lingkungan; 4 Unsur-unsur dinamis dalam belajar; dan 5 Upaya guru dalam membelajarkan siswa Dimyati dan Mudjiono, 1999 : 100.
3. Model Pembelajaran Teknik Pengungkapan Nilai VCT
VCT Value Clarification TechniqueTeknik Pengungkapan Nilai adalah suatu cara pembelajaran efektif yang mampu membina dan
mempribadikan personalisasi
nilai moral,
mengklarifikasi dan
mengungkapkan isi peran moral yang disampaikan, mengklarifikasikan dan menilai kualitas nilai moral diri siswa dan nilai moral dalam kehidupan
nyata, serta mampu memberikan pengalaman belajar berbagai kehidupan. Model pembelajaran VCT sangat cocok diterapkan dalam pembelajaran
PKn, karena mata pelajaran PKn mengemban misi untuk membina nilai, moral, sikap dan perilaku siswa disamping itu membina kecerdasan
pengetahuan siswa. Hersh.et all, 1980 dalam Hera Lestari, 2002: 4.4. Mengemukakan model pendidikan moral dapat membantu siswa berlatih
mengamalkan nilai moral yang dipelajari di sekolah.
4. Metode Simulasi
Simulasi berasal dari kata simulate yang artinya berpura-pura atau berbuat seakan-akan. Sebagai metode mengajar, simulasi dapat diartikan
cara penyajian pengalaman belajar dengan menggunakan situasi tiruan untuk memahami tentang konsep, prinsip, atau keterampilan tertentu Wina
Sanjaya, 2006: 159. Jenis-jenis simulasi menurut Wina Sanjaya 2006: 160-161 antara lain: a Sosiodrama; b Psikodrama; dan c Role playing.
Menurut Nana Sudjana 1989: 63 tujuan pemakaian metode simulasi adalah: a Melatih keterampilan tertentu, baik bersifat profesional
maupun bagi kehidupan sehari-hari; b Memperoleh pemahaman tentang suatu konsep atau prinsip; c Melatih memecahkan masalah;
d Meningkatkan kegiatan belajar dengan melibatkan siswa dalam mempelajari
situasi yang hampir serupa dengan kejadian yang sebenarnya; e Memberikan motivasi belajar kepada siswa; f Melatih siswa untuk
mengadakan kerja sama dalam situasi kelompok; g Menumbuhkan daya kreatif siswa; dan h Melatih siswa untuk mengembangkan sikap toleransi.
5. Hipotesis Tindakan
Hipotesis penelitian ini adalah “diduga dalam tindakan yang diambil dapat memperbaiki sistem, proses, dan motivasi belajar PKn dari
penggunaan model pembelajaran pengungkapan nilai VCT dan metode simulasi dapat meningkatkan motivasi belajar PKn kelas 1 semester I SDN
Jatiroto 03 Kecamatan Kayen Kabupaten Pati Tahun Pelajaran 20122013 tentang materi hidup rukun”.
METODE PENELITIAN
Tempat penelitian di SD Jatiroto 03 Kecamatan Kayen, dilaksanakan mulai dari bulan Juni 2012 sampai Agustus 2012. Subyek penelitian adalah guru
dan siswa kelas 1. Objek dalam penelitian ini adalah meningkatkan motivasi belajar PKn dalam pembelajaran PKn.
Jenis data diperoleh dari : 1 Data kualitatif, berupa hasil pengamatan observer dari motivasi siswa dan perkembangan kinerja guru
dalam pembelajaran PKn dengan materi hidup rukun di rumah dan di sekolah dengan
model pembelajaran VCT dan metode simulasi dan 2 Data kuantitatif, berupa hasil tes unjuk kerja. Sumber data diperoleh dari : 1 siswa melalui hasil
observasi tentang motivasi belajar PKn yang diperoleh secara sistematis selama pelaksanaan siklus 1 dan siklus 2; dan 2 guru melalui lembar observasi
perkembangan kinerja guru yang diamati oleh observer. Pengambilan data dilakukan dengan observasi, tes dan dokumentasi.
Teknik pengujian ini diproses dengan trianggulasi data. Peneliti menggunakan 2 jenis trianggulasi yaitu trianggulasi sumber dan trianggulasi
waktu Rubino R Saring M: 2008: 60. Teknik analisis data yang peneliti gunakan adalah teknik analisis kualitatif dengan model teknik analisis interaktif
yang dikembangkan oleh Miles Huberman 1984 dalam Kunandar 2011: 102. Analisis interaktif terdiri dari 3 komponen yaitu reduksi data, penyajian data,
penarikan kesimpulan. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan dalam dua siklus, setiap
siklus terdiri dari tahap perencanaan planning, pelaksanaan tindakan acting, pengamatan observing, dan melakukan refleksi reflecting.
HASIL PENELITIAN 1.
Deskripsi Kondisi Awal
Tabel 1 Frekuensi Nilai Motivasi Belajar PKn Awal
Nilai Jumlah Siswa
Persentase
1 2
10 47,6
3 11
52,4 4
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti diketahui bahwa kondisi awal nilai motivasi belajar PKn siswa kelas 1 SD Negeri
Jatiroto 03 masih di bawah nilai cukup atau kurang dari 75. Hal ini dapat dilihat dari motivasi nilai awal tindakan. Selain itu terdapat permasalahan
yang ditemui pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung, diantaranya guru dalam pembelajaran PKn hanya menggunakan metode pembelajaran
konvensional yaitu ceramah, tanya jawab, dan pemberian tugas.
2. Deskripsi Hasil Siklus 1
Kategori