TATHWIR MADDAH TA’LIM MAHARAH AL-ISTIMA’ ALA AL-MUSTAWA AL-TSANAWIY : AL-BAHTS WA AL-TATHWIR BI AL-TATHBIQ ALA MADRASAH LAMONGAN AL-TSANAWIYYAH AL-ISLAMIYYAH AL-HUKUMIYYAH.
تطوير مادة تعليم مهارة ااستماع على ا ستوى الثانوي
( البحث والتطوير التطبيق على مدرسة اموجان الثانوية اإسامية ا كومية )
رسالة تكميلية
مقدمة استيفاء بعض الشروط للحصول على درجة ا اجستر
ي الدراسات اإسامية متخصص تعليم اللغة العربية
إعداد :
أمد لطفي
رقم القيد F 12611617 :
كلية الدراسات العليا
جامعة سونن أمبيل اإسامية ا كومية
سورااا
1026
تطوير مادة تعليم مهارة ااستماع على ا ستوى الثانوي
( البحث والتطوير التطبيق على مدرسة اموجان الثانوية اإسامية ا كومية )
رسالة تكميلية
مقدمة استيفاء بعض الشروط للحصول على درجة ا اجستر
ي الدراسات اإسامية متخصص تعليم اللغة العربية
إعداد :
أمد لطفي
رقم القيد F12611617 :
كلية الدراسات العليا
جامعة سونن أمبيل اإسامية ا كومية
سورااا
1026
ع
س
ع
س
ABSTRAK
Luthfi, Ahmad, 2015. “Pengembangan Materi Pembelajaran Menyimak Tingkat
Sekolah Menengah Atas (Penelitian Pengembangan di Madrasah Aliyah
Negeri Lamongan)”, Tesis Konsentrasi Pembelajaran Bahasa Arab pada
Program Pascasarjana UIN Sunan Ampel Surabaya.
Pembimbing : Dr. H. Nasruddin Idris Jauhar, MA.
Kata Kunci : Materi Pembelajaran, Keterampilan Menyimak dan Penelitian
Pengembangan (R&D).
Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mengetahu materi pembelajaran
menyimak di MAN Lamongan dengan menggunakan Kurikulum KTSP, (2)
Menyusun / mengembangkan
materi pembelajaran menyimak dengan
menggunakan Kurikulum KTSP, (3) Mengetahui efektifitas materi pembelajaran
menyimak hasil pengembangan di MAN Lamongan.
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (R&D). Metodologi
yang digunakan adalah (1) pengembangan dan analisis, (2) metode eksperimen
melalui pre test dan post test.
Sumber data penelitian adalah (1) Materi ajar bahasa Arab kelas sebelas
semester genap maharah istimak yang digunakan di MAN Lamongan, (2) Pakar
pembelajaran bahasa Arab, (3) Guru bahasa Arab MAN Lamongan, (4) Siswa
kelas sebelas MAN Lamongan, dan (5) Dokumen.
Penelitian ini difokuskan pada masalah: “Bagaimana materi ajar maharah
istimak kelas sebelas semester dua dengan menggunakan kurikulum KTSP di
MAN Lamongan selama ini, kemudian penelitian ini juga mengungkapkan bentuk
pengembangan dari materi ajar maharah istimak kelas sebelas semester dua
dengan menggunakan kurikulum KTSP serta sejauhmana efektifitas materi ajar
yang telah dikemabangkan dimaksud dalam meningkatkan hasil belajar siswa
MAN Lamongan.
Setelah melalui penelitian yang mendalam diperoleh hasil sebagai berikut : (1)
Materi ajar bahasa Arab kelas sebelas semester genap maharah istimak kurikulum
KTSP yang digunakan di MAN Lamongan kurang sesuai dengan prinsip-prinsip
pembelajaran bahasa, (2) Materi ajar bahasa Arab kelas sebelas semester genap
maharah istimak kurikulum KTSP hasil pengembangan secara umum bagus dan
layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran, (3) Materi ajar bahasa Arab
kelas
sebelas semester genap maharah istimak kurikulum KTSP hasil
pengembangan setelah diterapkan menunjukkan hasil yang signifikan dalam
meningkatkan hasil belajar bahasa Arab maharah istimak siswa kelas sebelas
semester genap di MAN Lamongan, hal ini didasarkan pada hasil pretest dan
posttest yaitu terdapat peningkatan 09,84 % dari prosentase nilai pretest 72,28 %
menjadi 82,12 % di nilai posttest. Hal ini diperkuat dengan hasil analisa angket
dan wawancara yang memiliki kesimpulan yang sama dengan analisa nilai test.
س
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺒﺤﺚ
ﺻﻔﺤﺔ
ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻌﻨﻮان .........................................................
أ
إﻗﺮار اﻟﻄﺎﻟﺐ ..........................................................ب
اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﻣﻦ ﻃﺮف اﳌﺸﺮف ...............................................ج
اﻋﺘﻤﺎد ﳉﻨﺔ اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ...................................................د
ﻣﺴﺘﺨﻠﺺ اﻟﺒﺤﺚ .....................................................ه
اﻹﻫﺪاء ..............................................................ط
اﻟﺸﻜﺮ واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ........................................................
ﳏﺘﻮﻳﺎت اﻟﺒﺤﺚ ......................................................
ﻗﺎﺋﻤﺔ اﳉﺪاول ........................................................
ي
ل
س
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول :ﻣﻘﺪﻣﺔ ................................................
١
١
٤
٤
٥
٥
٦
٦
٧
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ :اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي .........................................
١٣
أ -ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ........................................
ب -ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ .....................................
ج -أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ ......................................
د -ﻫﺪف اﻟﺒﺤﺚ .......................................
ه -أﳘﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ........................................
و -ﺣﺪود اﻟﺒﺤﺚ .......................................
ز -ﲢﺪﻳﺪ اﳌﺼﻄﻠﺤﺎت ..................................
خ -اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ...................................
ع
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-١اﻟﻤﺒﺤﺚ اﻷول :ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺎدة ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .......
أ -ﻣﻔﻬﻮم اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ .............................
ب -ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻜﺘﺎب اﳌﺪرﺳﻲ ﰲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ........
ج -أﺳﺲ اﻋﺪاد اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ....................
د -ﺧﻄﺔ اﻋﺪاد اﻟﻜﺘﺎب ...............................
ه -ﺗﻘﻮﱘ ﻛﺘﺐ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ............................
-٢اﻟﻤﺒﺤﺚ اﻟﺜﺎﻧﻲ :ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع .....................
١٣
١٣
١٣
١٤
٢٦
٣٩
٥٤
٥٤
٥٥
٥٧
٥٩
٦٠
٦١
٦٣
أ -ﻣﻔﻬﻮم اﻻﺳﺘﻤﺎع ..................................
ب -أﳘﻴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻹﺳﺘﻤﺎع وﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ ...............
ج -أﻧﻮاع اﻻﺳﺘﻤﺎع ...................................
د -أﺳﺎﺳﻴﺎت ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻻﺳﺘﻤﺎع .........................
ه -اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﳌﻌﻴﻨﺎت ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻻﺳﺘﻤﺎع .................
و -اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﰲ ﺗﺪرﻳﺲ اﻻﺳﺘﻤﺎع .............
ز -ﺛﻼث ﺟﻮاﻧﺐ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع .....................
خ -أﻧﻮاع ﺗﺪرﻳﺒﺎت اﻻﺳﺘﻤﺎع ٦٥ .........................
ط -ﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ٦٦ .........................
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ :ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ٦٨ .......................................
أ -ﻣﺪﺧﻞ اﻟﺒﺤﺚ وﻧﻮﻋﻪ ٦٨ ...............................
ب -ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺒﺤﺚ ٦٨ ...................................
ج -ﳎﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ وﻋﻴﻨﻪ ٦٨ ................................
د -أدوات اﻟﺒﺤﺚ ٦٨ ......................................
ه -ﻃﺮﻳﻘﺔ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ٦٩ ................................
س
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
و -ﺧﻄﻮات اﻟﺪرس ....................................
٧٢
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ :ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ...............................
٧٧
٧٧
٧٧
٧٨
٨٠
٨١
٨١
٩٢
٩٥
٩٧
٩٧
٩٧
-١اﻟﻤﺒﺤﺚ اﻷول :ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﻄﻮرة .....
أ -دراﺳﺔ ﻣﺒﺪﺋﻴﺔ أو ﻣﻼﺣﻈﺔ .............................
ب -ﲢﻄﻴﻂ............................................
ج -ﺗﺼﻤﻴﻢ اﳌﺆﺷﺮات ...................................
د -ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ...........................
ه -ﺗﺼﻤﻴﻢ ﳏﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ...............................
و -ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ..................................
ز -ﲢﻜﻴﻢ ............................................
خ -ﺗﺼﺤﻴﺢ وﺗﻌﺪﻳﻞ ................................. ١
ط -ﲡﺮﺑﺔ ﳏﺪدة .......................................
ي -ﺗﺼﺤﻴﺢ وﺗﻌﺪﻳﻞ ................................. ٢
-٢اﻟﻤﺒﺤﺚ اﻟﺜﺎﻧﻲ :ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﻄﻮرة ﻓﻲ
ﻣﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﻧﺠﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻼﻣﻮﻧﺠﺎن
٩٨
٩٨
٩٨
١٠٠
أ -ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻻﺧﺘﺒﺎر ...................................
-١إﻧﺘﺎج اﻹﺧﺘﺒﺎر ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﳌﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳌﻄﻮرة ..
-٢إﻧﺘﺎج اﻹﺧﺘﺒﺎر ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﳌﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳌﻄﻮرة ..
-٣إﻧﺘﺎج اﻹﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﻠﻲ واﻟﺒﻌﺪي ١٠١ ...................
ب -ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ١٠٥ ...................................
ج -ﺑﻴﺎﻧﺎت اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ ١١١ ....................................
ع
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١١٣
١١٣
١٠٤
١١٥
١١٨
.............. ﻣﻠﺨﺺ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻟﺘﻮﺻﻴﺎت واﻻﻗﺘﺮاﺣﺎت: اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ
...................................... ﻣﻠﺨﺺ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ-أ
............................. اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت واﻻﻗﱰاﺣﺎت-ب
........................................................ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﺮاﺟﻊ
...................................................... ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﻠﺤﻘﺎت
س
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول
ﻣﻘﺪﻣﺔ
أ – ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ
إن ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﲨﻴﻊ ﻣﺮاﺣﻠﻬﺎ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻳﻬﺪف إﱃ ﺗﻌﻠﻴﻢ وﺗﻨﻤﻴﺔ
أﻳﻀﺎ
اﳌﻬﺎرات اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻷرﺑﻌﺔ وﻫﻲ اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻟﻜﻼم واﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔّ ،
وﳛﺚ اﳌﻨﻬﺞ ً
أن ﻳﻜﻮن ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﳌﺴﺘﻮى اﳌﺒﺘﺪﺋﲔ أن ﻳﺸ ّﺪد إﱃ ﺣﺼﻮل ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع
واﻟﻜﻼم.١
وﻗﺪ أﺛﺒﺘﺖ اﻟﺪراﺳﺎت أﳘﻴﺔ اﻻﺳﺘﻤﺎع ودورﻩ اﻟﻌﻈﻴﻢ ﰱ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ
وﻫﻲ أن %٤٥ﻣﻦ ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻨﺎس اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﰱ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻠﻐﻮي ﻳﻘﻀﻴﻬﺎ اﻟﻨﺎس
ﻣﺴﺘﻤﻌﲔ ،واﻷﻃﻔﺎل ﻳﺰﻳﺪون ﻋﻦ اﻟﻜﺒﺎر .%٥ﺑﻴﻨﻤﺎ %٣٠ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺴﺎﻋﺎت
ﻳﻘﻀﻮﻫﺎ ﻣﺘﺤﺪﺛﲔ .واﻟﺒﻘﻴﺔ %٢٥ﻣﻮزﻋﺔ ﺑﲔ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ .٢ﻫﺬا اﻟﺘﻮزﻳﻊ ﻳﺘﺄﺳﺲ
ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻠﻐﺔ ﻟﺼﺎﺣﺒﻬﺎ.
إﺿﺎﻓﺔ إﱃ ﻫﺬا اﻷﺳﺎس ﻳﻌﺘﻘﺪ ﺑﻌﺾ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻠﻐﺔ أن ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﻳﺒﺪأ ﺑﺘﺪرﻳﺲ
اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻟﻜﻼم ﻗﺒﻞ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ .٣ﻟﺬﻟﻚ ،اﻻﺳﺘﻤﺎع أﻫﻢ اﳋﱪات اﳌﻬﻤﺔ ﰱ
ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺪارﺳﲔ ،وﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻫﻲ ﻣﻬﺎرة أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻨﻴﻞ اﳌﻬﺎرات
اﻷﺧﺮى .وﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ اﳌﺪرﺳﲔ أن ﻳﻬﺘﻤﻮا ﺬﻩ اﳌﻬﺎرة.
وﻳﻜﻮن اﻻﺳﺘﻤﺎع وﺳﻴﻠﺔ اﻟﺪارﺳﲔ ﲝﻴﺚ أ ﻢ ﻳﻔﻬﻤﻮن ﻣﺎ ﻳﺪرﺳﻮﻧﻪ.
ﺟﻴﺪا ﻟﻜﺎن ﻻ
ﺳﺎﻣﻌﺎ ً
ﻓﺎﻻﺳﺘﻤﺎع ﻟﻪ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺪارﺳﲔ ،وﻟﻮ ﱂ ﻳﻜﻦ اﻟﺪارس ً
ﻳﻔﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺸﺮح اﳌﺪرس .واﳌﻌﺮوف أن ﻣﻦ واﺟﺒﺎت اﳌﺪرﺳﲔ أن ﻳﺪرﺑﻮا اﻟﺪارﺳﲔ
١
Departemen Agama, Kurikulum Bahasa Arab Madrasah Aliyah (Jakarta: Dirjen Binbaga Islam, Direktorat
Mapendais pada Sekolah Umum, 2003) : 1
٢ﻓﺎﺿﻞ ﻓﺘﺤﻲ ﳏﻤﺪ واﱄ ﰱ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﲪﻦ ﺑﻦ ﺻﺎﱀ اﳋﻤﻴﺲ ،ﻓﻦ اﻻﺳﺘﻤﺎع وﻃﺮق ﺗﺪرﻳﺴﻪ واﺧﺘﺒﺎرﻩhttp://www.moe.edu.kw/teacher-,
٣
,l/science/chemﻣﻨﻘﻮﻟﺔ ﰱ ٢ﻣﻦ ﻓﱪاﻳﺮ .٢ ,٢٠١٥
Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Misykat, 2005), 102.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٢
ﻣﺴﺘﻤﺮا ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ اﳌﺴﻤﻮع ،ﻟﻜﻲ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺪارﺳﻮن اﺳﺘﻴﻌﺎب ﻣﺎ ﻳﺴﺘﻤﻌﻮن
ﺗﺪرﻳﺒًﺎ
ً
ﻣﻦ أﺻﻮات وﳛﻞ رﻣﻮزﻫﺎ وﻓﻬﻤﻬﺎ.٤
وﰲ ﻋﺼﺮﻧﺎ ﻫﺬا أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻐﺔ ﻋﺎﳌﻴﺔ وﻟﻐﺔ رﲰﻴﺔ ﰲ ﲨﻴﻊ اﻷﻗﻄﺎر
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﺴﺘﺤﺪﻣﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻘﺮب ﻣﻦ ٢٨٠ﻣﻠﻴﻮن اﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﺎ و ٢٥٠ﻣﻠﻴﻮن ﻏﲑ
٥
ﳕﻮ وﺗﻄﻮر و ﻮض ﻫﺬﻩ اﻟﻠﻐﺔ.
ﻋﻠﻰ
ﺳﺎﻫﻢ
وﻫﺬا
،
اﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﺎ ) ﺑﺪون ﺗﺎرﻳﺦ(
ّ
ﳛﺚ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ اﻟﺘﻄﻮر ،ﻣﻨﻬﺎ ارﺗﻘﺖ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ
ﲜﺎﻧﺐ ذﻟﻚ ﻫﻨﺎك ﻋﻮاﻣﻞ أﺧﺮى ّ
واﻧﺘﺸﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﻧﺸﻄﺖ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﱰﲨﺔ وأﻧﺸﺌﺖ ا ﺎﻣﻊ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﰱ اﻟﻌﻮاﺻﻢ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
اﻟﻜﱪى وﺗﻌﺪدت اﳉﺎﻣﻌﺎت ،ﻛﻤﺎ أ ﺎ ﻟﻐﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰱ ﲨﻴﻊ اﳌﺪارس ﲟﺨﺘﻠﻒ
ﻣﺴﺘﻮﻳﺎ ﺎ ﺑﺄﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ.
اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻫﻮ اﻟﻮﻋﺎء اﻟﺬي ﳛﻤﻞ اﻟﻠﻘﻤﺔ اﻟﺴﺎﺋﻐﺔ اﻟﻄﻴﺒﺔ أو اﻟﻠﻘﻤﺔ اﳌﺮة
اﳌﺬاق اﻟﱵ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ اﳉﺎﺋﻊ ،واﳌﻌﻠﻢ ﻫﻮ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ أو اﻟﻮاﺳﻄﺔ اﻟﱵ ﺗﻘﺪم
ﻟﻮاﺳﻄﺘﻬﺎ ﻫﺬﻩ اﻟﻠﻘﻤﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ وﻫﺬﻩ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ او اﻟﻮاﺳﻄﺔ ﻻ ﻳﺘﻮاﻓﺮ وﺟﻮدﻫﺎ داﺋﻤﺎ ﺑﻞ
ﺗﻜﺎد ﺗﻜﻮن ﻣﻌﺪوﻣﺔ أﺣﻴﺎﻧﺎ ﰲ ﻋﺪم اﻋﺪادﻩ اﻹﻋﺪاد اﳉﻴﺪ.٦
وإن اﻟﻜﺘﺐ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻬﻢ ﺟﺪا ﻟﻠﺪارﺳﲔ ،ﻷﻧﻪ وﺳﻴﻠﺔ ﻟﻔﻬﻢ
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺟﻴﺪا ،ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺮى اﻟﺒﺎﺣﺚ أن ﻟﻜﻞ ﻣﺪرﺳﺔ دﻳﻨﻴﺔ ﻛﺘﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
اﺳﺘﻤﻠﻪ اﳌﺪرﺳﻮن ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ .وﺑﻪ ﳛﺼﻞ أﻫﺪاف اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .وﻟﻜﻦ
ﻻ ﺷﻚ أن ﻟﻜﻞ ﻛﺘﺎب اﳌﺰاﻳﺎ واﻟﻌﻴﻮب وﻟﻪ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﱂ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﻌﻀﻪ ﺑﻌﻀﺎ
ﺧﺼﻮﺻﺎ ﰲ ﳎﺎل ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .
ﻛﺘﺐ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﳌﻨﻬﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى
وإذا ﻻﺣﻈﻨﺎ َ
اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أو ﻧﻘﻮل ﺑـِ KTSPاﻟﱵ اﺳﺘﺤﺪﻣﻬﺎ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﳌﺪارس ﻓﻬﻨﺎك
ﻣﺸﻜﻼت ﻟﺪي ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﻷ ﺎ ﱂ ﺗﻜﻦ ﺗﺘﻤﺸﻰ ﻋﻠﻰ ﺧﻄﻮات ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ،ﻓﻨﺮى
ﻣﺜﻼ ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ ﱂ ﳒﺪ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺎدة ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﳌﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع وإﳕﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻋﻠﻰ
٤
٥
ﳏﻤﺪ إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻋﺒﺎدة ،اﳉﻤﻠﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ دراﺳﺔ ﻟﻐﻮﻳﺔ ﳓﻮﻳﺔ) ،اﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ :دار اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺮﰊ.٢٢٣ ،(١٨٨٦ ،
Wikipedia.org/wiki/Bahasa_Arab.
٦ﻋﺒﺪ اﳊﻤﻴﺪ ﻋﺒﺪ اﷲ و ﻧﺎﺻﺮ ﻋﺒﺪ اﷲ اﻟﻐﺎﱄ ،أﺳﺲ اﻋﺪاد اﻟﻜﺘﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻐﲑ اﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،دون ﻣﻮﺿﻊ اﻟﻨﺸﺮ :دار اﻹﻋﺘﺼﺎم ،دون اﻟﺴﻨﺔ .٧ ،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٣
ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم وﻟﺬﻟﻚ ﻳﻌﻠّﻢ ﻣﺪرس اﻟﻠﻐﺔ ﺑﺪون ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻓﻄﺒﻌﺎ ﱂ ﳝﺎرس ﺑﻌﺾ
اﻟﺪارﺳﲔ ﺑﺪرس ﻫﺬﻩ اﳌﻬﺎرة وﻣﻦ ﺛَـ ﱠﻢ ﻫﻢ ﻳﺸﻌﺮون ﺑﺼﻌﻮﻳﺔ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳﺪرﺳﻮن ﻫﺬﻩ اﻟﻠﻐﺔ
ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع وﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﻓﻬﻢ ﻧﺺ اﳌﺴﻤﻮع ،وﻗﺪ ﻳﻜﻮن أﻳﻀﺎ ﳒﺪﻫﺎ
وﻟﻜﻦ ﻫﺬﻩ اﳌﺎدة ﻣﻦ ﻧﻮع اﳊﻮار ،وﻫﺬا ﺻﻌﺐ ﻋﻨﺪ اﳌﺪرﺳﲔ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ ،ﻷن ﻟﻴﺲ
ﻫﻨﺎك وﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻛﻤﺜﻞ اﻟﺸﺮﻳﻂ أو ﻓﻴﺪﻳﻮ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﻤﻌﻪ أو ﻳﻨﻈﺮﻩ اﻟﺪارﺳﻮن وإﳕﺎ
ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻫﺬﻩ اﳌﺎدة ﻋﺎدة ﻛﺎن اﳌﺪرس ﺑﻨﻔﺴﻪ ﻳﻘﺮأ ذﻟﻚ اﳊﻮار ﻛﻨﺺ اﳌﺴﻤﻮع،
وﻫﺬا ﻏﲑ ﻻزم ﻷن اﳊﻮار ﻫﻮ اﶈﺎدﺛﺔ ﻻﺑﺪ أن ﳚﺮﻳﻬﺎ رﺟﻼن ،وﻗﺪ ﻳﻜﻮن أﻳﻀﺎ ﳚﺮﻳﻬﺎ
اﻟﺪارﺳﺎن ﻣﻬﻤﺎ ﻛﺎﻧﺎﱂ ﻳﺪرﺳﺎ وﱂ ﻳﻔﻬﻤﺎ ﺗﻠﻚ اﳌﺎدة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ،وﻫﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﱴ
ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻣﺪرس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺟﻴﺪة ﺟﺬاﺑﺔ ﺑﻨﺴﺒﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة
اﻹﺳﺘﻤﺎع .ﻫﺬﻩ اﳌﺸﻜﻼت وﻗﻌﺖ ﰲ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﳌﺪارس وﻫﻜﺬا وﻗﻌﺖ أﻳﻀﺎ ﰲ
ﻣﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ.
وﻣﻦ ﻣﺸﻜﻼت أﺧﺮى أن ﻣﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﳌﻬﺎرة اﻹﺳﺘﻤﺎع )ﻳﻌﲏ ﻧﺺ
اﳌﺴﻤﻮع( ﻛﺎن ﻃﻮﻳﻼ ﺟﺪا ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ واﺣﺪة أو أﻛﺜﺮ .وﻫﺬا ﺻﻌﺐ ﻋﻨﺪ
اﻟﺪارﺳﲔ ﻷن ﻗﺪرا ﻢ ﰲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ ،وﻛﻤﺎ اﳌﻌﺮوف ﻫﻢ ﻳﺄﺗﻮن ﻣﻦ
ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﳐﺘﻠﻔﺔ إﻣﺎ ﻣﻦ ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ أﻛﺜﺮﻫﻢ ﻻ ﻳﺪرﺳﻮن اﻟﻠﻐﺔ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺷﻴﺌﺎ ﻣﻨﺬ ﺑﺪاﻳﺔ ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ وإﻣﺎ ﻣﻦ ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ إﺳﻼﻣﻴﺔ وإﻣﺎ ﻣﻦ ﻣﺪرﺳﺔ
ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ وإﻣﺎ أﻳﻀﺎ ﻣﻦ ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ أﻫﻠﻴﺔ وﻛﺬﻟﻚ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﻣﺘﺨﺮﺟﻮن
ﻣﻦ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﱵ ﺗﻘﻊ ﰲ اﳌﺪﻳﻨﺔ وﺑﻌﻀﻬﻢ ﻣﻦ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ.
ﺧﺼﻮﺻﺎ ﰱ ﻣﻬﺎرة
وﻧﻈﺮا إﱃ أن اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﰱ اﳌﻬﺎرات اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ
ً
ً
اﻻﺳﺘﻤﺎع ﰱ ﳎﺎل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰱ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﳌﺪارس واﳉﺎﻣﻌﺎت اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﱂ ﺗﻜﻦ
ﺧﺼﻮﺻﺎ ﻣﺎ ﺣﺪث ﰱ ﻣﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
ﻧﺎﺟﺤﺔ ﺑﻨﺴﺒﺔ ﻛﺒﲑة
ً
اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ .ﻓﺈن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﱂ ﺗﻜﻦ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﰱ ﲢﻘﻴﻖ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ،ﲟﺎ ﻇﻬﺮ ﰱ
ﺿﻌﻒ اﺳﺘﻤﺎﻋﻬﻢ ﰱ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .ورأى اﻟﺒﺎﺣﺚ أن ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻲ ﻋﺪم
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤
اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﳉﻴﺪة اﳉﺬاﺑﺔ اﻟﱴ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻣﺪرس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺣﱴ أن اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻳﺸﻌﺮون
ﺑﺎﳌﻠﻞ واﻟﺴﺄم ﰱ ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
اﺳﺘﻨﺎدا إﱃ ﺗﻠﻚ اﳌﺸﻜﻠﺔ اﻟﻮاﻗﻌﺔ اﻟﱵ وﻗﻌﺖ ﰲ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﳌﺪارس وﺧﺎﺻﺔ ﰲ
ً
وﻧﻈﺮا إﱃ أﳘﻴﺔ اﳌﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،أراد
ﻣﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ً
اﻟﺒﺎﺣﺚ أن ﻳﻄﻮر اﳌﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع .وﻳﺼﻤﻢ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﲢﺖ
اﻟﻌﻨﻮان:
" ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺎدة ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻮي )اﻟﺒﺤﺚ
واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﻧﺠﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ("
ب -ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ
ﻳﻮاﺟﻪ ﻣﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﺪة ﻣﺸﻜﻼت ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ،ﻣﻨﻬﺎ :
-١ﻗﻠﺔ اﻟﺮﻏﺒﺔ و اﳌﻴﻮل ﻟﺪى اﻟﺪارﺳﲔ ﰲ درس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
-٢ﺿﻌﻒ ﻛﻔﺎﺋﺔ اﻟﺪارﺳﲔ ﰲ اﻻﺳﺘﻤﺎع.
-٣ﻗﻠﺔ اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳﻲ ﺳﻨﺔ ٢٠٠٦اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع.
-٤ﻛﺎﻧﺖ اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻻ ﺗﻌﺎﰿ ﻋﻠﻢ اﻷﺻﻮات
-٥ﻛﺎﻧﺖ اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻻ ﻳَـْﻨﺒَﲎ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﺑﺄ ﺎ رﻣﻮز وﺧﺎﺻﺔ ﰲ
ﺗﻌﻠﻴﻢ اﳌﻔﺮدات.
-٦اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻻ ﺗَ ْﺴﺘَ ِﻤ ﱡﺪ ﻣﻦ ﺣﻴﺎة اﻟﺪارﺳﲔ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ.
وﳛﺪد اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ إﱃ ﳎﺎل واﺣﺪ ﻓﻬﻮ ﻣﺎدة ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﻟﺬﻟﻚ
ﳛﺘﺎج إﱃ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع.
ج -أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ
اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﺘﻈﻬﺮ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻵﺗﻴﺔ :
ً
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٥
-١ﻛﻴﻒ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺎدة ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻟﻄﻼب ﻣﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ
اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﲢﺖ ﺿﻮء اﳌﻨﻬﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﻴﺔ ؟
-٢ﻣﺎ ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳌﺘﻄﻮرة ﻟﱰﻗﻴﺔ ﲤﻴﻴﺰ أﺻﻮات اﳊﺮوف اﳌﻘﺮر وﻓﻬﻢ
ﻧﺺ اﳌﺴﻤﻮع اﻟﺬي ﻳﺘﻌﻠﻖ ﲟﻮﺿﻮع "اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻣﻌﺎﱂ اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ" ﻟﺪي
دارﺳﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﱐ ﳌﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ .
دـ -ﻫﺪف اﻟﺒﺤﺚ
ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﱃ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﻴﻬﺪف ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ إﱃ :
-١ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺎدة ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻟﻄﻼب ﻣﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ
اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﲢﺖ ﺿﻮء اﳌﻨﻬﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﻴﺔ.
-٢ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳌﺘﻄﻮرة ﻟﱰﻗﻴﺔ ﲤﻴﻴﺰ أﺻﻮات اﳊﺮوف اﳌﻘﺮر
وﻓﻬﻢ ﻧﺺ اﳌﺴﻤﻮع اﻟﺬي ﻳﺘﻌﻠﻖ ﲟﻮﺿﻮع "اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻣﻌﺎﱂ اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ" ﻟﺪي
دارﺳﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﱐ ﳌﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ .
ه -أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ
ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ :
-١ﻳﺪﻓﻊ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻘﺎدﻣﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﺪرﻳﺲ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع
ﺣﱴ ﻳﻈﻬﺮ أﺣﺴﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﳉﺪﻳﺪة.
-٢إﺳﻬﺎم اﳌﻌﺎرف واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ وﳌﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﰱ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع.
-٣ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻣﺪرس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰱ ﻣﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﰲ
اﻋﺪاد اﳌﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﳌﻨﻬﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﳌﻬﺎرة
اﻻﺳﺘﻤﺎع.
ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٦
ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣﺪرﺳﻮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰱ ﻣﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ
أن ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻮا اﳌﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﳌﻨﻬﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﰲ
ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻟﻨﺠﺎح ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
و -ﺣﺪود اﻟﺒﺤﺚ
ﻧﻮع ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻮ ﲝﺚ ﺗﻄﻮﻳﺮي ﻷﻧﻪ ﻣﺴﺘﺤﺪم ﻹﻧﺘﺎج ﺷﻴﺊ ﺟﺪﻳﺪ أو
ﻹﲤﺎم ﺷﻴﺊ ﻣﻌﲔ ،وﻫﻲ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ .وﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﱵ ﺳﲑﻛﺰﻫﺎ
اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻫﻲ ﳜﺼﺺ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع اﻟﻌﺮﰊ ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻮي ﲢﺖ ﺿﻮء
اﳌﻨﻬﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﻴﺔ ،أﻣﺎ ﻣﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﲤﻴﻴﺰ أﺻﻮات
اﳊﺮوف اﳌﻘﺮر وﻓﻬﻢ ﻧﺺ اﳌﺴﻤﻮع اﻟﺬي ﻳﺘﻌﻠﻖ ﲟﻮﺿﻮع "اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻣﻌﺎﱂ
اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ" ﻟﺪي دارﺳﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﱐ ﳌﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ
ﰲ ﻧﺼﻒ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻟﺜﺎﱐ ﻣﻦ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ .٢٠١٥/٢٠١٤
ز -ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت
ﻳﻬﺪف اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺗﻮﺿﻴﺢ اﳌﺼﻄﻠﺤﺎت اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﻣﻮﺿﻮع ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ
وﻫﻲ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ :
-١اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮي ،ﻫﻮ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻹﻧﺘﺎج ﺷﻴﺊ ﺟﺪﻳﺪ أو ﻹﲤﺎم ﺷﻴﺊ
ﻣﻌﲔ.٧
-٢اﳌﻨﻬﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﻴﺔ ,ﻫﻮ ﻣﻨﻬﺞ ﻣﻄﻮر ﺣﺴﺐ اﻟﻮﺣﺪة
اﻟﺪراﺳﻴﺔ وإﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﳌﺪرﺳﺔ أو اﳌﻨﻄﻘﺔ وﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ وﺛﻘﺎﻓﺔ ا ﺘﻤﻊ وﺧﺼﺎﺋﺺ
اﻟﻄﻼب ٨.وﻇﻬﺮ ﻫﺬا اﳌﻨﻬﺞ ﺑﻌﺪ اﻟﻘﺮار رﻗﻢ ٦ﺳﻨﺔ ٢٠٠٥ﻋﻦ اﳌﻌﻴﺎر ﻟﻠﱰﺑﻴﺔ
اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺗﻔﺴﲑا ﻣﻦ اﻟﻘﺎﻧﻮن رﻗﻢ ٢٠ﺳﻨﺔ ٢٠٠٣ﻋﻦ ﻧﻈﺎم اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ.
وذﻛﺮ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻘﺮار أن اﳌﻬﻨﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮي اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻫﻮ ﻣﻦ ﻧﻮع
٧
٨
Sugiono, Methode Penelitian Kuantitafif, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2008 : 297.
Mulyasa, E. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Bandung : Rosda Karya, 2007: 19-20
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٧
اﳌﻨﻬﺞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ اﻟﺬي ﻗﺎﻣﺖ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﻴﺔ أي اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺘﺪوﻳﻨﻪ وﺗﻨﻔﻴﺬﻩ
)ﻗﺮار اﳊﻜﻮﻣﺔ رﻗﻢ ١٩ﺳﻨﺔ ٢٠٠٥اﻟﻔﺼﻞ ١ﻣﺎدة ،(١٥
-٣ﻣﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،اﳌﻮاد ﰲ ﲨﻴﻊ ﺻﻮرﻫﺎ ﺳﻮاء أﻛﺎﻧﺖ ﻋﻠﻤﻴﺔ أو زراﻋﻴﺔ أم ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ
ﻫﻲ اﻟﱵ أوﺣﺖ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﺑﺎﻷدوات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﻬﺬﻳﺒﻬﺎ ووﺿﻌﻬﺎ ﻣﻮﺿﻊ
اﻹﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﺘﻔﻲ ﲟﻄﻠﺒﺎ ﺎ .اﳌﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﳏﺘﻮى ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻧﺮﻏﺐ ﰲ
ﺗﻘﺪﳝﻪ ﻟﻠﻄﻼب ﺑﻐﺮض ﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاف ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ أو ﻣﻬﺎرﻳﺔ ،أو وﺟﺪاﻧﻴﺔ .
وﻫﻲ اﳌﻀﻤﻮن اﻟﺬي ﻳﺘﻌﻠﻤﻬﺎ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﰲ ﻋﻠﻢ ﻣﺎ ٩.أﻣﺎ ﻋﻨﺪ رأي ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ
إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﻌﺼﻴﻠﻲ ،أن اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻫﻲ "اﳌﻮاد اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﱵ ﺗﻘﺪم ﳌﺘﻌﻠﻤﻲ
اﻟﻠﻐﺔ ،ﺳﻮاء أﻛﺎن ﻣﺴﻤﻮﻋﺔ أو ﻣﻘﺮوءة ﻛﺎﻟﻜﺘﺐ ﺑﺄﻧﻮاﻋﻬﺎ ،واﻟﺼﺤﻒ وا ﻼت
واﻷﺷﺮﻃﺔ واﻷﻓﻼم ،وﻳﺪﺧﻞ ﰲ ذﻟﻚ اﳋﻄﻂ واﳌﻨﺎﻫﺞ".١٠
اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻫﻮ ﺗﻌﺮف اﻟﺮﻣﻮز ﺑﺎﻷذﻧﲔ واﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ واﻟﺘﻔﺴﲑ واﻟﻨﻘﺪ واﻟﺘﻘﻮﱘ
ﻟﻸﻓﻜﺎر واﳌﻌﺎﱐ اﻟﱵ ﺗﺜﲑﻫﺎ رﻣﻮز اﳌﺘﺤﺪث ﺎ .وﳍﺬا ﻓﺈن اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻣﻬﺎرة أﻋﻘﺪ ﻣﻦ
اﻟﺴﻤﺎع ﻷﻧﻪ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻳﻌﻄﻲ ﻓﻴﻬﺎ اﳌﺴﺘﻤﻊ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ ﺧﺎﺻﺎ واﻧﺘﺒﺎﻫﺎ ﻣﻘﺼﻮدا ﳌﺎ ﺗﺘﻠﻘﺎﻩ
١١
اذﻧﻪ ﻣﻦ أﺻﻮات.
خ -اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ
اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻫﻲ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﱴ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻗﻴﺎدة
اﻋﺘﻤﺎدا ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﲝﺜﻪ ،إذًا ،ﻻﺑﺪ ﻟﻠﺒﺤﻮث اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ و اﻟﺒﺤﻮث اﻟﱴ ﺑﻌﺪﻫﺎ
و
ً
ﻋﻨﺪﳘﺎ اﻟﻌﻼﻗﺔ .ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻻﺣﻆ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﲝﻮث اﳌﺎﺟﺴﺘﲑ اﳌﻮﺟﻮدة ﰲ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ
ﺳﻮﻧﻦ أﻣﺒﻴﻞ اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﺴﻮراﺑﺎﻳﺎ ﱂ ﳚﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﱵ ﺗﺒﺤﺚ ﰲ
ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع .وﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎك اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﱵ ﺗﺘﻘﺎرب ﻣﻊ اﳌﻮﺿﻮع اﻟﺬي ﻳﺒﺤﺜﻪ
اﻟﺒﺎﺣﺚ ،و ﻫﻲ ﰲ اﻵﰐ:
٩ﻋﺒﺪ اﻟﺮﲪﻦ ﺑﻦ اﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﻔﻮزان وزﻣﻼﺋﻪ ،دروس اﻟﺪورات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﳌﻌﻠﻤﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻐﲑ اﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﺎ – اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻨﻈﺮي) -دون ﻣﺪﻳﻨﺔ
،ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﻮﻗﻒ اﻹﺳﻼﻣﻲ .١١١ ،(١٤٢٢ ،
١٠ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﻌﺼﻴﻠﻲ ،ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻨﺎﻃﻘﲔ ﺑﻠﻐﺎت أﺧﺮى ).اﻟﺮﻳﺎض :ﻣﻜﺘﺒﺔ اﳌﻠﻚ ﻓﻬﺪ.٢٤٣ ,(٢٠٠٢ ،
١١دوﺟﻼس ﺑﺮوان ،أﺳﺲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ وﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ .١٣٠ , ...
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٨
١٢
-١اﻟﺒﺎﺣﺚ :ﺷﻬﺮاﱐ
أ( -ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ :
"اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻴﻠﻢ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﻟﻄﻠﺒﺔ اﳌﺴﺘﻮى اﳉﺎﻣﻌﻲ ﰲ
اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﺑﺸﻌﺒﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ")ﲝﺚ إﺟﺮاﺋﻲ ﰲ اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻮﻧﺘﻴﺎﻧﺎك(.
ب( -أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ :
-(١ﻣﻌﺮﻓﺔ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻜﻼم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻴﻠﻢ.
-(٢ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻜﻼم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻴﻠﻢ.
-(٣ﻣﻌﺮﻓﺔ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﺬﻟﻚ اﻟﻔﻴﻠﻢ اﳌﺴﺘﺨﺪم.
ج( -ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ :
اﳌﺪﺧﻞ اﳌﺴﺘﺨﺪم ﻫﻮ اﳌﺪﺧﻞ اﻟﻜﻴﻔﻰ ،ﻷﻧﻪ ﻳﺮﻳﺪ أن ﻳﻌﺮف ﻋﻤﻠﻴﺔ
اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﰲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم .ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﲝﺚ إﺟﺮاﺋﻲ ،ﳎﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ
ﻫﻮ ﲬﺴﺔ وﻋﺸﺮون ﻃﺎﻟﺒﺎ ﰲ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﺑﺸﻌﺒﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺒﻮﻧﺘﻴﻨﺎك
وﻫﻢ ﻳﺘﻜﻮﻧﻮن ﻣﻦ ﺛﻼث ﻋﺸﺮة ﻃﺎﻟﺒﺔ واﺛﻨﺎ ﻋﺸﺮ ﻃﺎﻟﺒﺎ ،ﻋﻴﻨﺘﻬﺎ ﻓﻬﻲ
ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ.
د( -ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ :
-(١إن اﺳﺘﺨﺪم اﻟﻔﻴﻠﻢ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﻟﻄﻠﺒﺔ اﳌﺴﺘﻮى
اﳉﺎﻣﻌﻲ ﰲ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﺑﺸﻌﺒﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺒﻮﻧﺘﻴﻨﺎك ﻓﻌﺎل،
ﻷن ﻛﻔﺎءة اﻟﻄﻼب ﺗﻄﻮرت وﺗﻘﺪﻣﺖ ﻛﻤﺎ ﺗﺼﻮرت ﰲ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ
اﻷﺧﲑة.
١٢ﺷﻬﺮاﱐ " ،اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻴﻠﻢ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﻟﻄﻠﺒﺔ اﳌﺴﺘﻮى اﳉﺎﻣﻌﻲ ﰲ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﺑﺸﻌﺒﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ -ﲝﺚ إﺟﺮاﺋﻲ ﰲ اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ
ﺑﻮﻧﺘﻴﺎﻧﺎك)"-رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ ﻏﲑ ﻣﻨﺸﻮرة ،ﻛﻠﻴـﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴـﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻮﻻﻧﺎ ﻣﺎﻟﻚ إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻣﺎﻻﻧﺞ٢٠٠٨ ،
م(.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٩
-(٢أﻣﺎ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻴﻠﻢ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم
ﻟﻄﻠﺒﺔ اﳌﺴﺘﻮى اﳉﺎﻣﻌﻲ ﰲ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﺑﺸﻌﺒﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﺑﺒﻮﻧﺘﻴﻨﺎك ﺟﻴﺪا.
١٣
-٢اﻟﺒﺎﺣﺚ :ﻣﺼﻄﻔﻰ
أ( -ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ :
"اﺳﺘﺨﺪام ﻓﻴﻠﻢ اﻟﻜﺮﺗﻮن ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع" )ﲝﺚ ﲡﺮﻳﱯ ﰱ
ﻣﺪرﺳﺔ ﻀﺔ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻛﻮﻧﺪاﻧﺞ ﻟﻜﻲ ﻣﺎﻻﻧﺞ(.
ب( -أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ :
-(١ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﺳﺘﺨﺪام ﻓﻴﻠﻢ اﻟﻜﺮﺗﻮن ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع
ﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﺪرﺳﺔ ﻀﺔ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻛﻮﻧﺪاﻧﺞ ﻟﻜﻲ ﻣﺎﻻﻧﺞ.
-(٢ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻓﻴﻠﻢ اﻟﻜﺮﺗﻮن ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع
ﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﺪرﺳﺔ ﻀﺔ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻛﻮﻧﺪاﻧﺞ ﻟﻜﻲ ﻣﺎﻻﻧﺞ.
ج( -ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ :
اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺘﺠﺮﻳﱯ .وﻣﺼﺎدر ﺑﻴﺎﻧﺘﻪ
اﳌﻌﻠﻢ واﻟﻄﻠﺒﺔ .وأﺳﺎﻟﻴﺐ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ واﳌﻼﺣﻈﺔ واﻻﺧﺘﺒﺎر.
د( -ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ :
اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺗﺪل ﻋﻠﻰ أن اﺳﺘﺨﺪام ﻓﻴﻠﻢ اﻟﻜﺮﺗﻮن ﻳﺆﺛﺮ ﺗﺄﺛﲑا ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺎ ﰲ
ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ.
١٤
-٣اﻟﺒﺎﺣﺚ :ﻋﺒﺪ اﷲ ﻓﺘﺢ اﻟﺮﲪﻦ رازي
أ( -ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ :
١٣ﻣﺼﻄﻔﻰ " ،اﺳﺘﺨﺪام ﻓﻴﻠﻢ اﻟﻜﺮﺗﻮن ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع -ﲝﺚ ﲡﺮﻳﱯ ﰱ اﳌﺪرﺳﺔ ﻀﺔ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻛﻮﻧﺪاﻧﺞ ﻟﻜﻲ ﻣﺎﻻﻧﺞ)"-رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ ﻏﲑ ﻣﻨﺸﻮرة،
ﻛﻠﻴـﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴـﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻮﻻﻧﺎ ﻣﺎﻟﻚ إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ،ﻣﺎﻻﻧﺞ ٢٠٠٩ ،م( .
١٤ﻋﺒﺪ اﷲ ﻓﺘﺢ اﻟﺮﲪﻦ رازي" ،اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻓﻼم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺘﺤﺴﲔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم )ﲝﺚ إﺟﺮاﺋﻲ ﺻﻔﻲ ﰱ اﳌﺪرﺳﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻜﻮاﻻ ﻛﺎﺑﻮاس
ﻛﺎﻟﻴﻤﺎﻧﺘﺎن اﻟﻮﺳﻄﻰ) "-رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ ﻏﲑ ﻣﻨﺸﻮرة ،ﻛﻠﻴـﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴـﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻮﻻﻧﺎ ﻣﺎﻟﻚ إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ،
ﻣﺎﻻﻧﺞ ٢٠٠٩ ،م(.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١٠
"اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻓﻼم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺘﺤﺴﲔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم" )ﲝﺚ إﺟﺮاﺋﻲ
ﺻﻔﻲ ﰱ اﳌﺪرﺳﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻜﻮاﻻ ﻛﺎﺑﻮاس
ﻛﺎﻟﻴﻤﺎﻧﺘﺎن اﻟﻮﺳﻄﻰ(.
ب( -أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ :
ﺪف ﻫﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ ﻟﺘﺤﺴﲔ أداء ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﺪرﺳﺔ
ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ،وﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻷﻓﻼم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺘﺤﺴﲔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم.
ج( -ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ :
وﻣﻨﻬﺞ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ وﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ اﻟﺼﻔﻲ اﻟﺬى
ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻹﺟﺮاﺋﻲ واﳌﻼﺣﻈﺔ واﻟﺘﻘﻮﱘ.
د( -ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ :
-(١إن اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻓﻼم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻳﺸﺠﻊ اﻟﻄﻠﺒﺔ وﻳﺜﲑ ﲪﺎﺳﻬﻢ
ﻟﻠﺘﻜﻠﻢ واﳊﻮار ﻋﻦ اﳌﻮاد اﳌﻘﺪﻣﺔ.
-(٢اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻓﻼم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﰲ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
واﻟﺘﻌﻠﻢ.
-(٣زﻳﺎدة داﻓﻌﻴﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة
اﻟﻜﻼم.
١٥
-٤اﻟﺒﺎﺣﺚ :ﳏﻔﻮظ ﳏﻤﺪ ﺻﺎدق
أ( -ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ :
"إﻋﺪاد اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع )اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮي ﰲ ﻛﻠﻴﺔ
اﻵداب ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺳﻮﻧﻦ أﻣﺒﻴﻞ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﰲ ﺳﻮراﺑﺎﻳﺎ(.
ب( -أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ :
١٥
ﳏﻔﻮظ ﳏﻤﺪ ﺻﺎدق" ،إﻋﺪاد اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع-اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮي ﰲ ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺳﻮﻧﻦ أﻣﺒﻴﻞ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺳﻮراﺑﺎﻳﺎ"-
)رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ ﻏﲑ ﻣﻨﺸﻮرة ،ﻛﻠﻴـﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴـﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﻮﻧﻦ أﻣﺒﻴﻞ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ،ﺳﻮراﺑﺎﻳﺎ ٢٠٠٩ ،م(.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١١
ﺪف ﻫﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ إﻋﺪاد اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع
ﻟﺪي اﻟﻄﻼب ﰲ ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺳﻮﻧﻦ أﻣﺒﻴﻞ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﰲ ﺳﻮراﺑﺎﻳﺎ ،وﳌﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴﺔ
ﻣﻬﺎرة اﻟﻄﻼب ﻓﻴﻼ اﺳﺘﻤﺎع اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﲔ
اﻷﺻﻮات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻷﺻﻮات اﳌﺘﺠﺎورة ﰲ اﻟﻨﻄﻖ.
ج( -ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ :
وﻣﻨﻬﺞ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ وﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ اﻟﺼﻔﻲ اﻟﺬى
ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻹﺟﺮاﺋﻲ واﳌﻼﺣﻈﺔ واﻟﺘﻘﻮﱘ.
د( -ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ :
-١إن اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻓﻼم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻳﺸﺠﻊ اﻟﻄﻠﺒﺔ وﻳﺜﲑ ﲪﺎﺳﻬﻢ
ﻟﻠ
( البحث والتطوير التطبيق على مدرسة اموجان الثانوية اإسامية ا كومية )
رسالة تكميلية
مقدمة استيفاء بعض الشروط للحصول على درجة ا اجستر
ي الدراسات اإسامية متخصص تعليم اللغة العربية
إعداد :
أمد لطفي
رقم القيد F 12611617 :
كلية الدراسات العليا
جامعة سونن أمبيل اإسامية ا كومية
سورااا
1026
تطوير مادة تعليم مهارة ااستماع على ا ستوى الثانوي
( البحث والتطوير التطبيق على مدرسة اموجان الثانوية اإسامية ا كومية )
رسالة تكميلية
مقدمة استيفاء بعض الشروط للحصول على درجة ا اجستر
ي الدراسات اإسامية متخصص تعليم اللغة العربية
إعداد :
أمد لطفي
رقم القيد F12611617 :
كلية الدراسات العليا
جامعة سونن أمبيل اإسامية ا كومية
سورااا
1026
ع
س
ع
س
ABSTRAK
Luthfi, Ahmad, 2015. “Pengembangan Materi Pembelajaran Menyimak Tingkat
Sekolah Menengah Atas (Penelitian Pengembangan di Madrasah Aliyah
Negeri Lamongan)”, Tesis Konsentrasi Pembelajaran Bahasa Arab pada
Program Pascasarjana UIN Sunan Ampel Surabaya.
Pembimbing : Dr. H. Nasruddin Idris Jauhar, MA.
Kata Kunci : Materi Pembelajaran, Keterampilan Menyimak dan Penelitian
Pengembangan (R&D).
Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mengetahu materi pembelajaran
menyimak di MAN Lamongan dengan menggunakan Kurikulum KTSP, (2)
Menyusun / mengembangkan
materi pembelajaran menyimak dengan
menggunakan Kurikulum KTSP, (3) Mengetahui efektifitas materi pembelajaran
menyimak hasil pengembangan di MAN Lamongan.
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (R&D). Metodologi
yang digunakan adalah (1) pengembangan dan analisis, (2) metode eksperimen
melalui pre test dan post test.
Sumber data penelitian adalah (1) Materi ajar bahasa Arab kelas sebelas
semester genap maharah istimak yang digunakan di MAN Lamongan, (2) Pakar
pembelajaran bahasa Arab, (3) Guru bahasa Arab MAN Lamongan, (4) Siswa
kelas sebelas MAN Lamongan, dan (5) Dokumen.
Penelitian ini difokuskan pada masalah: “Bagaimana materi ajar maharah
istimak kelas sebelas semester dua dengan menggunakan kurikulum KTSP di
MAN Lamongan selama ini, kemudian penelitian ini juga mengungkapkan bentuk
pengembangan dari materi ajar maharah istimak kelas sebelas semester dua
dengan menggunakan kurikulum KTSP serta sejauhmana efektifitas materi ajar
yang telah dikemabangkan dimaksud dalam meningkatkan hasil belajar siswa
MAN Lamongan.
Setelah melalui penelitian yang mendalam diperoleh hasil sebagai berikut : (1)
Materi ajar bahasa Arab kelas sebelas semester genap maharah istimak kurikulum
KTSP yang digunakan di MAN Lamongan kurang sesuai dengan prinsip-prinsip
pembelajaran bahasa, (2) Materi ajar bahasa Arab kelas sebelas semester genap
maharah istimak kurikulum KTSP hasil pengembangan secara umum bagus dan
layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran, (3) Materi ajar bahasa Arab
kelas
sebelas semester genap maharah istimak kurikulum KTSP hasil
pengembangan setelah diterapkan menunjukkan hasil yang signifikan dalam
meningkatkan hasil belajar bahasa Arab maharah istimak siswa kelas sebelas
semester genap di MAN Lamongan, hal ini didasarkan pada hasil pretest dan
posttest yaitu terdapat peningkatan 09,84 % dari prosentase nilai pretest 72,28 %
menjadi 82,12 % di nilai posttest. Hal ini diperkuat dengan hasil analisa angket
dan wawancara yang memiliki kesimpulan yang sama dengan analisa nilai test.
س
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺒﺤﺚ
ﺻﻔﺤﺔ
ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻌﻨﻮان .........................................................
أ
إﻗﺮار اﻟﻄﺎﻟﺐ ..........................................................ب
اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﻣﻦ ﻃﺮف اﳌﺸﺮف ...............................................ج
اﻋﺘﻤﺎد ﳉﻨﺔ اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ...................................................د
ﻣﺴﺘﺨﻠﺺ اﻟﺒﺤﺚ .....................................................ه
اﻹﻫﺪاء ..............................................................ط
اﻟﺸﻜﺮ واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ........................................................
ﳏﺘﻮﻳﺎت اﻟﺒﺤﺚ ......................................................
ﻗﺎﺋﻤﺔ اﳉﺪاول ........................................................
ي
ل
س
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول :ﻣﻘﺪﻣﺔ ................................................
١
١
٤
٤
٥
٥
٦
٦
٧
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ :اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي .........................................
١٣
أ -ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ........................................
ب -ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ .....................................
ج -أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ ......................................
د -ﻫﺪف اﻟﺒﺤﺚ .......................................
ه -أﳘﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ........................................
و -ﺣﺪود اﻟﺒﺤﺚ .......................................
ز -ﲢﺪﻳﺪ اﳌﺼﻄﻠﺤﺎت ..................................
خ -اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ...................................
ع
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-١اﻟﻤﺒﺤﺚ اﻷول :ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺎدة ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .......
أ -ﻣﻔﻬﻮم اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ .............................
ب -ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻜﺘﺎب اﳌﺪرﺳﻲ ﰲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ........
ج -أﺳﺲ اﻋﺪاد اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ....................
د -ﺧﻄﺔ اﻋﺪاد اﻟﻜﺘﺎب ...............................
ه -ﺗﻘﻮﱘ ﻛﺘﺐ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ............................
-٢اﻟﻤﺒﺤﺚ اﻟﺜﺎﻧﻲ :ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع .....................
١٣
١٣
١٣
١٤
٢٦
٣٩
٥٤
٥٤
٥٥
٥٧
٥٩
٦٠
٦١
٦٣
أ -ﻣﻔﻬﻮم اﻻﺳﺘﻤﺎع ..................................
ب -أﳘﻴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻹﺳﺘﻤﺎع وﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ ...............
ج -أﻧﻮاع اﻻﺳﺘﻤﺎع ...................................
د -أﺳﺎﺳﻴﺎت ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻻﺳﺘﻤﺎع .........................
ه -اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﳌﻌﻴﻨﺎت ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻻﺳﺘﻤﺎع .................
و -اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﰲ ﺗﺪرﻳﺲ اﻻﺳﺘﻤﺎع .............
ز -ﺛﻼث ﺟﻮاﻧﺐ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع .....................
خ -أﻧﻮاع ﺗﺪرﻳﺒﺎت اﻻﺳﺘﻤﺎع ٦٥ .........................
ط -ﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ٦٦ .........................
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ :ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ٦٨ .......................................
أ -ﻣﺪﺧﻞ اﻟﺒﺤﺚ وﻧﻮﻋﻪ ٦٨ ...............................
ب -ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺒﺤﺚ ٦٨ ...................................
ج -ﳎﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ وﻋﻴﻨﻪ ٦٨ ................................
د -أدوات اﻟﺒﺤﺚ ٦٨ ......................................
ه -ﻃﺮﻳﻘﺔ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ٦٩ ................................
س
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
و -ﺧﻄﻮات اﻟﺪرس ....................................
٧٢
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ :ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ...............................
٧٧
٧٧
٧٧
٧٨
٨٠
٨١
٨١
٩٢
٩٥
٩٧
٩٧
٩٧
-١اﻟﻤﺒﺤﺚ اﻷول :ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﻄﻮرة .....
أ -دراﺳﺔ ﻣﺒﺪﺋﻴﺔ أو ﻣﻼﺣﻈﺔ .............................
ب -ﲢﻄﻴﻂ............................................
ج -ﺗﺼﻤﻴﻢ اﳌﺆﺷﺮات ...................................
د -ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ...........................
ه -ﺗﺼﻤﻴﻢ ﳏﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ...............................
و -ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ..................................
ز -ﲢﻜﻴﻢ ............................................
خ -ﺗﺼﺤﻴﺢ وﺗﻌﺪﻳﻞ ................................. ١
ط -ﲡﺮﺑﺔ ﳏﺪدة .......................................
ي -ﺗﺼﺤﻴﺢ وﺗﻌﺪﻳﻞ ................................. ٢
-٢اﻟﻤﺒﺤﺚ اﻟﺜﺎﻧﻲ :ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﻄﻮرة ﻓﻲ
ﻣﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﻧﺠﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻼﻣﻮﻧﺠﺎن
٩٨
٩٨
٩٨
١٠٠
أ -ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻻﺧﺘﺒﺎر ...................................
-١إﻧﺘﺎج اﻹﺧﺘﺒﺎر ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﳌﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳌﻄﻮرة ..
-٢إﻧﺘﺎج اﻹﺧﺘﺒﺎر ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﳌﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳌﻄﻮرة ..
-٣إﻧﺘﺎج اﻹﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﻠﻲ واﻟﺒﻌﺪي ١٠١ ...................
ب -ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ١٠٥ ...................................
ج -ﺑﻴﺎﻧﺎت اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ ١١١ ....................................
ع
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١١٣
١١٣
١٠٤
١١٥
١١٨
.............. ﻣﻠﺨﺺ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻟﺘﻮﺻﻴﺎت واﻻﻗﺘﺮاﺣﺎت: اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ
...................................... ﻣﻠﺨﺺ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ-أ
............................. اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت واﻻﻗﱰاﺣﺎت-ب
........................................................ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﺮاﺟﻊ
...................................................... ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﻠﺤﻘﺎت
س
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول
ﻣﻘﺪﻣﺔ
أ – ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ
إن ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﲨﻴﻊ ﻣﺮاﺣﻠﻬﺎ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻳﻬﺪف إﱃ ﺗﻌﻠﻴﻢ وﺗﻨﻤﻴﺔ
أﻳﻀﺎ
اﳌﻬﺎرات اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻷرﺑﻌﺔ وﻫﻲ اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻟﻜﻼم واﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔّ ،
وﳛﺚ اﳌﻨﻬﺞ ً
أن ﻳﻜﻮن ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﳌﺴﺘﻮى اﳌﺒﺘﺪﺋﲔ أن ﻳﺸ ّﺪد إﱃ ﺣﺼﻮل ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع
واﻟﻜﻼم.١
وﻗﺪ أﺛﺒﺘﺖ اﻟﺪراﺳﺎت أﳘﻴﺔ اﻻﺳﺘﻤﺎع ودورﻩ اﻟﻌﻈﻴﻢ ﰱ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ
وﻫﻲ أن %٤٥ﻣﻦ ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻨﺎس اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﰱ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻠﻐﻮي ﻳﻘﻀﻴﻬﺎ اﻟﻨﺎس
ﻣﺴﺘﻤﻌﲔ ،واﻷﻃﻔﺎل ﻳﺰﻳﺪون ﻋﻦ اﻟﻜﺒﺎر .%٥ﺑﻴﻨﻤﺎ %٣٠ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺴﺎﻋﺎت
ﻳﻘﻀﻮﻫﺎ ﻣﺘﺤﺪﺛﲔ .واﻟﺒﻘﻴﺔ %٢٥ﻣﻮزﻋﺔ ﺑﲔ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ .٢ﻫﺬا اﻟﺘﻮزﻳﻊ ﻳﺘﺄﺳﺲ
ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻠﻐﺔ ﻟﺼﺎﺣﺒﻬﺎ.
إﺿﺎﻓﺔ إﱃ ﻫﺬا اﻷﺳﺎس ﻳﻌﺘﻘﺪ ﺑﻌﺾ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻠﻐﺔ أن ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﻳﺒﺪأ ﺑﺘﺪرﻳﺲ
اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻟﻜﻼم ﻗﺒﻞ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ .٣ﻟﺬﻟﻚ ،اﻻﺳﺘﻤﺎع أﻫﻢ اﳋﱪات اﳌﻬﻤﺔ ﰱ
ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺪارﺳﲔ ،وﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻫﻲ ﻣﻬﺎرة أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻨﻴﻞ اﳌﻬﺎرات
اﻷﺧﺮى .وﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ اﳌﺪرﺳﲔ أن ﻳﻬﺘﻤﻮا ﺬﻩ اﳌﻬﺎرة.
وﻳﻜﻮن اﻻﺳﺘﻤﺎع وﺳﻴﻠﺔ اﻟﺪارﺳﲔ ﲝﻴﺚ أ ﻢ ﻳﻔﻬﻤﻮن ﻣﺎ ﻳﺪرﺳﻮﻧﻪ.
ﺟﻴﺪا ﻟﻜﺎن ﻻ
ﺳﺎﻣﻌﺎ ً
ﻓﺎﻻﺳﺘﻤﺎع ﻟﻪ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺪارﺳﲔ ،وﻟﻮ ﱂ ﻳﻜﻦ اﻟﺪارس ً
ﻳﻔﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺸﺮح اﳌﺪرس .واﳌﻌﺮوف أن ﻣﻦ واﺟﺒﺎت اﳌﺪرﺳﲔ أن ﻳﺪرﺑﻮا اﻟﺪارﺳﲔ
١
Departemen Agama, Kurikulum Bahasa Arab Madrasah Aliyah (Jakarta: Dirjen Binbaga Islam, Direktorat
Mapendais pada Sekolah Umum, 2003) : 1
٢ﻓﺎﺿﻞ ﻓﺘﺤﻲ ﳏﻤﺪ واﱄ ﰱ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﲪﻦ ﺑﻦ ﺻﺎﱀ اﳋﻤﻴﺲ ،ﻓﻦ اﻻﺳﺘﻤﺎع وﻃﺮق ﺗﺪرﻳﺴﻪ واﺧﺘﺒﺎرﻩhttp://www.moe.edu.kw/teacher-,
٣
,l/science/chemﻣﻨﻘﻮﻟﺔ ﰱ ٢ﻣﻦ ﻓﱪاﻳﺮ .٢ ,٢٠١٥
Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Misykat, 2005), 102.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٢
ﻣﺴﺘﻤﺮا ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ اﳌﺴﻤﻮع ،ﻟﻜﻲ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺪارﺳﻮن اﺳﺘﻴﻌﺎب ﻣﺎ ﻳﺴﺘﻤﻌﻮن
ﺗﺪرﻳﺒًﺎ
ً
ﻣﻦ أﺻﻮات وﳛﻞ رﻣﻮزﻫﺎ وﻓﻬﻤﻬﺎ.٤
وﰲ ﻋﺼﺮﻧﺎ ﻫﺬا أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻐﺔ ﻋﺎﳌﻴﺔ وﻟﻐﺔ رﲰﻴﺔ ﰲ ﲨﻴﻊ اﻷﻗﻄﺎر
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﺴﺘﺤﺪﻣﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻘﺮب ﻣﻦ ٢٨٠ﻣﻠﻴﻮن اﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﺎ و ٢٥٠ﻣﻠﻴﻮن ﻏﲑ
٥
ﳕﻮ وﺗﻄﻮر و ﻮض ﻫﺬﻩ اﻟﻠﻐﺔ.
ﻋﻠﻰ
ﺳﺎﻫﻢ
وﻫﺬا
،
اﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﺎ ) ﺑﺪون ﺗﺎرﻳﺦ(
ّ
ﳛﺚ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ اﻟﺘﻄﻮر ،ﻣﻨﻬﺎ ارﺗﻘﺖ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ
ﲜﺎﻧﺐ ذﻟﻚ ﻫﻨﺎك ﻋﻮاﻣﻞ أﺧﺮى ّ
واﻧﺘﺸﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﻧﺸﻄﺖ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﱰﲨﺔ وأﻧﺸﺌﺖ ا ﺎﻣﻊ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﰱ اﻟﻌﻮاﺻﻢ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
اﻟﻜﱪى وﺗﻌﺪدت اﳉﺎﻣﻌﺎت ،ﻛﻤﺎ أ ﺎ ﻟﻐﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰱ ﲨﻴﻊ اﳌﺪارس ﲟﺨﺘﻠﻒ
ﻣﺴﺘﻮﻳﺎ ﺎ ﺑﺄﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ.
اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻫﻮ اﻟﻮﻋﺎء اﻟﺬي ﳛﻤﻞ اﻟﻠﻘﻤﺔ اﻟﺴﺎﺋﻐﺔ اﻟﻄﻴﺒﺔ أو اﻟﻠﻘﻤﺔ اﳌﺮة
اﳌﺬاق اﻟﱵ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ اﳉﺎﺋﻊ ،واﳌﻌﻠﻢ ﻫﻮ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ أو اﻟﻮاﺳﻄﺔ اﻟﱵ ﺗﻘﺪم
ﻟﻮاﺳﻄﺘﻬﺎ ﻫﺬﻩ اﻟﻠﻘﻤﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ وﻫﺬﻩ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ او اﻟﻮاﺳﻄﺔ ﻻ ﻳﺘﻮاﻓﺮ وﺟﻮدﻫﺎ داﺋﻤﺎ ﺑﻞ
ﺗﻜﺎد ﺗﻜﻮن ﻣﻌﺪوﻣﺔ أﺣﻴﺎﻧﺎ ﰲ ﻋﺪم اﻋﺪادﻩ اﻹﻋﺪاد اﳉﻴﺪ.٦
وإن اﻟﻜﺘﺐ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻬﻢ ﺟﺪا ﻟﻠﺪارﺳﲔ ،ﻷﻧﻪ وﺳﻴﻠﺔ ﻟﻔﻬﻢ
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺟﻴﺪا ،ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺮى اﻟﺒﺎﺣﺚ أن ﻟﻜﻞ ﻣﺪرﺳﺔ دﻳﻨﻴﺔ ﻛﺘﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
اﺳﺘﻤﻠﻪ اﳌﺪرﺳﻮن ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ .وﺑﻪ ﳛﺼﻞ أﻫﺪاف اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .وﻟﻜﻦ
ﻻ ﺷﻚ أن ﻟﻜﻞ ﻛﺘﺎب اﳌﺰاﻳﺎ واﻟﻌﻴﻮب وﻟﻪ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﱂ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﻌﻀﻪ ﺑﻌﻀﺎ
ﺧﺼﻮﺻﺎ ﰲ ﳎﺎل ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .
ﻛﺘﺐ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﳌﻨﻬﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى
وإذا ﻻﺣﻈﻨﺎ َ
اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أو ﻧﻘﻮل ﺑـِ KTSPاﻟﱵ اﺳﺘﺤﺪﻣﻬﺎ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﳌﺪارس ﻓﻬﻨﺎك
ﻣﺸﻜﻼت ﻟﺪي ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﻷ ﺎ ﱂ ﺗﻜﻦ ﺗﺘﻤﺸﻰ ﻋﻠﻰ ﺧﻄﻮات ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ،ﻓﻨﺮى
ﻣﺜﻼ ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ ﱂ ﳒﺪ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺎدة ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﳌﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع وإﳕﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻋﻠﻰ
٤
٥
ﳏﻤﺪ إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻋﺒﺎدة ،اﳉﻤﻠﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ دراﺳﺔ ﻟﻐﻮﻳﺔ ﳓﻮﻳﺔ) ،اﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ :دار اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺮﰊ.٢٢٣ ،(١٨٨٦ ،
Wikipedia.org/wiki/Bahasa_Arab.
٦ﻋﺒﺪ اﳊﻤﻴﺪ ﻋﺒﺪ اﷲ و ﻧﺎﺻﺮ ﻋﺒﺪ اﷲ اﻟﻐﺎﱄ ،أﺳﺲ اﻋﺪاد اﻟﻜﺘﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻐﲑ اﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،دون ﻣﻮﺿﻊ اﻟﻨﺸﺮ :دار اﻹﻋﺘﺼﺎم ،دون اﻟﺴﻨﺔ .٧ ،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٣
ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم وﻟﺬﻟﻚ ﻳﻌﻠّﻢ ﻣﺪرس اﻟﻠﻐﺔ ﺑﺪون ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻓﻄﺒﻌﺎ ﱂ ﳝﺎرس ﺑﻌﺾ
اﻟﺪارﺳﲔ ﺑﺪرس ﻫﺬﻩ اﳌﻬﺎرة وﻣﻦ ﺛَـ ﱠﻢ ﻫﻢ ﻳﺸﻌﺮون ﺑﺼﻌﻮﻳﺔ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳﺪرﺳﻮن ﻫﺬﻩ اﻟﻠﻐﺔ
ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع وﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﻓﻬﻢ ﻧﺺ اﳌﺴﻤﻮع ،وﻗﺪ ﻳﻜﻮن أﻳﻀﺎ ﳒﺪﻫﺎ
وﻟﻜﻦ ﻫﺬﻩ اﳌﺎدة ﻣﻦ ﻧﻮع اﳊﻮار ،وﻫﺬا ﺻﻌﺐ ﻋﻨﺪ اﳌﺪرﺳﲔ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ ،ﻷن ﻟﻴﺲ
ﻫﻨﺎك وﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻛﻤﺜﻞ اﻟﺸﺮﻳﻂ أو ﻓﻴﺪﻳﻮ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﻤﻌﻪ أو ﻳﻨﻈﺮﻩ اﻟﺪارﺳﻮن وإﳕﺎ
ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻫﺬﻩ اﳌﺎدة ﻋﺎدة ﻛﺎن اﳌﺪرس ﺑﻨﻔﺴﻪ ﻳﻘﺮأ ذﻟﻚ اﳊﻮار ﻛﻨﺺ اﳌﺴﻤﻮع،
وﻫﺬا ﻏﲑ ﻻزم ﻷن اﳊﻮار ﻫﻮ اﶈﺎدﺛﺔ ﻻﺑﺪ أن ﳚﺮﻳﻬﺎ رﺟﻼن ،وﻗﺪ ﻳﻜﻮن أﻳﻀﺎ ﳚﺮﻳﻬﺎ
اﻟﺪارﺳﺎن ﻣﻬﻤﺎ ﻛﺎﻧﺎﱂ ﻳﺪرﺳﺎ وﱂ ﻳﻔﻬﻤﺎ ﺗﻠﻚ اﳌﺎدة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ،وﻫﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﱴ
ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻣﺪرس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺟﻴﺪة ﺟﺬاﺑﺔ ﺑﻨﺴﺒﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة
اﻹﺳﺘﻤﺎع .ﻫﺬﻩ اﳌﺸﻜﻼت وﻗﻌﺖ ﰲ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﳌﺪارس وﻫﻜﺬا وﻗﻌﺖ أﻳﻀﺎ ﰲ
ﻣﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ.
وﻣﻦ ﻣﺸﻜﻼت أﺧﺮى أن ﻣﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﳌﻬﺎرة اﻹﺳﺘﻤﺎع )ﻳﻌﲏ ﻧﺺ
اﳌﺴﻤﻮع( ﻛﺎن ﻃﻮﻳﻼ ﺟﺪا ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ واﺣﺪة أو أﻛﺜﺮ .وﻫﺬا ﺻﻌﺐ ﻋﻨﺪ
اﻟﺪارﺳﲔ ﻷن ﻗﺪرا ﻢ ﰲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ ،وﻛﻤﺎ اﳌﻌﺮوف ﻫﻢ ﻳﺄﺗﻮن ﻣﻦ
ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﳐﺘﻠﻔﺔ إﻣﺎ ﻣﻦ ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ أﻛﺜﺮﻫﻢ ﻻ ﻳﺪرﺳﻮن اﻟﻠﻐﺔ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺷﻴﺌﺎ ﻣﻨﺬ ﺑﺪاﻳﺔ ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ وإﻣﺎ ﻣﻦ ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ إﺳﻼﻣﻴﺔ وإﻣﺎ ﻣﻦ ﻣﺪرﺳﺔ
ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ وإﻣﺎ أﻳﻀﺎ ﻣﻦ ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ أﻫﻠﻴﺔ وﻛﺬﻟﻚ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﻣﺘﺨﺮﺟﻮن
ﻣﻦ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﱵ ﺗﻘﻊ ﰲ اﳌﺪﻳﻨﺔ وﺑﻌﻀﻬﻢ ﻣﻦ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ.
ﺧﺼﻮﺻﺎ ﰱ ﻣﻬﺎرة
وﻧﻈﺮا إﱃ أن اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﰱ اﳌﻬﺎرات اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ
ً
ً
اﻻﺳﺘﻤﺎع ﰱ ﳎﺎل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰱ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﳌﺪارس واﳉﺎﻣﻌﺎت اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﱂ ﺗﻜﻦ
ﺧﺼﻮﺻﺎ ﻣﺎ ﺣﺪث ﰱ ﻣﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
ﻧﺎﺟﺤﺔ ﺑﻨﺴﺒﺔ ﻛﺒﲑة
ً
اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ .ﻓﺈن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﱂ ﺗﻜﻦ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﰱ ﲢﻘﻴﻖ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ،ﲟﺎ ﻇﻬﺮ ﰱ
ﺿﻌﻒ اﺳﺘﻤﺎﻋﻬﻢ ﰱ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .ورأى اﻟﺒﺎﺣﺚ أن ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻲ ﻋﺪم
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤
اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﳉﻴﺪة اﳉﺬاﺑﺔ اﻟﱴ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻣﺪرس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺣﱴ أن اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻳﺸﻌﺮون
ﺑﺎﳌﻠﻞ واﻟﺴﺄم ﰱ ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
اﺳﺘﻨﺎدا إﱃ ﺗﻠﻚ اﳌﺸﻜﻠﺔ اﻟﻮاﻗﻌﺔ اﻟﱵ وﻗﻌﺖ ﰲ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﳌﺪارس وﺧﺎﺻﺔ ﰲ
ً
وﻧﻈﺮا إﱃ أﳘﻴﺔ اﳌﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،أراد
ﻣﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ً
اﻟﺒﺎﺣﺚ أن ﻳﻄﻮر اﳌﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع .وﻳﺼﻤﻢ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﲢﺖ
اﻟﻌﻨﻮان:
" ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺎدة ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻮي )اﻟﺒﺤﺚ
واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﻧﺠﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ("
ب -ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ
ﻳﻮاﺟﻪ ﻣﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﺪة ﻣﺸﻜﻼت ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ،ﻣﻨﻬﺎ :
-١ﻗﻠﺔ اﻟﺮﻏﺒﺔ و اﳌﻴﻮل ﻟﺪى اﻟﺪارﺳﲔ ﰲ درس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
-٢ﺿﻌﻒ ﻛﻔﺎﺋﺔ اﻟﺪارﺳﲔ ﰲ اﻻﺳﺘﻤﺎع.
-٣ﻗﻠﺔ اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳﻲ ﺳﻨﺔ ٢٠٠٦اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع.
-٤ﻛﺎﻧﺖ اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻻ ﺗﻌﺎﰿ ﻋﻠﻢ اﻷﺻﻮات
-٥ﻛﺎﻧﺖ اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻻ ﻳَـْﻨﺒَﲎ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﺑﺄ ﺎ رﻣﻮز وﺧﺎﺻﺔ ﰲ
ﺗﻌﻠﻴﻢ اﳌﻔﺮدات.
-٦اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻻ ﺗَ ْﺴﺘَ ِﻤ ﱡﺪ ﻣﻦ ﺣﻴﺎة اﻟﺪارﺳﲔ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ.
وﳛﺪد اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ إﱃ ﳎﺎل واﺣﺪ ﻓﻬﻮ ﻣﺎدة ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﻟﺬﻟﻚ
ﳛﺘﺎج إﱃ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع.
ج -أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ
اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﺘﻈﻬﺮ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻵﺗﻴﺔ :
ً
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٥
-١ﻛﻴﻒ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺎدة ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻟﻄﻼب ﻣﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ
اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﲢﺖ ﺿﻮء اﳌﻨﻬﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﻴﺔ ؟
-٢ﻣﺎ ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳌﺘﻄﻮرة ﻟﱰﻗﻴﺔ ﲤﻴﻴﺰ أﺻﻮات اﳊﺮوف اﳌﻘﺮر وﻓﻬﻢ
ﻧﺺ اﳌﺴﻤﻮع اﻟﺬي ﻳﺘﻌﻠﻖ ﲟﻮﺿﻮع "اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻣﻌﺎﱂ اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ" ﻟﺪي
دارﺳﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﱐ ﳌﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ .
دـ -ﻫﺪف اﻟﺒﺤﺚ
ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﱃ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﻴﻬﺪف ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ إﱃ :
-١ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺎدة ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻟﻄﻼب ﻣﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ
اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﲢﺖ ﺿﻮء اﳌﻨﻬﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﻴﺔ.
-٢ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳌﺘﻄﻮرة ﻟﱰﻗﻴﺔ ﲤﻴﻴﺰ أﺻﻮات اﳊﺮوف اﳌﻘﺮر
وﻓﻬﻢ ﻧﺺ اﳌﺴﻤﻮع اﻟﺬي ﻳﺘﻌﻠﻖ ﲟﻮﺿﻮع "اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻣﻌﺎﱂ اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ" ﻟﺪي
دارﺳﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﱐ ﳌﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ .
ه -أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ
ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ :
-١ﻳﺪﻓﻊ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻘﺎدﻣﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﺪرﻳﺲ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع
ﺣﱴ ﻳﻈﻬﺮ أﺣﺴﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﳉﺪﻳﺪة.
-٢إﺳﻬﺎم اﳌﻌﺎرف واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ وﳌﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﰱ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع.
-٣ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻣﺪرس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰱ ﻣﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﰲ
اﻋﺪاد اﳌﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﳌﻨﻬﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﳌﻬﺎرة
اﻻﺳﺘﻤﺎع.
ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٦
ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣﺪرﺳﻮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰱ ﻣﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ
أن ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻮا اﳌﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﳌﻨﻬﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﰲ
ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻟﻨﺠﺎح ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
و -ﺣﺪود اﻟﺒﺤﺚ
ﻧﻮع ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻮ ﲝﺚ ﺗﻄﻮﻳﺮي ﻷﻧﻪ ﻣﺴﺘﺤﺪم ﻹﻧﺘﺎج ﺷﻴﺊ ﺟﺪﻳﺪ أو
ﻹﲤﺎم ﺷﻴﺊ ﻣﻌﲔ ،وﻫﻲ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ .وﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﱵ ﺳﲑﻛﺰﻫﺎ
اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻫﻲ ﳜﺼﺺ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع اﻟﻌﺮﰊ ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻮي ﲢﺖ ﺿﻮء
اﳌﻨﻬﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﻴﺔ ،أﻣﺎ ﻣﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﲤﻴﻴﺰ أﺻﻮات
اﳊﺮوف اﳌﻘﺮر وﻓﻬﻢ ﻧﺺ اﳌﺴﻤﻮع اﻟﺬي ﻳﺘﻌﻠﻖ ﲟﻮﺿﻮع "اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻣﻌﺎﱂ
اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ" ﻟﺪي دارﺳﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﱐ ﳌﺪرﺳﺔ ﻻﻣﻮﳒﺎن اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ
ﰲ ﻧﺼﻒ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻟﺜﺎﱐ ﻣﻦ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ .٢٠١٥/٢٠١٤
ز -ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت
ﻳﻬﺪف اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺗﻮﺿﻴﺢ اﳌﺼﻄﻠﺤﺎت اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﻣﻮﺿﻮع ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ
وﻫﻲ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ :
-١اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮي ،ﻫﻮ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻹﻧﺘﺎج ﺷﻴﺊ ﺟﺪﻳﺪ أو ﻹﲤﺎم ﺷﻴﺊ
ﻣﻌﲔ.٧
-٢اﳌﻨﻬﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﻴﺔ ,ﻫﻮ ﻣﻨﻬﺞ ﻣﻄﻮر ﺣﺴﺐ اﻟﻮﺣﺪة
اﻟﺪراﺳﻴﺔ وإﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﳌﺪرﺳﺔ أو اﳌﻨﻄﻘﺔ وﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ وﺛﻘﺎﻓﺔ ا ﺘﻤﻊ وﺧﺼﺎﺋﺺ
اﻟﻄﻼب ٨.وﻇﻬﺮ ﻫﺬا اﳌﻨﻬﺞ ﺑﻌﺪ اﻟﻘﺮار رﻗﻢ ٦ﺳﻨﺔ ٢٠٠٥ﻋﻦ اﳌﻌﻴﺎر ﻟﻠﱰﺑﻴﺔ
اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺗﻔﺴﲑا ﻣﻦ اﻟﻘﺎﻧﻮن رﻗﻢ ٢٠ﺳﻨﺔ ٢٠٠٣ﻋﻦ ﻧﻈﺎم اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ.
وذﻛﺮ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻘﺮار أن اﳌﻬﻨﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮي اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻫﻮ ﻣﻦ ﻧﻮع
٧
٨
Sugiono, Methode Penelitian Kuantitafif, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2008 : 297.
Mulyasa, E. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Bandung : Rosda Karya, 2007: 19-20
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٧
اﳌﻨﻬﺞ اﻹﺟﺮاﺋﻲ اﻟﺬي ﻗﺎﻣﺖ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺪراﺳﻴﺔ أي اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﺘﺪوﻳﻨﻪ وﺗﻨﻔﻴﺬﻩ
)ﻗﺮار اﳊﻜﻮﻣﺔ رﻗﻢ ١٩ﺳﻨﺔ ٢٠٠٥اﻟﻔﺼﻞ ١ﻣﺎدة ،(١٥
-٣ﻣﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،اﳌﻮاد ﰲ ﲨﻴﻊ ﺻﻮرﻫﺎ ﺳﻮاء أﻛﺎﻧﺖ ﻋﻠﻤﻴﺔ أو زراﻋﻴﺔ أم ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ
ﻫﻲ اﻟﱵ أوﺣﺖ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﺑﺎﻷدوات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﻬﺬﻳﺒﻬﺎ ووﺿﻌﻬﺎ ﻣﻮﺿﻊ
اﻹﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﺘﻔﻲ ﲟﻄﻠﺒﺎ ﺎ .اﳌﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﳏﺘﻮى ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻧﺮﻏﺐ ﰲ
ﺗﻘﺪﳝﻪ ﻟﻠﻄﻼب ﺑﻐﺮض ﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاف ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ أو ﻣﻬﺎرﻳﺔ ،أو وﺟﺪاﻧﻴﺔ .
وﻫﻲ اﳌﻀﻤﻮن اﻟﺬي ﻳﺘﻌﻠﻤﻬﺎ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﰲ ﻋﻠﻢ ﻣﺎ ٩.أﻣﺎ ﻋﻨﺪ رأي ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ
إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﻌﺼﻴﻠﻲ ،أن اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻫﻲ "اﳌﻮاد اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﱵ ﺗﻘﺪم ﳌﺘﻌﻠﻤﻲ
اﻟﻠﻐﺔ ،ﺳﻮاء أﻛﺎن ﻣﺴﻤﻮﻋﺔ أو ﻣﻘﺮوءة ﻛﺎﻟﻜﺘﺐ ﺑﺄﻧﻮاﻋﻬﺎ ،واﻟﺼﺤﻒ وا ﻼت
واﻷﺷﺮﻃﺔ واﻷﻓﻼم ،وﻳﺪﺧﻞ ﰲ ذﻟﻚ اﳋﻄﻂ واﳌﻨﺎﻫﺞ".١٠
اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻫﻮ ﺗﻌﺮف اﻟﺮﻣﻮز ﺑﺎﻷذﻧﲔ واﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ واﻟﺘﻔﺴﲑ واﻟﻨﻘﺪ واﻟﺘﻘﻮﱘ
ﻟﻸﻓﻜﺎر واﳌﻌﺎﱐ اﻟﱵ ﺗﺜﲑﻫﺎ رﻣﻮز اﳌﺘﺤﺪث ﺎ .وﳍﺬا ﻓﺈن اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻣﻬﺎرة أﻋﻘﺪ ﻣﻦ
اﻟﺴﻤﺎع ﻷﻧﻪ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻳﻌﻄﻲ ﻓﻴﻬﺎ اﳌﺴﺘﻤﻊ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ ﺧﺎﺻﺎ واﻧﺘﺒﺎﻫﺎ ﻣﻘﺼﻮدا ﳌﺎ ﺗﺘﻠﻘﺎﻩ
١١
اذﻧﻪ ﻣﻦ أﺻﻮات.
خ -اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ
اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻫﻲ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﱴ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻗﻴﺎدة
اﻋﺘﻤﺎدا ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﲝﺜﻪ ،إذًا ،ﻻﺑﺪ ﻟﻠﺒﺤﻮث اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ و اﻟﺒﺤﻮث اﻟﱴ ﺑﻌﺪﻫﺎ
و
ً
ﻋﻨﺪﳘﺎ اﻟﻌﻼﻗﺔ .ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻻﺣﻆ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﲝﻮث اﳌﺎﺟﺴﺘﲑ اﳌﻮﺟﻮدة ﰲ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ
ﺳﻮﻧﻦ أﻣﺒﻴﻞ اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﺴﻮراﺑﺎﻳﺎ ﱂ ﳚﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﱵ ﺗﺒﺤﺚ ﰲ
ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع .وﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎك اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﱵ ﺗﺘﻘﺎرب ﻣﻊ اﳌﻮﺿﻮع اﻟﺬي ﻳﺒﺤﺜﻪ
اﻟﺒﺎﺣﺚ ،و ﻫﻲ ﰲ اﻵﰐ:
٩ﻋﺒﺪ اﻟﺮﲪﻦ ﺑﻦ اﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﻔﻮزان وزﻣﻼﺋﻪ ،دروس اﻟﺪورات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﳌﻌﻠﻤﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻐﲑ اﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﺎ – اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻨﻈﺮي) -دون ﻣﺪﻳﻨﺔ
،ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﻮﻗﻒ اﻹﺳﻼﻣﻲ .١١١ ،(١٤٢٢ ،
١٠ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﻌﺼﻴﻠﻲ ،ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻨﺎﻃﻘﲔ ﺑﻠﻐﺎت أﺧﺮى ).اﻟﺮﻳﺎض :ﻣﻜﺘﺒﺔ اﳌﻠﻚ ﻓﻬﺪ.٢٤٣ ,(٢٠٠٢ ،
١١دوﺟﻼس ﺑﺮوان ،أﺳﺲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ وﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ .١٣٠ , ...
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٨
١٢
-١اﻟﺒﺎﺣﺚ :ﺷﻬﺮاﱐ
أ( -ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ :
"اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻴﻠﻢ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﻟﻄﻠﺒﺔ اﳌﺴﺘﻮى اﳉﺎﻣﻌﻲ ﰲ
اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﺑﺸﻌﺒﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ")ﲝﺚ إﺟﺮاﺋﻲ ﰲ اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻮﻧﺘﻴﺎﻧﺎك(.
ب( -أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ :
-(١ﻣﻌﺮﻓﺔ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻜﻼم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻴﻠﻢ.
-(٢ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻜﻼم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻴﻠﻢ.
-(٣ﻣﻌﺮﻓﺔ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﺬﻟﻚ اﻟﻔﻴﻠﻢ اﳌﺴﺘﺨﺪم.
ج( -ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ :
اﳌﺪﺧﻞ اﳌﺴﺘﺨﺪم ﻫﻮ اﳌﺪﺧﻞ اﻟﻜﻴﻔﻰ ،ﻷﻧﻪ ﻳﺮﻳﺪ أن ﻳﻌﺮف ﻋﻤﻠﻴﺔ
اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﰲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم .ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﲝﺚ إﺟﺮاﺋﻲ ،ﳎﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ
ﻫﻮ ﲬﺴﺔ وﻋﺸﺮون ﻃﺎﻟﺒﺎ ﰲ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﺑﺸﻌﺒﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺒﻮﻧﺘﻴﻨﺎك
وﻫﻢ ﻳﺘﻜﻮﻧﻮن ﻣﻦ ﺛﻼث ﻋﺸﺮة ﻃﺎﻟﺒﺔ واﺛﻨﺎ ﻋﺸﺮ ﻃﺎﻟﺒﺎ ،ﻋﻴﻨﺘﻬﺎ ﻓﻬﻲ
ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ.
د( -ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ :
-(١إن اﺳﺘﺨﺪم اﻟﻔﻴﻠﻢ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﻟﻄﻠﺒﺔ اﳌﺴﺘﻮى
اﳉﺎﻣﻌﻲ ﰲ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﺑﺸﻌﺒﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺒﻮﻧﺘﻴﻨﺎك ﻓﻌﺎل،
ﻷن ﻛﻔﺎءة اﻟﻄﻼب ﺗﻄﻮرت وﺗﻘﺪﻣﺖ ﻛﻤﺎ ﺗﺼﻮرت ﰲ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ
اﻷﺧﲑة.
١٢ﺷﻬﺮاﱐ " ،اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻴﻠﻢ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﻟﻄﻠﺒﺔ اﳌﺴﺘﻮى اﳉﺎﻣﻌﻲ ﰲ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﺑﺸﻌﺒﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ -ﲝﺚ إﺟﺮاﺋﻲ ﰲ اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ
ﺑﻮﻧﺘﻴﺎﻧﺎك)"-رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ ﻏﲑ ﻣﻨﺸﻮرة ،ﻛﻠﻴـﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴـﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻮﻻﻧﺎ ﻣﺎﻟﻚ إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻣﺎﻻﻧﺞ٢٠٠٨ ،
م(.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٩
-(٢أﻣﺎ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻴﻠﻢ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم
ﻟﻄﻠﺒﺔ اﳌﺴﺘﻮى اﳉﺎﻣﻌﻲ ﰲ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﺑﺸﻌﺒﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﺑﺒﻮﻧﺘﻴﻨﺎك ﺟﻴﺪا.
١٣
-٢اﻟﺒﺎﺣﺚ :ﻣﺼﻄﻔﻰ
أ( -ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ :
"اﺳﺘﺨﺪام ﻓﻴﻠﻢ اﻟﻜﺮﺗﻮن ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع" )ﲝﺚ ﲡﺮﻳﱯ ﰱ
ﻣﺪرﺳﺔ ﻀﺔ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻛﻮﻧﺪاﻧﺞ ﻟﻜﻲ ﻣﺎﻻﻧﺞ(.
ب( -أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ :
-(١ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﺳﺘﺨﺪام ﻓﻴﻠﻢ اﻟﻜﺮﺗﻮن ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع
ﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﺪرﺳﺔ ﻀﺔ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻛﻮﻧﺪاﻧﺞ ﻟﻜﻲ ﻣﺎﻻﻧﺞ.
-(٢ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻓﻴﻠﻢ اﻟﻜﺮﺗﻮن ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع
ﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﺪرﺳﺔ ﻀﺔ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻛﻮﻧﺪاﻧﺞ ﻟﻜﻲ ﻣﺎﻻﻧﺞ.
ج( -ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ :
اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺘﺠﺮﻳﱯ .وﻣﺼﺎدر ﺑﻴﺎﻧﺘﻪ
اﳌﻌﻠﻢ واﻟﻄﻠﺒﺔ .وأﺳﺎﻟﻴﺐ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ واﳌﻼﺣﻈﺔ واﻻﺧﺘﺒﺎر.
د( -ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ :
اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺗﺪل ﻋﻠﻰ أن اﺳﺘﺨﺪام ﻓﻴﻠﻢ اﻟﻜﺮﺗﻮن ﻳﺆﺛﺮ ﺗﺄﺛﲑا ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺎ ﰲ
ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ.
١٤
-٣اﻟﺒﺎﺣﺚ :ﻋﺒﺪ اﷲ ﻓﺘﺢ اﻟﺮﲪﻦ رازي
أ( -ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ :
١٣ﻣﺼﻄﻔﻰ " ،اﺳﺘﺨﺪام ﻓﻴﻠﻢ اﻟﻜﺮﺗﻮن ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع -ﲝﺚ ﲡﺮﻳﱯ ﰱ اﳌﺪرﺳﺔ ﻀﺔ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻛﻮﻧﺪاﻧﺞ ﻟﻜﻲ ﻣﺎﻻﻧﺞ)"-رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ ﻏﲑ ﻣﻨﺸﻮرة،
ﻛﻠﻴـﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴـﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻮﻻﻧﺎ ﻣﺎﻟﻚ إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ،ﻣﺎﻻﻧﺞ ٢٠٠٩ ،م( .
١٤ﻋﺒﺪ اﷲ ﻓﺘﺢ اﻟﺮﲪﻦ رازي" ،اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻓﻼم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺘﺤﺴﲔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم )ﲝﺚ إﺟﺮاﺋﻲ ﺻﻔﻲ ﰱ اﳌﺪرﺳﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻜﻮاﻻ ﻛﺎﺑﻮاس
ﻛﺎﻟﻴﻤﺎﻧﺘﺎن اﻟﻮﺳﻄﻰ) "-رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ ﻏﲑ ﻣﻨﺸﻮرة ،ﻛﻠﻴـﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴـﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻮﻻﻧﺎ ﻣﺎﻟﻚ إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ،
ﻣﺎﻻﻧﺞ ٢٠٠٩ ،م(.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١٠
"اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻓﻼم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺘﺤﺴﲔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم" )ﲝﺚ إﺟﺮاﺋﻲ
ﺻﻔﻲ ﰱ اﳌﺪرﺳﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻜﻮاﻻ ﻛﺎﺑﻮاس
ﻛﺎﻟﻴﻤﺎﻧﺘﺎن اﻟﻮﺳﻄﻰ(.
ب( -أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ :
ﺪف ﻫﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ ﻟﺘﺤﺴﲔ أداء ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﺪرﺳﺔ
ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ،وﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻷﻓﻼم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺘﺤﺴﲔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم.
ج( -ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ :
وﻣﻨﻬﺞ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ وﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ اﻟﺼﻔﻲ اﻟﺬى
ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻹﺟﺮاﺋﻲ واﳌﻼﺣﻈﺔ واﻟﺘﻘﻮﱘ.
د( -ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ :
-(١إن اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻓﻼم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻳﺸﺠﻊ اﻟﻄﻠﺒﺔ وﻳﺜﲑ ﲪﺎﺳﻬﻢ
ﻟﻠﺘﻜﻠﻢ واﳊﻮار ﻋﻦ اﳌﻮاد اﳌﻘﺪﻣﺔ.
-(٢اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻓﻼم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﰲ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
واﻟﺘﻌﻠﻢ.
-(٣زﻳﺎدة داﻓﻌﻴﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة
اﻟﻜﻼم.
١٥
-٤اﻟﺒﺎﺣﺚ :ﳏﻔﻮظ ﳏﻤﺪ ﺻﺎدق
أ( -ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ :
"إﻋﺪاد اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع )اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮي ﰲ ﻛﻠﻴﺔ
اﻵداب ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺳﻮﻧﻦ أﻣﺒﻴﻞ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﰲ ﺳﻮراﺑﺎﻳﺎ(.
ب( -أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ :
١٥
ﳏﻔﻮظ ﳏﻤﺪ ﺻﺎدق" ،إﻋﺪاد اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع-اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮي ﰲ ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺳﻮﻧﻦ أﻣﺒﻴﻞ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺳﻮراﺑﺎﻳﺎ"-
)رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ ﻏﲑ ﻣﻨﺸﻮرة ،ﻛﻠﻴـﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﻴـﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﻮﻧﻦ أﻣﺒﻴﻞ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ،ﺳﻮراﺑﺎﻳﺎ ٢٠٠٩ ،م(.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١١
ﺪف ﻫﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ إﻋﺪاد اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع
ﻟﺪي اﻟﻄﻼب ﰲ ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺳﻮﻧﻦ أﻣﺒﻴﻞ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﰲ ﺳﻮراﺑﺎﻳﺎ ،وﳌﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴﺔ
ﻣﻬﺎرة اﻟﻄﻼب ﻓﻴﻼ اﺳﺘﻤﺎع اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﲔ
اﻷﺻﻮات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻷﺻﻮات اﳌﺘﺠﺎورة ﰲ اﻟﻨﻄﻖ.
ج( -ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ :
وﻣﻨﻬﺞ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ وﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ اﻟﺼﻔﻲ اﻟﺬى
ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ وﺗﻨﻔﻴﺬ اﻹﺟﺮاﺋﻲ واﳌﻼﺣﻈﺔ واﻟﺘﻘﻮﱘ.
د( -ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ :
-١إن اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻓﻼم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻳﺸﺠﻊ اﻟﻄﻠﺒﺔ وﻳﺜﲑ ﲪﺎﺳﻬﻢ
ﻟﻠ