42
Enung Sumaryati, 2012 Kemampuan Pemahaman, Berpikir Kritis, Dan Disposisi Matematis Siswa SMA Melalui Strategi
Pembelajaran Think-Pair-Square-Share Dengan Pendekatan Induktif-Deduktif Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
c. Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Soal
Menentukan kemampuan soal yang dapat membedakan antara siswa yang pandai dengan siswa yang kurang, dilakukan uji daya pembeda DP soal.
Sedangkan tingkat kesukaran TK adalah keberadaan suatu butir soal apakah dipandang sukar, sedang, atau mudah. Menghitung daya pembeda DP dan
tingkat kesukaran TK soal menggunakan rumus sebagai berikut:
SA - SB DP =
IA SA + SB
TK = IA + IB
Keterangan: SA = Jumlah skor kelompok atas
SB = Jumlah skor kelompok bawah IA = Jumlah skor ideal kelompok atas
IB = Jumlah skor ideal kelompok bawah dengan klasifikasi sebagai berikut:
Tabel 3.5 Klasifikasi Daya Pembeda
DP 0,00
Sangat jelek 0,00 DP
0,20 Jelek
0,20 DP 0,40
Cukup 0,40 DP
0,70 Baik
0,70 DP 1,00
Sangat baik
43
Enung Sumaryati, 2012 Kemampuan Pemahaman, Berpikir Kritis, Dan Disposisi Matematis Siswa SMA Melalui Strategi
Pembelajaran Think-Pair-Square-Share Dengan Pendekatan Induktif-Deduktif Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
Tabel 3.6 Klasifikasi Tingkat Kesukaran
TK = 0,00 Terlalu Sukar
0,00 TK 0,30
Sukar 0,30 TK
0,70 Sedang
0,70 TK 1,00 Mudah
TK = 1,00 Terlalu Mudah
Rangkuman dari hasil pengolahan data uji coba instrumen mengenai validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran soal tes kemampuan
pemahaman dan berpikir kritis matematis disajikan pada Tabel 3.7 dan Tabel 3.8 berikut:
Tabel 3.7 Karakteristik Tes Kemampuan Pemahaman Matematis
No Soal
Validitas Reliabilitas
DP TK
Nilai r
xy
Inter- Pretasi
Nilai r
11
Inter- pretasi
Nilai Inter-
pretasi Nilai Inter-
pretasi 1
0,92 Sangat Baik
0,84 Tinggi
0,44 Baik
0,49 Sedang
2 0,79
Baik 0,42
Baik 0,56
Sedang 3
0,68 Baik
0,56 Baik
0,58 Sedang
4 0,89
Sangat Baik 0,41
Baik 0,38
Sedang 5
0,01 Sangat
Rendah -
- -
-
Indeks validitas soal nomor 5 menunjukkan bahwa soal tersebut tidak valid maka soal tersebut tidak digunakan dalam penelitian, atas saran dari dosen
pembimbing, penulis menggunakan soal Ujian Nasional SMA yang indikator
44
Enung Sumaryati, 2012 Kemampuan Pemahaman, Berpikir Kritis, Dan Disposisi Matematis Siswa SMA Melalui Strategi
Pembelajaran Think-Pair-Square-Share Dengan Pendekatan Induktif-Deduktif Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
soalnya sama dengan indikator soal nomor 5 tersebut. Pada uji reliabilitas, daya pembeda, dan tingkat kesukaran, soal nomor 5 tidak diikutsertakan.
Tabel 3.8 Karakteristik Tes Kemampuan Berpikir Kritis Matematis
No Soal
Validitas Reliabilitas
DP TK
Nilai r
xy
Inter- Pretasi
Nilai r
11
Inter- pretasi
Nilai Inter-
pretasi Nilai Inter-
pretasi 1
0,83 Sangat Baik
0,90 Sangat
Tinggi 0,53
Baik 0,73
Mudah 2
0,93 Sangat Baik
0,42 Baik
0,52 Sedang
3 0,91
Sangat Baik 0,56
Baik 0,54
Sedang 4
0,90 Sangat Baik
0,42 Baik
0,32 Sedang
5 0,81
Sangat Baik 0,49
Baik 0,36
Sedang
2. Skala Disposisi Matematis
