Pembelajaran IPS SD Model Contectual Teaching and Learning CTL

11 - Kelemahan Contectual Teaching and Learning CTL Guru lebih intensif dalam membimbing karena dalam metode Contectual Teaching and Learning CTL. guru tidak lagi berperan sebagai pusat informasi. Tugas guru adalah mengelola kelas sebagai sebuah tim yang bekerja bersama untuk menemukan pengetahuan dan ketrampilan yang baru bagi siswa. Siswa dipandang sebagai individu yang sedang berkembang. Kemampuan belajar seseorang akan dipengaruhi oleh tingkat perkembangan dan keluasan pengalaman yang dimilikinya. Dengan demikian, peran guru bukanlah sebagai “penguasa “ yang memaksakan kehendak melainkan guru adalah pembimbing siswa agar mereka dapat belajar sesuai dengan tahap perkembangannya. -.Langkah-langkah Contectual Teaching and Learning CTL a. Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengan cara bekerja sendiri mengkonstruksikan sendiri pengetahuan dan ketrampilan. b. Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri dalam semua topik. c. Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya. d. Ciptakan masyarakat belajar. e. Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran. f. Lakukan refleksi di akhir pertemuan. g. Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan kualitatif 12

1.11 Hipotesis Tindakan

Hipotesis dalam penelitian tindakan kelas ini adalah : 1. Apabila pembelajaran IPS di kelas IV C SD Xaverius metro pusat menggunakan Model Contectual Teaching and Learning CTL akan dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. 2. Apabila pembelajaran IPS di kelas IV C SD Xaverius metro pusat menggunakan Model Contectual Teaching and Learning CTL akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 13

BAB III METODE PENELITIAN

1.12 Seting PenelitianTempat

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di SD Xaverius Metro Jalan Tulang Bawang No 9 Metro Pusat, pada pembelajaran IPS di kelas IV C tahun pelajaran 20112012, dengan jumlah siswa 36 orang, yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 19 siswa perempuan.

1.13 Prosedur penelitian

Prosedur penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan kelas yang langkah-langkahnya diadaptasi dari rancangan penelitian tindakan kelas menurut Arikunto,S.1996 Penelitian dilakukan dengan menggunakan daursiklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, obsevasi, dan refleksi 14 Adapun langkah-langkah penelitian ditunjukkan dalam bagan berikut Perencanaan Pelaksanaan SIKLUS I Observasi Refleksi Perencanaaan SIKLUS II Pelaksanaan Observasi Refleksi dst Gambar I. Siklus Penelitian Tindakan dari Kemmis dan Taggart dalam Hopkins 1996. Tahap-tahap di atas diuraikan sebagai berikut:

a. Perencanaan

Kegiatan dalam perencanaan meliputi : 1. Menetapkan dan mendiskusikan racangan pembelajaran yang akan ditetapkan di kelas sebagai tindakan dalam siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran