1. Home
  2. Lainnya

Uji Reliabilitas Instrumen Uji Tingkat Kesukaran

3.5.2 Uji Reliabilitas Instrumen

Menurut Nasution, S 2005: 104, “Realibilitas dari alat ukur adalah penting, karena apabila alat ukur yang digunakan tidak realible dengan sendirinya tidak valid”. Uji realibilitas bertujuan untuk menguji ketepatan atau keajegan alat dalam mengukur apa yang akan diukur. Pengujian reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan rumus Kuder-Richardson KR-20 sebagai berikut :       ∑ −     − = t t V pq V k k r 1 11 Suharsimi Arikunto, 2002: 163 Keterangan : r 11 = realibilitas instrument k = banyaknya butir pertanyaan V t = varian total p = proporsi subjek yang menjawab butir dengan betul proporsi subjek yang mempunyai skor 1 q = proporsi subjek yang mendapatkan skor 0 Harga varians total V t dihitung dengan menggunakan rumus : N N Y Y V t ∑ ∑ − = 2 2 Suharsimi Arikunto, 2002: 160 Dimana : X Σ = Jumlah skor total N = Jumlah responden S J B P = Hasilnya yang diperoleh yaitu r 11 dibandingkan dengan nilai dari tabel r-Product Moment. Jika r 11 r tabel maka instrumen tersebut reliabel, sebaliknya r 11 r tabel maka instrumen tersebut tidak reliabel.

3.5.3. Uji Tingkat Kesukaran

Tingkat kesukaran adalah suatu parameter untuk menyatakan bahwa item soal adalah mudah, sedang, dan sukar. Tingkat kesukaran dapat dihitung dengan rumus : Suharsimi Arikunto, 2002: 208 dimana : P = Indeks Kesukaran B = Banyak siswa yang menjawab soal itu dengan benar J S = Jumlah seluruh siswa peserta tes Untuk menentukan apakah soal tersebut dikatakan baik atau tidak baik sehingga perlu direvisi, digunakan kriteria sebagai berikut : Tabel 3.4. Tingkat Kesukaran dan Kriteria No. Rentang Nilai Tingkat Kesukaran Klasifikasi 1. 0,70 ≤ TK ≤ 1,00 Mudah 2. 0,30 ≤ TK 0,70 Sedang 3. 0,00 ≤ TK 0,30 Sukar Nana Sudjana, 1996:137 Makin rendah nilai TK suatu soal, makin sukar soal tersebut. Tingkat kesukaran suatu soal dikatakan baik jika nilai TK yang diperoleh dari soal tersebut sekitar 0,50 atau 50. Umumnya dapat dikatakan; soal-soal yang mempunyai nilai TK ≤ 0,10 adalah soal-soal yang sukar; dan soal-soal yang mempunyai nilai TK ≥ 0,90 adalah soal-soal yang terlampau mudah.

3.5.4. Uji Daya Pembeda

Dokumen yang terkait

Penerapan Knowledge Management System Di SMP Al Falah Dago

4 28 113

Pengaruh penerapan model pembelajaran Student Teams Achivement Division (STAD) terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV Di Madrasah Ibtidaiyah Al Wasliyah Jakarta Timur

0 18 147

Penerapan Model Pembelajaran Inquiry untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMK.

0 2 11

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS LEARNING MANAGEMENT SYSTEM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA STANDAR KOMPETENSI MEMAHAMI PENGUKURAN KOMPONEN ELEKTRONIKA DI SMK AL-FALAH BANDUNG.

0 2 37

STUDI KOMPARATIF PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN KONVENSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA DIKLAT MANAJEMEN PROYEK DI SMK NEGERI 6 BANDUNG.

0 1 37

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DENGAN SISWA YANG MENGGUNAKAN MODEL CHALLENGE INQUIRY PADA KOMPETENSI MENGUASAI ALAT UKUR LISTRIK DAN ELEKTRONIKA DI SMK NEGERI 6 BANDUNG.

0 1 42

PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PROGRAM DIKLAT MENGOPERASIKAN PERALATAN PENGALIH DAYA TEGANGAN RENDAH (MP2DTR) DI BPTP BANDUNG.

2 2 46

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI PADA MATA PELAJARAN PENGENDALI DAYA TEGANGAN RENDAH SMK 1 SEDAYU MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE GI (GROUP INVESTIGATION).

0 0 117

KEEFEKTIFAN MODEL INQUIRY BASED LEARNING TERHADAP PENGUASAAN KOMPETENSI PENGOPERASIAN PERALATAN PENGENDALI DAYA TEGANGAN RENDAH KELAS XI DI SMKN 1 SEDAYU.

0 4 182

76499020 Mengoperasikan Peralatan Pengalih Daya Tegangan Rendah

0 4 76