1. Home
  2. Lainnya

Uji homogenitas Pengujian hipotesis

hidrolisis garam yang lebih tinggi antara pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dengan pembelajaran konvensional dari siswa SMA Negeri 3 Bandar Lampung. Uji perbedaan dua rata-rata dalam penelitian ini menggunakan analisis statistik, yaitu uji-t. Hipotesis dirumuskan dalam bentuk pasangan hipotesis nol H dan hipotesis alternatif H 1 . Rumusan Hipotesis yang digunakan pada uji perbedaan dua rata-rata adalah seba- gai berikut: H : µ 1x µ 2x : Rata-rata n-Gain kemampuan attributing siswa pada kelas yang di- terapkan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik lebih tinggi daripada rata-rata n-Gain kemampuan attributing siswa pada kelas yang diterapkan pembelajaran konvensional pada materi hidrolisis garam. H 1 : µ 1x µ 2x : Rata-rata n-Gain kemampuan attributing siswa pada kelas yang di- terapkan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik lebih rendah daripada rata-rata n-Gain kemampuan attributing siswa pada kelas yang diterapkan pembelajaran konvensional pada materi hi- drolisis garam. Keterangan: µ 1: Rata-rata n-Gain x pada kelas yang diterapkan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik pada materi hidrolisis garam. µ 2: Rata-rata n-Gain x pada kelas yang diterapkan pembelajaran konvensional pada materi hidrolisis garam. x: Kemampuan attributing. Jika data yang diperoleh berdistribusi normal dan homogen = , maka pengujian menggunakan uji statistik parametrik, yaitu menggunakan uji-t. Uji statistik parametrik, yaitu menggunakan uji-t dalam Sudjana 2005 yang diru- muskan sebagai berikut: Keterangan: t hitung = Perbedaan dua rata-rata. = Rata-rata n-Gain kemampuan attributing siswa pada kelas yang diterap- kan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik pada materi hidro- lisis garam. = Rata-rata n-Gain kemampuan attributing siswa pada kelas yang diterap- kan pembelajaran konvensional pada materi hidrolisis garam. = Simpangan baku gabungan. = Jumlah siswa pada kelas yang diterapkan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik. = Jumlah siswa pada kelas yang menggunakan pembelajaran konvensional. = Simpangan baku siswa yang diterapkan pembelajaran menggunakan pen- dekatan saintifik. = Simpangan baku siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional. Dengan kriteria uji: terima H jika t hitung t 1-α dengan derajat kebebasan dk = n 1 + n 2 – 2 dan tolak H untuk harga t lainnya. Dengan menentukan taraf signifikan α = 5 peluang 1- α . ..............................8

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGKONSTRUKSI ARGUMEN DAN MEMBERIKAN ALASAN PADA MATERI HIDROLISIS GARAM

0 5 51

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING PADA MATERI HIDROLISIS GARAM DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGKLASIFIKASI DAN PENGUASAAN KONSEP

0 8 46

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN INFERENSI DAN PENGUASAAN KONSEP

0 4 56

EFEKTIVITAS PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN GENERATING PADA MATERI HIDROLISIS GARAM

0 7 67

EFEKTIVITAS PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN PADA MATERI HIDROLISIS GARAM

11 59 67

EFEKTIVITAS MODEL PROBLEM SOLVING DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMFOKUSKAN PERTANYAAN PADA MATERI GARAM HIDROLISIS

1 11 58

EFEKTIVITAS MODEL PROBLEM SOLVING DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERTANYA DAN MENJAWAB PERTANYAAN PADA MATERI GARAM HIDROLISIS

1 20 59

PENGARUH PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI HIDROLISIS GARAM KELAS XI IPA.

0 3 19

PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI PADA MATERI HIDROLISIS GARAM.

0 0 19

Efektivitas Pendekatan Saintifik dalam Meningkatkan Pemahaman Konseptual pada Materi Pemisahan Campuran

0 1 15