28
1. Tahap I. Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan dimaksudkan untuk mengetahui seberapa perlukah perangkat pembelajaran yang akan dikembangkan. Analisis kebutuhan ini
dilakukan dengan metode wawancara dan observasi. Wawancara terhadap guru mata pelajaran fisika kelas bertujuan untuk mengetahui keefektifan dan
kualitas perangkat pembelajaran yang mereka gunakan.
Dalam pembelajaran, yang dimaksud dengan kebutuhan adalah adanya kesenjangan antara kompetensi kemampuan, keterampilan dan sikap
peserta didik yang diinginkan dengan kompetensi yang mereka miliki sekarang. Penetapan kompetensi yang ingin dicapai bisa didasarkan pada
standar normatif yang ditetapkan di sekolah atau lembaga masing-masing, atau bisa didasarkan pada kebutuhan pengguna user, bahkan bisa pula
didasarkan pada kebutuhan masa depan future need.
Analisis kebutuhan juga dilakukan dengan menganalisis KD kompetensi dasar mata pelajaran fisika kelas VII semester ganjil. Analisis KD
dilakukan untuk mengetahui materi-materi yang mungkin untuk dijadikan objek pengembangan dan juga media tutorial. Program tutorial pada
dasarnya sama dengan program bimbingan, yang bertujuan memberikan bantuan kepada siswa agar dapat mencapai hasil belajar secara optimal.
Program tutorial merupakan program pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan software berupa program
komputer yang berisi materi pelajaran dan soal-soal latihan. Pada proses pembelajaran yang dilakukan dengan metode ceramah, siswa kurang
29 berinteraksi kognitif antara siswa, mata pelajaran sehingga dipilih media
tutorial dalam pembelajaran.
2. Tahap II. Pengembangan Produk Awal
Tahap II yaitu mengembangkan produk awal yang berupa perangkat pembelajaran fisika. Langkah-langkah yang dilakukan dalam pembuatan
perangkat pembelajaran fisika ini adalah sebagai berikut:
a Mengembangkan silabus Pembuatan silabus mengacu pada Peraturan Mendiknas No. 41 tahun
2007 mengenai Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Pengembangan silabus yang dilakukan dengan langkah-
lagkah sebagai berikut i menuliskan nama mata pelajaran, jenjang sekolah, kelas dan semester dengan jelas sehingga ada kejelasan tentang
tingkat pengetahuan prasyarat, pengetahuan awal dan karakteristik siswa yang akan diberi pelajaran ii menentukan standar kompetensi yang
merupakan pernyataan tentang pengetahuan, keterampilan dan sikap yang harus dikuasai serta tingkat penguasaan yang diharapkan dalam
mempelajari sutu mata pelajaran iii penentuan kompetensi dasar, perincian atau penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi iv
penentuan materi pokok sebagai sarana pencapaian kompetensi dasar dan yang akan dinilai menggunakan instrumen penilaian berdasarkan
indikator pencapaian hasil belajar v penentuan pengalaman belajar siswa, yaitu aktivitas belajar yang perlu dilakukan oleh siswa dalam
mencapai penguasaan standar kompetensi, kompetensi dasar dan materi
30 pembelajaran vi penjabaran kompetensi dasar menjadi indikator,
indikator merupakan kompetensi dasar secara spesifik yang dijadikan ukuran untuk mengetahui ketercapaian hasil pembelajaran vii
penjabaran indikator ke dalam instrumen penilaian meliputi jenis tagihan, bentuk instrumen dan contoh instrumen viii penentuan alokasi
waktu ix penentuan sumberbahan ajar. b Mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang dikembangkan pada pengembangan produk awal mengacu pada Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Peraturan Mendiknas No. 41 tahun 2007 mengenai Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah yang memuat
standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator kognitif, psikomotor dan afektif, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, alokasi waktu,
metode, kegiatan pembelajaran pendahuluan, inti dan penutup, penilaian hasil belajar kognitif, psoses, psikomotor, perilaku berkarakter
dan keterampilan sosial , sumber belajar dan daftar pustaka. Menyusun Rencana Pelaksanaan pembelajaran berdasarkan silabus yang
telah dikembangkan dengan langkah-langkah sebagai berikut i mengambil satu unit pembeljaran yang akan diterapkan dalam
pembelajaran ii menuliskan standar kompetensi dan kompetensi dasar iii menentukan idikator pencapaian kompetensi dasar tersebut iv
menentukan alokasi waktu yang diperlukan untuk mencapai kompetensi dasar tersebut v merumuskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
dalam pembelajaran vi menentukan materi pembelajaran yang akan
31 diberikan pada siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah
dirumuskan vii memilih metode pembelajaran yang dapat mendukung sifat materi dan tujuan pembelajaran viii menyusun langkah-langkah
kegiatan pembelajaran yang bisa dikelompokkan menjadi eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi ix membagi setiap jam pertemuan
berdasarkan pada satuan tujuan pembelajran atau sifattipejenis materi pembelajaran bila untuk mencapai satu kompetens dasar membutuhkan
alokasi waktu lebih dari 2 jam pelajaran x menyebutkan sumber atau media pembelajaran secara konkret untuk setiap bagianunitpertemuan
xi menentukan teknik penilaian, bentuk dan contoh instrumen penilaian yang akan digunakan untuk mengukur ketercapaian kompetensi dasar
atau tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Jika instrumen penilaian berbentuk tugas, merumuskan dengan tugas tersebut secara
jelas dan rambu-rambu penilaiannya, bila instrumen penilaian berupa soal, mencantumkan soal-soal tersebut, rambu-rambu penilaiannya dan
kunci jawabannya, jika penilaian berbentuk proses dan sikap, menyusun rubrik dan indikatornya masing-masing.
Silabus beserta Rencana Pelaksaan Pembelajaran, Lembar Kerja Siswa disebut sebagai produk I.
32
3. Tahap III. Validasi Ahli
Kategori