Hasil Penelitian dan Pengembangan

91

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian dan Pengembangan

Hasil penelitian dan pengembangan terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia interaktif terintegrasi dengan lembar kerja siswa LKS pokok bahasan hukum Newton tentang gerak dipaparkan sebagai berikut. 1. Hasil Tahap Temuan Potensi dan Masalah Hasil temuan potensi dan masalah diperoleh dari observasi lapangan dan angket yang diberikan kepada siswa dan guru fisika kelas X di SMA N 3 Sukoharjo. Masalah yang ada di SMA N 3 Sukoharja sangat kompleks baik yang diperoleh dari keterangan guru maupun dari keterangan siswa. Dari keterangan guru diperoleh bahwa dalam pembelajaran masih kurang waktu jika melakukan percobaan- percobaan di laboratorium. Dalam menjelaskan materi yang membutuhkan imajinasi siswa, guru masih mengalami kesulitan untuk memberikan gambaran kondisi nyata yang ada dalam kehidupan sehari hari. Dari keterangan siswa diperoleh masalah saat guru tidak masuk kelas siswa tidak mendapatkan pelajaran karena tidak ada guru pengganti sehingga siswa terkadang hanya diberi tugas atau kelas dibiarkan kosong tanpa ada kegiatan pembelajaran. Hasil rekapan angket analisis kebutuhan disajikan pada lampiran 4. Kondisi tersebut harus dicarikan alternatif pemecahan masalah yang dapat dijadikan penghubung antara permasalahan guru dan permasalahan siswa. Guru diberikan suatu alat pembelajaran yang dapat digunakan untuk menjelaskan 91 perpustakaan.uns.ac.id commit to user 92 konsep-konsep yang membutuhkan imajinasi siswa dan siswa diberikan suatu alat pembelajaran yang dapat digunakan jika guru tidak dapat masuk kelas sehingga proses belajar mengajar tetap dapat berjalan. Potensi yang dapat digali dari hal tersebut di atas yaitu membuat suatu media pembelajaran yang interaktif sehingga dapat digunakan oleh guru untuk mengajar maupun dapat digunakan oleh siswa untuk belajar. 2. Hasil Tahap Pengumpulan Informasi Berdasarkan potensi yang dapat digali dari beberapa permasalahan yang ada, kemudian dilakukan pengumpulan informasi untuk menentukan bentuk media pembelajaran yang interaktif yang akan dikembangkan. Hasil tahap pengumpulan informasi diperoleh data tentang fasilitas yang dimiliki sekolah serta siswa, kemampuan guru dan siswa dalam menggunakan teknologi, serta kesulitan siswa dalam penguasaan materi. Dari observasi dan wawancara kepada guru fisika SMA N 3 Sukoharjo, fasilitas yang dimiliki sekolah berupa dua laboratorium komputer yang memuat 35 unit komputer dalam kondisi normal dan 5 dalam kondisi perbaikan. Selain laboratorium komputer sekolah juga memiliki 4 buah LCD proyektor yang dapat digunakan dalam kelas. Fasilitas yang dimiliki siswa dari 33 siswa yang diberikan angket analisis kebutuhan siswa 28 siswa memiliki laptopkomputer di rumah, sedangkan 5 siswa tidak memiliki komputer maupun laptop. Kemampuan penguasaan teknologi dan informasi dari guru sudah menguasai karena sudah memiliki laptop sendiri untuk mencari materi diinternet maupun untuk keperluan lain. Sedangkan kemampuan penguasaan teknologi dan perpustakaan.uns.ac.id commit to user 93 informasi dari siswa dari hasil angket analisis kebutuhan bagi siswa, mereka sudah memiliki kemampuan yang cukup karena di sekolah diberikan pelajaran komputer. Berdasarkan informasi tersebut maka dapat ditentukan bentuk media pembelajaran yang akan dikembangkan. Bentuk media pembelajaran yang dikembangkan berupa media yang dapat dioperasikan dengan perangkat komputer dengan pertimbangan bahwa media tersebut dapat dipergunakan oleh guru dalam pembelajaran di kelas maupun digunakan siswa secara individu di rumah. 3. Hasil Tahap Desain Produk Setelah bentuk media ditentukan kemudian dilakukan tahap pendesain pengembangan produk yang meliputi tahap perencanaan dan pengembangan produk. Tahap perencanaan meliputi perencanaan awal bentuk akhir media, perencanaan template media, perencanaan penyajian materi, serta perencanaan menu akses dalam media. Tahap pengembangan meliputi pengembangan pada template media, pengembangan pada penyajian materi, serta pengembangan pada menu akses dalam media. Berikut pemaparan dari tahap perencanaan dan pengembangan produk media yang dikembangkan. a. Hasil tahap perencanaan Tahap perencanaan awal bentuk media yang dikembangkan adalah media pembelajaran fisika interaktif dikemas dalam keping CD yang dapat dioperasikan dalam PC Personal Computer. Tahap perencanaan meliputi perencanaan template media, perencanaan penyajian materi, serta perencanaan menu akses dalam media. Kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan adalah membuat rancangan dalam bentuk commit to user 94 bagan secara garis besar media pembelajaran fisika yang dikembangkan. Berikut adalah skema bagan tahap perencanaan template media. 1 2 3 4 5 6 7 8 Keterangan: 1. Tombol Menu 2. Tombol Exit 3. Tombol Full Screen 4. Tombol Home 5. Tombol Bantuan 6. Tombol Masuk 7. Tombol Keluar 8. Kotak tempat judul media Bagan 4.1 Template Halaman Cover 1 2 3 4 5 8 Keterangan: 1. Tombol Menu 2. Tombol Exit 3. Tombol Full Screen 4. Tombol Home 5. Tombol Bantuan 6. Tombol Pilihan Menu 7. Isi Materi 6 7 Bagan 4.2 Template Menu Materi 1 commit to user 95 Perencanaan penyajian materi media pembelajaran dibagi menjadi 3 sub pokok materi yaitu: materi gaya, materi hukum hukum Newton, dan materi aplikasi hukum Newton. Berikut adalah bagan penyajian materi dalam media. Perencanaan akses materi dibagi dalam 2 bagian, yaitu materi pendahuluan dan materi inti. Materi pendahuluan berisi tentang video, animasi dan simulasi yang diintegrasikan dengan LKS yang merupakan bagian penting dari proses pembelajaran bagi siswa dan langsung dapat diakses tanpa menggunakan kode akses. Materi inti merupakan materi penjelasan yang berupa teks, suara background, video dan animasi yang dikunci dan dapat diakses dengan menggunakan kode akses yang diperoleh siswa setelah mempelajari materi pendahuluan. 1 2 3 4 5 8 Keterangan: 1. Tombol Menu 2. Tombol Exit 3. Tombol Full Screen 4. Tombol Home 5. Tombol Bantuan 6. Tombol Menu Materi 7. Isi Materi 7 Bagan 4.3 Halaman Penyajian Materi 6 commit to user 96 Penyusunan rancangan media selanjutnya dibuat secara rinci ke dalam story board berdasarkan sub materi. Bentuk story board disajikan dalam lampiran 8. b. Hasil Tahap Pengembangan Pada tahap pengembangan bentuk awal Develop Preliminary for of Product dari media pembelajaran fisika berbasis multimedia interaktif terintegrasi dengan LKS yang dilakukan adalah membuat media pembelajaran berbasis multimedia interaktif sesuai dengan story borad yang telah dibuat pada tahap perancangan. Pembuatan media pembelajaran fisika berbasis multimedia interaktif terintegrasi dengan LKS pokok bahasan hukum Newton tentang gerak yang telah dilakukan dalam penelitian ditunjukkan dengan beberapa tampilan visualisasi gambar secara langsung. Visualisasi halaman awal pembuka pada media pembelajaran produk pengembangan disajikan dalam gambar 4.1. Gambar 4.1 Halaman Judul Media perpustakaan.uns.ac.id commit to user 97 Visualisasi halaman tombol menu pada media pembelajaran produk pengembangan disajikan dalam gambar 4.2. Gambar 4.2 Halaman Menu Utama Media Visualisasi halaman KD dan KI pada media pembelajaran produk pengembangan disajikan dalam gambar 4.3. Gambar 4.3 Halaman KI dan KD Media perpustakaan.uns.ac.id commit to user 98 Visualisasi halaman Apersepsi pada media pembelajaran produk pengembangan disajikan dalam gambar 4.4. Gambar 4.4 Halaman Apersepsi Media Visualisasi halaman Materi pada media pembelajaran produk pengembangan disajikan dalam gambar 4.5. Gambar 4.5a Halaman Materi Animasi dan Video Media Gambar 4.5b Halaman Materi Simulasi Media commit to user 99 Visualisasi halaman Bank Soal pada media pembelajaran produk pengembangan disajikan dalam gambar 4.6. Gambar 4.5c Halaman Kode Akses Media Gambar 4.5d Halaman Materi Penjelasan Media Gambar 4.6a Halaman Bank Soal Media Gambar 4.6b Halaman Soal Media commit to user 100 Visualisasi halaman Profil pada media pembelajaran produk pengembangan disajikan dalam gambar 4.7 Gamabar 4.7 Halaman Profil Media 4. Hasil Tahap Validasi Desain Produk yang telah dikembangkan berupa media pembelajaran fisika berbasis multimedia interaktif reintegrasi dengan LKS kemudian dilakukan validasi oleh validator untuk menilai kelayakan sebelum ujicoba lapangan sekala besar. Proses validasi meliputi validasi materi oleh ahli materi dan validasi desain media oleh ahli media yang disajikan pada lampiran 10 dan 11. a. Validasi Produk Media Oleh Ahli Materi Penilaian terhadap media pembelajaran oleh ahli materi disajikan dalam tabel 4.2 dalam rentang nilai terendah 1 dan tertinggi 4. Aspek yang dinilai meliputi uraian materi cakupan materi kesesuaian materi serta kejelasan materi. Ahli materi yang berperan dalam dalam penilaian produk media ini adalah beliau yang bergelar doctor dan ahli dalam materi pembelajaran fisika. Validasi ahli materi dilakukan sebanyak 2 kali. Pada tahap pertama saran dan masukan dari ahli materi dijadikan acuan untuk perpustakaan.uns.ac.id commit to user 101 revisi media. Hasil revisi kemudian diajukan untuk penilaian yang kedua. Saran dan masukan dari hasil validasi oleh materi disajikan dalam tabel 4.1 hasil validasi secara lengkap disajikan dalam lampiran 11 dan divisualisasikan pada tabel 4.2 dan gambar 4.11 Hasil validasi ini secara lengkap terdapat pada lampiran 11 dan divisualisasikan pada tabel 4.1 dan histogram gambar 4.11 Tabel 4.1 Saran Dan Hasil Revisi Produk Oleh Ahli Materi No. Saran Perbaikan 1. Apersepsi pada pengantar dikasih pertanyaan Apersepsi telah diberi pertanyaan untuk masing-masing video

2. Sesuaikan tujuan dengan

indikator Tujuan telah disesuaikan dengan indikator 3. Instruksi perlakuan simulasi diganti dengan prosedur percobaan simulasi. Telah diganti menjadi prosedur percobaan sesuai dengan saran

4. Pada LKS diberi deskripsi

materi. LKS telah diberi deskripsi materi untuk masing-masing sub materi.

5. Ditunjukkan jenis geraknya

gerak lurus atau gerak vertikal. Telah disebutkan jenis gerak pada gambar yang ada dalam LKS

6. Jangan hanya sekedar

mempelajari tetapi juga mengamati. Telah ditambahkan kegiatan pengamatan pada media

7. Hukum Newton I ditunjukkan

dengan bidang lengkung. Materi hukum Newton I diberi tambahan gerak benda pada bidang lengkung. 8. Hukum Newton III ditunjukkan dengan tarik menarik 2 pegas Materi hukum III Newton diberi tambahan 2 pegas yang saling tarik menarik. commit to user 102 Tabel 4.2 Hasil Validasi Ahli Materi No. Aspek Penilaian Skor yang diperoleh Sekor Maksimum Persentase Skor Keterangan 1. Cakupan Materi 10 12 83,3 Sangat Baik 2. Keakuratan Materi 7 8 87,5 Sangat Baik 3. Relevansi 6 8 75 Baik 4. Penyajian Pembelajaran 9 12 75 Baik Gambar 4.8 Histogram Hasil Validasi Ahli Materi b. Validasi Produk Media Oleh Ahli Media Penilaian terhadap media pembelajaran oleh ahli media disajikan dalam tabel 4.2 dalam rentang nilai terendah 1 dan tertinggi 4. Aspek yang dinilai meliputi tampilan media, konten, tata bahasa dan interaktifitas. Ahli 68 70 72 74 76 78 80 82 84 86 88 Cakupan Materi Keakuratan Materi Relevansi Penyajian Pembelajaran 83.3 87.5 75 75 commit to user 103 media yang berperan dalam dalam penilaian produk media ini adalah beliau yang bergelar doctor yang ahli dalam bidang media pembelajaran. Validasi ahli media dilakukan sebanyak 2 kali. Pada tahap pertama saran dan masukan dari ahli media dijadikan acuan untuk revisi. Hasil revisi kemudian diajukan untuk penilaian yang kedua. Saran dan masukan dari hasil validasi oleh materi disajikan dalam tabel 4.3 hasil validasi secara lengkap disajikan dalam lampiran 13 dan divisualisasikan pada tabel 4.4 dan gambar 4.9 Tabel 4.3 Saran dan Hasil Revisi Produk Oleh Ahli Media tahap 1 No. Saran Perbaikan 1. Pada halaman cover media a. Dimasukkan nama pengembang beserta nama lembaga b. Icon Musik diletakkan di sebelah kiri c. Dituliskan level sekolah kelas X SMAMA sesuai kurikulum 2013 Pada cover media dilakukan penambahan nama pengembang dan nama lembaga sesuai saran. Icon musik dipindah letaknya yang awalnya di kanan menjadi di kiri. Level sekolah telah ditambahkan dibagian kanan bawah. 2. Front size untuk ion menu diperbesar 13 atau 14 Ukuran size icon menu dibuat menjadi 14 sesuai saran. 3. Indikator perlu direvisi apakah perlu ditambah atau tidak Indikator telah ditambah setelah bimbingan dengan ahli materi. 4. Warna kata kunci dibuat yang berbeda dengan Body text. Warna teks untuk kata kunci telah dibuat beda dengan warna teks yang lain 5. Ganti video pendorong troley Video pendorong trolley telah diganti, yang awalnya anjing mendorong trolley diganti dengan orang mendorong trolley. 6. Animasi mobil berjalan, lampu merah dibuat yang real Merah, kuning, dan hijau. Warna lampu merah pada animasi mobil berjalan telah disesuaikan dengan kondisi real disesuaikan menjadi tiga warna yang awalnya hanya dua warna commit to user 104 Tabel 4.4 Saran dan Hasil Revisi Produk Oleh Ahli Media tahap 2 No. Saran Perbaikan 1. Default sound instrumen dibuat lebih kecil dari suara narator. Sound instrumen telah dibuat lebih kecil dari suara narator. 2. Lebih baik gunakan background putih dengan warna teks hitam. Beckground dan teks telah diperbaiki sesuai dengan saran. 3. Lebih baik dibuat dua slide daripada terkesan berdesakan. Telah dilakukan perubahan dalam menampilkan isi media dengan membuat lebah rapi dengan membuat beberapa slide sesuai dengan saran. 4. Menu animasi dibuat perkata daripada perhuruf. Menu animasi telah diperbaiki dengan menampilkan perata. 5. Hubungan antara media dan LKS dibuat saling merujuk. Telah dibuat hubungan tara media dengan LKS dengan memberikan keterangan pada media dan LKS. 6. Gambar diberi kode gambar 1. Gambar telah diberi kode sesuai dengan keterangan gambar. Hasil validasi ini secara lengkap terdapat pada lampiran 11 dan divisualisasikan pada tabel 4.5 dan histogram gambar 4.9 Tabel 4.5 Hasil Validasi Ahli Media. No. Aspek Penilaian Perolehan Skor Skor maksimum Persentase Skor Keteran gan 1. Tampilan 27 36 75 Baik 2. Konten 14 20 70 Baik 3. Tata bahasa 7 8 87,5 Sangat Baik 4. Interaktifitas 6 8 75,0 Baik commit to user 105 Gambar 4.9 Histogram Hasil Validasi Ahli Media c. Validasi Oleh Prektisi dan Teman Sejawat Penilaian terhadap media pembelajaran oleh praktisi dan teman sejawat disajikan dalam tabel 4.3 dalam rentang nilai terendah 1 dan tertinggi 4. Aspek yang dinilai meliputi tampilan media, konten, tata bahasa, interaktifitas, uraian materi, cakupan materi, kesesuaian materi serta kejelasan materi. Praktisi yang berperan dalam dalam penilaian produk media ini adalah guru fisika SMA N 3 Sukoharjo sebanyak 3 guru dan teman sejawat sebanyak 2 orang. Saran dan masukan dari praktisi dan teman sejawat disajikan dalam tabel 4.6 hasil validasi secara lengkap disajikan dalam lampiran 11 dan divisualisasikan pada tabel 4.7 dan gambar 4.10 Tabel 4.6 Saran Dan Hasil Revisi Produk Praktisi dan Teman Sejawat No. Saran Perbaikan 1. Gambar dibackground pada halaman KD dan KI lebih baik dihilangkan saja Gambar background sudah dihilangkan dari halaman KD dan KI 2. Akhir menu apersepsi diberi petunjuk atau link untuk menuju menu materi Telah dilakukan perbaikan dengan menambahkan informasi tambahan setelah menu apersepsi untuk menuju menu materi

3. Nama televise yang ada pada video

pembelajaran sebaiknya dihilngkan Telah dilakukan perbaikan dengan mensensor nama televise yang terdapat pada video pembelajaran 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Tampilan Konten Tata bahasa Interaktifitas 75 70 87.5 75 commit to user 106 atau disensor agar tidak terkesan promosi pada stasiun TV tertentu

4. Pada materi gerak bidang miring,

penu lisan rumus W cosӨ sebaiknya ditulis tepat pada arah panah gaya agar tidak membingungkan pembaca. Telah dilakukan perbaikan pada gerak bidang miring untuk penulisan rumus W cosӨ sesuai dengan saran

5. Pertanyaan pada animasi 1

sebaiknya diletakan langsung pada sebelah kanan animasi bukan pada halaman terpisah agar siswa tidak lupa dengan yang diamati. Telah dilakukan perbaikan pada pertanyaan yang ada dalam halaman animasi 1 6. Perhatikan penulisan tanda positif dan negatif pada arah gaya pada katrol Telah disesuaikan penulisan tanda positif dan negatif pada arah gaya yang terdapat pada katrol 7. Materi aplikasi hokum newton perlu ditambah dengan gerak pada lift Telah ditambah materi aplikasi hokum newton sesuai dengan saran 8. Sesuaikan penilaian pada soal tes dengan standar yang ada di sekolah agar tidak terjadi kesalahan Pensekoran soal tes telah diperbaiki sesuai dengan saran yang diberikan Tabel 4.7 Hasil Validasi Praktisi dan Teman Sejawat. No. Aspek Penilaian Prak tisi 1 Prak tisi 2 Prak tisi 3 Sjwt 1 Sjwt 2 Total Nilai Ket 1. Tampilan 82,5 83,6 85,4 82,9 83,6 83,6 Sangat Baik 2. Konten 77,6 79,7 78,5 79,4 78,8 78,8 Baik 3. Tata bahasa 85,6 83,6 84,6 84,2 84,5 84,5 Sangat Baik 4. Interaktifitas 73,5 75,2 75,5 75,8 75 75,0 Baik 5. Cakupan materi 79,4 78,5 79,6 77,7 78,8 78,8 Baik 6. Keakuratan Materi 78,4 79 78,4 78,4 79,8 78,8 Baik 7. Relevansi 76,6 77,4 75,4 76,2 78,4 76,8 Baik 8. Penyajian Pembelajaran 85,5 86,6 84,5 86,2 84,7 85,5 Sangat baik commit to user 107 Gambar 4.10 Histogram Hasil Validasi Praktisi Dan Teman Sejawat 5. Hasil Tahap Perbaikan Desain Tahap perbaikan desain didasarkan pada hasil dari validasi desain. Saran dan masukan dari ahli menjadi acuan dasar dalam perbaikan desain yang meliputi perbaikan isi materi dan perbaikan tampilan dari media pembelajaran. Berikut disajikan hasil dari perbaikan desain dalam gambar visual. a. Halaman Depan Sebelum Sesudah Perbaikan pada tampilan halaman depan yaitu penambahan identitas pengembang dan identitas lembaga yang diletakan dibagian kanan. Sedangkan 70 72 74 76 78 80 82 84 86 83.6 78.8 84.5 76 78.8 78.8 76.8 85.5 commit to user 108 perbaikan tata letak yang diperbaiki yaitu gambar sir isac Neton dihilangkan, icon tombol music backgroun dipindah dari bagian kanan bawah menjadi dibagian kiri bawah dengan tampilan default tersembunyi. b. Halaman Menu Utama Sebelum Sesudah Perbaikan yang dilakukan pada halaman menu utama yaitu penggantian icon tombol materi. Selain penggantian icon tombol juga dilakukan perubahan ukuran font yang ada pada icon menu yang awalnya 10 menjadi 14. c. Halaman Materi Sebelum Sesudah Perbaikan pada halaman menu materi yang paling mendasar yaitu terletak pada komposisi warna background dan teks, ukuran font serta penyajian commit to user 109 materi. Seperti pada gambar background hitam dengan teks warna putih tidak dianjurkan dalam visualisasi media. Ukuran teks juga terlalu kecil sehingga mempersulit bagi pembaca. Sebelum Sesudah Perbaikan pada menu materi animasi yaitu penggantian konten dan ukuran font. Konten video yang awalnya anjing mendorong trolley tidak disarankan dalam pembelajaran lebih baik menggunakan contoh yang lebih baik yaitu orang yang mendorong trolley. Untuk ukuran font, juga telah disesuaikan dengan background teks warna terang. d. Halaman Bank Soal Sebelum Sesudah Perbaikan pada halaman bank soal lebih banyak pada ukuran font yang terlalu kecil. Pada halaman awal menu bank soal, peraturan pengisian soal commit to user 110 tulisan terlalu kecil sehingga mempersulit pembaca, kemudian diperbaiki ukuran font menjadi 14pt. Perbaikan pada halaman bank soal lebih banyak pada ukuran font yang terlalu kecil. Pada halaman awal menu bank soal, peraturan pengisian soal tulisan terlalu kecil sehingga mempersulit pembaca, kemudian diperbaiki ukuran font menjadi 14pt dan diberi warna kontras sehingga teks peraturan terbaca dengan jelas. 6. Hasil Tahap Uji Coba Produk Tahab uji coba produk dilakukan kepada 10 siswa kelas X.9 SMA N 1 Sukoharjo tanggal 5 maret 2014. Pemilihan subjek uji coba produk dilakukan pada siswa yang memiliki kemampuan akademis tinggi, sedang dan rendah. Tujuan dari uji coba produk ini adalah untuk mengumpulkan informasi dan kelayakan dari produk yang dikembangkan. Informasi yang diperoleh dari uji coba pemakaian kemudian digunakan untuk penyempurnaan produk. Uji coba produk dilakukan dengan berdiskusi dengan subjek uji coba untuk memperoleh data kekurangan dari produk. Subjek uji coba diberi kebebasan untuk memberikan pendapat dan penilaian terhadap produk yang diuji cobakan. Berikut disajikan hasil dari ujicoba produk berupa masukan dan saran dari subjek ujicoba pada tabel 4.9. Tabel 4.9 Saran dan masukan hasil uji coba produk No Aspek Media Masukan dan saran 1. Audio Suara pada pertanyaan apersepsi belum ada, sebaiknya diberi suara juga seperti pada materi yang lain. Suara narrator pada animasi angkat besi terlalu bising, sebaiknya diperjelas lagi. Suara pada video peluncuran roket terlalu bising sehingga menggangu, sebaiknya diperbaiki lagi. 2. Teks Tek pada materi gaya berat kurang jelas, warnanya terlalu samar dengan warna background. commit to user 111 Pada contoh soal urutan penyajian materi masih belum jelas, pelan pelan aja.

3. Animasi

Animasinya bagus, membuat tertarik untuk belajar, Ditambah lagi animasi animasinya.

4. Kontent

Isi materi cukup menarik dan jika memungkinkan media ini dibuat tidak hanya untuk materi hukum newton saja tetapi pada materi yang lainnya juga. 7. Hasil Tahap Revisi Produk Revisi produk didasarkan pada hasil ujicoba terbatas yang dilakukan pada 10 orang siswa kelas X.9 SMA N 3 Sukoharjo. Perbaikan yang dilakukan terdapat pada maeteri-materi tertentu yang tidak bertentangan dengan hasil validasi dari ahli. Tidak semua saran dan masukan dari subjek ujicoba produk dijadikan sebagai revisi atau perbaikan produk. Seperti saran pada pemberian suara narator untuk pertanyaan apersepsi tidak diberikan karena pada halaman tersebut merupakan halaman yang isinya memungkinkan untuk terus diupdate dengan database XML sihingga tidak memerlukan audio narrator. Perbaikan yang dilakukan berdasarkan saran dari subjek ujicoba produk dilakukan kejelasan suara narrator animasi angkat besi yang menjadi diperjelas suaranya, kejelasan penulisan pada contoh soal yang awalnya ditampilkan secara bersamaan menjadi ditampilkan bergantian secara berurutan dan perbaikan pada suara pada video apersepsi peluncuran roket yang awalnya suaranya terlalu keras dibuat menjadi lebih pelan. Perbaikan pada teks materi gaya berat diperjelas dengan warna yang lebih kontras dengan warna background sehingga lebih mudah terbaca. 8. Hasil Tahap Uji Coba Pemakaian Tahap uji coba pemakaian dilakukan pada siswa kelas X.10 SMA Negri 3 Sukoharjo dengan jumlah siswa 33 orang. Uji coba pemakaian dilakukan di ruang laboratorium komputer sekolah dengan mengikuti rencangan pembelajaran yang commit to user 112 telah dibuat. Ujicoba pemakaian ditujukan untuk mengetahui kelayakan media yang telah dikembangkan. Data yang diperoleh pada tahap ujicoba pemakaian adalah sebagai berikut: a. Data hasil belajar siswa Data hasil belajar siswa yang diambil meliputi data hasil belajar siswa berupa kognitif, sikap dan keterampilan siswa. 1. Data kognitif siswa Data kognitif siswa digunakan untuk mengetahui efektivitas penggunaan media pembelajaran fisika yang dikembangkan dalam pembelajaran di kelas. Data diperoleh melalui pretest pada awal pembelajaran dan pretest siswa pada akhir pembelajaran. Data ini disajikan pada lampiran 16, sedangkan ringkasannya disajikan pada tabel 4.10 Tabel 4.10 hasil pretest dan pretest siswa No Perbandigan Pretest Pretest 1. Nilai Maksimum 80,0 100,0 2. Nilai Minimum 30,0 40,0 3. Rerata Nilai 61,82 80,45 4. Nilai KKM 75,0 75,0 5. Siswa yang tuntas 15 28 6. Siswa yang tidak tuntas 18 5 Tabel 4.10 merupakan data hasil pretest dan pretest nilai kognitif siswa. Nilai pretest menunjukan perolehan nilai maksimum 80, dan nilai minimum 30. Rerata nilai 61,82, sedangkan rerata nilai kognitif pretest sebesar 880,45. Histogram hasil kognitif pretest dan pretest siswa disajikan dalam gambar 4.12 perpustakaan.uns.ac.id commit to user 113 Gambar 4.12 Histogram Hasil Belajar Siswa Aspek Kognitif Data kognitif siswa juga digunakan untuk mengetahui jumlah siswa yang telah tuntas dalam proses pembelajaran seperti disajikan dalam tabel 4.11 Tabel 4.11 data ketuntasan nilai pretest dan postest siswa No Perbandingan Pretest Pretest 1. Siswa yang tuntas 10 28 2. Siswa yang tidak tuntas 13 5 3. Presentase ketuntasan siswa 30,30 84,85 Tabel 4.11 menyajikan jumlah siswa yang tuntas pada pretest sebanyak 10 siswa, sedangkan pada pretest sebanyak 28 siswa. Jumlah siswa yang tidak tuntas pada pretest sebanyak 23 siswa dan pada pretest sebanyak 5 siswa. Persentase ketuntasan siswa berdasarkan nilai KKM 75 sebesar 84,85 yang berada dalam rentang kategori sangat baik. Histogram persentase ketuntasan siswa disajikan dalam gambar 4.13. 5 10 15 20 25 30 Pretest Posttest 10 28 23 5 Ju m la h S isw a Tuntas Tidak tuntas commit to user 114 Gambar 4.13 Histogram Persentase Kelulusan Siswa 2. Data nilai sikap siswa Data nilai afaktif siswa diperoleh melalui pengamatan lembar observasi nilai yang diperoleh kemudian dihitung rertatanya sehingga diperoleh nilai akhir. Data hasil penilaian sikap yang diperoleh disajikan pada tabel 4.12 dan hasil perhitungan lengkap pada lampiran 16. Tabel 4.12 Nilai sikap siswa No Komponen Perolehan nilai 1. Rerata nilai sikap 84.34 2. Nilai maksimum 100 3. Nilai minimum 66.67 4. Persentase Ketuntasan 81,81 Tabel 4.12 menyajikan data hasil penilaian sikap siswa. Rerata nilai sikap diperoleh nilai 84.34, dengan nilai maksimum 100 dan nilai minimum sebesar 66.67, dengan persentase ketuntasan siswa berdasarkan nilai KKM 75 sebesar 81,81 yang berada dalam rentang kategori baik. Histogram data nilai sikap siswa disajikan dalam gambar 4.13 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 Pretest Posttest 30.30 84.85 commit to user 115 Gambar 4.14 Histogram Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap 3. Data Nilai Keterampilan Siswa Data hasil penilaian keterampilanik siswa diperoleh dari pengamatan dan hasil kegiatan siswa pada LKS. Data nilai keterampilanik siswa disajikan dalam tabel 4.13 dan hasil perhitungan lengkap disajikan pada lampiran 16 Tabel 4.13 Hasil Nilai Keterampilan Siswa No Komponen Perolehan nilai 1. Rerata nilai Keterampilan 83.90 2. Nilai maksimum 100 3. Nilai minimum 62.50 4. Persentase kelulusan 87,87 Rerata nilai keterampilanik siswa sebesar 83.9 dengan nilai maksimum sebesar 100 dan nilai minimum sebesar 62.5, dengan persentase ketuntasan siswa berdasarkan nilai KKM 75 sebesar 81,81 yang berada dalam rentang kategori sangat baik. Histogram data nilai keterampilanik siswa disajikan pada gambar 4.14 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Nilai maksimum Nilai minimum Rerata nilai afektif 100 66.67 84.34 commit to user 116 Gambar 4.15 Histogram Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan b. Data Angket Penilaian Produk Media Pembelajaran Data angket penilaian siswa terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia interaktif terintegrasi dengan media disajikan lengkap dalam lampiran 17 dan ringkasannya disajikan pada tabel 4.15 Tabel 4.14 Hasil Penilaian Media Pembelajaran Fisika Berbasis Multimedia Interaktif Terintegrasi dengan Lembar Kerja Siswa No Aspek penilaian Perolehan nilai Kategori 1. Dayatarik 93.9 Sangat Baik 2. Tingkat Kesulitan 87.9 Baik 3. Manfaat 89.7 Sangat Baik Jumlah Rata-Rata 90.5 Sangat Baik c. Saran dan Masukan Hasil Ujicoba Pemakaian Dari hasil ujicoba pemakaian melalui angket penilaian media, didapatkan beberapa saran dan masukan dari siswa setelah menggunakan produk media pembelajaran disajikan dalam tabel 4.16 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Nilai maksimum Nilai minimum Rerata nilai Psikomotor 100 62.5 83.9 commit to user 117 Tabel 4.15 Komentar, Saran dan Masukan Hasil Ujicoba Pemakaian No Aspek Media Komentar, Masukan dan saran 1. Audio Suara pengisi materi diusahakan yang lebih merdu lagi ya.

2. Animasi

Animasi dan videonya bagus, membuat tertarik untuk belajar

3. Gambar

Gambarnya mohon diperjelas lagi ya, masih kurang jelas. 4. Kontent Materinya diperdalam lagi. LKS tidak ada nomor halamannya,

5. Tampilan

Medianya bagus, mohon dibuatkan juga untuk materi fisika yang laiinnya biar belajar fisika jadi lebih asik. 9. Hasil Tahap Revisi Produk Tahap terakhir dari pengembangan produk yaitu revisi produk akhir dari hasil ujicoba pemakaian oleh pengguna. Revisi produk akhir didasarkan dari saran dan masukan yang diperoleh dari ujicoba pemakaian yang dilakukan di SMA Negri 3 Sukoharjo pada kelas X.10. Revisi yang dilakukan pada produk media pembalajaran pada tahap akhir meliputi kejelasan panduan penggunaan media dan LKS meliputi kejelasan gambar tampilan yang ada pada LKS, pemberian nomer pada lembar kerja siswa sesuai dengan yang ada pada media, dan beberapa pembenaran pada penulisan naskah soal dengan gambar. Untuk saran suara pengisian matri tidak dilakukan pergantian karena suara yang digunakan adalah suara asli dari penulis dan sudah dibuat semaksimal mungkin. Untuk visualisasi produk akhir dari media pembelajaran fisika secara lengkap disajikan pada lampiran 18. perpustakaan.uns.ac.id commit to user 118

B. Pembahasan Hasil Penelitian dan Pengembangan