Al-Nadaoriyah al-taulidiyah al-tahwiliyah wa tathbiquha ala ta'limi al-qawaid al-nahwiyah
اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﻮﻟﻴﺪﻳﺔ اﻟﺘﺤﻮﻳ ﻴﺔ وﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ
اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ
)دراﺳﺔ ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ(
ﻰ ﺗﻌ ﻴ اﻟﻘﻮا ﺪ
ﺑﺤﺚ
ﺪم ﻜ ﺔ ﺷﺮط ﻦ ا ﺸﺮوط ا ﻼز ﺔ
ﺤﺼﻮل ﻰ ا ﺪر ﺔ ا ﺎ ﻴﺔ اﻷو ﻰ ﻓﻲ ﻗﺴ ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ
Universitas Islam Negeri
SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
إ ﺪاد
إرﻣﺎ ﺟﻮوﻳﺘﺎ
رﻗ اﻟﺘﺴﺠﻴ 105012000230 :
ﻗﺴ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ آ ﻴﺔ اﻟﺘﺮ ﻴﺔ واﻟﺘﻌﻴ
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ هﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ
ﺟﺎآﺮﺗﺎ
2010م 1430/هـ
اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ
ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺳﻴﻄﺮة اﻟﻄﻼب
ﻰ ﺗﻌ اﻟﻘﻮا ﺪ
Nama :
Kelas :
ﻦ اﻟْ َﺄﺳْـ ِﺌ َـ ِﺔ اﻟْﺂﺗِـﻴَـﺔ!
ﺼﺤِﻴـﺤَـﺔَ ِﻣ َ
أِ -اﺧْـ َﺘﺮْ ا ِﻹﺟَﺎ َـ َﺔ اﻟ ﱠ
!Pilihlah jawaban yang benar dari soal-soal berikut ini
(1ﺎﺋﺸﺔ ﺎ ﺔ ... ،ﺸﻴﻄﺔ
أ -أ ﺎ
ج -هﻲ
ب -هﻮ
د -أ
(2ﺣﺴﻦ َ :ﺎ أَﺣ َﺪَ ،ه َﺬا ُﻮ
...ﻴﺬ
أَﺣ َﺪ :أَهﻼ َو َﻬﻼ !
أ -أ ﺎ
ج -هﻲ
ب -هﻮ
د -أ
ُ (3أ ﻈُﺮ إ ﻰ ...ا
أ -هﺬا
ج -ذ ﻚ
! هﻲ ه ﺎك ،هﻲ ﻓﻲ ا ﻜ ﺔ.
ب -هﺬ
د -ﻚ
(4آ َﺎب َ : + :ﺎ َهﺬَا ؟
ـ َ :هﺬَا آ ﺎب
ُآﺮَّا َﺔ :
أَ : + -ﺎ َهﺬَا ؟
ـ :هَﺬ ُآﺮﱠا َﺔ
جَ : + -ﺎ هَﺬ ؟
ـ َ :هﺬَا ُآﺮﱠا َﺔ
بَ : + -ﺎ هَﺬ ؟
ـ :هَﺬ ُآﺮﱠا َﺔ
دَ : + -ﺎ َهﺬَا ؟
ـ َ :هﺬَا ُآﺮﱠا َﺔ
ﻚ ﺻَﺪ َ ﻲَ ُ .... .ﺪرﱢس.
(5ﺎ أﺣ ﺪَ ،
ب -أﺑُﻮهﺎ
أ -أﺑُﻮ
ك
د -أﺑُﻮ َ
ج -أﺑﻲ
َ (6ﺎ َﻴَﻰَ ،ه َهﺬَا ...؟
َهﺬَا آ َﺎﺑﻲ.
ب -آ ﺎﺑﻲ
د -آ ﺎﺑُﻪ
أ -آ ﺎﺑُﻬﺎ
ج -آ ﺎﺑُﻚ
(7ﺣﺴﻦ :أ َﺎ ﺣﺴﻦ ،و َﻦ هﺬ ؟
أﺣ ﺪ :هﺬ أُﺧ ﻲ ... ،ﻓَﺎ َﺔ
ب -ا ُﻬَﺎ
أ -ا ُﻪ
ج -ا ُﻚ
ﻚ
َ ( (8أ ََ :ﻗَ ُ َ
ُه َﻮ ... :
أَ -ﻗَ ُﻚ
جَ -ﻗَ ُ ُﻪ
ب -ﻗََ ُﻬَﺎ
َ (9هﺬَا آ َﺎب... ،
أ -آ ﺎب ا ﻴ
ج -ا ﻜ ﺎب ا ﻴ
ب -ا ﻜ ﺎب
د -آ ﺎب ﻴ
= ...(10
أ -أ ﺎم ا ﺸﺎرع ﺑﻴ ا ﻜ ﻴﺮ
ج -أ ﺎم ا ﺸﺎرع ﺑﻴ آ ﻴﺮة
Di jalan ada rumah besar
ب -ﺿ
د -ا ﻲ
دَ -ﻗَ ﻲ
ﻴﺔ
ب -أ ﺎم ا ﺸﺎرع ا ﻴ ا ﻜ ﻴﺮة
د -أ ﺎم ا ﺸﺎرع ﺑﻴ آ ﻴﺮ
ﻼﻣﺔ ) √ ( أﻣﺎم اﻟﻜ ﻤﺔ اﻟﺘ ﻓﻴﻬﺎ ﻧﻌ !
! Berilah tanda ( √ ) pada kalimat yang mengandung na`at
ﺸﻴ
ﻇ
(11ﻓﻲ ا ﻜ ﺔ ﻮ ﱠ
(12هﺬ ﺮﻓﺔ ﻴ ﺔ
(13وراء ا ﺪر ﺔ ﺷ ﺮة آ ﻴﺮة
ﺎهﺮة
(14ﺻَﺪ ﻲ ﺎ
ﺪك أج ﺻﻐﻴﺮ ؟
(15ه
iv
ﻣ ﺨﺺ اﻟﺒﺤﺚ
ا ﻐﺎت اﻷ ﻴﺔ ﻦ ﺣﺎ ﺔ اﻹ ﺴﺎن ا ﺮت ا ﺎﺣﺜﺔ ﺑﺄن ﻦ
ﻈﺮا إ ﻰ
ﺑﺎ ﻈﺮ ﺔ وا ﻄﺮ ﺔ ﻓﻲ
ﺪرس ا ﻐﺔ هﻮ أن ﺮف و ﻬ وهﺬ ﺸﻜ ﺔ
ﻄﺎ
ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ هﻲ ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﺎ ﺔ .وذ ﻚ ﺎ ﺪﻓ
ﻴ ا ﻐﺔ اﻷ ﻴﺔ ،و
ا ﺎﺣﺜﺔ إ ﻰ اﺧ ﻴﺎر "ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ و ﻄ ﻴ ﻬﺎ ﻰ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ"،
ﻦ ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ وﻓ ﺎ ﻴ ﻬﺎ
ﺤﺎول ا ﺎﺣﺜﺔ ﺧﻼل ﺑﺤﺜﻬﺎ ا ﻜﺸ
ﻰ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ وﻗﺪرة ا ﻄﻼب ﻰ ﻴﻄﺮ ﻬﺎ.
ﻈﺮ ﺔ ا ﻐﻮ ﺔ ،وأ ﺎع هﺬ ا ﻈﺮ ﺔ
ﻓﺎ ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ رد ﻓ
ﺎﺑﺔ ،هﺬا
ﻜﻮن إ ﺑ ﺜﺎﺑﺔ ار ﺎ ﺎت ﺑﻴﻦ ا ﺜﻴﺮ وا
ﺮون أن ا
ﺮدهﺎ .ﻷن ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﺮى أن اﻹ ﺴﺎن ﻪ ﻗﺪرة ﻓﻄﺮ ﺔ ﻓﻰ إ ﺎدة ا ﻐﺔ.
ﻓﻲ هﺬا ا ﺤﺚ ﺴ ﺨﺪم ا ﺎﺣﺜﺔ ا ﻬ ا ﻮﺻ ﻲ وا ﺮ ﻰ ،ﻷن ﻓﻴﻪ ﺮﺑﺔ ﺑﻴﻦ
ﻮ ﺔ اﻷو ﻰ هﻲ ا
ﻮ ﻴﻦ .ا
ا
ﻮ ﺔ ا ﺮﺑﺔ ) (Experiment Classﺑ ﻄ ﻴ
ﻮ ﺔ اﻷﺧﺮى ﻰ
ﻴﺔ ﻴ ﻬﺎ .وا
ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ أ ﺎ ﺎ ﻓﻰ
ﻮ ﺔ ا ﻀﺎﺑﻄﺔ ) (Controlled Classدون ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ.
ا
ﺤﺎول ا ﺎﺣﺜﺔ ﻄ ﻴ هﺬ ا ﻈﺮ ﺔ ﻓﻰ ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ
ﺎءات وا ﺎﺑ ﺔ
ا ﻴﺎ ﺎت ﻓﻬﻲ ﻮز ا
اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ .أ ﺎ أ ﺎ ﻴ
ا ﺎﺷﺮة وا ﺧ ﺎرات ﺤﺮ ﺮ ﺎ آﺎن أو ﺷ ﻬﻴﺎ .و ﺄﺧﺬ ا ﺎﺣﺜﺔ ﺑﺎ ﺧ ﺎر ا ﺤﺮ ﺮي ﻜﻲ
ﺤﺼ ﻰ ﻴ ﺔ و ﻴ ﺔ ،ﺑﺎ ﺧ ﺎر ا ﻲ وا ﺧ ﺎر ا ﺪي.
وﻓﻰ ﺤ ﻴ ا ﻴﺎ ﺎت ،ﺴ ﺨﺪم ا ﺎﺣﺜﺔ ا ﺤ ﻴ ا ﻮﺻ ﻲ وا ﺤ ﻴ ا ﺮ ﻲ .ﻓﺎ ﺤ ﻴ
ا ﻮﺻ ﻲ ﺮﻓﺔ ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ .وا ﺤ ﻴ
ا ﺮ ﻲ ﺴ ﺨﺪ ﻪ ﺮﻓﺔ ﻓ ﺎ ﻴﺔ ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻰ ﻴ ا ﻮا ﺪ
ا ﺤﻮ ﺔ ،و ﺴ ﺨﺪم ا ﺎﺣﺜﺔ ﻗﺎ ﺪة . “t” tesووﺻ ا ﺎﺣﺜﺔ إ ﻰ:
ﺪ ﻰ ﻗﺪرة ﻓﻄﺮ ﺔ
.1إن ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺑﺎ ﻈﺮ ﻴﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ
ا ﺪارس .وﺑ ﺾ ا ﺨﻄﻮات ا ﺴ ﺨﺪ ﺔ ﻓﻰ ﻴ ﻬﺎ ﻰ إ ﺎء ا ﺪر ﺔ
ﻓﻰ
ﺎدة ﺑﻄﺮ ﺔ ﻮاﺻ ﻴﺔ ﺪ ﻴ ا ﻮا ﺪ و ﺤﺎول أ ﺎء إ ﺪاد ﺑﺎ ﺨﺪام ا ﻐﺔ
اﻷ ﻴﺔ و ﻴ ﺔ ﻓﻰ ﻴﺔ ا ﻴ .
ﻮ ﺔ ا ﻀﺎﺑﻄﺔ ﻬ ﺎ ﻓﺮق دالّ،
ﻮ ﺔ ا ﺮ ﺔ وا
.2ﻗﺪرة ا ﻄﻼب ﺑﻴﻦ ا
وذ ﻚ ﺆ
ل ﻓﻰ
ﻰ ا ﺎ ﺪة أن ،Jika to > tt = Ha diterimaﻰ ﻬ ﺎ ﻓﺮق دا ّ
ﻴ ا ﻮا ﺪ ﺑﺎ ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ وا ﻈﺮ ﺔ اﻷﺧﺮى .ﻷن در ﺔ
ا ﺮض اﻷﺻﻴ ا ﺮوف ﺑ ﺼﻄ ( "t" Hasil Observasi) toأآ ﺮ ﻦ در ﺔ
ا ﺮض ا ﺪ ا ﺮوف ﺑ ﺼﻄ (Tabel Harga Kritik .ttهﺬا ﺪل ﻰ أن
ل ﺑﻴﻦ ﻴ ا ﻮا ﺪ
ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺑﺎ ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻪ ﻓﺮق دا ّ
ا ﺤﻮ ﺔ ﺑﺪون ا ﺨﺪام ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ.
i
اﻹﻗﺮار
أﻗﺮ أ ﺎ ا ﻮﻗ ﺔ أد ﺎ
ا
رﻗ ا ﺴ ﻴ
ﺤ و ﺎر ﺦ ا ﻴﻼد
ا ﻮان
:إر ﺎ ﻮو ﺎ
105012000230 :
ﺮ 1987
:ﺎآﺮ ﺎ16 ،
:ﻗﺮ ﺔ ﺑﺎ ﻦ إ ﺪا رﻗ :ن 21-ﺷﺮﻓ
ﺎ ﺮا .
ﻰ
ﺑﺄن هﺬا ا ﺤﺚ ،و ﻮﺿﻮ ﻪ " :ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ و ﻄ ﻴ ﻬﺎ
ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ
)درا ﺔ ﺮ ﻴﺔ(" ،ﻗ أ ﺎ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺑﺈ ﺪاد و ﺪ ﻪ إ ﻰ ﻗﺴ ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ
آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا ﻴ ﺎ ﺔ ﺷﺮ هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ ،وهﻮ
آ ﻪ ﻦ أﻓﻜﺎري ﺎ ﺪا ا ﺴﺎت ا ﻰ ذآﺮت ﺼﺎدرهﺎ و ﺮا ﻬﺎ ،وهﻮ ﻦ
ﺻ ﻴ ا ﻮﺿﻮع ،وأ ﺎ ﺴﺆو ﺔ ﻦ ﻴ ﻀﺎ ﻴﻦ ا ﺤﺚ ،وآﺬ ﻚ إذا و ﺪ ﻓﻴﻪ
ﻰ ﺴﺆو ﻴ ﻲ أ ﺎ ﺷﺨﺼﻴﺔ.
ﺷﻲء ﻦ ا ﺨﻄﺄ ﻓﻬﻮ
ﺎآﺮ ﺎ10،
2010
ا ﺎﺣﺜﺔ ا ﺮّة،
)إرﻣﺎ ﺟﻮوﻳﺘﺎ(
أ ﺴﻄ
ﻴ
ﻰ ﺗﻌ ﻴ اﻟﻘﻮا ﺪ
اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﻮﻟﻴﺪﻳﺔ اﻟﺘﺤﻮﻳﺎﻳﺔ وﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ
اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ
)دراﺳﺔ ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ(
ﺑﺤﺚ
ﻜ ﺔ ﺷﺮط ﻦ ا ﺸﺮوط ا ﻼز ﺔ ﺤﺼﻮل ﻰ ا ﺪر ﺔ ا ﺎ ﻴﺔ
اﻷو ﻰ
ﻓﻲ ﻗﺴ ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا ﻴ
إ ﺪاد:
إر ﺎ ﻮو ﺎ
رﻗ اﻟﺘﺴﺠﻴ 105012000230 :
ﺤ إﺷﺮاف:
ا ﺸﺮف اﻷول
)اﻟﺪآﺘﻮر ﻣﺤﺒ
اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ(
ا ﺸﺮﻓﺔ ا ﺜﺎ ﻴﺔ
ﺒﺪ اﻟﻮهﺎب اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ( )ﺳﺘﻰ أورﻳﻨﺎ رﺣﻤﻮاﺗﻰ
ﻗﺴ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ آ ﻴﺔ اﻟﺘﺮ ﻴﺔ واﻟﺘﻌ ﻴ
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ هﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ
ﺟﺎآﺮﺗﺎ
2010م1431 /هـ
اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ
:إر ﺎ ﻮو ﺎ
ا
ﻜﺎن و ﺎر ﺦ ا ﻴﻼد :ﺎآﺮ ﺎ16 ،
ﺎ ﻴﺔ
ا ﺤﺎ ﺔ ا
ا ﻮﻇﻴ ﺔ ا ﺤﺎ ﻴﺔ
:زاو ﺔ
:ﺎ ﺔ ﻗﺴ
ﺷﺮ
ا ﻮان
ﺮ1987 ،
ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا
هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ
:ﻗﺮ ﺔ ﺑﺎ ﻦ إ ﺪا رﻗ :ن 21-ﺷﺮﻓﻮ
رﻗ ا ﻬﺎ
ﻴ
ﺎ ﺔ
ﺎ ﺮا .
085215350702 :
اﻟﻤﺆهﻼت اﻟﻌ ﻤﻴﺔ:
.1ا ﺪر ﺔ اﻹﺑ ﺪاﺋﻴﺔ ﺑﺎ ﻦ إ ﺪا ﺷﺮﻓﻮ
.2
ﻬﺪ ﺣﺴﻦ ا ﺨﺎ ﺔ
ﺎ ﺮا
،
ﺔ 1999م.
ﺮﺣ ﺔ ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ،آﻮ
ﺔ
ﺎ ﺎوى ا ﺸﺮﻗﻴﺔ ،
2002م.
.3
ﻬﺪ ﺣﺴﻦ ا ﺨﺎ ﺔ
ﺮﺣ ﺔ ا ﺜﺎ ﻮ ﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ،آﻮ
ﺎ ﺎوى ا ﺸﺮﻗﻴﺔ ،
ﺔ
2005م.
.4ﺎ ﺔ ﺷﺮ
هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا
ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ،
ﺔ 2005م ﺣ ﻰ ا ن.
ﻴ ﻗﺴ
ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻟﺠﻨﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن
هﺬا ا ﺤﺚ ﻓﻲ ﻮﺿﻮع " ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ و ﻄ ﻴ ﻬﺎ
ﻗﺪ
ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ )درا ﺔ ﺮ ﻴﺔ(" إ ﻰ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﺎ ﺔ ﺷﺮ هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﻴﺔ
ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ ،وﻗﺪ ﻮﻗ ﻓﻲ ﻮم ا ﺨ ﻴ 21 ،أآ ﻮﺑﺮ 2010أ ﺎم ﺔ ا ﺤﺎن،
ﻰ
ﻴ
و ﺎ ا ﺎﺣﺜﺔ ا ﺪر ﺔ ا ﺎ ﻴﺔ اﻷو ﻰ ﻓﻲ ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ.
ﺎآﺮ ﺎ 21 ،أآ ﻮﺑﺮ . 2010
ا ﻮﻗﻴ
ا ﺎر ﺦ
)رﺋﻴ ا ﺴ (
..............
..............
.1ا ﺪآ ﻮر أﺣ ﺪ درد ﺮي ا ﺎ ﺴ ﻴﺮ
رﻗ ا ﻮﻇﻴ 195402011987121001 :
) ﻜﺮ ﻴﺮ ا ﺴ (
..............
..............
.2ﺴﻮا ﻰ ا ﺎ ﺴ ﻴﺮة
رﻗ ا ﻮﻇﻴ 197305051999032003 :
ا ﺤﻦ اﻷول
...............
..............
.3ا ﺪآ ﻮر أﺣ ﺪ درد ﺮي ا ﺎ ﺴ ﻴﺮ
رﻗ ا ﻮﻇﻴ 195402011987121001 :
ا ﺤﻦ ا ﺜﺎ ﻲ
..............
.4ا ﺪآ ﻮر ا ﺪوس ﺷ ا ﺎرﻓﻴﻦ ا ﺎ ﺴ ﻴﺮ ..............
رﻗ ا ﻮﻇﻴ 195910251990021002 :
ﺼﺪق ﻴﻪ:
ﻴﺪ ا ﻜ ﻴﺔ
أ.د /.د ﺪي رﺷﺎدا ا ﺎ ﺴ ﻴﺮ
رﻗ ا ﻮﻇﻴ 195710051987031003 :
ﺔا
ﺤﺎن
ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺒﺤﺚ
ﺼﺪ
اﻹﻗﺮار.......................................................................................................................أ
ﺷﻜﺮ
و ﺪ ﺮ..............................................................................................................ب
ا ﺤﺚ...........................................................................................................د
ﺨ
اﻟﺒﺎب اﻷول
ﻣﻘﺪﻣﺔ
أ .ﺧ ﻴﺎت ا ﺤﺚ 1............................................................................................
ب .ﺸﻜﻼت ا ﺤﺚ 3.........................................................................................
ا ﺸﻜﻼت 3..........................................................................
.1ﺸﺨﻴ
.2ﺤﺪ ﺪ ا ﺸﻜﻼت 4...............................................................................
.3ﺮ ﺮ ا ﺸﻜﻼت 4...............................................................................
ج .أهﺪاف ا ﺤﺚ 4.............................................................................................
د .ﻓﻮاﺋﺪ ا ﺤﺚ5.................................................................................................
هـ .ا ﺪرا ﺎت ا ﺴﺎﺑ ﺔ 5......................................................................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻰ
اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي
اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﻮﻟﻴﺪﻳﺔ – اﻟﺘﺤﻮﻳ ﻴﺔ وﺗﻌ ﻴ اﻟﻘﻮا ﺪ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ
ﻬﺎ 8..........................................................................
أ .ﺮ ﻬﺎ و ﺸﺄ ﻬﺎ و ﻓﻬ
ب .ﺑﻴﻦ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ وا ﻈﺮ ﺎت اﻷﺧﺮى 12................................
ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ 14....................................................................
ج .ﺮ
د .ﺮ ﺔ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ 15.......................................................................
هـ .اﻷهﺪاف ﻦ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ 19............................................................
و .ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺪ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ
ا ﺤﻮ ﻴﺔ20.............................................
.1ﻮ ﻴﻬﺎت ﺎ ﺔ ﻓﻲ ﺪر ا ﻮا ﺪ
ا ﺤﻮ ﺔ20.................................................
.2ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ و
ا ﻐﺎت21.......................................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ
ﻣﻨﺎهﺞ اﻟﺒﺤﺚ
I
ﺤﺚ 23...................................................................................................
أ.
أ .ﻮع ا
ب ﺪﺧ ا ﺤﺚ 23...............................................................................................
ا ﺪرا ﺔ
ج.
وا ﻴ ﺔ24......................................................................................
ا ﻴﺎ ﺎت 26...................................................................................
د .أ ﻮب
هـ .أ ﻮب ﺎ ﺔ ا ﻴﺎ ﺎت 27.............................................................................
و .أ ﻮب ﺤ ﻴ ا ﻴﺎ ﺎت و ﺴﻴﺮهﺎ28.............................................................. .
اﻟﺒﺎب اﻟﺮا
ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ
ﺮﺑﻴﺔ ﻦ ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ 30.
ﺪ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ 32....
ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﻓﻰ ا ﺪر ﺔ
ا ﻴﺎ ﺎت و ﺴﻴﺮهﺎ 32...........................................................................
ﻴ ﺔ ﻴ ا ﻮا ﺪ 41...........................................................................
ﻴ ا ﻮا ﺪ ﺪ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ
أ .ﻴ ا
ب .ﻴ
ج .ﺤ ﻴ
د .ﺤ ﻴ
هـ ﺤ ﻴ
ا ﺤﻮ ﻴﺔ43..............................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ
اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ
أ .ا ﺨﻼﺻﺔ 45.......................................................................................................
ب .ا ﻗ ﺮاﺣﺎت 46................................................................................................
ﺮا
ا ﺤﺚ47.....................................................................................................
ا ﻼﺣ ا ﺤﺚ
ا ﺴﻴﺮة ا ﺬا ﻴﺔ
II
ii
ﺷﻜﺮ وﺗﻘﺪﻳﺮ
ﺑﺴ اﷲ ا ﺮﺣ ﻦ ا ﺮﺣﻴ
ﺣ ﺪا ﷲ ،وا ﺼﻼة وا ﺴﻼم ﻰ ر ﻮل اﷲ ،و ﻰ ﺁ ﻪ وأﺻﺤﺎﺑﻪ و ﻦ وا ﻪ،
أﺷﻬﺪ أن إ ﻪ إ اﷲ وﺣﺪ ﺷﺮ ﻚ ﻪ ،وأﺷﻬﺪ أن ﺤ ﺪا ﺪ ور ﻮ ﻪ.
أ ﺎ ﺑ ﺪ ،ﻓ ﺎ ﺔ اﷲ ورﺣ ﻪ ﻗﺪ ا ﻬ ا ﺎﺣﺜﺔ إ ﺎم آ ﺎﺑﺔ هﺬا ا ﺤﺚ .وهﺬا
ﺷﺮط ﻦ ا ﺸﺮوط ا ﻼز ﺔ ﻼﺷ ﺮاك ﻓﻰ ا ﺎﻗﺸﺔ ا ﻬﺎﺋﻴﺔ ﺤﺼﻮل ﻰ ا ﺪر ﺔ
ا ﺎ ﻴﺔ اﻷو ﻰ ﻓﻲ ﻗﺴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﺎ ﺔ ﺷﺮ هﺪا ﺔ اﷲ
اﻹ ﻼ ﻴﺔ ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ.
ﺑﻬﺬ ا ﺎ ﺔ ﺪم ا ﺎﺣﺜﺔ ﺷﻜﺮهﺎ و ﺪ ﺮهﺎ إ ﻰ آ ﻦ أرﺷﺪهﺎ وأ ﺎ ﻬﺎ ﺑﻜ
ا ﺴﺎ ﺪة وﺑﺎ ﻮ ﻴﻬﺎت ا ﺜ ﻴ ﺔ وا ﺼﺎﺋ ا ﻴ ﺔ ﻓﻲ إ ﺎم هﺬا ا ﺤﺚ ،ﻦ هﺆ ء:
.1ﻓﻀﻴ ﺔ ﻴﺪ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﺎ ﺔ ﺷﺮ هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ
اﻷ ﺎذ ا ﺪآ ﻮر د ﺪي رﺷﺎدا ا ﺎ ﺴ ﻴﺮ.
.2ﻓﻀﻴ ﺔ رﺋﻴ ﻗﺴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ا ﺪآ ﻮر أﺣ ﺪ دردري ا ﺎ ﺴ ﻴﺮ وﻓﻀﻴ ﺔ
ﻜﺮ ﻴﺮ ﺴﻮا ﻰ ا ﺎ ﺴ ﺮ.
.3ﺎدة ا ﺪر ﻴﻦ ﺑ ﺴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ا ﻜﺮام ا ﺬ ﻦ زودوا ا ﺎﺣﺜﺔ ﺑﺎ ﻮم ا ﺎﻓ ﺔ
ﺣ ﻰ ﺴ ﻄﻴ أن درا ﻬﺎ ﻓﻲ هﺬا ا ﺴ .
ﺪ ا ﻮهﺎب ا ﺎ ﺴ ﻴﺮ وﻓﻀﻴ ﺔ ﻰ أور ﺎ
.4ﻓﻀﻴ ﺔ اﻷ ﺎذ ا ﺪآ ﻮر ﺤ
رﺣ ﻮا ﻰ ا ﺎ ﺴ ﻴﺮة ا ﺬان ﺑﺬ ﻬﻮده ﺎ ﻓﻲ إﺷﺮاف ا ﺎﺣﺚ ﻓﻲ آ ﺎﺑﺔ هﺬا
ا ﺤﺚ.
ﺷﻜﺮهﺎ و ﻈﻴ ﺤﻴ ﻬﺎ و ﺎ ﺔ اﺣ ﺮا ﻬﺎ
.5ﻬﺪى ا ﺎﺣﺜﺔ ﺑﻜ ﺧﻀﻮع ﺧﺎ
ﻷﺑﻴﻬﺎ ا ﺰ ﺰ ﺷﻬﺮ ا ﺪ ﻦ وأ ﻬﺎ ا ﺰ ﺰة ﺪ ﺔ ا ﺬ ﻦ رﺑّﻴﺎ ا ﺎﺣﺜﺔ أﺣﺴﻦ
ا ﺮ ّﺑﻴﺔ و ﺪاﻓ ﺎ ﻬﺎ ﺑﻜ ﺴﺎ ﺪ ﻬ ﺎ وﺑﺪ ﺎﺋﻬ ﺎ ﻓﻰ ﻮا ﻬﺔ ﺸﻜﻼت ا ﺤﻴﺎة ﺣ ﻰ
ﺴ ﻄﻴ ا ﺎﺣﺜﺔ إ ﺎم درا ﻬﺎ ﻓﻲ هﺬ ا ﺎ ﺔ" ،رب ا ﺮ ﻲ و ﻮا ﺪيّ
وارﺣ ﻬ ﺎ آ ﺎ رﺑﻴﺎ ﻲ ﺻﻐﻴﺮا".
.6ا ﻜﺮم زو ﻬﺎ ﺮي ﻴ َﻴ ﻮ ا ﺬي ﺎ ﺪهﺎ آ ﺴﺎ ﺪة ﻰ إ ﺎم هﺬا ا ﺤﺚ.
.7ا ﻴ ﺔ أﺧ ﻬﺎ ا ﺼﻐﻴﺮة آﺮ ﻴ ﻴ ﺎ أو ﺎري و ﻴ ﺔ آﺎ ﻴ ﻲ ﺪاﻓ ﺎن ا ﺎﺣﺜﺔ ﻰ
إ ﺎم هﺬا ا ﺤﺚ.
.8ﻓﻀﻴ ﺔ ﺪرس ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ
اﻷ ﺎذة ر ﺎ ،و اﻷ ﺎذة ﻮﻓﻲ ،واﻷ ﺎذ أﺣ ﺪ ﻓﻮزي ،و اﻷ ﺎذ إ ﻴ ا ﺪ ﻦ
ﺤ أ ﺴﺎده و ﻮر ﻗ ﻮﺑﻬ ،
ﺑ ﻬﺪ إ ﺎن هﺎرﻓﺎن ،ا ﻬ ﻮل ﻮره وﺻ ّ
و إ ﺎ ﻬ وﺣﺴّﻦ أ ﺎ ﻬ وو ّ أرزاﻗﻬ .
.9و ﻴ أﺻﺪﻗﺎﺋﻬﺎ ا ﺤ ﻮﺑﻴﻦ ا ﻜﺮ ﻴﻦ ﻓﻰ ا ﻴ ا ﺬ ﻦ دﻓ ﻮا ا ﺎﺣﺜﺔ
ﻬ :ﻜ ﻲ أ ﻲ ،ﻲ ﺁ ﺔ ،أﺣﻴﺎن ﺑﺎﷲ ،راﻓﻚ
ﺑ ﺴﺎ ﺪ ﻬ وﺑﺪ ﺎﺋﻬ
iii
.10و ﻴ اﻷﺻﺪﻗﺎء ﻰ آ ﺴﺎ ﺪ ﻬ ﻦ ا ﻄﻼب ﺑ ﺴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ آ ﻴﺔ
ا ﺮﺑﻴﺔ ﺴ ﻄﻴ ا ﺎﺣﺜﺔ أن ﺬآﺮ أ ﺎءه واﺣﺪا ﻓﻮاﺣﺪا.
وأﺧﻴﺮا ﺪ ﻮ ا ﺎﺣﺜﺔ اﷲ أن ﺰ ﻬ أﺣﺴﻦ ا ﺰاء ﻰ ﺎ ﻓ ﻮا و ﺰ ﺪه
ﺨﺸ و ﻦ د ﺎء
وﻦﻗ
ﻓﻀ ﻪ وﺑﺮآﺎ ﻪ .ا ﻬ إ ﺎ ﻮذﺑﻚ ﻦ
ﺴ ﺎب ﻪ ،ﺁ ﻴﻦ ﺎرب ا ﺎ ﻴﻦ.
ﺎآﺮ ﺎ 10 ،أ ﺴﻄ
2010
إر ﺎ ﻮو ﺎ
48
اﻟﻤﺼﺎدر واﻟﻤﺮاﺟ
ﺑﺎ ﺮ ،هﺎرى ﻴﺪ ،أﺳﺲ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻷﺟﻨﺒﻴﺔ واﻟﻤﺮﺗﺠ :د/آ ﺎل اﺑﻦ ﺑﺪرى
وﺻﺎ ﺤ ﺪ ﺼﻴﺮ ،ﺎآﺮ ﺎ :ا ﺪﺑ ﻮم ا ا ﺜﺎ ﻲ.2006 ،
ﺑﺮاون ،هـ.دو ﻼس ،أﺳﺲ ﺗﻌ
اﻟ ﻐﺔ و ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ،ﺑﻴﺮوت :دار ا ﻬﻀﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ،
.1994
ﺧﺮ ﺎ ،ﺎ ،اﻟ ﻐﺔ اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺗﻌ ﻴﻤﻬﺎ و ﺗﻌ ﻤﻬﺎ ،ا ﻜﻮ :ا
وا ﻮن واﻷدب.1988 ،
ا ﺨ ﻴ ﺔ ،ﺣﺴﻦ
ا ﻮ ﻲ ﺜ ﺎﻓﺔ
ﺮ ،ﻓﺼﻮل ﻓ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ،ا ﺮ ﺎض :ﻜ ﺔ ا ﺮﺷﺪ.2003 ،
ا ﺴ ﻴﺪ ،أ ﻴﻦ ﻲ ،ﻓ
اﻟﻨﺤﻮ ،ا ﺎهﺮة :دارا ﺎرف.1977 ،
ﻴ ﺔ ،رﺷﺪي أﺣ ﺪ ،ﺗﻌ ﻴ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻟﻐﻴﺮ اﻟﻨﺎﻃﻘﻴﻦ ﻬﺎ ،ا ﺮﺑﺎط:
ا ﻼ ﻴﺔ ﺮﺑﻴﺔ وا ﻮم وا ﺜ ﺎﻓﺔ1989 ،م.
ﺪ ا ﺤﺎ ﺪ ،ﺎﺑﺮ وأﺣ ﺪ ﺧﻴﺮي آﺎﻇ ،ﻣﻨﺎهﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﻓ
ا ﺎهﺮة :دار ا ﻬﻀﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ.1985 ،
ﺪ ا ﺎح ،ﺎزك إﺑﺮاهﻴ ،ﻣﺸﻜﻼت اﻟ ﻐﺔ واﻟﺘﺨﺎﻃ
ا ﺎهﺮة :دار ﻗ ﺎء.2002 ،
ﺪ ا
ﻴﺪ ا ﺮﺑﻲ ،ﺻﻼح ،ﺗﻌ
ﺑﻴﺮوت :ﻜ ﺔ ﺎن.1981 ،
ﺸﻮرات ا ﻈ ﺔ
اﻟﺘﺮ ﻴﺔ و
ﻓ ﺿﻮء
اﻟﻨ ﺲ،
اﻟ ﻐﺔ اﻟﻨ ﺲ،
اﻟ ﻐﺎت اﻟﺤﻴﺔ وﺗﻌ ﻴﻤﻬﺎ ﻴﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﻟﺘﻄﺒﻴﻖ،
ا ﻐﻼﺑﻴﻲ ،ﺼﻄ ﻰ ،ﺟﺎﻣ اﻟﺪروس اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ،ﺑﻴﺮوت :ا ﻜ ﺔ ا ﺼﺮ ﺔ.1987 ،
ﺜ ﻰ ،ﺤ ﺪ" ،ﻣﺪﺧ إﻟﻰ
ﻴﺮ ﺸﻮر.
ﺤ ﻮد ،رﺑﻴ ،
ﻮف ،ﻮ
اﻟ ﻐﺔ" ﺬآﺮة ،ﺎآﺮ ﺎ :ﺎ ﺔ ﺷﺮ
هﺪا ﺔ اﷲ2003 ،
اﻟ ﻐﺔ أﺳﺴﻪ و ﻣﻨﺎهﺠﻪ ،دون ا ﻜﺎن1406 ،م.
،اﻟﻤﻨﺠﺪ ﻓ اﻟ ﻐﺔ واﻷ ﻼم ،ﺑﻴﺮوت :دار ا ﺸﺮق.1973 ،
ﺔ ،ﻓﺆاد ،ﻣ ﺨﺺ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ،ﺑﻴﺮوت :دار ا ﺜ ﺎﻓﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ،دون ﺎر ﺦ.
47
48
، اﻟﻤﺮﺟ ﻓ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻟ ﺟﺎﻧ، و ﺤ ﺪ ﺪ ا ﺮؤوف،ﻓ ﺤﻲ ﻲ
.2002 ، ﻜ ﺔ وه ﺔ:ا ﺎهﺮة
ﻮ
Amin, Moch., Metodologi Penelitian Bahasa Arab, Pasuruan: Hilal Pustaka, 2007
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek,
Rineka Cipta, 2002
Jakarta:
Bungin, Muhamad Burhan, Metodologi Penelitian Kuantitatif: Komunikasi, Kebijakan
Ekonomi, dan Kebijakan Publik Serta Ilmu-ilmu Sosial Lainnya,
Jakarta: Kencana Prenada Media Group, Cet. III, 2008
Fuad Efendy, Ahmad, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Malang: Misykat, 2005.
Sudjono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1999.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta, 2006.
Surahmad, Winarno, Pengantar Penelitian ILmiah, Bandung: Tarsito, 1990.
Tim Penyusun, Pedoman Penulisan Skripsi, Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, 2007.
47
أ .ﺧ ﻴﺎت اﻟﺒﺤﺚ
اﻟﺒﺎب اﻷول
ﻣﻘﺪﻣﺔ
ﻐﺔ وﻇﻴ ﺔ آ ﺮى ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻹ ﺴﺎن ،وهﻲ و ﻴ ﺔ ﺼﺎل ا ﺮء ﺑﻐﻴﺮ .
ﻮ ﺔ ﻦ ا ﺮ ﻮز ا ﺼﻮ ﻴﺔ ا ﻲ ﺤﻜ ﻬﺎ ﻈﺎم ﻴﻦ وا ﻲ ﺮف
ا ﻐﺔ هﻲ
ﺤ ﻴ ا ﺼﺎل ﺑﻴﻦ ﺑ ﻀﻬ
ذى ﺎﻓﺔ ﻴ ﺔ ﻰ د ﻬﺎ ﻦ أ
أﻓﺮاد
1
ﻮ ﺔ ﻦ ا ﺤ ﺎﺋ ا ﻲ
ﻜﻦ ا ﺤﺪ ﺚ ﻦ
ﺑ ﺾ .وﻓﻲ ﺿﻮء هﺬا ا ﺮ
ﺜ ﺑ ﻀﻬﺎ ا ﺧﺮ ﻄ ﻴ ﺎت ﺮﺑﻮ ﺔ ﻜﻦ أن ﺆﺧﺮ ﻜﺎ ﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﺼﺔ ﻴ
ا ﺮﺑﻴﺔ آ ﻐﺔ ﺎ ﻴﺔ.
ا ﻐﺎت اﻷ ﻴﺔ ﻓﻲ ﻬﺎ ﺔ ا ﺮن ﺮ ًﺎ ﻰ ا ﻈﻬﺎر
أ ﺴﻰ ﺪر
ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺪو ﺔ ﺑﺎ ﻐﺔ ا ﻮ ﻴﺔ و ﻰ ﺣ ا ﺮدات ﻦ ا ﺎ وآﺎن
وا ﺼ ﺔ
وا
ﺮ ﺎت ا ﺮاء ا ﻜﻼم آﺎ
ا ﻄﻼب ﺤ ﻈﻮن ﻦ ﻇﻬﺮ ﻗ
وا ﻈﺮف وﺣﺮف ا ﺮ و ﻴﺮهﺎ.
ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إ ﻰ ذ ﻚ ،ﻜﻮن ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﻬ ﺎ ﺪاً ،و ﻴ ا ﻐﺔ
اﻷ ﻴﺔ ﻓﻬﻮ ﻦ ﺣﺎ ﺔ اﻹ ﺴﺎن ﻷ ﻬ ﺨ ﻮق ا ﺎ ﻲ ﺤ ﺎج إ ﻰ ا ﻮﺻﻴ ﺑﻴﻦ
ﻴ ا ﻐﺔ اﻷ ﻴﺔ ﻰ ﻴﺔ ا ﻬﺎرات و ﺮﺑﻴﺔ
ﺴﻪ .وﻗﺪ رآﺰت ﺮاﺋ
ﻓﻲ ﻴ ا ﻐﺎت اﻷ ﻴﺔ ا ﺪأ ا ﺎﺋ " :إن
ا ﻲ ا
ا ﺎدات .و ﻦ اﻷ
ﺑ ﻜﻮ ﻦ
ﻴﺔ ﺁ ﻴﺔ ) ﻴﻜﺎ ﻴﻜﻴﺔ( ﺨ
ﻴ ا ﻐﺎت اﻷ ﻴﺔ هﻮ ﻓﻲ اﻷ ﺎس
ﻴﺔ ﻜﻮ ﻦ ﺎدات ﺷﺄ ﻬﺎ
ا ﺎدات ا ﻐﻮ ﺔ" ﻷ ﻪ ﻴ ا ﻐﺎت اﻷ ﻴﺔ ﺎ هﻮ إ
ﺷﺄن ﻰ ا ﻮن اﻷﺧﺮى . 2
ﻴ ﺔ ،ﺗﻌ ﻴ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻟﻐﻴﺮاﻟﻨﺎﻃﻘﻴﻦ ﻬﺎ ﻣﻨﺎهﺠﻪ وأﺳﺎﻟﻴﺒﻪ) ،ا ﺮﺑﺎط :ا ﺴﻴﺴﻜﻮ،
1رﺷﺪي أﺣ ﺪ
1989م( ،ص.21 .
2هﺎرى ﻴﺪ ﺑﺎ ﺮ ،أﺳﺲ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻷﺟﻨﺒﻴﺔ واﻟﻤﺮﺗﺠ :د/آ ﺎل اﺑﻦ ﺑﺪرى وﺻﺎ
ﺼﻴﺮ ) ،ﺎآﺮ ﺎ :ا ﺪﺑ ﻮم ا ا ﺜﺎ ﻲ ،(2006 ،ص.18 .
1
ﺤﺪ
2
ا ﻐﺎت اﻷ ﻴﺔ ﻦ ﺣﺎ ﺔ اﻹ ﺴﺎن ا ﺮت ا ﺎﺣﺜﺔ ﺑﺄن
ﻈﺮا إ ﻰ أن
ﺪرس ا ﻐﺔ هﻮ أن ﺮف و ﻬ " ﺎ اﻷﺷﻴﺎء ا ﻲ ّ وآﻴ
ﻦ ﻄﺎ
ﻬﺎ؟" وهﺬ اﻷ ﺔ ﺸﻜ ﺔ ﻮ ﻬﻬﺎ ﺪرس ا ﻐﺔ ﻓﻲ ﺎل ا ﻴ ،وهﺬ ﺸﻜ ﺔ
ﺑﺎ ﻈﺮ ﺔ وا ﻄﺮ ﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻐﺔ اﻷ ﻴﺔ ،ﻓﺎ ﻄﺮق ا ﻴ ﻴﺔ ا ﻲ ﻮ ﺪ ﻓﻲ
إ ﻰ ا ﻈﺮ ﺎت ،ه ﺎ ا ﻈﺮ ﺎت ا ﺴﻴﻜﻮ ﻮ ﻴﺔ
ا ﻐﺔ ﺆ
ﺎل ﻴ و
3
ا ﻐﺔ .ﻦ ا ﻈﺮ ﺎت ا ﺴﻴﻜﻮ ﻮ ﻴﺔ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﺴ ﻮآﻴﺔ وا ﻈﺮ ﺔ
و ﻈﺮ ﺎت
ا ﻐﺔ هﺬ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻴﻮ ﺔ وا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ
ا ﺮ ﻴﺔ ،و ﻦ ﻈﺮ ﺎت
ا ﺤﻮ ﻴﺔ.
ﻬ و ﻬ
ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إ ﻰ ذ ﻚ أن ﺪرس ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ إ ﺪو ﻴﺴﻴﺎ
ا ﻈﺮ ﺎت ا ﻴ وا ﻈﺮ ﺎت ا ﻐﻮ ﺔ وآﻴ ﻄ ﻴ ﻬﺎ ﻓﻲ ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ .ورﺑ ﺎ
ﻬ ﻮ ﻬﺎ ﻓﻬ ﺎ ﻴﺪا ﻴ ﺎ ﻦ
ﺮف ﺑ ﺾ ا ﺪرس هﺬ ا ﻈﺮ ﺎت و ﻜ ﻬ
ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻓﻲ ﺎل ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ و ﺎ أ ﺮ
آﻴ
هﺬ ا ﻈﺮ ﺔ ﻓﻲ ﻴﻄﺮة ا ﻮا ﺪ.
ﻗﺎل ﺻﻼح ﺪ ا ﻴﺪ ا ﺮﺑﻲ أن ﻴ ا ﻐﺎت ﺪر ﻴﻦ رﺋﻴﺴ ﻴﻦ ،ه ﺎ
ا ﺪر ﺔ ا ﺎﺋﻴﺔ اﻷ ﺮ ﻜﻴﺔ ) (America Structural Schoolوا ﺪر ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ
ا ﺤﻮ ﻴﺔ ) (Transformational Generative Schoolو ﺮ اﺧ ﻴﺎر هﺎ ﻴﻦ ا ﺪر ﻴﻦ
ا ﺪر ﺔ اﻷ ﺮ ﻜﻴﺔ ا ﺎﺋﻴﺔ ه
ﻦ ﺑﻴﻦ ا ﺪ ﺪ ﻦ ﺪارس ا ﻐﻮ ﺎت إ ﻰ أن ﺆ
ﻴﺔ ّ ﺔ ﺣ ﻮهﺎ ﺑﻄﺮ ﺔ ﻈ ﺔ
أول ﻦ اه ﺑﺪرا ﺔ ا ﻐﺔ ﻰ أ
واﺿﺤﺔ 4 .وﻓﻲ هﺬا ا ﺤﺚ ا ﻲ ﺨ ﺎر ا ﺎﺣﺜﺔ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﻲ
ا ﻐﺔ.
ﻦ ا ﻈﺮ ﺎت
آﺎ
ﻓﺎ ﺮاﺋﺪ اﻷول ﻓﻲ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ هﻮ " ﻮام ﺸﻮ ﺴﻜﻲ"
) (1957ا ﺬي أ ﻰ ﺑ ﻈﺮ ﺔ ﺪ ﺪة ﺨ
اﺧ ﻼﻓﺎ آﺎ ﻼ ﻦ ﺎﺑ ﻬﺎ 5 .و ﺎدي
ﺤﺪث ﺑ ﻐﺔ ﺎ ﺑﺪ أن ﺮق ا ﻈﺎم ا ﺼﻮ ﻲ
أ ﺎع هﺬ ا ﻈﺮ ﺔ ﺑﺄن آ
وا ﺼﺮﻓﻲ وا ﺤﻮي ﻬﺬ ا ﻐﺔ ،وإ ﺎ ا ﻄﺎع أن ﻜﺮ ﻼ و ﺎرات ﺴ
ﻪ ﺎ ﻬﺎ أو ا ﺨﺪا ﻬﺎ .و ﺮﻓﺾ هﺬ ا ﻈﺮ ﺔ ا راء ا ﻲ ﺮ ا ﻐﺔ ﻴﺔ ﺁ ﻴﺔ
ﻴﺔ
دورا هﺎ ﺎ ﻓﻲ
ﻴﺎت ﻴﺔ ذه ﻴﺔ
ﺤﺴﻮ ﺔ ﻓ ،ﺑ إن ه ﺎك
6
ا ﺼﺎل ا ﻐﻮي ﺑﻴﻦ ا ﺎس.
ﺮف و ﻬ
ه ﺎك ا ﺪ ﺪ ﻦ ﺪرس ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ إ ﺪو ﻴﺴﻴﺎ ا ﺬي
ا ﻈﺮ ﺎت و ا ﻄﺮق ا ﺎ ﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ .و ﻦ ا ﺪر ﻴﻦ ﻦ ﻬ ﺑﻬﺎ
3
Ahmad Fuad Efendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat,2005) ,
cet.1, h.10.
4ﺻﻼح ﺪ ا ﻴﺪ ا ﺮﺑﻲ ،ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺎت اﻟﺤﻴﺔ وﺗﻌ ﻴﻤﻬﺎ ﻴﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ و اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ) ،ﺑﻴﺮوت:
ﻜ ﺔ ﺎن ،(1981 ،ص.19 .
ا ﻮ ﻲ ﺜ ﺎﻓﺔ وا ﻮن
5ﺎ ﺧﺮ ﺎ ،اﻟ ﻐﺔ اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺗﻌ ﻴﻤﻬﺎ و ﺗﻌ ﻤﻬﺎ) ،ا ﻜﻮ :ا
واﻷدب ،(1988 ،ص.36 .
6ﺻﻼح ﺪ ا ﻴﺪ ا ﺮﺑﻲ ،ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺎت اﻟﺤﻴﺔ ،...ص.62 .
3
ﺑ ﺎء ﻰ هﺬ ا ﺤ ﺎﺋ ا ﻮاﻗ ﻴﺔ ،ﺪ ا ﺎﺣﺜﺔ أن ﻦ ا
ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ هﻲ ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ
ﺎح ﻴﺔ ا ﻴ و
ﺪﻓ ا ﺎﺣﺜﺔ إ ﻰ اﺧ ﻴﺎر "ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ و ﻄ ﻴ ﻬﺎ
ا ﺤﻮ ﺔ" ﻮﺿﻮ ﺎ ﺤﺜﻬﺎ .وﻓﻲ هﺬا ا ﺤﺚ ا ﻲ ﻮم ا
ا ﻈﺮ ﺔ ﻓﻲ ا ﺼ اﻷول ﻦ ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا
ﺮﻓﻮ .
ب .ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺒﺤﺚ
ﻮا ا ﺆ ﺮة ﻓﻲ
ا ﺎ ﺔ .وذ ﻚ ﺎ
ﻰ ﻴ ا ﻮا ﺪ
ﺎﺣﺜﺔ ﺑ ﺮﺑﺔ هﺬ
ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ
.1ﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﻤﺸﻜﻼت
ﻦ ﺧ ﻴﺎت ا ﺤﺚ ﻴﻦ ﺎﺣﺜﺔ أن ا ﻄﺮق ا ﻴ ﻴﺔ
ﺑ ﺎء ﻰ ﺎ
إ ﻰ ا ﻈﺮ ﺎت ،وآﺜﻴﺮ ﻦ ﺪرس
ا ﻐﺔ ﺆ
ا ﻲ ﻮ ﺪ ﻓﻲ ﺎل ﻴ و
ﺮﻓﻮن و ﻬ ﻮن ا ﻈﺮ ﺎت و ا ﻄﺮق
ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ إ ﺪو ﻴﺴﻴﺎ ا ﺬ ﻦ
ﻴ ا ﻮا ﺪ ﻜ ﻲ ﺑ ﺪ ا ﺮآﻴ و ا ﺎ ﺪة
ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ .و ﻴ
ا ﺎ ﺔ
ا ﻄﺎء ا ﺜﺎل ﻬﺎ ﺪى ا ﻄﻼب .ﺮى ا ﺎﺣﺜﺔ أن ه ﺎك ﺪة ﺸﻜﻼت
هﺬا ا ﺤﺚ ﻬﺎ:
ﻴ
أ( ا ﺪرس ﻓﻲ ﻚ ا ﺪر ﺔ ﻬ و ﻄ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺎ ﺔ
ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺑﺴ ﻗ ﺔ ﻮ ﺎ ﻪ ﻦ ا ﻈﺮ ﺔ ﻴ ا ﻐﺔ.
ﻬ ﺪرس ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻚ ا ﺪر ﺔ ﺑ ﺪر ﻪ ا ﺮد ﺔ ﻓﻲ ﺎل
ب(
ا ﻐﺔ ﺔ ﻓﻬ ﻪ ﻦ ﻈﺮ ﺎت ا ﻴ وآﻴ ﻄ ﻴ ﻬﺎ.
ﻴ و
ﻈ ا ﻄﻼب ﻓﻲ ﻚ ا ﺪر ﺔ ﺸ ﺮون ﺑﺄن ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﻐﺔ ﺻ ﺔ و
ج(
ا ﻮا ﺪ ﺄﺧﺬ ﻦ ا .
د( ﺿ ا ﻄﻼب ﻓﻲ ا ﺴﻴﻄﺮة ﻰ ا ﻮا ﺪ ﻓﻲ ﻓﻬ ﺎ و ﻄ ﻴ ﻬﺎ ﻓﻲ ا
ا ﺮﺑﻴﺔ.
ﻄ ا ﺪرس ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ
هـ(
اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ﺔ ﻮ ﺎ ﻪ
ﻦ ﻈﺮ ﺎت ا ﻴ .
4
.2ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﻜﻼت
ﻦ ﺸﺨﻴ ا ﺸﻜﻼت ﻴﻦ ﺎﺣﺜﺔ أن ﺑﺤﺚ ا ﻈﺮ ﺔ
ﺑ ﺎء ﻰ ﺎ
ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ – ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا ﺔ ا ﻄﺎق و ﺪدت ﺸﻜﻼ ﻬﺎ
ﺴﻬ ﻬﺎ أن ﻮم ﺑﺎ ﺤﺚ ﻓﻴﻬﺎ دﻓ ًﺎ واﺣﺪا ،ﻓ ﺮ ﺪ ﺤﺪ ﺪ هﺬ ا ﺸﻜﻼت ﻓﻲ ﻄ ﻴ
ا ﺪرس ﻲ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺑ ﺎء ﻰ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ – ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻓﻲ ﻴ
ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﻓﻲ ا ﺼ اﻷول ﻦ ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ
اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ ،و ﻓ ﺎ ﻴﺔ ﻄ ﻴ ا ﺪرس ﻰ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺑ ﺎء ﻰ
ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ – ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻰ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺪى ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ اﻷول
ﻦ ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ .
.3ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﺸﻜﻼت
ﻦ ﺤﺪ ﺪ ا ﺸﻜ ﺔ ا ﺴﺎﺑ ﺔ ﺪم ا ﺎﺣﺜﺔ ﺮ ﺮ ﺑﺤﺜﻬﺎ آ ﺎ ﻲ :
آﻴ ﻜﻮن ﻄ ﻴ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺑ ﺎء ﻰ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ –
أ(
ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺪى ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ اﻷول ﻦ ﺪر ﺔ
"إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ ؟
ب( إ ﻰ أي ﺪى ﻓ ﺎ ﻴﺔ ﻄ ﻴ ا ﺪرس ﻰ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺑ ﺎء ﻰ
ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ – ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻰ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺪى ﻼ ﻴﺬ
ا ﺼ اﻷول ﻦ ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ
؟
ج .أهﺪاف اﻟﺒﺤﺚ
ﻦ ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ﻰ
ﻬﺪف هﺬا ا ﺤﺚ إ ﻰ ا ﻜﺸ
ﻦ در ﺔ ﻓ ﺎ ﻴﺔ ﻄ ﻴ ﻬﺎ .إﺿﺎﻓﺔ إ ﻰ ذ ﻚ ا ﻬﺪف ﻓﺈن ا ﺎﺣﺜﺔ ﺮ ﺪ
ﻴ وآﺸ
أن ﺰود ﺴﻬﺎ ﺑ ﻬﺎرة ا ﺪر ا ﻰ ﻬﺎ ﻓﻲ ﺴ ﻬﺎ ﺑ ﺪ ا ﻬﺎء درا ﻬﺎ ﻓﻲ
هﺬ ا ﺮﺣ ﺔ ﺪ ﻮا ﻪ ا ﻄﻼب ﻓﻲ ا ﺼ ﻦ دون أن ﺼﻴ ﻬﺎ أي ﺷﻚ أو ﺧﻮف
ﺻﺤﻴﺤﺎ
ا ﻄﻼب ﻓﻲ ا ﺪر
ﻦ ا ﺸ .ﺣ ﻰ ﻜﻮن ﺼﺮﻓﻬﺎ و ﺎ ﻬﺎ
ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﺑﻄﺮ ﺔ ﺎ ﺔ و ﻬ ﺔ ﺪى ا ﻄﻼب ا ﻐﺔ
ﺆ ﺮا .و ﺮ ﺪ أ ﻀﺎ
ا ﺮﺑﻴﺔ.
أ ﺎ ا ﻬﺪف ا ﺸﻮد ﻦ ﺧﻼل هﺬا ا ﺤﺚ ﻓﻬﻮ:
ﻦ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ و ﺮ ﺔ ﻴ ا ﻐﺎت
.1ا ﻜﺸ
ﺪهﺎ.
ﻦ ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ﻰ ﻴ ا ﻮا ﺪ
.2ا ﻜﺸ
ا ﺤﻮ ﺔ ﻓﻲ ا ﺪر ﺔ.
.3ﺮﻓﺔ ا ﺪﺧ وا ﻄﺮ ﺔ ا ﺎ ﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ.
5
ﻰ ا ﻮا ﺪ ا ﻰ آﺎ
.4ﻴﺔ ﻗﺪرة ا ﻄﻼب ﻓﻲ ا ﺴﻴﻄﺮة
ﻦ ﺎﺻﺮ ا ﻐﺔ.
.5ﺑﻴﺎن ا ﺼ ﻮﺑﺎت ا ﻰ ﻮا ﻬﻬﺎ ا ﺪرس ﻓﻲ
ﺼﺮا
ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ.
د .ﻓﻮاﺋﺪ اﻟﺒﺤﺚ
و ﻬﺬا ا ﺤﺚ ﻓﻮاﺋﺪ ﻈﺮ ﺔ و ﻄ ﻴ ﻴﺔ ﻰ ا ﺤﻮ ا ﺎ ﻲ:
.1ا ﻮاﺋﺪ ا ﻈﺮ ﺔ :ﻬﺎ ﻄﻮ ﺮ ا ﻮم وا ﺎرف ﺧﺎﺻﺔ ﻮم ﻴ ا ﻐﺔ
ا ﺮﺑﻴﺔ و ﻴ ﻬﺎ.
.2ا ﻮاﺋﺪ ا ﻄ ﻴ ﻴﺔ :ﺪر ﻲ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﺑﺈ ﺪو ﺴﻴﺎ :ﺮﻓﺔ ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ
ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ – ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ داﺧ ا ﺼ .
و ﻴ ﻮم ﺑ ﺼ ﻴ ا ﻬ ا ﻴ ﻲ :ا ه ﺎم ﺑﺤﺎ ﺎت ا ﻼ ﻴﺬ
و ﺴ ﻮى ﻗﺪر ﻬ ا ﻐﻮ ﺔ ﺣ ﻰ ﻜﻮن ﺼﺮ ﺎ ﻪ ﻓﻲ ﺼ ﻴ
ا ﻬ ا ﻴ ﻲ وﻓ ا ﺤﺎ ﺔ.
هـ -اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎ ﻘﺔ
ﺪ ا ﺤﺚ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﻰ ﺿﻮء ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ –
ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻮﺿﻮ ﺎ ﺸﻐ آﺜﻴﺮا ﻦ اه ﺎم ا ﺎﺣﺜﻴﻦ ﻓﻴﻪ .ﻓﺈن آﺜﻴﺮًا ﻦ ا ﺎﺣﺜﻴﻦ
اﻹ ﺪو ﻴﺴﻴﻦ ﻗﺪ ﺑﺬ ﻮا ﻬﻮده ﻓﻲ أ ﺎل ا ﺤﺚ ﻓﻲ ذ ﻚ ا ﻮﺿﻮع .و ﻦ ﺑﻴﻦ
ا ﻴ ﻴﻦ ﻗﺪ ﻗﺎم ﺑ ﻀﻬ ﺑﺎ ﺤﺚ ﻓﻲ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ – ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﺎ ﺔ و ﻗﺎم
ﺑﻴﻦ اﻷ ﺮ ﻦ،
ا ﺧﺮون ﺑﺎ ﺤﺚ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ،و ﻜﻦ أﺣﺪ ﺑﺎ
ﻼ:
ﺜً
.1ﻗﺎم ﺣﺎ ﺑﺎ ﺤﺚ " :ﺸﻜﻼت ﺪر ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ" ﻓﻲ ا ﺼ ا ﺜﺎ ﻲ
ﻮ ﻴﺴﺮي ﺑ ﻮ
ﻦ ا ﺪر ﺔ ا ﺎرف ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﻮ ﻜﻼ
ﺎو ا ﻐﺮﺑﻴﺔ 1996 ،م" .وﻓﻲ ﺑﺤﺜﻪ ﺑﻴﻦ ﻦ ﺸﻜﻼت ا ﺪر ﻮن
ﻮﺑﺎ
ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﻓﻲ ﻚ ا ﺪر ﺔ ،وﺑﻴﻦ ا ﻼج ﻰ ﺸﻜﻼت
ا ﻮا ﺪ
ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ .و ﻪ ا ﺨﻼﺻﺔ أن ﺸﻜﻼت ﺪر
ﺪر
ا ﺤﻮ ﺔ ﻓﻲ ﻚ ا ﺪر ﺔ ﺆ ﺮ ﺑﺄ ﻮر ﺁ ﻴﺔ :ﻗ ﺔ ا ﻮ ﺎت ﻰ ا ﺪرس
ﻦ ا ﻄﺮ ﺔ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ.
.2ﻗﺎم إﺻﻼح اﻷ ﺎم ﺑﺎ ﺤﺚ " :ﻓ ﺎ ﻴﺔ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺴ ﻴﺔ ا ﺸ ﻮ ﺔ ﻓﻲ ﺪر
ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺪى ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ اﻷول ﺑ ﺪر ﺔ " ﻓﺎ اﷲ" ا ﻮ ﻄﺔ
اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﻓﺎ ﺸﻮران ﺎآﺮ ﺎ ا ﻮﺑﻴﺔ .وﻓﻲ ﺑﺤﺜﻪ ﻦ ﻄ ﻴ ا ﻄﺮ ﺔ
ا ﺴ ﻴﺔ ا ﺸ ﻮ ﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ .و ﻮﺻ إ ﻰ ﺧﻼﺻﺔ هﻲ أن
6
.3ﺎن ا ﺤﻜﻴ " :ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺮاﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﻐﺔ ا ﺮ ﺔ
ﺮاﺋﻴﺔ
) ﻴﻮﺑﻬﺎ و ﺰا ﺎهﺎ( 2006 .م .وﻓﻲ ﺑﺤﺜﻪ ﻦ ﻄ ﻴ ا ﻄﺮ ﺔ ا
ﻴﻮﺑﻬﺎ و ﺰا ﺎهﺎ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﻓﻲ ا ﺪر ﺔ ا ﺜﺎ ﻮ ﺔ
ﺮاﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ
اﻹ ﻼ ﻴﺔ .ﻪ ا ﺨﻼﺻﺔ أن ا ﻄﺮ ﺔ ا
ﻬﺎ أ ﺮ دال ﻓﻲ ﻗﺪرة ا ﻼ ﻴﺬ ﻰ ﻓﻬ ا ﻮا ﺪ وﺷ ﻮل ا ﺴ ﻮ ﺎت ا ﻐﻮ ﺔ.
ﻓﻲ هﺬا ا ﺤﺚ ﺤﺚ ا ﺎﺣﺜﺔ ﻦ " ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ – ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻓﻲ ﻴ
ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ" .و ﺮب ا ﺎﺣﺜﺔ ﺑﺤﺜﻬﺎ ﻓﻲ ا ﺼ اﻷول ﻦ ﻦ ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن
هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ .أ ﺎ ا ﺮق ﺑﻴﻦ هﺬا ا ﺤﺚ ﻦ ا ﺤﻮث
ا ﺴﺎﺑ ﺔ ﻓﻬﻮ هﺬا ا ﺤﺚ ﺤﺚ ا ﺎﺣﺜﺔ ﻦ ﻄ ﻴ ا ﺪرس ﻰ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ
ﺑ ﺎء ﻰ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ – ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺪى ﻼ ﻴﺬ
ا ﺼ اﻷول ﻦ ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ و إ ﻰ
أي ﺪى ﻓ ﺎ ﻴﺔ ﻄ ﻴ ا ﺪرس ﻲ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺑ ﺎء ﻰ ا ﻈﺮ ﺔ
ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ – ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻰ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺪى ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ اﻷول ﻦ
ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ ؟
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧ
اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي
اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﻮﻟﻴﺪﻳﺔ – اﻟﺘﺤﻮﻳ ﻴﺔ وﺗﻌ ﻴ اﻟﻘﻮا ﺪ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ
أ .ﺗﻌﺮﻳ ﻬﺎ و ﻧﺸﺄﺗﻬﺎ و ﻓﻬﻤﻬﺎ
ﻜﻮن ﺼﻄ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻦ ﻼ ﺔ آ ﺎت ،ﻦ آ ﺔ
ا ﻈﺮ ﺔ وآ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ وآ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ .ﻓﻜ ﺔ "ا ﻈﺮ ﺔ " أو ا ﻈﺮي ﺴﻮب
1
إ ﻰ آ ﺔ "ا ﻈﺮ" ﻲ ﻗﻀﻴﺔ ﺤ ﺎ ﺔ إ ﻰ ﺑﺮهﺎن ﻹ ﺎت ﺻﺤ ﻬﺎ.
"وّﺪ -ﻮّﺪ -ﻮ ﻴﺪ" ﺑ ﻰ أ ﺸﺄ
آ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ أو ا ﻮ ﻴﺪي ﺆﺧﺬ ﻦ
"ﺣﻮّل -ﺤﻮّل" ﺑ ﻰ ﻪ ﻦ
ﻪ 2 .وآ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ أو ا ﺤﻮ ﻲ ﺆﺧﺬ ﻦ
ﻮﺿﻮع إ ﻰ ﺁﺧﺮ 3 .ا ﻈﺮ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻰ رأس ﺎء ا ﺪر ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻓﻲ
درا ﺔ ا ﻐﺔ" :هﺎر " Harrisو ﻴﺬ " ﺸﻮ ﺴﻜﻲ" " Chomskyا ﻮ ﻴﺪي" هﻮ
ا ﻰ ﺮد ﺑﺎ
ذ ﻚ ا ﺪد ا ﻼ ﻬﺎﺋﻲ ﻦ ا
ﺮى أن ﻓﻲ و ﻐﺔ أن
ا ﺬي ﺪرس ا ﻼﻗﺎت ا ﺎﺋ ﺔ ﺑﻴﻦ ﺨ
ﻓﻲ ا ﻐﺔ 4 .أ ﺎ "ا ﺤﻮ ﻲ" ﻓﻬﻮ ا
ا ﻜ ﺔ ﻓﻲ ﻐﺔ ﺎ .أ ﺎ ﺼﻮد
ﺎﺻﺮ ا ﺔ ،وآﺬ ﻚ ا ﻼﻗﺎت ﺑﻴﻦ ا
1ﻮ
ﻮف ،اﻟﻤﻨﺠﺪ ﻓ اﻟ ﻐﺔ واﻷ ﻼم) ،ﺑﻴﺮوت :دار ا ﺸﺮق ،(1973 ،ط ،21.ص.817 .
ﻮف ،اﻟﻤﻨﺠﺪ ،...ص.201 .
2ﻮ
ﻮف ،اﻟﻤﻨﺠﺪ ،...ص.162.
3ﻮ
اﻟ ﻐﺔ" ﺬآﺮة ) ،ﺎآﺮ ﺎ :ﺎ ﺔ ﺷﺮ هﺪا ﺔ اﷲ ،(2003 ،ص.
4ﺤ ﺪ ﺜ ﻰ" ،ﻣﺪﺧ إﻟﻰ
42-41ﻴﺮ ﺸﻮر.
8
9
ﺑﺎا ﻈﺮ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ هﻲ أن ﺣﺎو وﺻ ا ﻈﺎم ا ﻐﻮي ا ﺬي ﻜ ﻪ
ا ﻐﻮ ﺔ ا ﻲ ﺎل ،وا ﻲ ﻜﻦ أن ﺎل ،وآﺬ ﻚ ﺤﻮ
ا ﺎج أو ﻮ ﻴﺪ ﻴ ا
5
إ ﻰ أﺷﻜﺎ ﻬﺎ ا ﺨ ﺔ.
ا
ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ أو ا ﺪر ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ إﺣﺪى اﻷ
ا ﻐﺎت .ﻓﻲ أول ﺸﺄ ﻬﺎ ﻮ ﺪ ﺪر ﺎن رﺋﻴﺴ ﺎن ﻓﻲ ﺤ ﻴ ا ﻐﺎت
ا ﻐﻮ ﺔ
6
هﺬ ا ﻈﺮ ﺔ ﻓﻲ
ه ﺎ ا ﺪر ﺔ ا ﻴﻮ ﺔ و ا ﺪر ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ .ﺑﺪأت أ
آﺴ اﻷ ﺼﺎر ﻬﺎ ﺬ ﺔ 1957ﺪم ﺸﺮ ﻮم ﺴﻮ ﺴﻜﻲ-ا ﻐﻮي اﻷ ﺮ ﻜﻲ-
آ ﺎﺑﻪ "ا ﺮآﻴ ﺎت ا ﻐﻮ ﺔ" ،وزاد ﺪد ﺆ ﺪ ﻬﺎ ﻰ ﺮ ا ﺴ ﻴﻦ ﺣ ﻰ ﺻﺎرت ا ﻴﻮم
أه ﻈﺮ ﺔ ﻓﻲ ﺤ ﻴ ا ﻐﺎت و ﺴﻴﺮ ا ﻴﺎت ﻲ ّ ﺬ أن ﺪأ ا ﺤﺪث ا ﻜﻴﺮ
ﻓﻲ رأي أو و ﻬﺔ ﻈﺮ ﺣ ﻰ ﺮﺣ ﺔ اﻷداء وهﻲ ا ﻜﻼم أو ا ﻜ ﺎﺑﺔ ﺪ ﺎ ﻮم
7
ﺑﺎ ﻴﺮ ﻦ هﺬا ا ﺮأي.
ﺣﺴ
ﺮ ا ﺨ وا ﺑ ﻜﺎر إذًا ا ﻴﺎر ا ﺤ ﻴ ﻲ ﻜ ﺎءة ا ﻐﻮ ﺔ
هﺬ ا ﻈﺮ ﺔ .و ا ﺴ ﻓﻲ إه ﺎل ا ﺎﺣﺜﻴﻦ ﻷه ﻴﺔ هﺬ ا ﺪرة هﻮ أ ﺎ ﻗﺪ ا ﺪ ﺎ
ﻰ ﺎر ﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﻴﺎ ﺎ ا ﻴﻮ ﻴﺔ دون أن ﻲ ﺑﺎ ً إ ﻴﻬﺎ أو ﺨﺼﻬﺎ ﺑﺎا ﺤﺚ
وا ﺪرا ﺔ .و ﺮﻓﺾ هﺬ ا ﻈﺮ ﺔ ا راء ا ﻲ ﺮ ا ﻐﺔ ﻴﺔ ﺁ ﻴﺔ ﺤﺴﻮ ﺔ ﻓ
ﺨﺰ ﻪ ﻓﻬ
ﻜﻦ ا ﺤﺪث وا ﺴﺎ ﻓﻴﻬﺎ اﺷ ﻪ ﺑﺤﺎ ﻴﻦ ا ﻜ ﺮو ﻴﻴﻦ ﺎد ن ﺎ
ﻴﺔ
دورًا هﺎ ًﺎ ﻓﻲ
ﻴﺎت ﻴﺔ ذه ﻴﺔ
ﻦ ا ﻮ ﺎت ،ﺑ إن ه ﺎك
ا ﺼﺎل ا ﻐﻮي ﺑﻴﻦ ا ﺎس .و ﺸﺮح هﺆ ء ا ﻐﻮ ﻮن ا ﺮاﺣ ا ﻲ ﺮ ﺑﻬﺎ ﻴﺔ
8
ا ﺼﺎل ا ﻐﻮي ﺑﻴﻦ ا ﺤﺪث وا ﺴﺎ ﺣﺴ ا ﺎﺑ ا ﺎ ﻲ:
ﻼﻗﺔ ﻬﺎ ﺑﺎ ﻮا ا ﻐﻮ ﺔ -ﺤ ﻮى ر ﺎ ﺔ
.1ﺨ ﺎر ا ﺤﺪث -ﻷ ﺎب
ﺎ ﺮ ﺪ
اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ
)دراﺳﺔ ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ(
ﻰ ﺗﻌ ﻴ اﻟﻘﻮا ﺪ
ﺑﺤﺚ
ﺪم ﻜ ﺔ ﺷﺮط ﻦ ا ﺸﺮوط ا ﻼز ﺔ
ﺤﺼﻮل ﻰ ا ﺪر ﺔ ا ﺎ ﻴﺔ اﻷو ﻰ ﻓﻲ ﻗﺴ ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ
Universitas Islam Negeri
SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
إ ﺪاد
إرﻣﺎ ﺟﻮوﻳﺘﺎ
رﻗ اﻟﺘﺴﺠﻴ 105012000230 :
ﻗﺴ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ آ ﻴﺔ اﻟﺘﺮ ﻴﺔ واﻟﺘﻌﻴ
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ هﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ
ﺟﺎآﺮﺗﺎ
2010م 1430/هـ
اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ
ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺳﻴﻄﺮة اﻟﻄﻼب
ﻰ ﺗﻌ اﻟﻘﻮا ﺪ
Nama :
Kelas :
ﻦ اﻟْ َﺄﺳْـ ِﺌ َـ ِﺔ اﻟْﺂﺗِـﻴَـﺔ!
ﺼﺤِﻴـﺤَـﺔَ ِﻣ َ
أِ -اﺧْـ َﺘﺮْ ا ِﻹﺟَﺎ َـ َﺔ اﻟ ﱠ
!Pilihlah jawaban yang benar dari soal-soal berikut ini
(1ﺎﺋﺸﺔ ﺎ ﺔ ... ،ﺸﻴﻄﺔ
أ -أ ﺎ
ج -هﻲ
ب -هﻮ
د -أ
(2ﺣﺴﻦ َ :ﺎ أَﺣ َﺪَ ،ه َﺬا ُﻮ
...ﻴﺬ
أَﺣ َﺪ :أَهﻼ َو َﻬﻼ !
أ -أ ﺎ
ج -هﻲ
ب -هﻮ
د -أ
ُ (3أ ﻈُﺮ إ ﻰ ...ا
أ -هﺬا
ج -ذ ﻚ
! هﻲ ه ﺎك ،هﻲ ﻓﻲ ا ﻜ ﺔ.
ب -هﺬ
د -ﻚ
(4آ َﺎب َ : + :ﺎ َهﺬَا ؟
ـ َ :هﺬَا آ ﺎب
ُآﺮَّا َﺔ :
أَ : + -ﺎ َهﺬَا ؟
ـ :هَﺬ ُآﺮﱠا َﺔ
جَ : + -ﺎ هَﺬ ؟
ـ َ :هﺬَا ُآﺮﱠا َﺔ
بَ : + -ﺎ هَﺬ ؟
ـ :هَﺬ ُآﺮﱠا َﺔ
دَ : + -ﺎ َهﺬَا ؟
ـ َ :هﺬَا ُآﺮﱠا َﺔ
ﻚ ﺻَﺪ َ ﻲَ ُ .... .ﺪرﱢس.
(5ﺎ أﺣ ﺪَ ،
ب -أﺑُﻮهﺎ
أ -أﺑُﻮ
ك
د -أﺑُﻮ َ
ج -أﺑﻲ
َ (6ﺎ َﻴَﻰَ ،ه َهﺬَا ...؟
َهﺬَا آ َﺎﺑﻲ.
ب -آ ﺎﺑﻲ
د -آ ﺎﺑُﻪ
أ -آ ﺎﺑُﻬﺎ
ج -آ ﺎﺑُﻚ
(7ﺣﺴﻦ :أ َﺎ ﺣﺴﻦ ،و َﻦ هﺬ ؟
أﺣ ﺪ :هﺬ أُﺧ ﻲ ... ،ﻓَﺎ َﺔ
ب -ا ُﻬَﺎ
أ -ا ُﻪ
ج -ا ُﻚ
ﻚ
َ ( (8أ ََ :ﻗَ ُ َ
ُه َﻮ ... :
أَ -ﻗَ ُﻚ
جَ -ﻗَ ُ ُﻪ
ب -ﻗََ ُﻬَﺎ
َ (9هﺬَا آ َﺎب... ،
أ -آ ﺎب ا ﻴ
ج -ا ﻜ ﺎب ا ﻴ
ب -ا ﻜ ﺎب
د -آ ﺎب ﻴ
= ...(10
أ -أ ﺎم ا ﺸﺎرع ﺑﻴ ا ﻜ ﻴﺮ
ج -أ ﺎم ا ﺸﺎرع ﺑﻴ آ ﻴﺮة
Di jalan ada rumah besar
ب -ﺿ
د -ا ﻲ
دَ -ﻗَ ﻲ
ﻴﺔ
ب -أ ﺎم ا ﺸﺎرع ا ﻴ ا ﻜ ﻴﺮة
د -أ ﺎم ا ﺸﺎرع ﺑﻴ آ ﻴﺮ
ﻼﻣﺔ ) √ ( أﻣﺎم اﻟﻜ ﻤﺔ اﻟﺘ ﻓﻴﻬﺎ ﻧﻌ !
! Berilah tanda ( √ ) pada kalimat yang mengandung na`at
ﺸﻴ
ﻇ
(11ﻓﻲ ا ﻜ ﺔ ﻮ ﱠ
(12هﺬ ﺮﻓﺔ ﻴ ﺔ
(13وراء ا ﺪر ﺔ ﺷ ﺮة آ ﻴﺮة
ﺎهﺮة
(14ﺻَﺪ ﻲ ﺎ
ﺪك أج ﺻﻐﻴﺮ ؟
(15ه
iv
ﻣ ﺨﺺ اﻟﺒﺤﺚ
ا ﻐﺎت اﻷ ﻴﺔ ﻦ ﺣﺎ ﺔ اﻹ ﺴﺎن ا ﺮت ا ﺎﺣﺜﺔ ﺑﺄن ﻦ
ﻈﺮا إ ﻰ
ﺑﺎ ﻈﺮ ﺔ وا ﻄﺮ ﺔ ﻓﻲ
ﺪرس ا ﻐﺔ هﻮ أن ﺮف و ﻬ وهﺬ ﺸﻜ ﺔ
ﻄﺎ
ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ هﻲ ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﺎ ﺔ .وذ ﻚ ﺎ ﺪﻓ
ﻴ ا ﻐﺔ اﻷ ﻴﺔ ،و
ا ﺎﺣﺜﺔ إ ﻰ اﺧ ﻴﺎر "ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ و ﻄ ﻴ ﻬﺎ ﻰ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ"،
ﻦ ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ وﻓ ﺎ ﻴ ﻬﺎ
ﺤﺎول ا ﺎﺣﺜﺔ ﺧﻼل ﺑﺤﺜﻬﺎ ا ﻜﺸ
ﻰ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ وﻗﺪرة ا ﻄﻼب ﻰ ﻴﻄﺮ ﻬﺎ.
ﻈﺮ ﺔ ا ﻐﻮ ﺔ ،وأ ﺎع هﺬ ا ﻈﺮ ﺔ
ﻓﺎ ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ رد ﻓ
ﺎﺑﺔ ،هﺬا
ﻜﻮن إ ﺑ ﺜﺎﺑﺔ ار ﺎ ﺎت ﺑﻴﻦ ا ﺜﻴﺮ وا
ﺮون أن ا
ﺮدهﺎ .ﻷن ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﺮى أن اﻹ ﺴﺎن ﻪ ﻗﺪرة ﻓﻄﺮ ﺔ ﻓﻰ إ ﺎدة ا ﻐﺔ.
ﻓﻲ هﺬا ا ﺤﺚ ﺴ ﺨﺪم ا ﺎﺣﺜﺔ ا ﻬ ا ﻮﺻ ﻲ وا ﺮ ﻰ ،ﻷن ﻓﻴﻪ ﺮﺑﺔ ﺑﻴﻦ
ﻮ ﺔ اﻷو ﻰ هﻲ ا
ﻮ ﻴﻦ .ا
ا
ﻮ ﺔ ا ﺮﺑﺔ ) (Experiment Classﺑ ﻄ ﻴ
ﻮ ﺔ اﻷﺧﺮى ﻰ
ﻴﺔ ﻴ ﻬﺎ .وا
ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ أ ﺎ ﺎ ﻓﻰ
ﻮ ﺔ ا ﻀﺎﺑﻄﺔ ) (Controlled Classدون ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ.
ا
ﺤﺎول ا ﺎﺣﺜﺔ ﻄ ﻴ هﺬ ا ﻈﺮ ﺔ ﻓﻰ ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ
ﺎءات وا ﺎﺑ ﺔ
ا ﻴﺎ ﺎت ﻓﻬﻲ ﻮز ا
اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ .أ ﺎ أ ﺎ ﻴ
ا ﺎﺷﺮة وا ﺧ ﺎرات ﺤﺮ ﺮ ﺎ آﺎن أو ﺷ ﻬﻴﺎ .و ﺄﺧﺬ ا ﺎﺣﺜﺔ ﺑﺎ ﺧ ﺎر ا ﺤﺮ ﺮي ﻜﻲ
ﺤﺼ ﻰ ﻴ ﺔ و ﻴ ﺔ ،ﺑﺎ ﺧ ﺎر ا ﻲ وا ﺧ ﺎر ا ﺪي.
وﻓﻰ ﺤ ﻴ ا ﻴﺎ ﺎت ،ﺴ ﺨﺪم ا ﺎﺣﺜﺔ ا ﺤ ﻴ ا ﻮﺻ ﻲ وا ﺤ ﻴ ا ﺮ ﻲ .ﻓﺎ ﺤ ﻴ
ا ﻮﺻ ﻲ ﺮﻓﺔ ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ .وا ﺤ ﻴ
ا ﺮ ﻲ ﺴ ﺨﺪ ﻪ ﺮﻓﺔ ﻓ ﺎ ﻴﺔ ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻰ ﻴ ا ﻮا ﺪ
ا ﺤﻮ ﺔ ،و ﺴ ﺨﺪم ا ﺎﺣﺜﺔ ﻗﺎ ﺪة . “t” tesووﺻ ا ﺎﺣﺜﺔ إ ﻰ:
ﺪ ﻰ ﻗﺪرة ﻓﻄﺮ ﺔ
.1إن ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺑﺎ ﻈﺮ ﻴﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ
ا ﺪارس .وﺑ ﺾ ا ﺨﻄﻮات ا ﺴ ﺨﺪ ﺔ ﻓﻰ ﻴ ﻬﺎ ﻰ إ ﺎء ا ﺪر ﺔ
ﻓﻰ
ﺎدة ﺑﻄﺮ ﺔ ﻮاﺻ ﻴﺔ ﺪ ﻴ ا ﻮا ﺪ و ﺤﺎول أ ﺎء إ ﺪاد ﺑﺎ ﺨﺪام ا ﻐﺔ
اﻷ ﻴﺔ و ﻴ ﺔ ﻓﻰ ﻴﺔ ا ﻴ .
ﻮ ﺔ ا ﻀﺎﺑﻄﺔ ﻬ ﺎ ﻓﺮق دالّ،
ﻮ ﺔ ا ﺮ ﺔ وا
.2ﻗﺪرة ا ﻄﻼب ﺑﻴﻦ ا
وذ ﻚ ﺆ
ل ﻓﻰ
ﻰ ا ﺎ ﺪة أن ،Jika to > tt = Ha diterimaﻰ ﻬ ﺎ ﻓﺮق دا ّ
ﻴ ا ﻮا ﺪ ﺑﺎ ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ وا ﻈﺮ ﺔ اﻷﺧﺮى .ﻷن در ﺔ
ا ﺮض اﻷﺻﻴ ا ﺮوف ﺑ ﺼﻄ ( "t" Hasil Observasi) toأآ ﺮ ﻦ در ﺔ
ا ﺮض ا ﺪ ا ﺮوف ﺑ ﺼﻄ (Tabel Harga Kritik .ttهﺬا ﺪل ﻰ أن
ل ﺑﻴﻦ ﻴ ا ﻮا ﺪ
ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺑﺎ ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻪ ﻓﺮق دا ّ
ا ﺤﻮ ﺔ ﺑﺪون ا ﺨﺪام ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ.
i
اﻹﻗﺮار
أﻗﺮ أ ﺎ ا ﻮﻗ ﺔ أد ﺎ
ا
رﻗ ا ﺴ ﻴ
ﺤ و ﺎر ﺦ ا ﻴﻼد
ا ﻮان
:إر ﺎ ﻮو ﺎ
105012000230 :
ﺮ 1987
:ﺎآﺮ ﺎ16 ،
:ﻗﺮ ﺔ ﺑﺎ ﻦ إ ﺪا رﻗ :ن 21-ﺷﺮﻓ
ﺎ ﺮا .
ﻰ
ﺑﺄن هﺬا ا ﺤﺚ ،و ﻮﺿﻮ ﻪ " :ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ و ﻄ ﻴ ﻬﺎ
ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ
)درا ﺔ ﺮ ﻴﺔ(" ،ﻗ أ ﺎ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺑﺈ ﺪاد و ﺪ ﻪ إ ﻰ ﻗﺴ ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ
آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا ﻴ ﺎ ﺔ ﺷﺮ هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ ،وهﻮ
آ ﻪ ﻦ أﻓﻜﺎري ﺎ ﺪا ا ﺴﺎت ا ﻰ ذآﺮت ﺼﺎدرهﺎ و ﺮا ﻬﺎ ،وهﻮ ﻦ
ﺻ ﻴ ا ﻮﺿﻮع ،وأ ﺎ ﺴﺆو ﺔ ﻦ ﻴ ﻀﺎ ﻴﻦ ا ﺤﺚ ،وآﺬ ﻚ إذا و ﺪ ﻓﻴﻪ
ﻰ ﺴﺆو ﻴ ﻲ أ ﺎ ﺷﺨﺼﻴﺔ.
ﺷﻲء ﻦ ا ﺨﻄﺄ ﻓﻬﻮ
ﺎآﺮ ﺎ10،
2010
ا ﺎﺣﺜﺔ ا ﺮّة،
)إرﻣﺎ ﺟﻮوﻳﺘﺎ(
أ ﺴﻄ
ﻴ
ﻰ ﺗﻌ ﻴ اﻟﻘﻮا ﺪ
اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﻮﻟﻴﺪﻳﺔ اﻟﺘﺤﻮﻳﺎﻳﺔ وﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ
اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ
)دراﺳﺔ ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ(
ﺑﺤﺚ
ﻜ ﺔ ﺷﺮط ﻦ ا ﺸﺮوط ا ﻼز ﺔ ﺤﺼﻮل ﻰ ا ﺪر ﺔ ا ﺎ ﻴﺔ
اﻷو ﻰ
ﻓﻲ ﻗﺴ ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا ﻴ
إ ﺪاد:
إر ﺎ ﻮو ﺎ
رﻗ اﻟﺘﺴﺠﻴ 105012000230 :
ﺤ إﺷﺮاف:
ا ﺸﺮف اﻷول
)اﻟﺪآﺘﻮر ﻣﺤﺒ
اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ(
ا ﺸﺮﻓﺔ ا ﺜﺎ ﻴﺔ
ﺒﺪ اﻟﻮهﺎب اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ( )ﺳﺘﻰ أورﻳﻨﺎ رﺣﻤﻮاﺗﻰ
ﻗﺴ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ آ ﻴﺔ اﻟﺘﺮ ﻴﺔ واﻟﺘﻌ ﻴ
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ هﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ
ﺟﺎآﺮﺗﺎ
2010م1431 /هـ
اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ
:إر ﺎ ﻮو ﺎ
ا
ﻜﺎن و ﺎر ﺦ ا ﻴﻼد :ﺎآﺮ ﺎ16 ،
ﺎ ﻴﺔ
ا ﺤﺎ ﺔ ا
ا ﻮﻇﻴ ﺔ ا ﺤﺎ ﻴﺔ
:زاو ﺔ
:ﺎ ﺔ ﻗﺴ
ﺷﺮ
ا ﻮان
ﺮ1987 ،
ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا
هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ
:ﻗﺮ ﺔ ﺑﺎ ﻦ إ ﺪا رﻗ :ن 21-ﺷﺮﻓﻮ
رﻗ ا ﻬﺎ
ﻴ
ﺎ ﺔ
ﺎ ﺮا .
085215350702 :
اﻟﻤﺆهﻼت اﻟﻌ ﻤﻴﺔ:
.1ا ﺪر ﺔ اﻹﺑ ﺪاﺋﻴﺔ ﺑﺎ ﻦ إ ﺪا ﺷﺮﻓﻮ
.2
ﻬﺪ ﺣﺴﻦ ا ﺨﺎ ﺔ
ﺎ ﺮا
،
ﺔ 1999م.
ﺮﺣ ﺔ ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ،آﻮ
ﺔ
ﺎ ﺎوى ا ﺸﺮﻗﻴﺔ ،
2002م.
.3
ﻬﺪ ﺣﺴﻦ ا ﺨﺎ ﺔ
ﺮﺣ ﺔ ا ﺜﺎ ﻮ ﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ،آﻮ
ﺎ ﺎوى ا ﺸﺮﻗﻴﺔ ،
ﺔ
2005م.
.4ﺎ ﺔ ﺷﺮ
هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا
ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ،
ﺔ 2005م ﺣ ﻰ ا ن.
ﻴ ﻗﺴ
ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻟﺠﻨﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن
هﺬا ا ﺤﺚ ﻓﻲ ﻮﺿﻮع " ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ و ﻄ ﻴ ﻬﺎ
ﻗﺪ
ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ )درا ﺔ ﺮ ﻴﺔ(" إ ﻰ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﺎ ﺔ ﺷﺮ هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﻴﺔ
ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ ،وﻗﺪ ﻮﻗ ﻓﻲ ﻮم ا ﺨ ﻴ 21 ،أآ ﻮﺑﺮ 2010أ ﺎم ﺔ ا ﺤﺎن،
ﻰ
ﻴ
و ﺎ ا ﺎﺣﺜﺔ ا ﺪر ﺔ ا ﺎ ﻴﺔ اﻷو ﻰ ﻓﻲ ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ.
ﺎآﺮ ﺎ 21 ،أآ ﻮﺑﺮ . 2010
ا ﻮﻗﻴ
ا ﺎر ﺦ
)رﺋﻴ ا ﺴ (
..............
..............
.1ا ﺪآ ﻮر أﺣ ﺪ درد ﺮي ا ﺎ ﺴ ﻴﺮ
رﻗ ا ﻮﻇﻴ 195402011987121001 :
) ﻜﺮ ﻴﺮ ا ﺴ (
..............
..............
.2ﺴﻮا ﻰ ا ﺎ ﺴ ﻴﺮة
رﻗ ا ﻮﻇﻴ 197305051999032003 :
ا ﺤﻦ اﻷول
...............
..............
.3ا ﺪآ ﻮر أﺣ ﺪ درد ﺮي ا ﺎ ﺴ ﻴﺮ
رﻗ ا ﻮﻇﻴ 195402011987121001 :
ا ﺤﻦ ا ﺜﺎ ﻲ
..............
.4ا ﺪآ ﻮر ا ﺪوس ﺷ ا ﺎرﻓﻴﻦ ا ﺎ ﺴ ﻴﺮ ..............
رﻗ ا ﻮﻇﻴ 195910251990021002 :
ﺼﺪق ﻴﻪ:
ﻴﺪ ا ﻜ ﻴﺔ
أ.د /.د ﺪي رﺷﺎدا ا ﺎ ﺴ ﻴﺮ
رﻗ ا ﻮﻇﻴ 195710051987031003 :
ﺔا
ﺤﺎن
ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺒﺤﺚ
ﺼﺪ
اﻹﻗﺮار.......................................................................................................................أ
ﺷﻜﺮ
و ﺪ ﺮ..............................................................................................................ب
ا ﺤﺚ...........................................................................................................د
ﺨ
اﻟﺒﺎب اﻷول
ﻣﻘﺪﻣﺔ
أ .ﺧ ﻴﺎت ا ﺤﺚ 1............................................................................................
ب .ﺸﻜﻼت ا ﺤﺚ 3.........................................................................................
ا ﺸﻜﻼت 3..........................................................................
.1ﺸﺨﻴ
.2ﺤﺪ ﺪ ا ﺸﻜﻼت 4...............................................................................
.3ﺮ ﺮ ا ﺸﻜﻼت 4...............................................................................
ج .أهﺪاف ا ﺤﺚ 4.............................................................................................
د .ﻓﻮاﺋﺪ ا ﺤﺚ5.................................................................................................
هـ .ا ﺪرا ﺎت ا ﺴﺎﺑ ﺔ 5......................................................................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻰ
اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي
اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﻮﻟﻴﺪﻳﺔ – اﻟﺘﺤﻮﻳ ﻴﺔ وﺗﻌ ﻴ اﻟﻘﻮا ﺪ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ
ﻬﺎ 8..........................................................................
أ .ﺮ ﻬﺎ و ﺸﺄ ﻬﺎ و ﻓﻬ
ب .ﺑﻴﻦ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ وا ﻈﺮ ﺎت اﻷﺧﺮى 12................................
ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ 14....................................................................
ج .ﺮ
د .ﺮ ﺔ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ 15.......................................................................
هـ .اﻷهﺪاف ﻦ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ 19............................................................
و .ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺪ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ
ا ﺤﻮ ﻴﺔ20.............................................
.1ﻮ ﻴﻬﺎت ﺎ ﺔ ﻓﻲ ﺪر ا ﻮا ﺪ
ا ﺤﻮ ﺔ20.................................................
.2ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ و
ا ﻐﺎت21.......................................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ
ﻣﻨﺎهﺞ اﻟﺒﺤﺚ
I
ﺤﺚ 23...................................................................................................
أ.
أ .ﻮع ا
ب ﺪﺧ ا ﺤﺚ 23...............................................................................................
ا ﺪرا ﺔ
ج.
وا ﻴ ﺔ24......................................................................................
ا ﻴﺎ ﺎت 26...................................................................................
د .أ ﻮب
هـ .أ ﻮب ﺎ ﺔ ا ﻴﺎ ﺎت 27.............................................................................
و .أ ﻮب ﺤ ﻴ ا ﻴﺎ ﺎت و ﺴﻴﺮهﺎ28.............................................................. .
اﻟﺒﺎب اﻟﺮا
ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ
ﺮﺑﻴﺔ ﻦ ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ 30.
ﺪ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ 32....
ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﻓﻰ ا ﺪر ﺔ
ا ﻴﺎ ﺎت و ﺴﻴﺮهﺎ 32...........................................................................
ﻴ ﺔ ﻴ ا ﻮا ﺪ 41...........................................................................
ﻴ ا ﻮا ﺪ ﺪ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ
أ .ﻴ ا
ب .ﻴ
ج .ﺤ ﻴ
د .ﺤ ﻴ
هـ ﺤ ﻴ
ا ﺤﻮ ﻴﺔ43..............................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ
اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ
أ .ا ﺨﻼﺻﺔ 45.......................................................................................................
ب .ا ﻗ ﺮاﺣﺎت 46................................................................................................
ﺮا
ا ﺤﺚ47.....................................................................................................
ا ﻼﺣ ا ﺤﺚ
ا ﺴﻴﺮة ا ﺬا ﻴﺔ
II
ii
ﺷﻜﺮ وﺗﻘﺪﻳﺮ
ﺑﺴ اﷲ ا ﺮﺣ ﻦ ا ﺮﺣﻴ
ﺣ ﺪا ﷲ ،وا ﺼﻼة وا ﺴﻼم ﻰ ر ﻮل اﷲ ،و ﻰ ﺁ ﻪ وأﺻﺤﺎﺑﻪ و ﻦ وا ﻪ،
أﺷﻬﺪ أن إ ﻪ إ اﷲ وﺣﺪ ﺷﺮ ﻚ ﻪ ،وأﺷﻬﺪ أن ﺤ ﺪا ﺪ ور ﻮ ﻪ.
أ ﺎ ﺑ ﺪ ،ﻓ ﺎ ﺔ اﷲ ورﺣ ﻪ ﻗﺪ ا ﻬ ا ﺎﺣﺜﺔ إ ﺎم آ ﺎﺑﺔ هﺬا ا ﺤﺚ .وهﺬا
ﺷﺮط ﻦ ا ﺸﺮوط ا ﻼز ﺔ ﻼﺷ ﺮاك ﻓﻰ ا ﺎﻗﺸﺔ ا ﻬﺎﺋﻴﺔ ﺤﺼﻮل ﻰ ا ﺪر ﺔ
ا ﺎ ﻴﺔ اﻷو ﻰ ﻓﻲ ﻗﺴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﺎ ﺔ ﺷﺮ هﺪا ﺔ اﷲ
اﻹ ﻼ ﻴﺔ ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ.
ﺑﻬﺬ ا ﺎ ﺔ ﺪم ا ﺎﺣﺜﺔ ﺷﻜﺮهﺎ و ﺪ ﺮهﺎ إ ﻰ آ ﻦ أرﺷﺪهﺎ وأ ﺎ ﻬﺎ ﺑﻜ
ا ﺴﺎ ﺪة وﺑﺎ ﻮ ﻴﻬﺎت ا ﺜ ﻴ ﺔ وا ﺼﺎﺋ ا ﻴ ﺔ ﻓﻲ إ ﺎم هﺬا ا ﺤﺚ ،ﻦ هﺆ ء:
.1ﻓﻀﻴ ﺔ ﻴﺪ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﺎ ﺔ ﺷﺮ هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ
اﻷ ﺎذ ا ﺪآ ﻮر د ﺪي رﺷﺎدا ا ﺎ ﺴ ﻴﺮ.
.2ﻓﻀﻴ ﺔ رﺋﻴ ﻗﺴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ا ﺪآ ﻮر أﺣ ﺪ دردري ا ﺎ ﺴ ﻴﺮ وﻓﻀﻴ ﺔ
ﻜﺮ ﻴﺮ ﺴﻮا ﻰ ا ﺎ ﺴ ﺮ.
.3ﺎدة ا ﺪر ﻴﻦ ﺑ ﺴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ا ﻜﺮام ا ﺬ ﻦ زودوا ا ﺎﺣﺜﺔ ﺑﺎ ﻮم ا ﺎﻓ ﺔ
ﺣ ﻰ ﺴ ﻄﻴ أن درا ﻬﺎ ﻓﻲ هﺬا ا ﺴ .
ﺪ ا ﻮهﺎب ا ﺎ ﺴ ﻴﺮ وﻓﻀﻴ ﺔ ﻰ أور ﺎ
.4ﻓﻀﻴ ﺔ اﻷ ﺎذ ا ﺪآ ﻮر ﺤ
رﺣ ﻮا ﻰ ا ﺎ ﺴ ﻴﺮة ا ﺬان ﺑﺬ ﻬﻮده ﺎ ﻓﻲ إﺷﺮاف ا ﺎﺣﺚ ﻓﻲ آ ﺎﺑﺔ هﺬا
ا ﺤﺚ.
ﺷﻜﺮهﺎ و ﻈﻴ ﺤﻴ ﻬﺎ و ﺎ ﺔ اﺣ ﺮا ﻬﺎ
.5ﻬﺪى ا ﺎﺣﺜﺔ ﺑﻜ ﺧﻀﻮع ﺧﺎ
ﻷﺑﻴﻬﺎ ا ﺰ ﺰ ﺷﻬﺮ ا ﺪ ﻦ وأ ﻬﺎ ا ﺰ ﺰة ﺪ ﺔ ا ﺬ ﻦ رﺑّﻴﺎ ا ﺎﺣﺜﺔ أﺣﺴﻦ
ا ﺮ ّﺑﻴﺔ و ﺪاﻓ ﺎ ﻬﺎ ﺑﻜ ﺴﺎ ﺪ ﻬ ﺎ وﺑﺪ ﺎﺋﻬ ﺎ ﻓﻰ ﻮا ﻬﺔ ﺸﻜﻼت ا ﺤﻴﺎة ﺣ ﻰ
ﺴ ﻄﻴ ا ﺎﺣﺜﺔ إ ﺎم درا ﻬﺎ ﻓﻲ هﺬ ا ﺎ ﺔ" ،رب ا ﺮ ﻲ و ﻮا ﺪيّ
وارﺣ ﻬ ﺎ آ ﺎ رﺑﻴﺎ ﻲ ﺻﻐﻴﺮا".
.6ا ﻜﺮم زو ﻬﺎ ﺮي ﻴ َﻴ ﻮ ا ﺬي ﺎ ﺪهﺎ آ ﺴﺎ ﺪة ﻰ إ ﺎم هﺬا ا ﺤﺚ.
.7ا ﻴ ﺔ أﺧ ﻬﺎ ا ﺼﻐﻴﺮة آﺮ ﻴ ﻴ ﺎ أو ﺎري و ﻴ ﺔ آﺎ ﻴ ﻲ ﺪاﻓ ﺎن ا ﺎﺣﺜﺔ ﻰ
إ ﺎم هﺬا ا ﺤﺚ.
.8ﻓﻀﻴ ﺔ ﺪرس ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ
اﻷ ﺎذة ر ﺎ ،و اﻷ ﺎذة ﻮﻓﻲ ،واﻷ ﺎذ أﺣ ﺪ ﻓﻮزي ،و اﻷ ﺎذ إ ﻴ ا ﺪ ﻦ
ﺤ أ ﺴﺎده و ﻮر ﻗ ﻮﺑﻬ ،
ﺑ ﻬﺪ إ ﺎن هﺎرﻓﺎن ،ا ﻬ ﻮل ﻮره وﺻ ّ
و إ ﺎ ﻬ وﺣﺴّﻦ أ ﺎ ﻬ وو ّ أرزاﻗﻬ .
.9و ﻴ أﺻﺪﻗﺎﺋﻬﺎ ا ﺤ ﻮﺑﻴﻦ ا ﻜﺮ ﻴﻦ ﻓﻰ ا ﻴ ا ﺬ ﻦ دﻓ ﻮا ا ﺎﺣﺜﺔ
ﻬ :ﻜ ﻲ أ ﻲ ،ﻲ ﺁ ﺔ ،أﺣﻴﺎن ﺑﺎﷲ ،راﻓﻚ
ﺑ ﺴﺎ ﺪ ﻬ وﺑﺪ ﺎﺋﻬ
iii
.10و ﻴ اﻷﺻﺪﻗﺎء ﻰ آ ﺴﺎ ﺪ ﻬ ﻦ ا ﻄﻼب ﺑ ﺴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ آ ﻴﺔ
ا ﺮﺑﻴﺔ ﺴ ﻄﻴ ا ﺎﺣﺜﺔ أن ﺬآﺮ أ ﺎءه واﺣﺪا ﻓﻮاﺣﺪا.
وأﺧﻴﺮا ﺪ ﻮ ا ﺎﺣﺜﺔ اﷲ أن ﺰ ﻬ أﺣﺴﻦ ا ﺰاء ﻰ ﺎ ﻓ ﻮا و ﺰ ﺪه
ﺨﺸ و ﻦ د ﺎء
وﻦﻗ
ﻓﻀ ﻪ وﺑﺮآﺎ ﻪ .ا ﻬ إ ﺎ ﻮذﺑﻚ ﻦ
ﺴ ﺎب ﻪ ،ﺁ ﻴﻦ ﺎرب ا ﺎ ﻴﻦ.
ﺎآﺮ ﺎ 10 ،أ ﺴﻄ
2010
إر ﺎ ﻮو ﺎ
48
اﻟﻤﺼﺎدر واﻟﻤﺮاﺟ
ﺑﺎ ﺮ ،هﺎرى ﻴﺪ ،أﺳﺲ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻷﺟﻨﺒﻴﺔ واﻟﻤﺮﺗﺠ :د/آ ﺎل اﺑﻦ ﺑﺪرى
وﺻﺎ ﺤ ﺪ ﺼﻴﺮ ،ﺎآﺮ ﺎ :ا ﺪﺑ ﻮم ا ا ﺜﺎ ﻲ.2006 ،
ﺑﺮاون ،هـ.دو ﻼس ،أﺳﺲ ﺗﻌ
اﻟ ﻐﺔ و ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ،ﺑﻴﺮوت :دار ا ﻬﻀﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ،
.1994
ﺧﺮ ﺎ ،ﺎ ،اﻟ ﻐﺔ اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺗﻌ ﻴﻤﻬﺎ و ﺗﻌ ﻤﻬﺎ ،ا ﻜﻮ :ا
وا ﻮن واﻷدب.1988 ،
ا ﺨ ﻴ ﺔ ،ﺣﺴﻦ
ا ﻮ ﻲ ﺜ ﺎﻓﺔ
ﺮ ،ﻓﺼﻮل ﻓ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ،ا ﺮ ﺎض :ﻜ ﺔ ا ﺮﺷﺪ.2003 ،
ا ﺴ ﻴﺪ ،أ ﻴﻦ ﻲ ،ﻓ
اﻟﻨﺤﻮ ،ا ﺎهﺮة :دارا ﺎرف.1977 ،
ﻴ ﺔ ،رﺷﺪي أﺣ ﺪ ،ﺗﻌ ﻴ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻟﻐﻴﺮ اﻟﻨﺎﻃﻘﻴﻦ ﻬﺎ ،ا ﺮﺑﺎط:
ا ﻼ ﻴﺔ ﺮﺑﻴﺔ وا ﻮم وا ﺜ ﺎﻓﺔ1989 ،م.
ﺪ ا ﺤﺎ ﺪ ،ﺎﺑﺮ وأﺣ ﺪ ﺧﻴﺮي آﺎﻇ ،ﻣﻨﺎهﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﻓ
ا ﺎهﺮة :دار ا ﻬﻀﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ.1985 ،
ﺪ ا ﺎح ،ﺎزك إﺑﺮاهﻴ ،ﻣﺸﻜﻼت اﻟ ﻐﺔ واﻟﺘﺨﺎﻃ
ا ﺎهﺮة :دار ﻗ ﺎء.2002 ،
ﺪ ا
ﻴﺪ ا ﺮﺑﻲ ،ﺻﻼح ،ﺗﻌ
ﺑﻴﺮوت :ﻜ ﺔ ﺎن.1981 ،
ﺸﻮرات ا ﻈ ﺔ
اﻟﺘﺮ ﻴﺔ و
ﻓ ﺿﻮء
اﻟﻨ ﺲ،
اﻟ ﻐﺔ اﻟﻨ ﺲ،
اﻟ ﻐﺎت اﻟﺤﻴﺔ وﺗﻌ ﻴﻤﻬﺎ ﻴﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﻟﺘﻄﺒﻴﻖ،
ا ﻐﻼﺑﻴﻲ ،ﺼﻄ ﻰ ،ﺟﺎﻣ اﻟﺪروس اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ،ﺑﻴﺮوت :ا ﻜ ﺔ ا ﺼﺮ ﺔ.1987 ،
ﺜ ﻰ ،ﺤ ﺪ" ،ﻣﺪﺧ إﻟﻰ
ﻴﺮ ﺸﻮر.
ﺤ ﻮد ،رﺑﻴ ،
ﻮف ،ﻮ
اﻟ ﻐﺔ" ﺬآﺮة ،ﺎآﺮ ﺎ :ﺎ ﺔ ﺷﺮ
هﺪا ﺔ اﷲ2003 ،
اﻟ ﻐﺔ أﺳﺴﻪ و ﻣﻨﺎهﺠﻪ ،دون ا ﻜﺎن1406 ،م.
،اﻟﻤﻨﺠﺪ ﻓ اﻟ ﻐﺔ واﻷ ﻼم ،ﺑﻴﺮوت :دار ا ﺸﺮق.1973 ،
ﺔ ،ﻓﺆاد ،ﻣ ﺨﺺ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ،ﺑﻴﺮوت :دار ا ﺜ ﺎﻓﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ،دون ﺎر ﺦ.
47
48
، اﻟﻤﺮﺟ ﻓ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻟ ﺟﺎﻧ، و ﺤ ﺪ ﺪ ا ﺮؤوف،ﻓ ﺤﻲ ﻲ
.2002 ، ﻜ ﺔ وه ﺔ:ا ﺎهﺮة
ﻮ
Amin, Moch., Metodologi Penelitian Bahasa Arab, Pasuruan: Hilal Pustaka, 2007
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek,
Rineka Cipta, 2002
Jakarta:
Bungin, Muhamad Burhan, Metodologi Penelitian Kuantitatif: Komunikasi, Kebijakan
Ekonomi, dan Kebijakan Publik Serta Ilmu-ilmu Sosial Lainnya,
Jakarta: Kencana Prenada Media Group, Cet. III, 2008
Fuad Efendy, Ahmad, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Malang: Misykat, 2005.
Sudjono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1999.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta, 2006.
Surahmad, Winarno, Pengantar Penelitian ILmiah, Bandung: Tarsito, 1990.
Tim Penyusun, Pedoman Penulisan Skripsi, Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, 2007.
47
أ .ﺧ ﻴﺎت اﻟﺒﺤﺚ
اﻟﺒﺎب اﻷول
ﻣﻘﺪﻣﺔ
ﻐﺔ وﻇﻴ ﺔ آ ﺮى ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻹ ﺴﺎن ،وهﻲ و ﻴ ﺔ ﺼﺎل ا ﺮء ﺑﻐﻴﺮ .
ﻮ ﺔ ﻦ ا ﺮ ﻮز ا ﺼﻮ ﻴﺔ ا ﻲ ﺤﻜ ﻬﺎ ﻈﺎم ﻴﻦ وا ﻲ ﺮف
ا ﻐﺔ هﻲ
ﺤ ﻴ ا ﺼﺎل ﺑﻴﻦ ﺑ ﻀﻬ
ذى ﺎﻓﺔ ﻴ ﺔ ﻰ د ﻬﺎ ﻦ أ
أﻓﺮاد
1
ﻮ ﺔ ﻦ ا ﺤ ﺎﺋ ا ﻲ
ﻜﻦ ا ﺤﺪ ﺚ ﻦ
ﺑ ﺾ .وﻓﻲ ﺿﻮء هﺬا ا ﺮ
ﺜ ﺑ ﻀﻬﺎ ا ﺧﺮ ﻄ ﻴ ﺎت ﺮﺑﻮ ﺔ ﻜﻦ أن ﺆﺧﺮ ﻜﺎ ﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﺼﺔ ﻴ
ا ﺮﺑﻴﺔ آ ﻐﺔ ﺎ ﻴﺔ.
ا ﻐﺎت اﻷ ﻴﺔ ﻓﻲ ﻬﺎ ﺔ ا ﺮن ﺮ ًﺎ ﻰ ا ﻈﻬﺎر
أ ﺴﻰ ﺪر
ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺪو ﺔ ﺑﺎ ﻐﺔ ا ﻮ ﻴﺔ و ﻰ ﺣ ا ﺮدات ﻦ ا ﺎ وآﺎن
وا ﺼ ﺔ
وا
ﺮ ﺎت ا ﺮاء ا ﻜﻼم آﺎ
ا ﻄﻼب ﺤ ﻈﻮن ﻦ ﻇﻬﺮ ﻗ
وا ﻈﺮف وﺣﺮف ا ﺮ و ﻴﺮهﺎ.
ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إ ﻰ ذ ﻚ ،ﻜﻮن ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﻬ ﺎ ﺪاً ،و ﻴ ا ﻐﺔ
اﻷ ﻴﺔ ﻓﻬﻮ ﻦ ﺣﺎ ﺔ اﻹ ﺴﺎن ﻷ ﻬ ﺨ ﻮق ا ﺎ ﻲ ﺤ ﺎج إ ﻰ ا ﻮﺻﻴ ﺑﻴﻦ
ﻴ ا ﻐﺔ اﻷ ﻴﺔ ﻰ ﻴﺔ ا ﻬﺎرات و ﺮﺑﻴﺔ
ﺴﻪ .وﻗﺪ رآﺰت ﺮاﺋ
ﻓﻲ ﻴ ا ﻐﺎت اﻷ ﻴﺔ ا ﺪأ ا ﺎﺋ " :إن
ا ﻲ ا
ا ﺎدات .و ﻦ اﻷ
ﺑ ﻜﻮ ﻦ
ﻴﺔ ﺁ ﻴﺔ ) ﻴﻜﺎ ﻴﻜﻴﺔ( ﺨ
ﻴ ا ﻐﺎت اﻷ ﻴﺔ هﻮ ﻓﻲ اﻷ ﺎس
ﻴﺔ ﻜﻮ ﻦ ﺎدات ﺷﺄ ﻬﺎ
ا ﺎدات ا ﻐﻮ ﺔ" ﻷ ﻪ ﻴ ا ﻐﺎت اﻷ ﻴﺔ ﺎ هﻮ إ
ﺷﺄن ﻰ ا ﻮن اﻷﺧﺮى . 2
ﻴ ﺔ ،ﺗﻌ ﻴ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻟﻐﻴﺮاﻟﻨﺎﻃﻘﻴﻦ ﻬﺎ ﻣﻨﺎهﺠﻪ وأﺳﺎﻟﻴﺒﻪ) ،ا ﺮﺑﺎط :ا ﺴﻴﺴﻜﻮ،
1رﺷﺪي أﺣ ﺪ
1989م( ،ص.21 .
2هﺎرى ﻴﺪ ﺑﺎ ﺮ ،أﺳﺲ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻷﺟﻨﺒﻴﺔ واﻟﻤﺮﺗﺠ :د/آ ﺎل اﺑﻦ ﺑﺪرى وﺻﺎ
ﺼﻴﺮ ) ،ﺎآﺮ ﺎ :ا ﺪﺑ ﻮم ا ا ﺜﺎ ﻲ ،(2006 ،ص.18 .
1
ﺤﺪ
2
ا ﻐﺎت اﻷ ﻴﺔ ﻦ ﺣﺎ ﺔ اﻹ ﺴﺎن ا ﺮت ا ﺎﺣﺜﺔ ﺑﺄن
ﻈﺮا إ ﻰ أن
ﺪرس ا ﻐﺔ هﻮ أن ﺮف و ﻬ " ﺎ اﻷﺷﻴﺎء ا ﻲ ّ وآﻴ
ﻦ ﻄﺎ
ﻬﺎ؟" وهﺬ اﻷ ﺔ ﺸﻜ ﺔ ﻮ ﻬﻬﺎ ﺪرس ا ﻐﺔ ﻓﻲ ﺎل ا ﻴ ،وهﺬ ﺸﻜ ﺔ
ﺑﺎ ﻈﺮ ﺔ وا ﻄﺮ ﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻐﺔ اﻷ ﻴﺔ ،ﻓﺎ ﻄﺮق ا ﻴ ﻴﺔ ا ﻲ ﻮ ﺪ ﻓﻲ
إ ﻰ ا ﻈﺮ ﺎت ،ه ﺎ ا ﻈﺮ ﺎت ا ﺴﻴﻜﻮ ﻮ ﻴﺔ
ا ﻐﺔ ﺆ
ﺎل ﻴ و
3
ا ﻐﺔ .ﻦ ا ﻈﺮ ﺎت ا ﺴﻴﻜﻮ ﻮ ﻴﺔ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﺴ ﻮآﻴﺔ وا ﻈﺮ ﺔ
و ﻈﺮ ﺎت
ا ﻐﺔ هﺬ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻴﻮ ﺔ وا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ
ا ﺮ ﻴﺔ ،و ﻦ ﻈﺮ ﺎت
ا ﺤﻮ ﻴﺔ.
ﻬ و ﻬ
ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إ ﻰ ذ ﻚ أن ﺪرس ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ إ ﺪو ﻴﺴﻴﺎ
ا ﻈﺮ ﺎت ا ﻴ وا ﻈﺮ ﺎت ا ﻐﻮ ﺔ وآﻴ ﻄ ﻴ ﻬﺎ ﻓﻲ ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ .ورﺑ ﺎ
ﻬ ﻮ ﻬﺎ ﻓﻬ ﺎ ﻴﺪا ﻴ ﺎ ﻦ
ﺮف ﺑ ﺾ ا ﺪرس هﺬ ا ﻈﺮ ﺎت و ﻜ ﻬ
ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻓﻲ ﺎل ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ و ﺎ أ ﺮ
آﻴ
هﺬ ا ﻈﺮ ﺔ ﻓﻲ ﻴﻄﺮة ا ﻮا ﺪ.
ﻗﺎل ﺻﻼح ﺪ ا ﻴﺪ ا ﺮﺑﻲ أن ﻴ ا ﻐﺎت ﺪر ﻴﻦ رﺋﻴﺴ ﻴﻦ ،ه ﺎ
ا ﺪر ﺔ ا ﺎﺋﻴﺔ اﻷ ﺮ ﻜﻴﺔ ) (America Structural Schoolوا ﺪر ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ
ا ﺤﻮ ﻴﺔ ) (Transformational Generative Schoolو ﺮ اﺧ ﻴﺎر هﺎ ﻴﻦ ا ﺪر ﻴﻦ
ا ﺪر ﺔ اﻷ ﺮ ﻜﻴﺔ ا ﺎﺋﻴﺔ ه
ﻦ ﺑﻴﻦ ا ﺪ ﺪ ﻦ ﺪارس ا ﻐﻮ ﺎت إ ﻰ أن ﺆ
ﻴﺔ ّ ﺔ ﺣ ﻮهﺎ ﺑﻄﺮ ﺔ ﻈ ﺔ
أول ﻦ اه ﺑﺪرا ﺔ ا ﻐﺔ ﻰ أ
واﺿﺤﺔ 4 .وﻓﻲ هﺬا ا ﺤﺚ ا ﻲ ﺨ ﺎر ا ﺎﺣﺜﺔ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﻲ
ا ﻐﺔ.
ﻦ ا ﻈﺮ ﺎت
آﺎ
ﻓﺎ ﺮاﺋﺪ اﻷول ﻓﻲ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ هﻮ " ﻮام ﺸﻮ ﺴﻜﻲ"
) (1957ا ﺬي أ ﻰ ﺑ ﻈﺮ ﺔ ﺪ ﺪة ﺨ
اﺧ ﻼﻓﺎ آﺎ ﻼ ﻦ ﺎﺑ ﻬﺎ 5 .و ﺎدي
ﺤﺪث ﺑ ﻐﺔ ﺎ ﺑﺪ أن ﺮق ا ﻈﺎم ا ﺼﻮ ﻲ
أ ﺎع هﺬ ا ﻈﺮ ﺔ ﺑﺄن آ
وا ﺼﺮﻓﻲ وا ﺤﻮي ﻬﺬ ا ﻐﺔ ،وإ ﺎ ا ﻄﺎع أن ﻜﺮ ﻼ و ﺎرات ﺴ
ﻪ ﺎ ﻬﺎ أو ا ﺨﺪا ﻬﺎ .و ﺮﻓﺾ هﺬ ا ﻈﺮ ﺔ ا راء ا ﻲ ﺮ ا ﻐﺔ ﻴﺔ ﺁ ﻴﺔ
ﻴﺔ
دورا هﺎ ﺎ ﻓﻲ
ﻴﺎت ﻴﺔ ذه ﻴﺔ
ﺤﺴﻮ ﺔ ﻓ ،ﺑ إن ه ﺎك
6
ا ﺼﺎل ا ﻐﻮي ﺑﻴﻦ ا ﺎس.
ﺮف و ﻬ
ه ﺎك ا ﺪ ﺪ ﻦ ﺪرس ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ إ ﺪو ﻴﺴﻴﺎ ا ﺬي
ا ﻈﺮ ﺎت و ا ﻄﺮق ا ﺎ ﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ .و ﻦ ا ﺪر ﻴﻦ ﻦ ﻬ ﺑﻬﺎ
3
Ahmad Fuad Efendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat,2005) ,
cet.1, h.10.
4ﺻﻼح ﺪ ا ﻴﺪ ا ﺮﺑﻲ ،ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺎت اﻟﺤﻴﺔ وﺗﻌ ﻴﻤﻬﺎ ﻴﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ و اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ) ،ﺑﻴﺮوت:
ﻜ ﺔ ﺎن ،(1981 ،ص.19 .
ا ﻮ ﻲ ﺜ ﺎﻓﺔ وا ﻮن
5ﺎ ﺧﺮ ﺎ ،اﻟ ﻐﺔ اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺗﻌ ﻴﻤﻬﺎ و ﺗﻌ ﻤﻬﺎ) ،ا ﻜﻮ :ا
واﻷدب ،(1988 ،ص.36 .
6ﺻﻼح ﺪ ا ﻴﺪ ا ﺮﺑﻲ ،ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺎت اﻟﺤﻴﺔ ،...ص.62 .
3
ﺑ ﺎء ﻰ هﺬ ا ﺤ ﺎﺋ ا ﻮاﻗ ﻴﺔ ،ﺪ ا ﺎﺣﺜﺔ أن ﻦ ا
ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ هﻲ ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ
ﺎح ﻴﺔ ا ﻴ و
ﺪﻓ ا ﺎﺣﺜﺔ إ ﻰ اﺧ ﻴﺎر "ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ و ﻄ ﻴ ﻬﺎ
ا ﺤﻮ ﺔ" ﻮﺿﻮ ﺎ ﺤﺜﻬﺎ .وﻓﻲ هﺬا ا ﺤﺚ ا ﻲ ﻮم ا
ا ﻈﺮ ﺔ ﻓﻲ ا ﺼ اﻷول ﻦ ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا
ﺮﻓﻮ .
ب .ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺒﺤﺚ
ﻮا ا ﺆ ﺮة ﻓﻲ
ا ﺎ ﺔ .وذ ﻚ ﺎ
ﻰ ﻴ ا ﻮا ﺪ
ﺎﺣﺜﺔ ﺑ ﺮﺑﺔ هﺬ
ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ
.1ﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﻤﺸﻜﻼت
ﻦ ﺧ ﻴﺎت ا ﺤﺚ ﻴﻦ ﺎﺣﺜﺔ أن ا ﻄﺮق ا ﻴ ﻴﺔ
ﺑ ﺎء ﻰ ﺎ
إ ﻰ ا ﻈﺮ ﺎت ،وآﺜﻴﺮ ﻦ ﺪرس
ا ﻐﺔ ﺆ
ا ﻲ ﻮ ﺪ ﻓﻲ ﺎل ﻴ و
ﺮﻓﻮن و ﻬ ﻮن ا ﻈﺮ ﺎت و ا ﻄﺮق
ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ إ ﺪو ﻴﺴﻴﺎ ا ﺬ ﻦ
ﻴ ا ﻮا ﺪ ﻜ ﻲ ﺑ ﺪ ا ﺮآﻴ و ا ﺎ ﺪة
ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ .و ﻴ
ا ﺎ ﺔ
ا ﻄﺎء ا ﺜﺎل ﻬﺎ ﺪى ا ﻄﻼب .ﺮى ا ﺎﺣﺜﺔ أن ه ﺎك ﺪة ﺸﻜﻼت
هﺬا ا ﺤﺚ ﻬﺎ:
ﻴ
أ( ا ﺪرس ﻓﻲ ﻚ ا ﺪر ﺔ ﻬ و ﻄ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺎ ﺔ
ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺑﺴ ﻗ ﺔ ﻮ ﺎ ﻪ ﻦ ا ﻈﺮ ﺔ ﻴ ا ﻐﺔ.
ﻬ ﺪرس ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻚ ا ﺪر ﺔ ﺑ ﺪر ﻪ ا ﺮد ﺔ ﻓﻲ ﺎل
ب(
ا ﻐﺔ ﺔ ﻓﻬ ﻪ ﻦ ﻈﺮ ﺎت ا ﻴ وآﻴ ﻄ ﻴ ﻬﺎ.
ﻴ و
ﻈ ا ﻄﻼب ﻓﻲ ﻚ ا ﺪر ﺔ ﺸ ﺮون ﺑﺄن ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﻐﺔ ﺻ ﺔ و
ج(
ا ﻮا ﺪ ﺄﺧﺬ ﻦ ا .
د( ﺿ ا ﻄﻼب ﻓﻲ ا ﺴﻴﻄﺮة ﻰ ا ﻮا ﺪ ﻓﻲ ﻓﻬ ﺎ و ﻄ ﻴ ﻬﺎ ﻓﻲ ا
ا ﺮﺑﻴﺔ.
ﻄ ا ﺪرس ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ
هـ(
اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ﺔ ﻮ ﺎ ﻪ
ﻦ ﻈﺮ ﺎت ا ﻴ .
4
.2ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﻜﻼت
ﻦ ﺸﺨﻴ ا ﺸﻜﻼت ﻴﻦ ﺎﺣﺜﺔ أن ﺑﺤﺚ ا ﻈﺮ ﺔ
ﺑ ﺎء ﻰ ﺎ
ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ – ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻴ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا ﺔ ا ﻄﺎق و ﺪدت ﺸﻜﻼ ﻬﺎ
ﺴﻬ ﻬﺎ أن ﻮم ﺑﺎ ﺤﺚ ﻓﻴﻬﺎ دﻓ ًﺎ واﺣﺪا ،ﻓ ﺮ ﺪ ﺤﺪ ﺪ هﺬ ا ﺸﻜﻼت ﻓﻲ ﻄ ﻴ
ا ﺪرس ﻲ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺑ ﺎء ﻰ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ – ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻓﻲ ﻴ
ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﻓﻲ ا ﺼ اﻷول ﻦ ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ
اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ ،و ﻓ ﺎ ﻴﺔ ﻄ ﻴ ا ﺪرس ﻰ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺑ ﺎء ﻰ
ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ – ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻰ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺪى ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ اﻷول
ﻦ ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ .
.3ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﺸﻜﻼت
ﻦ ﺤﺪ ﺪ ا ﺸﻜ ﺔ ا ﺴﺎﺑ ﺔ ﺪم ا ﺎﺣﺜﺔ ﺮ ﺮ ﺑﺤﺜﻬﺎ آ ﺎ ﻲ :
آﻴ ﻜﻮن ﻄ ﻴ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺑ ﺎء ﻰ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ –
أ(
ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺪى ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ اﻷول ﻦ ﺪر ﺔ
"إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ ؟
ب( إ ﻰ أي ﺪى ﻓ ﺎ ﻴﺔ ﻄ ﻴ ا ﺪرس ﻰ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺑ ﺎء ﻰ
ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ – ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻰ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺪى ﻼ ﻴﺬ
ا ﺼ اﻷول ﻦ ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ
؟
ج .أهﺪاف اﻟﺒﺤﺚ
ﻦ ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ﻰ
ﻬﺪف هﺬا ا ﺤﺚ إ ﻰ ا ﻜﺸ
ﻦ در ﺔ ﻓ ﺎ ﻴﺔ ﻄ ﻴ ﻬﺎ .إﺿﺎﻓﺔ إ ﻰ ذ ﻚ ا ﻬﺪف ﻓﺈن ا ﺎﺣﺜﺔ ﺮ ﺪ
ﻴ وآﺸ
أن ﺰود ﺴﻬﺎ ﺑ ﻬﺎرة ا ﺪر ا ﻰ ﻬﺎ ﻓﻲ ﺴ ﻬﺎ ﺑ ﺪ ا ﻬﺎء درا ﻬﺎ ﻓﻲ
هﺬ ا ﺮﺣ ﺔ ﺪ ﻮا ﻪ ا ﻄﻼب ﻓﻲ ا ﺼ ﻦ دون أن ﺼﻴ ﻬﺎ أي ﺷﻚ أو ﺧﻮف
ﺻﺤﻴﺤﺎ
ا ﻄﻼب ﻓﻲ ا ﺪر
ﻦ ا ﺸ .ﺣ ﻰ ﻜﻮن ﺼﺮﻓﻬﺎ و ﺎ ﻬﺎ
ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﺑﻄﺮ ﺔ ﺎ ﺔ و ﻬ ﺔ ﺪى ا ﻄﻼب ا ﻐﺔ
ﺆ ﺮا .و ﺮ ﺪ أ ﻀﺎ
ا ﺮﺑﻴﺔ.
أ ﺎ ا ﻬﺪف ا ﺸﻮد ﻦ ﺧﻼل هﺬا ا ﺤﺚ ﻓﻬﻮ:
ﻦ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ و ﺮ ﺔ ﻴ ا ﻐﺎت
.1ا ﻜﺸ
ﺪهﺎ.
ﻦ ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ﻰ ﻴ ا ﻮا ﺪ
.2ا ﻜﺸ
ا ﺤﻮ ﺔ ﻓﻲ ا ﺪر ﺔ.
.3ﺮﻓﺔ ا ﺪﺧ وا ﻄﺮ ﺔ ا ﺎ ﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ.
5
ﻰ ا ﻮا ﺪ ا ﻰ آﺎ
.4ﻴﺔ ﻗﺪرة ا ﻄﻼب ﻓﻲ ا ﺴﻴﻄﺮة
ﻦ ﺎﺻﺮ ا ﻐﺔ.
.5ﺑﻴﺎن ا ﺼ ﻮﺑﺎت ا ﻰ ﻮا ﻬﻬﺎ ا ﺪرس ﻓﻲ
ﺼﺮا
ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ.
د .ﻓﻮاﺋﺪ اﻟﺒﺤﺚ
و ﻬﺬا ا ﺤﺚ ﻓﻮاﺋﺪ ﻈﺮ ﺔ و ﻄ ﻴ ﻴﺔ ﻰ ا ﺤﻮ ا ﺎ ﻲ:
.1ا ﻮاﺋﺪ ا ﻈﺮ ﺔ :ﻬﺎ ﻄﻮ ﺮ ا ﻮم وا ﺎرف ﺧﺎﺻﺔ ﻮم ﻴ ا ﻐﺔ
ا ﺮﺑﻴﺔ و ﻴ ﻬﺎ.
.2ا ﻮاﺋﺪ ا ﻄ ﻴ ﻴﺔ :ﺪر ﻲ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ ﺑﺈ ﺪو ﺴﻴﺎ :ﺮﻓﺔ ﻄ ﻴ ا ﻈﺮ ﺔ
ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ – ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ داﺧ ا ﺼ .
و ﻴ ﻮم ﺑ ﺼ ﻴ ا ﻬ ا ﻴ ﻲ :ا ه ﺎم ﺑﺤﺎ ﺎت ا ﻼ ﻴﺬ
و ﺴ ﻮى ﻗﺪر ﻬ ا ﻐﻮ ﺔ ﺣ ﻰ ﻜﻮن ﺼﺮ ﺎ ﻪ ﻓﻲ ﺼ ﻴ
ا ﻬ ا ﻴ ﻲ وﻓ ا ﺤﺎ ﺔ.
هـ -اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎ ﻘﺔ
ﺪ ا ﺤﺚ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﻰ ﺿﻮء ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ –
ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻮﺿﻮ ﺎ ﺸﻐ آﺜﻴﺮا ﻦ اه ﺎم ا ﺎﺣﺜﻴﻦ ﻓﻴﻪ .ﻓﺈن آﺜﻴﺮًا ﻦ ا ﺎﺣﺜﻴﻦ
اﻹ ﺪو ﻴﺴﻴﻦ ﻗﺪ ﺑﺬ ﻮا ﻬﻮده ﻓﻲ أ ﺎل ا ﺤﺚ ﻓﻲ ذ ﻚ ا ﻮﺿﻮع .و ﻦ ﺑﻴﻦ
ا ﻴ ﻴﻦ ﻗﺪ ﻗﺎم ﺑ ﻀﻬ ﺑﺎ ﺤﺚ ﻓﻲ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ – ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﺎ ﺔ و ﻗﺎم
ﺑﻴﻦ اﻷ ﺮ ﻦ،
ا ﺧﺮون ﺑﺎ ﺤﺚ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ،و ﻜﻦ أﺣﺪ ﺑﺎ
ﻼ:
ﺜً
.1ﻗﺎم ﺣﺎ ﺑﺎ ﺤﺚ " :ﺸﻜﻼت ﺪر ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ" ﻓﻲ ا ﺼ ا ﺜﺎ ﻲ
ﻮ ﻴﺴﺮي ﺑ ﻮ
ﻦ ا ﺪر ﺔ ا ﺎرف ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﻮ ﻜﻼ
ﺎو ا ﻐﺮﺑﻴﺔ 1996 ،م" .وﻓﻲ ﺑﺤﺜﻪ ﺑﻴﻦ ﻦ ﺸﻜﻼت ا ﺪر ﻮن
ﻮﺑﺎ
ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﻓﻲ ﻚ ا ﺪر ﺔ ،وﺑﻴﻦ ا ﻼج ﻰ ﺸﻜﻼت
ا ﻮا ﺪ
ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ .و ﻪ ا ﺨﻼﺻﺔ أن ﺸﻜﻼت ﺪر
ﺪر
ا ﺤﻮ ﺔ ﻓﻲ ﻚ ا ﺪر ﺔ ﺆ ﺮ ﺑﺄ ﻮر ﺁ ﻴﺔ :ﻗ ﺔ ا ﻮ ﺎت ﻰ ا ﺪرس
ﻦ ا ﻄﺮ ﺔ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ.
.2ﻗﺎم إﺻﻼح اﻷ ﺎم ﺑﺎ ﺤﺚ " :ﻓ ﺎ ﻴﺔ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺴ ﻴﺔ ا ﺸ ﻮ ﺔ ﻓﻲ ﺪر
ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺪى ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ اﻷول ﺑ ﺪر ﺔ " ﻓﺎ اﷲ" ا ﻮ ﻄﺔ
اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﻓﺎ ﺸﻮران ﺎآﺮ ﺎ ا ﻮﺑﻴﺔ .وﻓﻲ ﺑﺤﺜﻪ ﻦ ﻄ ﻴ ا ﻄﺮ ﺔ
ا ﺴ ﻴﺔ ا ﺸ ﻮ ﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ .و ﻮﺻ إ ﻰ ﺧﻼﺻﺔ هﻲ أن
6
.3ﺎن ا ﺤﻜﻴ " :ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺮاﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﻐﺔ ا ﺮ ﺔ
ﺮاﺋﻴﺔ
) ﻴﻮﺑﻬﺎ و ﺰا ﺎهﺎ( 2006 .م .وﻓﻲ ﺑﺤﺜﻪ ﻦ ﻄ ﻴ ا ﻄﺮ ﺔ ا
ﻴﻮﺑﻬﺎ و ﺰا ﺎهﺎ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﻓﻲ ا ﺪر ﺔ ا ﺜﺎ ﻮ ﺔ
ﺮاﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ
اﻹ ﻼ ﻴﺔ .ﻪ ا ﺨﻼﺻﺔ أن ا ﻄﺮ ﺔ ا
ﻬﺎ أ ﺮ دال ﻓﻲ ﻗﺪرة ا ﻼ ﻴﺬ ﻰ ﻓﻬ ا ﻮا ﺪ وﺷ ﻮل ا ﺴ ﻮ ﺎت ا ﻐﻮ ﺔ.
ﻓﻲ هﺬا ا ﺤﺚ ﺤﺚ ا ﺎﺣﺜﺔ ﻦ " ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ – ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻓﻲ ﻴ
ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ" .و ﺮب ا ﺎﺣﺜﺔ ﺑﺤﺜﻬﺎ ﻓﻲ ا ﺼ اﻷول ﻦ ﻦ ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن
هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ .أ ﺎ ا ﺮق ﺑﻴﻦ هﺬا ا ﺤﺚ ﻦ ا ﺤﻮث
ا ﺴﺎﺑ ﺔ ﻓﻬﻮ هﺬا ا ﺤﺚ ﺤﺚ ا ﺎﺣﺜﺔ ﻦ ﻄ ﻴ ا ﺪرس ﻰ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ
ﺑ ﺎء ﻰ ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ – ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻓﻲ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺪى ﻼ ﻴﺬ
ا ﺼ اﻷول ﻦ ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ و إ ﻰ
أي ﺪى ﻓ ﺎ ﻴﺔ ﻄ ﻴ ا ﺪرس ﻲ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺑ ﺎء ﻰ ا ﻈﺮ ﺔ
ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ – ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻰ ﻴ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺪى ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ اﻷول ﻦ
ﺪر ﺔ "إ ﺴﺎن هﺎراﻓﺎن" ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺮﻓﻮ ؟
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧ
اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي
اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﻮﻟﻴﺪﻳﺔ – اﻟﺘﺤﻮﻳ ﻴﺔ وﺗﻌ ﻴ اﻟﻘﻮا ﺪ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ
أ .ﺗﻌﺮﻳ ﻬﺎ و ﻧﺸﺄﺗﻬﺎ و ﻓﻬﻤﻬﺎ
ﻜﻮن ﺼﻄ ا ﻄﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻦ ﻼ ﺔ آ ﺎت ،ﻦ آ ﺔ
ا ﻈﺮ ﺔ وآ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ وآ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ .ﻓﻜ ﺔ "ا ﻈﺮ ﺔ " أو ا ﻈﺮي ﺴﻮب
1
إ ﻰ آ ﺔ "ا ﻈﺮ" ﻲ ﻗﻀﻴﺔ ﺤ ﺎ ﺔ إ ﻰ ﺑﺮهﺎن ﻹ ﺎت ﺻﺤ ﻬﺎ.
"وّﺪ -ﻮّﺪ -ﻮ ﻴﺪ" ﺑ ﻰ أ ﺸﺄ
آ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ أو ا ﻮ ﻴﺪي ﺆﺧﺬ ﻦ
"ﺣﻮّل -ﺤﻮّل" ﺑ ﻰ ﻪ ﻦ
ﻪ 2 .وآ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ أو ا ﺤﻮ ﻲ ﺆﺧﺬ ﻦ
ﻮﺿﻮع إ ﻰ ﺁﺧﺮ 3 .ا ﻈﺮ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻰ رأس ﺎء ا ﺪر ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ﻓﻲ
درا ﺔ ا ﻐﺔ" :هﺎر " Harrisو ﻴﺬ " ﺸﻮ ﺴﻜﻲ" " Chomskyا ﻮ ﻴﺪي" هﻮ
ا ﻰ ﺮد ﺑﺎ
ذ ﻚ ا ﺪد ا ﻼ ﻬﺎﺋﻲ ﻦ ا
ﺮى أن ﻓﻲ و ﻐﺔ أن
ا ﺬي ﺪرس ا ﻼﻗﺎت ا ﺎﺋ ﺔ ﺑﻴﻦ ﺨ
ﻓﻲ ا ﻐﺔ 4 .أ ﺎ "ا ﺤﻮ ﻲ" ﻓﻬﻮ ا
ا ﻜ ﺔ ﻓﻲ ﻐﺔ ﺎ .أ ﺎ ﺼﻮد
ﺎﺻﺮ ا ﺔ ،وآﺬ ﻚ ا ﻼﻗﺎت ﺑﻴﻦ ا
1ﻮ
ﻮف ،اﻟﻤﻨﺠﺪ ﻓ اﻟ ﻐﺔ واﻷ ﻼم) ،ﺑﻴﺮوت :دار ا ﺸﺮق ،(1973 ،ط ،21.ص.817 .
ﻮف ،اﻟﻤﻨﺠﺪ ،...ص.201 .
2ﻮ
ﻮف ،اﻟﻤﻨﺠﺪ ،...ص.162.
3ﻮ
اﻟ ﻐﺔ" ﺬآﺮة ) ،ﺎآﺮ ﺎ :ﺎ ﺔ ﺷﺮ هﺪا ﺔ اﷲ ،(2003 ،ص.
4ﺤ ﺪ ﺜ ﻰ" ،ﻣﺪﺧ إﻟﻰ
42-41ﻴﺮ ﺸﻮر.
8
9
ﺑﺎا ﻈﺮ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ هﻲ أن ﺣﺎو وﺻ ا ﻈﺎم ا ﻐﻮي ا ﺬي ﻜ ﻪ
ا ﻐﻮ ﺔ ا ﻲ ﺎل ،وا ﻲ ﻜﻦ أن ﺎل ،وآﺬ ﻚ ﺤﻮ
ا ﺎج أو ﻮ ﻴﺪ ﻴ ا
5
إ ﻰ أﺷﻜﺎ ﻬﺎ ا ﺨ ﺔ.
ا
ا ﻈﺮ ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ أو ا ﺪر ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ إﺣﺪى اﻷ
ا ﻐﺎت .ﻓﻲ أول ﺸﺄ ﻬﺎ ﻮ ﺪ ﺪر ﺎن رﺋﻴﺴ ﺎن ﻓﻲ ﺤ ﻴ ا ﻐﺎت
ا ﻐﻮ ﺔ
6
هﺬ ا ﻈﺮ ﺔ ﻓﻲ
ه ﺎ ا ﺪر ﺔ ا ﻴﻮ ﺔ و ا ﺪر ﺔ ا ﻮ ﻴﺪ ﺔ ا ﺤﻮ ﻴﺔ .ﺑﺪأت أ
آﺴ اﻷ ﺼﺎر ﻬﺎ ﺬ ﺔ 1957ﺪم ﺸﺮ ﻮم ﺴﻮ ﺴﻜﻲ-ا ﻐﻮي اﻷ ﺮ ﻜﻲ-
آ ﺎﺑﻪ "ا ﺮآﻴ ﺎت ا ﻐﻮ ﺔ" ،وزاد ﺪد ﺆ ﺪ ﻬﺎ ﻰ ﺮ ا ﺴ ﻴﻦ ﺣ ﻰ ﺻﺎرت ا ﻴﻮم
أه ﻈﺮ ﺔ ﻓﻲ ﺤ ﻴ ا ﻐﺎت و ﺴﻴﺮ ا ﻴﺎت ﻲ ّ ﺬ أن ﺪأ ا ﺤﺪث ا ﻜﻴﺮ
ﻓﻲ رأي أو و ﻬﺔ ﻈﺮ ﺣ ﻰ ﺮﺣ ﺔ اﻷداء وهﻲ ا ﻜﻼم أو ا ﻜ ﺎﺑﺔ ﺪ ﺎ ﻮم
7
ﺑﺎ ﻴﺮ ﻦ هﺬا ا ﺮأي.
ﺣﺴ
ﺮ ا ﺨ وا ﺑ ﻜﺎر إذًا ا ﻴﺎر ا ﺤ ﻴ ﻲ ﻜ ﺎءة ا ﻐﻮ ﺔ
هﺬ ا ﻈﺮ ﺔ .و ا ﺴ ﻓﻲ إه ﺎل ا ﺎﺣﺜﻴﻦ ﻷه ﻴﺔ هﺬ ا ﺪرة هﻮ أ ﺎ ﻗﺪ ا ﺪ ﺎ
ﻰ ﺎر ﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﻴﺎ ﺎ ا ﻴﻮ ﻴﺔ دون أن ﻲ ﺑﺎ ً إ ﻴﻬﺎ أو ﺨﺼﻬﺎ ﺑﺎا ﺤﺚ
وا ﺪرا ﺔ .و ﺮﻓﺾ هﺬ ا ﻈﺮ ﺔ ا راء ا ﻲ ﺮ ا ﻐﺔ ﻴﺔ ﺁ ﻴﺔ ﺤﺴﻮ ﺔ ﻓ
ﺨﺰ ﻪ ﻓﻬ
ﻜﻦ ا ﺤﺪث وا ﺴﺎ ﻓﻴﻬﺎ اﺷ ﻪ ﺑﺤﺎ ﻴﻦ ا ﻜ ﺮو ﻴﻴﻦ ﺎد ن ﺎ
ﻴﺔ
دورًا هﺎ ًﺎ ﻓﻲ
ﻴﺎت ﻴﺔ ذه ﻴﺔ
ﻦ ا ﻮ ﺎت ،ﺑ إن ه ﺎك
ا ﺼﺎل ا ﻐﻮي ﺑﻴﻦ ا ﺎس .و ﺸﺮح هﺆ ء ا ﻐﻮ ﻮن ا ﺮاﺣ ا ﻲ ﺮ ﺑﻬﺎ ﻴﺔ
8
ا ﺼﺎل ا ﻐﻮي ﺑﻴﻦ ا ﺤﺪث وا ﺴﺎ ﺣﺴ ا ﺎﺑ ا ﺎ ﻲ:
ﻼﻗﺔ ﻬﺎ ﺑﺎ ﻮا ا ﻐﻮ ﺔ -ﺤ ﻮى ر ﺎ ﺔ
.1ﺨ ﺎر ا ﺤﺪث -ﻷ ﺎب
ﺎ ﺮ ﺪ