Kelas X SMAMASMKMAK Edisi Revisi
26
15 Guru menugasi siswa untuk
mengindentiikasi tahap pernyataan pendapat
pada paragraf ke-2 dalam teks “Manfaat Jamu Tradisional”.
16
Guru menugasi siswa untuk menyatakan pendapat itu dengan kalimat mereka sendiri berdasarkan kalimat yang telah disediakan dalam buku
siswa.
17
Guru meminta siswa untuk menulis ulang dengan kalimat sendiri empat argumentasi yang terdapat dalam teks “Manfaat Jamu Tradisional” paragraf
3.
18
Guru menugasi siswa untuk menyatakan penegasan ulang pendapat pada paragraf 4 dengan kalimat sendiri melalui bantuan kalimat yang disediakan
dalam buku siswa
2.3.3 Kerja Sama Membangun Teks Eksposisi
No Kegiatan Guru
1
Guru menugasi siswa untuk membaca teks “Integrasi Asean dalam Plurilingualisme”, Tugas 1
2
Guru meminta siswa untuk mencermati paragraf yang berisi gagasan utama.
3
Guru meminta pendapat siswa terkait dengan gagasan utama penulis teks mengenai kebijakan bahasa di komunitas ASEAN tersebut, kuat dan logis
atau tidak.
4
Guru menugasi siswa untuk mencari istilah teknis multilingualisme, plurilingualisme, bilingual,
dan monolingual. 5
Guru menugasi siswa untuk menjawab pertanyaan apakah Indonesia termasuk kategori multilingualisme, plurilingualisme, bilingual, atau
monolingual?
6
Guru menugasi siswa untuk membaca kembali teks “Integrasi ASEAN dalam Plurilingualisme”, kemudian guru menjelaskan peran pronomina
saya dan kita dalam teks ekspoisisi, Tugas 2. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang peran pronomina.
7
Guru juga menjelaskan fungsi leksikal untuk memperjelas persepsi penulis teks untuk memperkuat argumentasinya.
8
Guru menjelaskan peran kata hubung atau konjungsi dalam mengajukan pendapat penulis, cara mengurutkan dari yang paling kuat menuju ke yang
paling lemah atau sebaliknya.
27
Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik
9
Guru menugasi siswa untuk mencari kata hubung yang lain dalam teks “Integrasi ASEAN dalam Plurilingualisme” atau membubuhkan kata hubung
yang lain yang sesuai dengan konteks tersebut.
10
Guru menanyakan pendapat siswa tentang kebenaran posisi penulis tentang setuju atau tidak setuju dalam teks eksposisi. Berikutnya, guru
menugasi siswa untuk menuangkan gagasan yang berpihak pada sisi tidak setuju
tentang akan dijadikannya bahasa Indonesia sebagai bahasa ASEAN. 11
Guru menugasi siswa untuk membaca teks yang berjudul “Untung Rugi Perdagangan Bebas”, Tugas 3.
12
Guru menugasi siswa untuk menjawab pernyataan benar, salah, atau tidak terbukti terkait topik bacaan “Untung Rugi Perdagangan Bebas”.
13
Guru menjelaskan bahwa dalam menulis teks eksposisi tidak boleh bersikap dualisme, melainkan harus satu sisi, keuntungan ATAU kerugian; bukan sisi
keuntungan DAN kerugian.
14
Guru menugasi siswa untuk menunjukkan bukti-bukti lain bahwa teks “Untung Rugi Perdagangan Bebas” mengandung dua sisi argumentasi.
Guru berdiskusi dengan siswa tentang dua sisi tersebut.
15
Guru menugasi siswa untuk berdiskusi kelompok 3—5 orang mengenai bukti dengan contoh a menguntungkan atau merugikan; b gerakan
proteksionisme tetap menentang teori pasar bebas dalam perdagangan bebas.
16
Guru menugasi siswa untuk a menjelaskan prinsip yang dianut Indonesia terkait perdagangan bebas; b setuju atau tidak setuju dengan perdagangan
bebas.
17 Guru membagi siswa dalam dua kelompok besar, kemudian setiap
kelompok besar dibagi menjadi tiga kelompok yang terdiri atas kelompok ekonom, kelompok politisi, dan kelompok buruh. Guru menugasi siswa
untuk berdiskusi tentang isi teks “Untung Rugi Perdagangan Bebas” serta kecenderungan yang mendukung sisi ekonom, politisi, dan buruhpekerja,
Tugas 4.
18
Guru menugasi siswa untuk menulis teks eksposisi dari sisi setuju dan tidak setuju terhadap perdagangan bebas.
19 Guru menugasi siswa untuk menulis teks eksposisi dari sisi setuju dan tidak
setuju terhadap perdagangan bebas. 20
Guru menugasi siswa untuk menulis teks eksposisi dari sisi setuju dan tidak setuju terhadap perdagangan bebas.
21 Guru menugasi siswa untuk menulis ulang paragraf teks eksposisi yang
belum berurutan sehingga menjadi teks eksposisi yang baik. 22
Guru meminta siswa untuk menjelaskan fungsi juga, bahkan, dan dengan demikian
, pada butir 4 dan butir 5.
Kelas X SMAMASMKMAK Edisi Revisi
28
2.3.4 Kerja Mandiri Membangun Teks Eksposisi
No Kegiatan Guru
1
Guru meminta siswa secara mandiri untuk mencari teks eksposisi ekonomi dan politik dari media cetak atau elektronik serta mengemukakan pendapat
dengan menulis teks eksposisi berdasarkan pemahaman dan pengalaman masing-masing, Tugas 1.
2
Guru meminta siswa untuk mengecek teks eksposisi yang dicari dari media cetak koran, majalah, atau internet tersebut dan menentukan teks itu
apakah sudah sesuai dengan struktur teks eksposisi atau belum.
3 Jika teks yang ditemukan siswa bukan teks eksposisi, guru menugasi siswa
untuk
memodiikasi teks tersebut agar menjadi teks eksposisi yang tepat.
4
Guru meminta siswa secara mandiri untuk menyusun teks eksposisi tentang pentingnya mendirikan koperasi sekolah, pengaturan ekonomi
keluarga, atau pentingnya menabung, Tugas 2.
5
Guru meminta siswa untuk membacakan tugas yang telah disusun di depan kelas. Siswa lain dan guru menanggapi hasil kerjanya terkait isi
teks, struktur teks, dan bahasanya, Tugas 3.
6
Guru meminta siswa untuk menyajikan teks eksposisi yang dikreasikannya di depan kelas dan ditanggapi siswa lainnya.
7
Guru meminta siswa untuk menulis teks eksposisi dengan tema yang sama, tetapi dalam pernyataan pendapat yang pertama condong ke sisi setuju
dan yang kedua condong ke sisi tidak setuju, Tugas 4.
8
Guru menugasi siswa untuk menulis teks eksposisi dengan argumentasi yang tidak dapat dibantah oleh pembaca.
9
Guru menugasi siswa untuk menyajikan teks eksposisi sisi setuju atau tidak setuju dalam bidang ekonomi atau politik di depan kelas dalam
bentuk kegiatan pidato resmi.
10
Guru menugasi siswa untuk mempelajari gaya pidato Bung Karno dan BungTomo melalui sumber yang tersedia.
