91
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian dan Pengembangan
Hasil penelitian dan pengembangan terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia interaktif terintegrasi dengan lembar kerja siswa LKS pokok
bahasan hukum Newton tentang gerak dipaparkan sebagai berikut. 1. Hasil Tahap Temuan Potensi dan Masalah
Hasil temuan potensi dan masalah diperoleh dari observasi lapangan dan angket yang diberikan kepada siswa dan guru fisika kelas X di SMA N 3 Sukoharjo.
Masalah yang ada di SMA N 3 Sukoharja sangat kompleks baik yang diperoleh dari keterangan guru maupun dari keterangan siswa. Dari keterangan guru diperoleh
bahwa dalam pembelajaran masih kurang waktu jika melakukan percobaan- percobaan di laboratorium. Dalam menjelaskan materi yang membutuhkan
imajinasi siswa, guru masih mengalami kesulitan untuk memberikan gambaran kondisi nyata yang ada dalam kehidupan sehari hari. Dari keterangan siswa
diperoleh masalah saat guru tidak masuk kelas siswa tidak mendapatkan pelajaran karena tidak ada guru pengganti sehingga siswa terkadang hanya diberi tugas atau
kelas dibiarkan kosong tanpa ada kegiatan pembelajaran. Hasil rekapan angket analisis kebutuhan disajikan pada lampiran 4.
Kondisi tersebut harus dicarikan alternatif pemecahan masalah yang dapat dijadikan penghubung antara permasalahan guru dan permasalahan siswa. Guru
diberikan suatu alat pembelajaran yang dapat digunakan untuk menjelaskan
91 perpustakaan.uns.ac.id
commit to user
92
konsep-konsep yang membutuhkan imajinasi siswa dan siswa diberikan suatu alat pembelajaran yang dapat digunakan jika guru tidak dapat masuk kelas sehingga
proses belajar mengajar tetap dapat berjalan. Potensi yang dapat digali dari hal tersebut di atas yaitu membuat suatu media pembelajaran yang interaktif sehingga
dapat digunakan oleh guru untuk mengajar maupun dapat digunakan oleh siswa untuk belajar.
2. Hasil Tahap Pengumpulan Informasi Berdasarkan potensi yang dapat digali dari beberapa permasalahan yang
ada, kemudian dilakukan pengumpulan informasi untuk menentukan bentuk media pembelajaran yang interaktif yang akan dikembangkan. Hasil tahap pengumpulan
informasi diperoleh data tentang fasilitas yang dimiliki sekolah serta siswa, kemampuan guru dan siswa dalam menggunakan teknologi, serta kesulitan siswa
dalam penguasaan materi. Dari observasi dan wawancara kepada guru fisika SMA N 3 Sukoharjo, fasilitas yang dimiliki sekolah berupa dua laboratorium komputer
yang memuat 35 unit komputer dalam kondisi normal dan 5 dalam kondisi perbaikan. Selain laboratorium komputer sekolah juga memiliki 4 buah LCD
proyektor yang dapat digunakan dalam kelas. Fasilitas yang dimiliki siswa dari 33 siswa yang diberikan angket analisis kebutuhan siswa 28 siswa memiliki
laptopkomputer di rumah, sedangkan 5 siswa tidak memiliki komputer maupun laptop.
Kemampuan penguasaan teknologi dan informasi dari guru sudah menguasai karena sudah memiliki laptop sendiri untuk mencari materi diinternet
maupun untuk keperluan lain. Sedangkan kemampuan penguasaan teknologi dan perpustakaan.uns.ac.id
commit to user
93
informasi dari siswa dari hasil angket analisis kebutuhan bagi siswa, mereka sudah memiliki kemampuan yang cukup karena di sekolah diberikan pelajaran komputer.
Berdasarkan informasi tersebut maka dapat ditentukan bentuk media pembelajaran yang akan dikembangkan. Bentuk media pembelajaran yang dikembangkan berupa
media yang dapat dioperasikan dengan perangkat komputer dengan pertimbangan bahwa media tersebut dapat dipergunakan oleh guru dalam pembelajaran di kelas
maupun digunakan siswa secara individu di rumah.
3. Hasil Tahap Desain Produk Setelah bentuk media ditentukan kemudian dilakukan tahap pendesain
pengembangan produk yang meliputi tahap perencanaan dan pengembangan produk. Tahap perencanaan meliputi perencanaan awal bentuk akhir media,
perencanaan template media, perencanaan penyajian materi, serta perencanaan menu akses dalam media. Tahap pengembangan meliputi pengembangan pada
template media, pengembangan pada penyajian materi, serta pengembangan pada menu akses dalam media. Berikut pemaparan dari tahap perencanaan dan
pengembangan produk media yang dikembangkan. a. Hasil tahap perencanaan
Tahap perencanaan awal bentuk media yang dikembangkan adalah media pembelajaran fisika interaktif dikemas dalam keping CD yang dapat
dioperasikan dalam PC Personal Computer. Tahap perencanaan meliputi perencanaan template media, perencanaan
penyajian materi, serta perencanaan menu akses dalam media. Kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan adalah membuat rancangan dalam bentuk
commit to user
94
bagan secara garis besar media pembelajaran fisika yang dikembangkan. Berikut adalah skema bagan tahap perencanaan template media.
1 2
3 4
5
6 7
8 Keterangan:
1. Tombol Menu
2. Tombol Exit
3. Tombol Full Screen
4. Tombol Home
5. Tombol Bantuan
6. Tombol Masuk
7. Tombol Keluar
8. Kotak tempat judul
media
Bagan 4.1 Template Halaman Cover
1 2
3 4
5
8 Keterangan:
1. Tombol Menu
2. Tombol Exit
3. Tombol Full Screen
4. Tombol Home
5. Tombol Bantuan
6. Tombol Pilihan Menu
7. Isi Materi
6 7
Bagan 4.2 Template Menu Materi
1
commit to user
95
Perencanaan penyajian materi media pembelajaran dibagi menjadi 3 sub pokok materi yaitu: materi gaya, materi hukum hukum Newton, dan
materi aplikasi hukum Newton. Berikut adalah bagan penyajian materi dalam media.
Perencanaan akses materi dibagi dalam 2 bagian, yaitu materi pendahuluan dan materi inti. Materi pendahuluan berisi tentang video,
animasi dan simulasi yang diintegrasikan dengan LKS yang merupakan bagian penting dari proses pembelajaran bagi siswa dan langsung dapat
diakses tanpa menggunakan kode akses. Materi inti merupakan materi penjelasan yang berupa teks, suara background, video dan animasi yang
dikunci dan dapat diakses dengan menggunakan kode akses yang diperoleh siswa setelah mempelajari materi pendahuluan.
1 2
3 4
5
8 Keterangan:
1. Tombol Menu
2. Tombol Exit
3. Tombol Full Screen
4. Tombol Home
5. Tombol Bantuan
6. Tombol Menu Materi
7. Isi Materi
7
Bagan 4.3 Halaman Penyajian Materi
6
commit to user
96
Penyusunan rancangan media selanjutnya dibuat secara rinci ke dalam story board berdasarkan sub materi. Bentuk story board disajikan
dalam lampiran 8.
b. Hasil Tahap Pengembangan Pada tahap pengembangan bentuk awal Develop Preliminary for of
Product dari media pembelajaran fisika berbasis multimedia interaktif terintegrasi dengan LKS yang dilakukan adalah membuat media
pembelajaran berbasis multimedia interaktif sesuai dengan story borad yang telah dibuat pada tahap perancangan. Pembuatan media pembelajaran fisika
berbasis multimedia interaktif terintegrasi dengan LKS pokok bahasan hukum Newton tentang gerak yang telah dilakukan dalam penelitian
ditunjukkan dengan beberapa tampilan visualisasi gambar secara langsung. Visualisasi halaman awal pembuka pada media pembelajaran
produk pengembangan disajikan dalam gambar 4.1.
Gambar 4.1 Halaman Judul Media perpustakaan.uns.ac.id
commit to user
97
Visualisasi halaman tombol menu pada media pembelajaran produk pengembangan disajikan dalam gambar 4.2.
Gambar 4.2 Halaman Menu Utama Media Visualisasi halaman KD dan KI pada media pembelajaran
produk pengembangan disajikan dalam gambar 4.3.
Gambar 4.3 Halaman KI dan KD Media perpustakaan.uns.ac.id
commit to user
98
Visualisasi halaman Apersepsi pada media pembelajaran produk pengembangan disajikan dalam gambar 4.4.
Gambar 4.4 Halaman Apersepsi Media Visualisasi halaman Materi pada media pembelajaran produk
pengembangan disajikan dalam gambar 4.5.
Gambar 4.5a Halaman Materi Animasi dan Video Media
Gambar 4.5b Halaman Materi Simulasi Media
commit to user
99
Visualisasi halaman Bank Soal pada media pembelajaran produk pengembangan disajikan dalam gambar 4.6.
Gambar 4.5c Halaman Kode Akses Media
Gambar 4.5d Halaman Materi Penjelasan Media
Gambar 4.6a Halaman Bank Soal Media
Gambar 4.6b Halaman Soal Media
commit to user
100
Visualisasi halaman Profil pada media pembelajaran produk pengembangan disajikan dalam gambar 4.7
Gamabar 4.7 Halaman Profil Media 4. Hasil Tahap Validasi Desain
Produk yang telah dikembangkan berupa media pembelajaran fisika berbasis multimedia interaktif reintegrasi dengan LKS kemudian dilakukan
validasi oleh validator untuk menilai kelayakan sebelum ujicoba lapangan sekala besar. Proses validasi meliputi validasi materi oleh ahli materi dan
validasi desain media oleh ahli media yang disajikan pada lampiran 10 dan 11. a. Validasi Produk Media Oleh Ahli Materi
Penilaian terhadap media pembelajaran oleh ahli materi disajikan dalam tabel 4.2 dalam rentang nilai terendah 1 dan tertinggi 4. Aspek yang
dinilai meliputi uraian materi cakupan materi kesesuaian materi serta kejelasan materi. Ahli materi yang berperan dalam dalam penilaian produk
media ini adalah beliau yang bergelar doctor dan ahli dalam materi pembelajaran fisika. Validasi ahli materi dilakukan sebanyak 2 kali. Pada
tahap pertama saran dan masukan dari ahli materi dijadikan acuan untuk perpustakaan.uns.ac.id
commit to user
101
revisi media. Hasil revisi kemudian diajukan untuk penilaian yang kedua. Saran dan masukan dari hasil validasi oleh materi disajikan dalam tabel 4.1
hasil validasi secara lengkap disajikan dalam lampiran 11 dan divisualisasikan pada tabel 4.2 dan gambar 4.11
Hasil validasi ini secara lengkap terdapat pada lampiran 11 dan divisualisasikan pada tabel 4.1 dan histogram gambar 4.11
Tabel 4.1 Saran Dan Hasil Revisi Produk Oleh Ahli Materi No. Saran
Perbaikan 1. Apersepsi pada pengantar
dikasih pertanyaan Apersepsi telah diberi pertanyaan
untuk masing-masing video
2. Sesuaikan tujuan dengan
indikator Tujuan telah disesuaikan dengan
indikator
3. Instruksi perlakuan simulasi diganti dengan prosedur
percobaan simulasi. Telah diganti menjadi prosedur
percobaan sesuai dengan saran
4. Pada LKS diberi deskripsi
materi. LKS telah diberi deskripsi materi
untuk masing-masing sub materi.
5. Ditunjukkan jenis geraknya
gerak lurus atau gerak vertikal.
Telah disebutkan jenis gerak pada gambar yang ada dalam LKS
6. Jangan hanya sekedar
mempelajari tetapi juga mengamati.
Telah ditambahkan kegiatan pengamatan pada media
7. Hukum Newton I ditunjukkan
dengan bidang lengkung. Materi hukum Newton I diberi
tambahan gerak benda pada bidang lengkung.
8. Hukum Newton III ditunjukkan dengan tarik
menarik 2 pegas Materi hukum III Newton diberi
tambahan 2 pegas yang saling tarik menarik.
commit to user
102
Tabel 4.2 Hasil Validasi Ahli Materi No. Aspek
Penilaian Skor yang
diperoleh Sekor
Maksimum Persentase
Skor Keterangan
1. Cakupan
Materi 10
12 83,3
Sangat Baik 2.
Keakuratan Materi
7 8
87,5 Sangat Baik
3. Relevansi
6 8
75 Baik
4. Penyajian
Pembelajaran 9
12 75
Baik
Gambar 4.8 Histogram Hasil Validasi Ahli Materi b. Validasi Produk Media Oleh Ahli Media
Penilaian terhadap media pembelajaran oleh ahli media disajikan dalam tabel 4.2 dalam rentang nilai terendah 1 dan tertinggi 4. Aspek yang
dinilai meliputi tampilan media, konten, tata bahasa dan interaktifitas. Ahli
68 70
72 74
76 78
80 82
84 86
88
Cakupan Materi Keakuratan
Materi Relevansi
Penyajian Pembelajaran
83.3 87.5
75 75
commit to user
103
media yang berperan dalam dalam penilaian produk media ini adalah beliau yang bergelar doctor yang ahli dalam bidang media pembelajaran.
Validasi ahli media dilakukan sebanyak 2 kali. Pada tahap pertama saran dan masukan dari ahli media dijadikan acuan untuk revisi. Hasil revisi
kemudian diajukan untuk penilaian yang kedua. Saran dan masukan dari hasil validasi oleh materi disajikan dalam tabel 4.3 hasil validasi secara
lengkap disajikan dalam lampiran 13 dan divisualisasikan pada tabel 4.4 dan gambar 4.9
Tabel 4.3 Saran dan Hasil Revisi Produk Oleh Ahli Media tahap 1
No. Saran
Perbaikan
1. Pada halaman cover media a. Dimasukkan nama
pengembang beserta nama lembaga
b. Icon Musik diletakkan di sebelah kiri
c. Dituliskan level sekolah kelas X SMAMA sesuai
kurikulum 2013 Pada cover media dilakukan
penambahan nama pengembang dan nama lembaga sesuai saran. Icon
musik dipindah letaknya yang awalnya di kanan menjadi di kiri.
Level sekolah telah ditambahkan dibagian kanan bawah.
2. Front size untuk ion menu diperbesar 13 atau 14
Ukuran size icon menu dibuat menjadi 14 sesuai saran.
3. Indikator perlu direvisi apakah perlu ditambah atau
tidak Indikator telah ditambah setelah
bimbingan dengan ahli materi.
4. Warna kata kunci dibuat yang berbeda dengan Body text.
Warna teks untuk kata kunci telah dibuat beda dengan warna teks yang
lain
5. Ganti video pendorong troley Video pendorong trolley telah
diganti, yang awalnya anjing mendorong trolley diganti dengan
orang mendorong trolley.
6. Animasi mobil berjalan, lampu merah dibuat yang real
Merah, kuning, dan hijau. Warna lampu merah pada animasi
mobil berjalan telah disesuaikan dengan kondisi real disesuaikan
menjadi tiga warna yang awalnya hanya dua warna
commit to user
104
Tabel 4.4 Saran dan Hasil Revisi Produk Oleh Ahli Media tahap 2
No. Saran
Perbaikan 1. Default sound instrumen
dibuat lebih kecil dari suara narator.
Sound instrumen telah dibuat lebih kecil dari suara narator.
2. Lebih baik gunakan background putih dengan
warna teks hitam. Beckground dan teks telah
diperbaiki sesuai dengan saran.
3. Lebih baik dibuat dua slide daripada terkesan
berdesakan. Telah dilakukan perubahan
dalam menampilkan isi media dengan membuat lebah rapi
dengan membuat beberapa slide sesuai dengan saran.
4. Menu animasi dibuat perkata daripada perhuruf.
Menu animasi telah diperbaiki dengan menampilkan perata.
5. Hubungan antara media dan LKS dibuat saling merujuk.
Telah dibuat hubungan tara media dengan LKS dengan
memberikan keterangan pada media dan LKS.
6. Gambar diberi kode gambar 1.
Gambar telah diberi kode sesuai dengan keterangan gambar.
Hasil validasi ini secara lengkap terdapat pada lampiran 11 dan divisualisasikan pada tabel 4.5 dan histogram gambar 4.9
Tabel 4.5 Hasil Validasi Ahli Media. No.
Aspek Penilaian
Perolehan Skor
Skor maksimum
Persentase Skor
Keteran gan
1. Tampilan
27 36
75 Baik
2. Konten
14 20
70 Baik
3. Tata bahasa
7 8
87,5 Sangat
Baik 4.
Interaktifitas 6 8
75,0 Baik
commit to user
105
Gambar 4.9 Histogram Hasil Validasi Ahli Media
c. Validasi Oleh Prektisi dan Teman Sejawat Penilaian terhadap media pembelajaran oleh praktisi dan teman
sejawat disajikan dalam tabel 4.3 dalam rentang nilai terendah 1 dan tertinggi 4. Aspek yang dinilai meliputi tampilan media, konten, tata bahasa,
interaktifitas, uraian materi, cakupan materi, kesesuaian materi serta kejelasan materi. Praktisi yang berperan dalam dalam penilaian produk
media ini adalah guru fisika SMA N 3 Sukoharjo sebanyak 3 guru dan teman sejawat sebanyak 2 orang. Saran dan masukan dari praktisi dan teman
sejawat disajikan dalam tabel 4.6 hasil validasi secara lengkap disajikan dalam lampiran 11 dan divisualisasikan pada tabel 4.7 dan gambar 4.10
Tabel 4.6 Saran Dan Hasil Revisi Produk Praktisi dan Teman Sejawat
No. Saran
Perbaikan 1.
Gambar dibackground pada
halaman KD dan KI lebih baik dihilangkan saja
Gambar background sudah dihilangkan dari halaman KD dan
KI
2.
Akhir menu apersepsi diberi petunjuk atau link untuk menuju
menu materi Telah dilakukan perbaikan dengan
menambahkan informasi tambahan setelah menu apersepsi untuk
menuju menu materi
3. Nama televise yang ada pada video
pembelajaran sebaiknya dihilngkan Telah dilakukan perbaikan dengan
mensensor nama televise yang terdapat pada video pembelajaran
10 20
30 40
50 60
70 80
90
Tampilan Konten
Tata bahasa Interaktifitas
75 70
87.5 75
commit to user
106
atau disensor agar tidak terkesan promosi pada stasiun TV tertentu
4. Pada materi gerak bidang miring,
penu lisan rumus W cosӨ
sebaiknya ditulis tepat pada arah panah gaya agar tidak
membingungkan pembaca. Telah dilakukan perbaikan pada
gerak bidang miring untuk penulisan rumus W cosӨ sesuai
dengan saran
5. Pertanyaan pada animasi 1
sebaiknya diletakan langsung pada sebelah kanan animasi bukan pada
halaman terpisah agar siswa tidak lupa dengan yang diamati.
Telah dilakukan perbaikan pada pertanyaan yang ada dalam halaman
animasi 1
6.
Perhatikan penulisan tanda positif dan negatif pada arah gaya pada
katrol Telah disesuaikan penulisan tanda
positif dan negatif pada arah gaya yang terdapat pada katrol
7.
Materi aplikasi hokum newton perlu ditambah dengan gerak pada
lift Telah ditambah materi aplikasi
hokum newton sesuai dengan saran
8.
Sesuaikan penilaian pada soal tes dengan standar yang ada di sekolah
agar tidak terjadi kesalahan Pensekoran soal tes telah diperbaiki
sesuai dengan saran yang diberikan
Tabel 4.7 Hasil Validasi Praktisi dan Teman Sejawat.
No. Aspek
Penilaian Prak
tisi 1 Prak
tisi 2 Prak
tisi 3 Sjwt
1 Sjwt
2 Total
Nilai Ket
1. Tampilan
82,5 83,6
85,4 82,9
83,6 83,6
Sangat Baik
2. Konten
77,6 79,7
78,5 79,4
78,8 78,8
Baik 3.
Tata bahasa 85,6
83,6 84,6
84,2 84,5
84,5 Sangat
Baik 4.
Interaktifitas 73,5
75,2 75,5
75,8 75
75,0 Baik
5. Cakupan
materi 79,4
78,5 79,6
77,7 78,8
78,8 Baik
6. Keakuratan
Materi 78,4
79 78,4
78,4 79,8
78,8 Baik
7. Relevansi
76,6 77,4
75,4 76,2
78,4 76,8
Baik 8.
Penyajian Pembelajaran
85,5 86,6
84,5 86,2
84,7 85,5
Sangat baik
commit to user
107
Gambar 4.10 Histogram Hasil Validasi Praktisi Dan Teman Sejawat 5. Hasil Tahap Perbaikan Desain
Tahap perbaikan desain didasarkan pada hasil dari validasi desain. Saran dan masukan dari ahli menjadi acuan dasar dalam perbaikan desain yang meliputi
perbaikan isi materi dan perbaikan tampilan dari media pembelajaran. Berikut disajikan hasil dari perbaikan desain dalam gambar visual.
a. Halaman Depan
Sebelum Sesudah
Perbaikan pada tampilan halaman depan yaitu penambahan identitas pengembang dan identitas lembaga yang diletakan dibagian kanan. Sedangkan
70 72
74 76
78 80
82 84
86 83.6
78.8 84.5
76 78.8
78.8 76.8
85.5
commit to user
108
perbaikan tata letak yang diperbaiki yaitu gambar sir isac Neton dihilangkan, icon tombol music backgroun dipindah dari bagian kanan bawah menjadi
dibagian kiri bawah dengan tampilan default tersembunyi. b. Halaman Menu Utama
Sebelum Sesudah
Perbaikan yang dilakukan pada halaman menu utama yaitu penggantian icon tombol materi. Selain penggantian icon tombol juga dilakukan perubahan
ukuran font yang ada pada icon menu yang awalnya 10 menjadi 14.
c. Halaman Materi
Sebelum Sesudah
Perbaikan pada halaman menu materi yang paling mendasar yaitu terletak pada komposisi warna background dan teks, ukuran font serta penyajian
commit to user
109
materi. Seperti pada gambar background hitam dengan teks warna putih tidak dianjurkan dalam visualisasi media. Ukuran teks juga terlalu kecil sehingga
mempersulit bagi pembaca.
Sebelum Sesudah
Perbaikan pada menu materi animasi yaitu penggantian konten dan ukuran font. Konten video yang awalnya anjing mendorong trolley tidak disarankan
dalam pembelajaran lebih baik menggunakan contoh yang lebih baik yaitu orang yang mendorong trolley. Untuk ukuran font, juga telah disesuaikan dengan
background teks warna terang. d. Halaman Bank Soal
Sebelum Sesudah
Perbaikan pada halaman bank soal lebih banyak pada ukuran font yang terlalu kecil. Pada halaman awal menu bank soal, peraturan pengisian soal
commit to user
110
tulisan terlalu kecil sehingga mempersulit pembaca, kemudian diperbaiki ukuran font menjadi 14pt. Perbaikan pada halaman bank soal lebih banyak pada ukuran
font yang terlalu kecil. Pada halaman awal menu bank soal, peraturan pengisian soal tulisan terlalu kecil sehingga mempersulit pembaca, kemudian diperbaiki
ukuran font menjadi 14pt dan diberi warna kontras sehingga teks peraturan terbaca dengan jelas.
6. Hasil Tahap Uji Coba Produk Tahab uji coba produk dilakukan kepada 10 siswa kelas X.9 SMA N 1
Sukoharjo tanggal 5 maret 2014. Pemilihan subjek uji coba produk dilakukan pada siswa yang memiliki kemampuan akademis tinggi, sedang dan rendah. Tujuan dari
uji coba produk ini adalah untuk mengumpulkan informasi dan kelayakan dari produk yang dikembangkan. Informasi yang diperoleh dari uji coba pemakaian
kemudian digunakan untuk penyempurnaan produk. Uji coba produk dilakukan dengan berdiskusi dengan subjek uji coba untuk memperoleh data kekurangan dari
produk. Subjek uji coba diberi kebebasan untuk memberikan pendapat dan penilaian terhadap produk yang diuji cobakan. Berikut disajikan hasil dari ujicoba
produk berupa masukan dan saran dari subjek ujicoba pada tabel 4.9. Tabel 4.9 Saran dan masukan hasil uji coba produk
No Aspek Media
Masukan dan saran 1.
Audio Suara pada pertanyaan apersepsi belum ada, sebaiknya
diberi suara juga seperti pada materi yang lain. Suara narrator pada animasi angkat besi terlalu bising,
sebaiknya diperjelas lagi. Suara pada video peluncuran roket terlalu bising sehingga
menggangu, sebaiknya diperbaiki lagi.
2.
Teks Tek pada materi gaya berat kurang jelas, warnanya terlalu
samar dengan warna background.
commit to user
111
Pada contoh soal urutan penyajian materi masih belum jelas, pelan pelan aja.
3. Animasi
Animasinya bagus, membuat tertarik untuk belajar, Ditambah lagi animasi animasinya.
4. Kontent
Isi materi cukup menarik dan jika memungkinkan media ini dibuat tidak hanya untuk materi hukum newton saja tetapi
pada materi yang lainnya juga.
7. Hasil Tahap Revisi Produk Revisi produk didasarkan pada hasil ujicoba terbatas yang dilakukan pada
10 orang siswa kelas X.9 SMA N 3 Sukoharjo. Perbaikan yang dilakukan terdapat pada maeteri-materi tertentu yang tidak bertentangan dengan hasil validasi dari ahli.
Tidak semua saran dan masukan dari subjek ujicoba produk dijadikan sebagai revisi atau perbaikan produk. Seperti saran pada pemberian suara narator untuk
pertanyaan apersepsi tidak diberikan karena pada halaman tersebut merupakan halaman yang isinya memungkinkan untuk terus diupdate dengan database XML
sihingga tidak memerlukan audio narrator. Perbaikan yang dilakukan berdasarkan saran dari subjek ujicoba produk dilakukan kejelasan suara narrator animasi angkat
besi yang menjadi diperjelas suaranya, kejelasan penulisan pada contoh soal yang awalnya ditampilkan secara bersamaan menjadi ditampilkan bergantian secara
berurutan dan perbaikan pada suara pada video apersepsi peluncuran roket yang awalnya suaranya terlalu keras dibuat menjadi lebih pelan. Perbaikan pada teks
materi gaya berat diperjelas dengan warna yang lebih kontras dengan warna background sehingga lebih mudah terbaca.
8. Hasil Tahap Uji Coba Pemakaian Tahap uji coba pemakaian dilakukan pada siswa kelas X.10 SMA Negri
3 Sukoharjo dengan jumlah siswa 33 orang. Uji coba pemakaian dilakukan di ruang laboratorium komputer sekolah dengan mengikuti rencangan pembelajaran yang
commit to user
112
telah dibuat. Ujicoba pemakaian ditujukan untuk mengetahui kelayakan media yang telah dikembangkan. Data yang diperoleh pada tahap ujicoba pemakaian adalah
sebagai berikut: a. Data hasil belajar siswa
Data hasil belajar siswa yang diambil meliputi data hasil belajar siswa berupa kognitif, sikap dan keterampilan siswa.
1. Data kognitif siswa Data kognitif siswa digunakan untuk mengetahui efektivitas
penggunaan media pembelajaran fisika yang dikembangkan dalam pembelajaran di kelas. Data diperoleh melalui pretest pada awal
pembelajaran dan pretest siswa pada akhir pembelajaran. Data ini disajikan pada lampiran 16, sedangkan ringkasannya disajikan pada tabel 4.10
Tabel 4.10 hasil pretest dan pretest siswa
No Perbandigan
Pretest Pretest
1. Nilai Maksimum
80,0 100,0
2. Nilai Minimum
30,0 40,0
3. Rerata Nilai
61,82 80,45
4. Nilai KKM
75,0 75,0
5. Siswa yang tuntas
15 28
6. Siswa yang tidak tuntas
18 5
Tabel 4.10 merupakan data hasil pretest dan pretest nilai kognitif siswa. Nilai pretest menunjukan perolehan nilai maksimum 80, dan nilai
minimum 30. Rerata nilai 61,82, sedangkan rerata nilai kognitif pretest sebesar 880,45. Histogram hasil kognitif pretest dan pretest siswa disajikan
dalam gambar 4.12 perpustakaan.uns.ac.id
commit to user
113
Gambar 4.12 Histogram Hasil Belajar Siswa Aspek Kognitif Data kognitif siswa juga digunakan untuk mengetahui jumlah siswa yang
telah tuntas dalam proses pembelajaran seperti disajikan dalam tabel 4.11 Tabel 4.11 data ketuntasan nilai pretest dan postest siswa
No Perbandingan Pretest
Pretest
1. Siswa yang tuntas
10 28
2. Siswa yang tidak tuntas
13 5
3. Presentase ketuntasan siswa
30,30 84,85
Tabel 4.11 menyajikan jumlah siswa yang tuntas pada pretest sebanyak 10 siswa, sedangkan pada pretest sebanyak 28 siswa. Jumlah siswa yang tidak
tuntas pada pretest sebanyak 23 siswa dan pada pretest sebanyak 5 siswa. Persentase ketuntasan siswa berdasarkan nilai KKM 75 sebesar 84,85
yang berada dalam rentang kategori sangat baik. Histogram persentase ketuntasan siswa disajikan dalam gambar 4.13.
5 10
15 20
25 30
Pretest Posttest
10 28
23
5
Ju m
la h
S isw
a
Tuntas Tidak tuntas
commit to user
114
Gambar 4.13 Histogram Persentase Kelulusan Siswa 2. Data nilai sikap siswa
Data nilai afaktif siswa diperoleh melalui pengamatan lembar observasi nilai yang diperoleh kemudian dihitung rertatanya sehingga diperoleh nilai akhir.
Data hasil penilaian sikap yang diperoleh disajikan pada tabel 4.12 dan hasil perhitungan lengkap pada lampiran 16.
Tabel 4.12 Nilai sikap siswa
No Komponen Perolehan nilai
1. Rerata nilai sikap
84.34
2. Nilai maksimum
100 3.
Nilai minimum
66.67
4. Persentase Ketuntasan
81,81
Tabel 4.12 menyajikan data hasil penilaian sikap siswa. Rerata nilai sikap diperoleh nilai 84.34, dengan nilai maksimum 100 dan nilai minimum sebesar
66.67, dengan persentase ketuntasan siswa berdasarkan nilai KKM 75 sebesar 81,81 yang berada dalam rentang kategori baik. Histogram data
nilai sikap siswa disajikan dalam gambar 4.13
0.00 10.00
20.00 30.00
40.00 50.00
60.00 70.00
80.00 90.00
Pretest Posttest
30.30 84.85
commit to user
115
Gambar 4.14 Histogram Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap
3. Data Nilai Keterampilan Siswa Data hasil penilaian keterampilanik siswa diperoleh dari
pengamatan dan hasil kegiatan siswa pada LKS. Data nilai keterampilanik siswa disajikan dalam tabel 4.13 dan hasil perhitungan lengkap disajikan
pada lampiran 16 Tabel 4.13 Hasil Nilai Keterampilan Siswa
No Komponen Perolehan nilai
1. Rerata nilai Keterampilan
83.90 2.
Nilai maksimum 100
3. Nilai minimum
62.50 4.
Persentase kelulusan 87,87
Rerata nilai keterampilanik siswa sebesar 83.9 dengan nilai maksimum
sebesar 100 dan nilai minimum sebesar 62.5, dengan persentase ketuntasan siswa berdasarkan nilai KKM 75 sebesar 81,81 yang berada dalam
rentang kategori sangat baik. Histogram data nilai keterampilanik siswa disajikan pada gambar 4.14
10 20
30 40
50 60
70 80
90 100
Nilai maksimum Nilai minimum
Rerata nilai afektif
100
66.67 84.34
commit to user
116
Gambar 4.15 Histogram Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan
b. Data Angket Penilaian Produk Media Pembelajaran Data angket penilaian siswa terhadap media pembelajaran fisika berbasis
multimedia interaktif terintegrasi dengan media disajikan lengkap dalam lampiran 17 dan ringkasannya disajikan pada tabel 4.15
Tabel 4.14 Hasil Penilaian Media Pembelajaran Fisika Berbasis Multimedia Interaktif Terintegrasi dengan Lembar Kerja Siswa
No Aspek penilaian Perolehan nilai Kategori
1. Dayatarik
93.9 Sangat Baik
2. Tingkat Kesulitan
87.9 Baik
3. Manfaat
89.7 Sangat Baik
Jumlah Rata-Rata 90.5
Sangat Baik
c. Saran dan Masukan Hasil Ujicoba Pemakaian Dari hasil ujicoba pemakaian melalui angket penilaian media,
didapatkan beberapa saran dan masukan dari siswa setelah menggunakan produk media pembelajaran disajikan dalam tabel 4.16
10 20
30 40
50 60
70 80
90 100
Nilai maksimum Nilai minimum
Rerata nilai Psikomotor
100
62.5 83.9
commit to user
117
Tabel 4.15 Komentar, Saran dan Masukan Hasil Ujicoba Pemakaian
No Aspek Media
Komentar, Masukan dan saran 1.
Audio Suara pengisi materi diusahakan yang lebih merdu lagi ya.
2. Animasi
Animasi dan videonya bagus, membuat tertarik untuk belajar
3. Gambar
Gambarnya mohon diperjelas lagi ya, masih kurang jelas.
4.
Kontent Materinya diperdalam lagi.
LKS tidak ada nomor halamannya,
5. Tampilan
Medianya bagus, mohon dibuatkan juga untuk materi fisika yang laiinnya biar belajar fisika jadi lebih asik.
9. Hasil Tahap Revisi Produk Tahap terakhir dari pengembangan produk yaitu revisi produk akhir dari hasil
ujicoba pemakaian oleh pengguna. Revisi produk akhir didasarkan dari saran dan masukan yang diperoleh dari ujicoba pemakaian yang dilakukan di SMA Negri 3
Sukoharjo pada kelas X.10. Revisi yang dilakukan pada produk media pembalajaran pada tahap akhir meliputi kejelasan panduan penggunaan media dan
LKS meliputi kejelasan gambar tampilan yang ada pada LKS, pemberian nomer pada lembar kerja siswa sesuai dengan yang ada pada media, dan beberapa
pembenaran pada penulisan naskah soal dengan gambar. Untuk saran suara pengisian matri tidak dilakukan pergantian karena suara yang digunakan adalah
suara asli dari penulis dan sudah dibuat semaksimal mungkin. Untuk visualisasi produk akhir dari media pembelajaran fisika secara lengkap disajikan pada
lampiran 18. perpustakaan.uns.ac.id
commit to user
118
B. Pembahasan Hasil Penelitian dan Pengembangan