memanfaatkan penggunaan waktu belajar yang tepat saat di rumah dan
penggunaan handphone 50% positif bermanfaat pada saat waktu belajar di
sekolah, akan tetapi terkadang 50% negatif dikarenakan siswa berlebihan
menggunakan handphone, biasanya siswa membuka aplikasi sosial media
sehingga mereka menjadi ketagihan. Hasil wawancara dengan Guru Ekonomi,
6
siswa diperbolehkan menggunakan handphone pada saat berlangsungnya
pembelajar karena sekolah SMA Angkasa Lanud Soewondo menggunakan
kurikulum 2013, handphone tersebut 50% boleh dipergunakan pada saat kegiatan
belajar mengajar (KBM) sedang berlangsung, dengan diperbolehkannya
penggunaan handphone pada waktu KBM, guru terkadang tidak dapat mengetahui
apa yang sedang dilakukan siswa pada saat mereka disuruh mencari sesuatu
tentang materi pembelajaran. Sehingga siswa bukan mencari materi tetapi
membuka aplikasi yang lain.
Dari uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa untuk mencapai hasil belajar
yang optimal salah satunya adalah belajar di rumah atau belajar diluar waktu
sekolah dan membatasi penggunaan handphone untuk dapat meningkatkan
kualitas belajar siswa tersebut. Untuk itu peneliti tertarik untuk mengambil judul
“Pengaruh Waktu Belajar di Rumah dan Penggunaan Handphone Siswa
Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Angkasa
Lanud Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut, maka dalam identifikasi
masalah ini adalah sebagai berikut:
1. Siswa belum menggunakan waktu belajar di rumah secara efektif dalam
meningkatkan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Angkasa
Lanud Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016?
7
2. Penggunaan handphone dikalangan siswa seharusnya dapat meningkatkan
prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud
Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016?
1.3 Batasan Masalah
Karena terlalu luasnya masalah maka masalah ini saya batasi pada
1. Waktu belajar di rumah dan penggunaan handphone siswa yang diteliti
ialah pemanfaatan waktu belajar di rumah dan penggunaan handphone
siswa terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud
Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Prestasi belajar siswa yang diteliti ialah prestasi belajar siswa terhadap
pemanfaatan waktu belajar di rumah dan pengaruh penggunaan handphone
siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo Tahun Ajaran
2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut maka dapat disimpulkan rumusan
masalah yaitu :
1. Apakah ada pengaruh waktu belajar di rumah terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo Tahun
Ajaran 2015/2016 ?
2. Apakah ada pengaruh penggunaan handphone terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo Tahun
Ajaran 2015/2016 ?
8
3. Apakah ada pengaruh waktu belajar di rumah dan penggunaan handphone
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Angkasa
Lanud Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini antara lain :
1. Untuk mengetahui pengaruh waktu belajar di rumah terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo
Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan handphone terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo
Tahun Ajaran 2015/2016.
3. Untuk mengetahui pengaruh waktu belajar di rumah dan penggunaan
handphone terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA
Angkasa Lanud Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang kita dapat di penelitian ini adalah
1. Sumber informasi untuk orang tua sebagai pendidik yang berada di rumah
agar dapat mengelola waktu belajar siswa, dan dapat membatasi
penggunaan hanphone yang berlebihan bagi putra-putrinya.
2. Sebagai sumber informasi untuk sekolah agar dapat lebih memperhatikan
kegiatan belajar siswa dan membatasi penggunaan handphone siswa
supaya kegiatan belajar mengajar dapat terlaksana sesuai yang diharapkan.
9
3. Menambah referensi dan pengetahuan untuk peneliti selanjutnya yang
akan membahas tentang pengaruh waktu belajar di rumah dan penggunaan
handphone siswa berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi siswa.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dan hasil pengujian/analisis yang telah
dilakukan, maka kesimpulan yang dapat diberikan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Persamaan regresi linier berganda adalah Y = 24.484 + 0.510X1 +
0.240X2. Berdasarkan model regresi tersebut diperoleh konstanta (a)
sebesar 24.484, jika waktu belajar di rumah dan penggunaan handphone
siswa sebesar nol, maka prestasi belajar ekonomi adalah sebesar 24.484.
Kemudian nilai koefisien waktu belajar di rumah sebesar 0.510, artinya
apabila waktu belajar di rumah mengalami kenaikan sebesar satu persen,
maka prestasi belajar ekonomi akan mengalami peningkatan sebesar 0.510
persen dengan syarat variabel bebas lainnya bernilai tetap. Sedangkan nilai
koefisien penggunaan handphone siswa adalah 0.240, artinya jika
penggunaan handphone siswa mengalami kenaikan sebesar satu persen,
maka prestasi belajar ekonomi akan mengalami peningkatan sebesar 0.240
persen dengan syarat variabel bebas lainnya bernilai tetap.
2. Ada pengaruh positif dan signifikan waktu belajar di rumah terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud
Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016, dengan hasil pengujian hipotesis
sebesar 3.963 dengan nilai signifikansi 0,000 < 0.05 yang berarti ada
pengaruh positif dan signifikan waktu belajar di rumah (X1) terhadap
79
80
prestasi belajar ekonomi (Y) siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud
Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016.
3. Ada pengaruh positif dan signifikan penggunaan handphone siswa
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Angkasa
Lanud Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016, dengan hasil pengujian
diperoleh nilai thitung sebesar 2.336 dengan signifikansi sebesar 0.026.
0.026 < 0.05 yang berarti ada pengaruh positif dan signifikan penggunaan
handphone siswa (X2) terhadap prestasi belajar ekonomi (Y) siswa kelas
XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016
4. Ada pengaruh yang positif dan signifikan waktu belajar di rumah dan
penggunaan handphone siswa terhadap prestasi belajar ekonomi siswa
kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo Tahun Ajaran 2015/2016,
dengan hasil nilai Fhitung sebesar 14.945 dengan signifikansi 0.000 < 0.05
artinya ada pengaruh positif dan signifikan waktu belajar di rumah (X1)
dan penggunaan handphone siswa (X2) terhadap prestasi belajar ekonomi
(Y) siswa kelas XI IPS SMA Angkasa Lanud Soewondo Tahun Ajaran
2015/2016
5. Waktu belajar di rumah dan penggunaan handphone siswa 47.5% dapat
menjelaskan prestasi belajar, dimana berdasarkan perhitungan koefisien
determinasi nilai R2 (R square) sebesar 0.475 dan sisanya sebesar 52.5%
dijelaskan oleh variabel lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.
81
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka disaran sebagai berikut :
1. Kepada pihak sekolah dan orangtua di rumah diharapkan senantiasa bisa
membantu mengelola waktu belajarnya, agar siswa mampu mengontrol
dan memanfaatkan waktunya untuk belajar daripada menggunakan
handphone.
2. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti variabel-variabel
lain yang memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Rulam. 2014. Pengantar Pendidikan: Asas & Filsafat Pendidikan.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta.
Rineka Cipta.
Bangun, Darwin. 2008. Hubungan Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua,
Kelengkapan Fasilitas Belajar, Dan Penggunaan Waktu Belajar Di Rumah
Dengan Prestasi Belajar Ekonomi. Jurnal Ekonomi & Pendidikan. Volume 5
Nomor 1.
Fadilah, Ahmad. 2015. Pengaruh Penggunaan Alat Komunikasi Handphone (HP)
terhadap Aktivitas Belajar Siswa SMP Negei 66 Jakarta Selatan. Skripsi. UIN.
Jakarta.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hanggule, Pebriono. Pengaruh Aktivitas Belajar Di Rumah Terhadap Hasil Belajar
Siswa Kelas II SD Inpres Bualemo 2 Kecamatan Bualemo Kabupaten Banggai,
http://fabioblackwhite.blogspot.co.id/2011/11/aktivitas-belajar-dirumahterhadap.html (18 Maret 2016)
Hasanah & Kumalasari. 2015. Penggunaan Handphone Dan Hubungan Teman Pada
Perilaku Sosial Siswa SMP Muhammadiyah Luwuk Sulawesi Tengah. Harmoni
Sosial. Vol. 2, no. 1. Issn 2356-1807
Fauzi,. Muhamad Irfan. 2013. Hubungan Kedisiplinan Belajar di Rumah dan di
Sekolah Dengan Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas IV SD SE-GUGUS Dewi
Sartika Uppd Tegal Selatan Kota Tegal 2012/2013. Skripsi. Universitas Negeri
Yogyakarta. Tegal.
Istarani & Intan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan: Media Parsada.
Kartika, Dewi. 2015. Pengaruh Disiplin Belajar dan Manajemen Waktu Terhadap
Prestasi Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi. UNIMED. Medan.
Manumpil, Beauty. 2015. Hubungan Penggunaan Gadget Dengan Tingkat Prestasi
Siswa di SMA NEGERI 9 Manado. Ejoural Keperawatan (e-kep). Vol 3. No.2.
82
Matondang, Asnawati. 2014. Korelasi Penggunaan Waktu Senggang Terhadap
Prestasi Belajar Bidang Studi PPKn Pada Siswa SMP Swasta Medan Putri
Kecamatan Medan Timur. Keguruan. Vol. 2 No. 1 Hal. 181 – 190. ISSN 2376198
Mindun. 2011. Hubungan Antara Penggunaan Waktu Belajar Di Rumah Dengan
Kedisiplinan Belajar Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Pada Siswa Mi
Tawang 01 Kecamatan Susukan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran
2010/2011. Skripsi. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri. Salatiga.
Mulyatiningsih, Rudi. 2012. Bimbingan Pribadi-Sosial, Belajar, dan Karier. Jakarta:
Grasindo.
Nikmah, Astin. 2014. Dampak Penggunaan Hand Phone Terhadap Prestasi Siswa. Vol.
5 No. 1. ISSN : 2337-3253
Sudjana, M.A. 2005. Metode Statistika. Bandung Tarsito.
Sudirji. 2015. Pengaruh Lama Belajar Di Rumah Dan Sikap Otoriter Orang Tua
Terhadap Hasil Belajarsiswa Kelas V SD Muhammadiyah Baturancolomadu
Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Surakarta.
Sugiyono. 2013. Metodologi Penelitian Kuantitatif , Kualitatif, dan R&D. Bandung:
AlfaBeta.
Wiguna, Fajar. 2015. Kegunaan, Fungsi, Manfaat, dan Kerugian Handphone.
http://fajarwiguna51.blogspot.co.id/2015/02/kegunaanfungsimanfaatdankerugian.html (03 Mei 2016)
Wulandari, Ni Kadek Meilan. 2014. Survey Deskriptif Optimalisasi Penggunaan
Smartphone Di Kalangan Mahasiswa Dan Siswa Se-Kota Singaraja. Kumpulan
Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika. Volume 3, Nomor 6. ISSN
2252-9063
Yaumi, Muhammad. 2014. Pendidikan Karakter, Landasan, Pilar & Implementasi.
Jakarta: Prenada Media.
83